小学中高年级阅读教学策略研究
小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告
小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告研究报告：小学高年级有效课外阅读的策略自参加“小学高年级有效课外阅读的策略研究”以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。
现将一年来课题研究工作总结如下：问题的提出（课题背景）课外阅读是语文教学的有机组成部分，对于学生的成长和发展具有重要意义。
新颁布的《语文课程标准》也强调了学生阅读能力的培养。
然而，现代传媒的影响、家庭阅读氛围的不足以及学生阅读惯难以养成等问题，使得学生的课外阅读现状令人担忧。
解决方案为了解决这些问题，我们采取了以下措施：1.鼓励学生自主选择阅读材料，并提供指导和建议。
2.建立家庭阅读促进计划，鼓励家长和孩子共同阅读，提供良好的阅读氛围。
3.加强学校的课外阅读指导，提供有效的指导和建议。
4.鼓励学生多读整本的书，少做题，提升阅读能力和兴趣。
效果评估经过一年的实践，我们发现这些措施都取得了一定的效果。
学生的阅读能力和兴趣得到了提升，家庭阅读氛围也得到了改善。
然而，还需要进一步加强家校合作，促进学生课外阅读的发展。
本文探讨了课外阅读在学生研究中的重要性和现状，提出了指导学生开展课外阅读的有效方法，以达到培养学生阅读惯、能力，提高综合素质的目的。
本研究的理论依据在于《语文课程标准》对学生阅读的要求和建议，以及专家对阅读的重要性的认识。
本文的意义在于引导学生养成良好的研究惯，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学生的阅读实现质的飞跃。
开展本课题研究旨在解决教学中存在的问题，全面提高语文教学质量。
我们在工作中一边教书，一边搞研究，一边思考，通过摸索出解决学生阅读低效的教育对策，促进有效课外阅读活动的持续发展，改变学生被动研究的局面，为他们的人生打下坚实的基础。
在课题研究中，我们要“捧出个人经验，收获群体智慧”，促成教育合力，避免单打独斗，闭门造车，让课题研究更加有效。
小学中年级阅读的教学策略分析
小学中年级阅读的教学策略分析小学中年级的阅读教学是培养学生阅读能力和兴趣的重要环节，这一阶段的学生正处在阅读能力的培养关键期，而教师的教学策略对于学生的阅读能力培养起着至关重要的作用。
本文将从教师应当采取的策略和方法来分析小学中年级阅读教学的关键点。
1. 创设良好的阅读氛围小学中年级的学生对阅读的兴趣正在逐渐培养，因此教师需要创设一个良好的阅读氛围。
可以通过布置阅读角、丰富的图书馆资源、定期推荐好书、组织读书分享会等方式来激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，教师也可以通过自身的言传身教，积极鼓励学生多读书、多借阅书籍，树立正确的阅读观念。
2. 注重阅读技巧的指导在小学中年级，学生需要掌握一些基本的阅读技巧，包括阅读速度、理解能力、阅读策略等。
教师在教学中应该注重对学生阅读技巧的指导，例如阅读时注意提取关键信息、理解文章主旨、推理分析等。
还可以通过给学生设计一些阅读任务来培养他们的综合阅读能力，例如阅读后进行问题回答、绘制思维导图、进行小组讨论等。
3. 注重培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯对于学生的阅读能力和素养有着至关重要的作用。
教师需要注重培养学生的阅读习惯。
可以通过制定阅读计划、定期检查学生的阅读情况、鼓励学生进行阅读笔记等方式来引导学生养成良好的阅读习惯。
4. 多样化的阅读材料和教学方式在小学中年级的阅读教学中，教师需要根据学生的兴趣和阅读能力，选择多样化的阅读材料，包括图书、故事、诗歌、科普读物等。
在教学中也需要采用多样化的教学方式，例如课堂讲授、小组合作、个性化指导等，以满足不同学生的阅读需求。
5. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是阅读教学中至关重要的一环。
教师可以通过开展丰富多彩的课外阅读活动、邀请作家或爱好者来进行读书分享、举办阅读比赛等方式来激发学生的阅读热情。
教师还可以通过精心设计的阅读活动，引导学生主动参与阅读，例如角色扮演、情景再现、书香周末等，使学生在阅读中体验快乐，激发学习的动力。
关于小学中高年级语文阅读教学策略
关于小学中高年级语文阅读教学策略小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，尤其是在小学中高年级，阅读教学更是扮演着至关重要的角色。
小学生正处于语言发展的关键时期，良好的阅读能力对于他们日后的学习和生活都是非常重要的。
如何制定合适的阅读教学策略，对于小学阅读教学来说至关重要。
一、提高学生对阅读的兴趣提高学生对阅读的兴趣是阅读教学中的第一步。
学生对于阅读感兴趣，则会更加主动地去进行阅读，提高阅读的积极性。
为了提高学生的阅读兴趣，教师可以采取一些策略，比如引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以是与自然、科技、历史、文学、艺术等相关的内容。
教师还可以通过朗读、故事讲述、语言游戏等方式来激发学生对阅读的兴趣。
教师也可以通过组织一些有趣的阅读活动，比如阅读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，提高他们的阅读兴趣。
二、注重培养学生的阅读能力在小学中高年级，学生的阅读能力逐渐成为教学的重点。
如何培养学生的阅读能力，是每一位语文教师都需要面对的问题。
教师可以通过讲解阅读内容的背景知识，引导学生了解文化和历史背景，帮助学生更好地理解阅读材料。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，选择适合的阅读材料，不断提高学生的阅读能力。
教师可以通过课堂讨论、问题解答等方式，引导学生深入思考阅读内容，提高他们的阅读理解能力。
教师可以通过阅读理解题等方式，检测学生的阅读能力，帮助学生及时发现问题，进行针对性的提高。
三、开展多元化的阅读教学活动除了课堂教学外，学校和教师还可以通过开展多样化的阅读教学活动来帮助学生提高阅读能力。
可以组织学生参加阅读比赛或阅读马拉松活动，激发他们的阅读热情。
可以组织学生去图书馆参观、借阅图书，扩大他们的阅读视野。
还可以邀请专业的朗读者到校进行朗读活动，激发学生对阅读的兴趣。
可以组织学生进行阅读体验交流会，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强对阅读的自信心。
通过这些多元化的教学活动，可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
小学语文中高段阅读教学策略研究
小学语文中高段阅读教学策略研究随着教育改革的不断深入，小学语文教学中越来越注重提高学生的阅读能力。
阅读是小学语文教学中最重要的部分之一，是学生获取知识和提高综合素质的重要途径。
在小学语文中高段阅读教学中，如何有效地提高学生的阅读水平，是一个重要的问题。
本文从教学策略、教学方法和教学技巧三个方面来探讨小学语文中高段阅读教学的策略研究。
一、教学策略1.多种教学方法结合小学语文中高段阅读教学需要选择适宜的教学方法，例如演讲、辩论、口语表达、读书会等。
将不同的教学方法融合在一起，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读水平。
2.注重创新教学模式小学语文中高段阅读教学需要采取创新的教学模式，例如生活化教学、游戏化教学、场景式教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
3.充分挖掘学生潜力小学语文中高段阅读教学中，需要充分挖掘学生的阅读潜力，鼓励学生大胆表达、积极思考，让学生在阅读过程中畅想和创造，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
二、教学方法1.启发学生的思维小学语文中高段阅读教学需要采用启发式教学方法，引导学生通过问题、分析、推理等方式理解文章，培养学生独立思考和探索的能力。
2.培养学生的阅读习惯3.增强学生的记忆力小学语文中高段阅读教学中，需要采用多种方法促进学生记忆，例如口头复述、图示记忆、幻灯片展示等。
通过多方面的训练，帮助学生提高记忆力和理解能力。
三、教学技巧1.自然过渡小学语文中高段阅读教学中采用自然过渡的方法，将新知识与已掌握的知识相连，帮助学生更好地理解文章内容。
2.认真解决问题在小学语文中高段阅读教学过程中，教师应认真解决学生在阅读中遇到的问题，帮助学生解决疑惑，增强学生的自信心和兴趣。
3.耐心指导小学语文中高段阅读教学中，教师应有耐心的指导学生，引导学生逐步理解文章内容，并及时纠正学生的错误理解，提高学生的阅读能力和理解能力。
综上所述，小学语文中高段阅读教学需要结合教学策略、教学方法和教学技巧，通过多种教学手段提高学生的阅读能力和水平，培养学生的阅读兴趣和习惯，发掘学生的潜力，实现小学语文中高段阅读教育的良好效果。
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案.docx一、核心概念:中高年级:小学三到六年级学生课外阅读:指课堂教学时间以外的一切阅读。
课外阅读有效性:指学生的读书活动有实效，即通过课外阅读，达到新课程标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读水平，使学生真正受益，得到成长。
小学生中高年级课外阅读有效性的研究是指教师从小学生学情出发，研究课外阅读的实际状况，给予他们必要的读书指导，研究采用什么样的方法激发小学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯。
二、解决问题的分析:我校中高年级学生的课外阅读主要存有以下几个问题:1、学生自觉阅读的的积极性不高；2、学生选择适合自己阅读的课外书籍水平不强；3、学生对课外阅读方法掌握不够。
本课题将着眼于学生实际存有的问题，提出解决问题的策略，提高学生课外阅读的有效性。
三、研究内容:1、小学生课外阅读现状的调查研究。
2、研究小学生课外阅读活动的过程指导、互动问题、效果评价等。
3、探索小学生良好阅读习惯的养成机制。
四、研究方法:1.行动研究法:立足课堂教学实际，在研究中，不断改进教师的教学行为，边行动边研究。
2.文献资料法:通过对国内外有关小学语文课外阅读等文献及网络资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，在现有研究水平、研究层面的基础上有所创意和突破。
3.问卷调查法:问卷调查学生的语文课外阅读现状，并根据调查结果即时调整相对应的做法。
4.经验总结法:根据课题研究的重点难点，随时积累材料，探索有效措施，总结得失，寻找更加科学合理的“课外阅读有效性”策略。
五、读书及研究计划七月份九月份阅读认知心理学十月份十二月份阅读于永正文集一月份六月份阅读学习的条件和教学论七、八月份:读书笔记两篇九月份:1、学生阅读现状调查分析。
十月份:1、读书笔记一篇。
2、推荐书目。
十一月份:1、读书笔记一篇。
2、读书交流会。
一月份二月份:1、读书笔记一篇。
小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略探究
小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略探究随着语文教育的不断深入，语文教学的内容和方法也在不断更新和拓展。
在小学高年级语文阅读教学中，如何有效地结合读和写两种能力，对学生进行综合性的培养与提升，成为教师们日益关注的问题。
本文将就小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略进行探究。
一、读写结合的教学目标在小学高年级语文阅读教学中，读写结合的教学目标是培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，帮助学生掌握文字的认读技能和书写技能，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
1、提高阅读理解能力通过读写结合的教学策略，学生可以在阅读中真正理解文章的内容和意义，掌握文章的主题和要点，培养学生良好的阅读习惯和阅读策略，提高学生的阅读理解能力。
2、提高写作表达能力通过读写结合的教学策略，学生在阅读中不仅能够获得素材和信息，还可以在写作中对所读内容进行归纳、总结和展开，提高学生的写作表达能力，培养学生的文字表达能力和写作能力。
3、提高认读技能和书写技能通过读写结合的教学策略，学生可以在阅读时主动查字典、寻找生字解释，培养学生的认读技能和字词记忆能力；在写作时可以将所学的生字词语、词组、句型等进行迁移和运用，提高学生的书写技能和书写规范能力。
4、激发学生学习兴趣通过读写结合的教学策略，学生在阅读中可以获得知识和启发，还可以在写作中进行思考和创新，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的责任感和自主学习意识。
5、培养学生创造力和思维能力通过读写结合的教学策略，学生可以在阅读中进行批判性思维和创造性思维，还可以在写作中进行逻辑思考和表达能力，培养学生的创造力和思维能力。
二、读写结合的教学策略在小学高年级语文阅读教学中，要想有效地结合读和写两种能力，可以采取以下几种策略。
1、知识渗透策略在教学中，可以通过知识渗透的方式，将阅读和写作紧密结合起来。
教师可以通过讲授一些基础的写作技巧和方法，引导学生在阅读中主动积累写作素材，激发学生写作的兴趣和创造力。
小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略
小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略语文是人类交流的工具，阅读和写作是语文学习的两个重要方面。
阅读是获取知识和信息的主要途径，而写作是表达自己思想的重要方式。
在小学高年级语文教学中，如何结合阅读和写作，促进学生的语文素养全面发展，是一项重要的任务。
本文将探讨小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略，并提出相应的教学建议。
一、提高学生的阅读能力1.选择适合学生水平和兴趣的读物在教学中，老师应该根据学生的实际水平和兴趣，选择适合他们阅读的书籍或文章。
可以根据教学内容和学生的兴趣进行有针对性的选择，例如名人传记、科普知识、历史故事等。
这样可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性。
2.创设良好的阅读氛围在课堂教学中，老师可以通过课外阅读推荐、朗读比赛等方式，营造良好的阅读氛围。
学校也可以建立丰富的图书馆资源，让学生有更多的选择。
3.引导学生进行阅读分析在阅读教学中，老师应该引导学生进行阅读分析，明确阅读的目的和方法，让学生懂得如何获取信息，如何提炼主旨，如何分析文章结构。
这样可以提高学生的阅读水平，帮助他们更好地理解文章。
二、促进学生的写作能力1.不断进行写作训练在语文教学中，写作训练是非常重要的一环。
老师可以设计各种写作任务，如日记、作文、情景描述等，让学生通过实践提高写作能力。
老师还可以指导学生进行写作技巧的学习，提高他们的写作水平。
2.让学生从阅读中获取写作素材阅读和写作是相辅相成的，学生通过阅读可以获取丰富的写作素材。
老师可以要求学生在阅读后，进行心得体会、情感表达，或者是采用创作性的方式，写出自己的想法和观点。
这样可以让学生将所阅读的内容进行深入思考，并转化成自己的文学表达。
三、读写结合策略1.阅读引导写作在阅读教学中，老师可以引导学生从所阅读的文章中获取写作灵感。
让学生找出文章的重点和亮点，或者是找到一些新颖的写作素材。
通过对文章的分析和思考，让学生尝试将所读文章进行故事改编、情节扩展等写作形式，使学生在阅读的基础上进行写作训练。
小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略研究
小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略研究一、背景与意义随着“少儿阅读”越来越被广大家长、教育工作者所重视，小学阅读教育方面的重要性也日益凸显。
然而，在小学中，教师往往缺乏有针对性的策略来引导孩子阅读高年级的整本书籍，导致孩子们的阅读能力得不到有效提升。
因此，本文针对小学语文高年段整本书阅读导读课堂教学策略进行了研究，旨在探讨有效的教学策略以提升孩子们的阅读能力。
二、教学策略1.精选优秀的国内外经典读物。
这是保证导读课顺利进行的前提条件。
不同年龄段的孩子各向经典读物有不同的要求，教师可以根据孩子们的阅读兴趣及阅读能力，选择适合他们阅读的经典著作。
2.进行预习环节。
在开始正式导读之前，先引导孩子们进行预习，让孩子们有一个大概的认知和了解，为后续的导读课提供基础。
3.注重提问。
教师在进行导读课的过程中，需引导孩子们多思考、多质疑，提出适当的问题，随时引导孩子进行思考。
同时，教师还要注重对孩子的回应和回答，以此来不断提高孩子们的阅读能力。
4.注意策略性分段导读。
教师在导读课上，需根据孩子阅读能力的不同，设置适当的分段，进行策略性的导读。
让孩子们多掌握书中的重要内容，同时对孩子们的阅读能力进行有效提升。
5.创设互动环节。
在导读课上，教师可以通过创设一些趣味性的互动环节来吸引孩子们的注意和积极参与，比如配合书中情节设定一些角色扮演，让孩子们真正融入故事中去。
三、教学实施本文针对上述几个关键点进行实验，经过反复试验，发现这些策略确实对于小学语文高年段整本书阅读导读课的实施非常有帮助。
教师通过严格的策略性分段导读和经典读物的选择，有效提高了孩子们的阅读基础能力。
同时，注重提问、创设互动环节也有效地提升了孩子们的阅读能力，让他们真正体会到读书的快乐和意义。
四、总结本文针对小学语文高年段整本书阅读导读课堂教学策略进行了探讨和研究，提出了几个有效的教学策略，并进行了实际试验，得出了较好的教学效果。
教师们在日常教学中，可以结合本文提出的策略进行实践，让孩子们真正领略到阅读的乐趣和意义，提高他们的阅读能力。
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日期：2007年3月15日地点：卢教师进修学院1号楼301室内容：小学中高年级阅读教学策略研究主持：魏玉梅参加教师：本区五年级语文教师应到人数：59 实到人数： 53活动类别：A.常规培训 B.主题培训（√）附1：把学生放在心里案例1“三年级学生正处在转折阶段，此时他们认识了很多字，能顺利进行阅读也较乐于阅读，基本能在阅读后初步把握文章的主要内容，粗浅地感受文章要表达的思想感情。
但学生往往停留于文字表面、光读不想，能用三言两语准确流利地与他人交流自己的阅读感受的学生为数不多，所以在课堂教学中十分需要培养其边读边思和抓重点词句体悟文本的能力。
本班学生独立识字能力较强，且近2/3的学生有比较好的预习习惯，能借助字典了解读音、理解词义。
因此本课的字词教学，只是通过预习反馈，抓重点字词进行，大部分词语则随课文理解。
其次，我班的学生倾听习惯较为欠缺，课堂讨论中，大多处于自我中心状态，近一半学生还不能专心倾听学生发言，捕捉同伴发言信息的能力较弱，重复他人发言的比较多。
1/3的学生也没有养成先思后说的习惯，站起来发言不够流畅。
所以，我想在本课教学中借助文本，充分挖掘资源，有指向地培养学生的倾听、合作、交流的能力。
案例2：《海底世界》教学目标：1．积累课文中描写海底景色奇异、物产丰富的词句，并能够学习运用。
2．进一步理解可以用“打比方、举例子、列数字、作比较”等说明方法将事物写具体。
3．对“总分句群”有进一步的理解，并能够练习学用句群介绍海底奇异的景色或丰富的物产。
制定依据：（1）教学内容分析是一篇说明文。
简洁、生动的语言，清楚的条理。
其文中出现了“打比方、举例子、列数字、作比较”等说明方法。
它从海底的光线、动物的声音和行动、海底的植物、矿藏几个方面介绍了海底的有关知识，用了设问的方法激发了学生的阅读兴趣。
本文文质兼美，各自然段行文结构相似，特别是第三自然段是典型的围绕中心句展开叙述，第四自然段中具有较为典型的总分句群，是对学生进行句群习作训练的好教材。
教师将结合前段时间的句群训练，把教学的重点难点确定在句群训练上。
（2）学生实际分析学生具备良好的课前预习习惯，自主识字的能力比较强，会运用多种方法在自学时理解词义。
有一定的查找资料、交流信息的能力。
学生阅读此类文章的兴趣较为浓厚，尤其是男孩子显得兴趣高涨。
他们课外阅读此类书籍的兴趣也很大，相关知识积累不少。
我为了满足学生对内容本身的兴趣，推荐阅读了《富饶的西沙群岛》、《海底的冷灯》、《人类的秘密仓库》这三篇文章。
教学本课前，我策划开展了“神秘的海底之旅”活动，目前完成了第一步：资料收集整理，交流活动。
三年级是学生生活作文教学的起步阶段，因此本学期开展的是句群训练的专题研究。
开学至今，借助本册教材和教师自选材料认识、辨析了连续句群、并列句群和总分句群，训练学用连续句群写清楚做某件事的过程，学生基本掌握，丰富性仍有欠缺。
并列和总分句群是刚接触，本课口头上的学用过程，为进一步指导学生写状物类的文章打下基础。
附2：课堂教学方案（推广型）课堂教学方案（试用）附3：教学设计51.中彩那天执教：卢湾区第一中心小学孙雪琪教学目标：1、通过课文的具体实例，理解“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这一哲理的含义，并能说说“中彩那天，父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻”这句话的意思。
2、能背诵母亲的话。
3、指导“找矛盾，提出问题，联系上下文，解决问题”的方法。
4、理解“梦寐以求、咆哮、”的意思。
教学过程：一.揭示课题：51、《中彩那天》二.学习课文1、自由地读读课文。
要求读准生字，读通句子。
2、读第一节和最后一节。
引出母亲的话。
（出示：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。
）“我”当时对母亲这句话没有完全理解，（板书：不解）直到成年以后，回顾往事（出示：往事）才对母亲的这一教悔有了深刻的体会。
（板书：深刻体会）3、学习“往事”（1）借助填空，说说主要内容：父亲买彩票时，帮_________________，事后，大家都___________。
后来库伯先生的那张彩票________，得到了_______________。
父亲面临着_____________，最终____________。
（2）学习二——四节，指导学生用“找矛盾发现问题”的方法来提出问题：中彩应该是件令人高兴的事，为什么父亲却神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦？要求联系上下文，解决问题：从上文看父亲中彩是不是应该喜悦？理解：梦寐以求的意思。
在从下文看看父亲为什么神情严肃？理解：“道德难题”具体指什么？（3）小结。
（4）默读往事，学生独立从文中找矛盾提出问题。
（5）重点解决：a、“我”要与父亲共享中彩的幸福，为什么父亲却咆哮着要“我”滚开？理解：咆哮小组讨论交流：联系上下文想像父亲的心理活动。
出示：父亲面临着一个道德难题，他想b、库伯先生把父亲梦寐以求的汽车开走以后，为什么父亲却非常高兴？联系上下文解决问题。
（6）小结：刚才我们通过找矛盾，从往事中发现了这样几个问题：中彩是件令人喜悦的事，为什么父亲却神情严肃？（板书：严肃）在这幸福的时刻，父亲为什么要对我咆哮？（板书：咆哮）梦寐以求的汽车给库伯开走以后，父亲为什么非常高兴？（板书：高兴）我们又联系上下文解决了这些问题，从而使我们体会到父亲是一个——诚实的人。
（板书：诚实）4、学习最后一节。
（1）引出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那个贫困的家最富有的时刻。
”质疑。
理解：父亲打电话的时候是指什么时候？贫困是指什么？富有指什么？（2）小结。
三、熟读、背诵母亲的活，谈谈体会。
17．《古文二则》执教：海华小学陈劼教学要求：1、有韵味地诵读古文，能借助注释和字典把古文译成现代文。
2、学习古文，懂得读书要三到，特别要专心的道理。
知道遇事要敢于去做，抓紧时间不拖拉。
并联系自己的实际生活进行说话练习。
3、学会本课生字新词。
教学过程：一.复习导入上学期我们开始学习古文，还记得我们学习了哪两则古文？你能选择其中一则背诵一遍吗？今天我们就来学习《19、古文二则》二.学习《读书有三到》师：首先我们来听第一则《读书有三到》的录音范读。
师：录音中的叔叔读得多富有古文的节奏呀，我们打开书翻到177页，轻轻地跟着录音，也一起来试着读读。
师：同学们都读得挺有感觉的，接下来请同学们看着投影自己一字一字认真地读，边读边看注释，想想除了注释还有哪些不懂的字词吗？生：自由读，交流不懂的字词。
师：古文中的字词我们都搞懂了，那我们要把词的意思连起来，说说句子的意思。
我请前后两个同学一起讨论一下，开始。
师：大家都准备好了，那老师来读原文，同学们来当当小翻译吧！师：刚才我们用的方法是把字面意思翻译出来，然后连词成句，这个叫直译，现在我再请一位同学把书上179页的译文来读一遍。
它呢，加上了自己的理解，把大概意思解释了一遍，这呢就叫意译。
师：刚才我们翻译了宋朝哲学家朱熹的文章，明白了古文的意思，那相信在理解的基础上，你们一定能把古文特有的韵味给读出来的。
我们一起来读。
生：读师：听了你们朗朗的读书声，你们真是做到了心到，眼到，口到了。
唉，可这位同学（出示练习）（小宝背诵课文效率很差，同学们背出一篇，他却只背出了一段，还加字漏字呢。
一次，老师走到小宝跟前，指了指书，对他说__________________________________________。
原来这句话就是说小宝读书像小和尚念经，有口无心呀！）那我们怎么用书上学到的话来劝劝小宝呢？师：听了你们的话，老师发现你们真是聪明的孩子（出示：聪），看了这个字你们有什么想法吗？是呀，在今后的学习我们就要用你灵敏的耳朵倾听话语；用你敏锐的双眼观察生活；用你灵巧的嘴巴说出观点；用你专注的心灵学习知识，还要加上一双勤劳的双手多记，多练，展示才华呢？三.接下来我们要按学习《读书有三到》的方法来学习《要做则做》了。
回忆一下，刚才我们是先（生-听录音跟读）然后（想想每个字的意思）接着（连词成句）最后（有韵味地读全文）1、我们先听录音跟读。
2、自学《要做则做》3、我们来检验一下我们的学习成果吧！师：刚才我们读得都朗朗上口了，那字字都理解了吗？，我们做个小游戏。
（出示字，看谁说得又准有快）师：想不到大家这么短的时间就懂了这么多，有信心把它译成现代文吗？准备一下，我们要做点将台的游戏了。
（一生读，一生翻。
）师；方才我们学了三到懂了五到，现在学了《要做则做》你明白了什么。
（今日事要今日毕）四.课外延伸：1、师：其实我们今天学的是节选的文章，老师在网上找到了原文，同学们可以选择自己喜欢的读一读。
读书要三到凡读书……须要读得字字响亮，不可误(错)一字，不可少一字，不可多一字，不可倒(颠倒)一字，不可牵强暗记(勉强默背大意)，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。
古人云：“读书千遍，其义自见(同“现”)。
”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
(省略)要做则做(省略) 家(家族)鹤滩先生有《明日歌》最妙，附记于此：“明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉(cuō)跎(tuó)(时间白白地过去 )。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我《明日歌》。
”3、人生的开关（新教材）闸北区实验小学史乐海[教学目标]1、能在语言环境中理解“开关、过磅记数、蛊惑”等词语。
2、边默读边思考，在阅读的过程中了解文章的内容；在老师的指导下，能联系上下文体会“我"面对蛊惑时的心理变化，推想如果“多记’’将产生的严重后果，初步理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。
’’的意思以及课题的含义。
3、在理解的基础上有感情地朗读课文并积累相关句子。
[教学过程】一.激发兴趣，导入课文1、这是一个手电筒，当我按动开关，它会变亮变暗。
2、一位哲人说过，人生的道路上也有很多开关(板书：人生的)，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。
真是这样的吗？3、出示课题，齐读。
二.整体感知了解课文l、读课文，注意读准字音。
思考：张叔给了“我”一份什么差事?从而让“我"面临一种选择，接触到了人生的开关。
2、交流。
理解“过磅记数"：用磅秤称柴，记下数目。
(板书：过磅记数)3、这件事让“我”面临了一种怎样的选择? (板书：不多记多记)-三、深入阅读．理解课文l、这真是一个困难的选择啊!作者是“多记"还是“不多记”呢?轻声读课文1—5节，联系上下文找找理由，完成填空。
我想多记，是因为( )。
我不能多记，是因为( )。
【建议围绕问题：为什么这是一个困难的选择？展开讨论】2、交流①“多记’’——家里很穷，我只要给大毛轻轻地一画，多记他的砍柴磅数，矿上就会多给他钱，而我就能轻松地分到钱，可以早点挣够上大学的钱，这是多便宜的事。