研究生课程创新性实践教学体系的建设与实践
研究生创新能力培养的探索与实践
研究生创新能力培养的探索与实践随着时代的发展和社会的进步，创新已经成为推动国家发展和企业竞争力的重要动力。
作为高等教育的重要组成部分，研究生教育在培养创新能力方面具有重要意义。
研究生创新能力培养是高等教育改革的重要内容，也是推动高校科研和人才培养改革的重要方向。
本文将探讨研究生创新能力培养的重要性，并结合实际经验进行探索与实践。
一、研究生创新能力培养的重要性1. 适应社会发展需求随着科技的不断进步和产业的日益发展，社会对人才的需求也日益增长。
传统的知识学习已经不能满足社会的发展需求，创新能力成为人才培养的重要指标。
研究生作为高层次人才的培养对象，其创新能力的培养显得尤为重要。
只有拥有创新能力的研究生，才能适应社会发展的需要，为国家和社会做出更大的贡献。
2. 推动科研成果的转化科研成果的转化是创新能力的重要体现。
研究生作为科研的主力军，其创新能力的培养直接关系到科研成果的质量和转化效率。
只有具备强大的创新能力，研究生才能在科研领域取得突破性的成果，推动科研成果的转化，为国家和社会创造更大的价值。
3. 促进产业的创新发展创新能力是推动产业发展的重要动力。
研究生作为未来的科技领军人才，其创新能力的培养对于促进产业的创新发展具有重要意义。
只有具备强大的创新能力，研究生才能在产业中发挥重要作用，推动产业的创新和发展，为国家的经济建设做出更大的贡献。
1. 课程设置的创新研究生课程设置是培养创新能力的重要途径。
传统的课程设置往往偏重理论知识的传授，缺乏对创新能力的培养。
需要对研究生课程进行创新，加强对创新理念、方法和实践技能的培养。
可以引入创新创业、科技成果转化等方面的课程，培养学生的创新思维和实践能力，为其未来的科研和创业奠定基础。
2. 导师团队的建设与培养导师团队是研究生创新能力培养的重要支撑。
优秀的导师团队不仅能够传授学术知识，更能够引导学生进行创新性研究和实践，培养学生的创新能力。
高校需要加强导师团队的建设与培养工作，注重导师的创新意识和创新能力，引导学生进行创新性科研和实践活动。
研究生创新创业教育的实践与发展
研究生创新创业教育的实践与发展1. 引言研究生创新创业教育是指在研究生教育阶段，通过提供相关课程、培训和支持，培养学生的创新能力和创业精神。
本文将探讨研究生创新创业教育的实践及其在发展中面临的挑战。
2. 研究生创新创业教育的实践2.1 课程设置研究生院通常会开设一系列与创新和创业相关的课程，如创新思维、市场营销、商业计划书撰写等。
这些课程旨在帮助学生了解市场需求，培养他们的问题解决能力和商业意识。
2.2 创业实践活动为了让研究生更好地接触到真实的商业环境，许多大学会组织各种形式的创业实践活动，例如校园企业孵化器、企业合作项目等。
这些活动提供了给学生锻炼自己的机会，并促进了创新和创业文化的传播。
2.3 创新科研项目学校为研究生提供创新科研项目的机会，鼓励他们进行深入的研究，并帮助他们申请科研资金和专利。
这些项目有助于培养学生的科研能力和创新思维，并为将来的创业奠定基础。
3. 研究生创新创业教育面临的挑战3.1 课程体系建设目前，一些高校在研究生创新创业教育方面存在课程设置不完善、课程内容过于理论化等问题。
需要加强与企业合作，引入真实案例，提高课程质量。
3.2 师资队伍建设缺乏具有实践经验和行业背景的师资队伍是一个问题。
学校需要积极与企业合作，邀请成功创业者和行业专家担任讲师或顾问，以提升教学效果。
3.3 学生就业观念转变部分学生对于选择就业而非创业存在偏见，认为稳定工作更为可靠。
需要改变学生的就业观念，提升他们对创新创业的兴趣与认识。
3.4 资金和资源支持研究生创新创业教育需要大量的资金和资源支持，包括经费、设备、场地等。
学校应该积极争取政府和企业的支持，以确保教育质量和教学环境。
4. 结论研究生创新创业教育的实践是培养高层次人才、促进社会发展与经济转型的重要方法之一。
然而，在其发展过程中仍面临课程体系建设、师资队伍建设、就业观念转变以及资金和资源支持等挑战。
为了更好地培养具有创新意识和实践能力的研究生，学校应不断完善相关措施，提供良好的培训环境和机会。
基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践
基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践一、课程体系建设的背景与意义随着社会的不断发展和经济的快速增长，创新能力已经成为衡量一个国家、一个企业甚至一个个人竞争力的重要标志。
作为高等教育的重要组成部分，硕士研究生教育在培养创新人才方面起着至关重要的作用。
构建基于创新能力培养的硕士研究生课程体系，对于提高学生的创新素养，培养创新型人才，促进国家和社会的经济发展，具有重要的意义。
目前，我国的硕士研究生教育仍然存在一些问题，比如课程内容单一、教学方式传统、学科交叉不足等。
为了适应新时代的需求，顺应新时代的发展趋势，我们需要对硕士研究生课程进行改革，构建更加符合创新教育理念的课程体系。
1. 硕士研究生课程目标与定位基于创新能力培养的硕士研究生课程体系的建设，首先需要明确课程的目标与定位。
硕士研究生教育的目标应该是培养具有很强创新能力的专业人才，他们应当具备丰富的专业知识和理论基础，同时具备较强的创新能力和实践能力。
硕士研究生课程的目标应当定位为培养创新型专业人才，具备较强的创新思维和实践能力，能够在科研和实践中具有所见所得、见机行事的能力。
2. 课程结构设计基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设，需要重视课程的结构设计。
在课程的结构设计中，应该充分融入创新教育的理念，注重学生创新能力的培养。
课程结构应当体现专业课程和跨学科课程相结合的特点，注重学术和实践相结合的教学模式。
还应该重视学生创新意识的培养，增加创新实践的环节，引导学生积极参与创新实践，锻炼学生的创新能力和实践能力。
3. 课程内容设置4. 教学方法与手段基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设，还需要重视教学方法与手段的改革。
传统的教学方法已经无法满足当前学生的需求，因此需要引入多样化的教学手段和方法，比如案例教学、实验教学、课程设计等，提高学生的创新思维和实践能力。
还需要注重教师的创新能力培养，提高教师的教学水平和科研能力，引导学生开展科研创新。
基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践
基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践引言随着社会的不断发展和变革，创新已成为推动社会进步和经济发展的重要力量。
在这样的背景下，高校对于培养创新人才的重要性愈发凸显。
尤其是硕士研究生教育，在培养创新能力方面应该发挥更为重要的作用。
本文将探讨基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践，探讨该课程体系的必要性、建设过程及实践效果等方面。
一、创新能力培养的重要性创新能力是指个体或集体在面对新问题时，通过独特的、具有颠覆性的思维和行动，能够创造突破性的解决方案，并将其转化为现实成果的能力。
创新能力不仅是科研人员应具备的能力，也是社会各行各业所需的核心能力。
在当今的经济发展和社会竞争中，创新能力已成为评价人才综合素质的重要指标之一。
培养创新能力已经成为高等教育的一项重要任务。
硕士研究生教育是高等教育中培养高水平创新型人才的重要阶段，构建基于创新能力培养的硕士研究生课程体系应该是当前研究的重点之一。
二、基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设1. 理念确定构建基于创新能力培养的硕士研究生课程体系，首先需要明确其培养目标和理念。
培养创新型人才的课程体系应该以创新为中心，注重培养学生的创新思维、创新意识和创新实践能力。
还要与国家和地区的经济发展需求相结合，明确培养高水平专门人才的方向和需求。
2. 课程设置在确定培养目标和理念的基础上，需要重新审视硕士研究生的课程体系设置。
应该注重培养学生的创新心理素质、创新思维方式和创新方法，设置相关的专业课程和综合课程，如创新管理、创新设计、创业创新等。
这些课程既能够满足学生的创新需求，又能够提高其综合素质和专业素养。
3. 实践环节创新能力的培养不能仅仅停留在理论层面，实践环节的设置至关重要。
在课程体系中应该设置创新实践、创新项目等环节，让学生在实验室、企业等实践场景中进行创新实践，锻炼其创新能力和实践能力。
通过实践活动，学生可以更好地理解和掌握创新的方法和技能，提高自己的创新实践能力。
非全日制专业学位研究生思政实践教学模式创新及实践——以《自然辩证法概论》课程为例
非全日制专业学位研究生思政实践教学模式创新及实践——以《自然辩证法概论》课程为例摘要：开展思政科实践教育，是贯彻落实高校立德树人根本任务的新作为，是秉承人才培养根本要求的新动力，对于在校时间短、社会经验相对丰富的非全日制专业学位研究生教育而言更为重要。
《自然辩证法概论》课程作为高校理工农医类研究生公共必修课，课时少、内容多，探索丰富创新性的实践教学模式、方法、内容是消解该课程内容多与课时少矛盾、学生学习积极性不足等问题并推动非全日制专业学位教育高质量发展需要深入探讨的重要课题。
关键词：实践教学、自然辩证法概论、教学改革本文系：课题名称《非全日制专业学位研究生思政实践教学模式的探索与研究》课题编号ysz202201 的部分研究成果。
实践教学是指以学生为主体、以深入理解课程知识点为内容、以自主学习为导向的有别于传统课程教学的模式。
首先普遍应用于本科技术类专业学生教育的必要环节，近年来随着思政教育改革，作为课堂教学的重要补充，以其调动学生主观能动性、不受固定学时、场所所限等优点在近年来教育改革中引起研究者的广泛关注。
在2018年全国教育大会上的讲话中，习近平总书记强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。
同时，根据国务院学位办《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》和《教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养实践基地建设的意见》等文件精神，实践培养体系的构建是专业学位研究生实现高质量人才培养的有效路径。
本文以《自然辩证法概论》课程为例，探索在非全日制专业学位研究生思政教学中将实践教学与课程内容、专业知识及社会责任感培养有机结合的新模式，以期提高当前研究生思政课教学成效。
一、全日制专业学位研究生思政实践教学模式创新框架实践教学作为课程教学的重要组成部分既需要配合课堂教学活动展开，同时又具有相对独立性，其教学理念、教学方法、教学内容、教学评价和学生管理都有不同于传统教学具有鲜明特征。
实践课教学体系建设(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，实践课教学在培养学生综合素质、提高学生实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
本文从实践课教学体系建设的必要性、原则、内容和实施策略等方面进行探讨，以期为我国实践课教学体系的完善提供参考。
一、实践课教学体系建设的必要性1. 培养学生的综合素质实践课教学体系能够将理论知识与实际操作相结合，使学生能够在实践中学习、成长，从而提高学生的综合素质。
这有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养其创新精神和实践能力。
2. 提高学生的实践能力实践课教学体系强调学生的动手操作能力，通过参与实践活动，学生能够将所学知识应用于实际，提高其解决实际问题的能力。
这对于学生未来就业和发展具有重要意义。
3. 促进教育教学改革实践课教学体系的建设有助于推动教育教学改革，使教育教学更加贴近社会需求，提高教育质量。
同时，实践课教学体系还能够促进教师教学观念的转变，提高教师的教学水平和科研能力。
二、实践课教学体系建设的原则1. 系统性原则实践课教学体系建设应遵循系统性原则，将实践课程、实践基地、实践师资、实践评价等要素有机结合，形成一个完整的实践教学体系。
2. 实用性原则实践课教学体系建设应以培养学生实践能力为目标，注重实践课程设置、实践基地建设、实践师资培养等方面的实用性。
3. 可持续发展原则实践课教学体系建设应注重可持续发展，既要满足当前教育教学需求，又要为未来教育教学发展奠定基础。
4. 创新性原则实践课教学体系建设应鼓励创新，积极探索新的实践教学模式和方法，提高实践教学质量。
三、实践课教学体系的内容1. 实践课程设置实践课程设置应结合专业特点，合理规划理论课程与实践课程的比例，确保学生在实践中充分运用所学知识。
2. 实践基地建设实践基地建设是实践课教学体系的重要组成部分。
应充分利用校内、校外资源，建立多元化的实践基地，为学生提供丰富的实践机会。
3. 实践师资培养实践师资是实践课教学体系的关键。
实践教学体系构建研究(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本文从实践教学体系的构建原则、内容、方法和评价等方面进行了研究，旨在为我国高等教育实践教学体系的构建提供理论依据和实践指导。
一、引言随着我国社会经济的快速发展，高等教育在人才培养方面面临着前所未有的挑战。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
实践教学体系的构建是提高实践教学质量的关键，也是实现高等教育人才培养目标的重要途径。
本文将从实践教学体系的构建原则、内容、方法和评价等方面进行探讨。
二、实践教学体系构建原则1. 实践性与理论性相结合的原则。
实践教学体系应注重理论与实践相结合，既要注重理论知识的传授，又要注重实践能力的培养。
2. 综合性与专业性相结合的原则。
实践教学体系应充分考虑学生的专业特点，同时兼顾学生的综合素质培养。
3. 系统性与层次性相结合的原则。
实践教学体系应形成一个有机整体，同时具有不同的层次和阶段。
4. 开放性与创新性相结合的原则。
实践教学体系应具有开放性，鼓励学生参与创新实践，培养学生的创新意识。
5. 适应性与可持续性相结合的原则。
实践教学体系应适应社会经济发展和市场需求，具有可持续性。
三、实践教学体系构建内容1. 实践教学课程体系。
根据专业特点，设置相应的实践教学课程，包括实验、实习、实训、社会实践等。
2. 实践教学基地建设。
加强与企业、科研机构等合作，建设一批实践教学基地，为学生提供实践机会。
3. 实践教学师资队伍建设。
培养一支具有实践经验和教学能力的实践教学师资队伍，提高实践教学水平。
4. 实践教学管理制度。
建立健全实践教学管理制度，规范实践教学过程，确保实践教学质量。
四、实践教学体系构建方法1. 课程设置与改革。
根据专业培养目标，优化实践教学课程设置，改革教学方法，提高实践教学效果。
2. 实践教学基地建设。
与企业、科研机构等合作，建设一批实践教学基地，为学生提供实践机会。
创新实践教学体系建设(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等教育事业的不断发展，实践教学在培养学生创新能力和实践能力方面的重要性日益凸显。
本文从创新实践教学体系的构建、实施和评价等方面进行探讨，以期为我国高校实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
近年来，我国高校实践教学取得了显著成果，但仍然存在一些问题，如实践教学体系不完善、实践教学内容单一、实践教学评价体系不健全等。
为提高我国高校实践教学水平，构建创新实践教学体系势在必行。
二、创新实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标创新实践教学体系的构建首先要明确实践教学目标。
实践教学目标应包括以下几个方面：（1）培养学生的创新意识、创新精神和创新能力；（2）提高学生的实践操作技能；（3）培养学生的团队合作精神和沟通能力；（4）使学生掌握一定的科学方法，提高科学素养。
2. 优化实践教学课程体系（1）加强实践教学课程设置。
实践教学课程应涵盖基础实践、专业实践、综合实践和创新创业实践等方面，以满足不同层次学生的需求。
（2）注重实践教学与理论教学的融合。
在实践教学课程中，应注重理论知识与实践技能的结合，使学生在实践中加深对理论知识的理解。
（3）创新实践教学课程内容。
根据学科特点和市场需求，不断更新实践教学课程内容，使之更具时代性和实用性。
3. 完善实践教学师资队伍（1）加强实践教学师资队伍建设。
通过引进、培养和选拔具有丰富实践经验和教学能力的教师，提高实践教学水平。
（2）鼓励教师参与实践教学改革。
支持教师开展实践教学研究，提高实践教学教学质量。
4. 搭建实践教学平台（1）加强实验室建设。
提高实验室设备的现代化水平，为学生提供良好的实践环境。
（2）搭建校内外实践教学基地。
与企业、科研院所等合作，为学生提供丰富的实践机会。
（3）开展创新创业教育。
通过创新创业大赛、创业培训等活动，培养学生的创新创业能力。
三、创新实践教学体系的实施1. 强化实践教学环节（1）制定实践教学计划。
研究生_教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的快速发展，研究生教育作为高等教育的最高层次，承担着培养高层次创新人才的重要任务。
为了提高研究生的教学实践能力，加强实践教学环节，我校特开展了研究生教学实践活动。
本报告旨在总结本次教学实践活动的成果，分析实践过程中遇到的问题，并提出改进建议。
二、实践背景与目标1. 实践背景近年来，我国研究生教育规模不断扩大，研究生教育质量受到广泛关注。
然而，在实际教学过程中，部分研究生教学实践环节存在不足，如实践教学内容与实际需求脱节、实践指导教师水平参差不齐、实践考核评价体系不完善等。
为了提高研究生的实践能力，培养适应社会需求的高层次人才，我校决定开展研究生教学实践活动。
2. 实践目标（1）提高研究生的实践能力，培养其创新精神和团队协作能力；（2）加强实践教学环节，使理论与实践相结合，提高研究生教育质量；（3）完善实践教学体系，构建科学合理的实践教学评价体系。
三、实践内容与方法1. 实践内容本次教学实践活动主要包括以下几个方面：（1）实践教学课程：开设实践性强的课程，如实验课、实习课、设计课等，让学生在实践过程中掌握专业技能；（2）实践指导：邀请具有丰富实践经验的教师担任指导教师，为学生提供实践指导；（3）实践项目：组织学生参与实践项目，提高其解决实际问题的能力；（4）实践考核：建立科学合理的实践教学考核评价体系，对学生的实践能力进行评估。
2. 实践方法（1）课堂教学与实践教学相结合：在课堂教学中融入实践教学环节，使理论与实践相结合；（2）导师指导与团队协作：在实践过程中，指导教师与学生共同参与，培养学生的团队协作能力；（3）项目驱动：通过实践项目，让学生在实践中学习，提高其解决问题的能力。
四、实践成果与评价1. 实践成果（1）提高了研究生的实践能力，培养了一批具有创新精神和团队协作能力的高层次人才；（2）完善了实践教学体系，构建了科学合理的实践教学评价体系；（3）促进了实践教学与理论教学的融合，提高了研究生教育质量。
建立实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养应用型人才具有重要意义。
本文从实践教学体系的构建原则、内容、实施途径和保障措施等方面进行了探讨，旨在为高校实践教学改革提供参考。
一、引言随着我国社会经济的快速发展，对应用型人才的需求日益增长。
实践教学作为高等教育人才培养的重要环节，对于提高学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
建立完善的实践教学体系，是培养应用型人才的关键策略。
本文将从实践教学体系的构建原则、内容、实施途径和保障措施等方面进行探讨。
二、实践教学体系的构建原则1. 实践性原则：实践教学体系应以培养学生的实践能力为核心，注重理论与实践相结合，使学生在实践中掌握专业知识。
2. 全面性原则：实践教学体系应涵盖专业课程、实践教学环节和课外实践等各个方面，实现人才培养的全面性。
3. 开放性原则：实践教学体系应具备开放性，鼓励学生参与各类实践活动，拓宽学生的视野。
4. 可持续发展原则：实践教学体系应注重培养学生的可持续发展能力，使学生在未来职业发展中具备较强的适应能力。
三、实践教学体系的内容1. 专业课程实践教学：包括实验、实习、实训等环节，使学生掌握专业知识，提高实践操作能力。
2. 实践教学环节：通过项目制教学、案例教学、研讨式教学等方式，培养学生的创新能力和团队协作能力。
3. 课外实践：鼓励学生参与各类学术竞赛、创新创业活动、志愿服务等，提高学生的综合素质。
4. 实践教学平台建设：建设实验室、实训基地、实习基地等实践教学平台，为学生提供实践锻炼的机会。
四、实践教学体系的实施途径1. 加强实践教学课程体系建设：优化实践教学课程结构，提高实践教学课程质量。
2. 强化实践教学师资队伍建设：培养一批具有丰富实践经验和教学能力的教师，提高实践教学水平。
3. 创新实践教学方式：采用项目制教学、案例教学、研讨式教学等多种教学方式，激发学生的学习兴趣。
4. 拓展实践教学资源：与企业、科研院所等合作，为学生提供更多实践锻炼的机会。
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收稿日期:2009209219;修回日期:2009211216基金项目:江西省高校省级教改立项项目(J XJ G -07-3-39);2009年江西省研究生优质课程建设项目作者简介:彭 莉(1977-),女,讲师,硕士.通讯作者:易中华(1971-),男,副教授,博士.研究生课程创新性实践教学体系的建设与实践彭 莉1,2,易中华1,瞿明仁1,梁海平1(1.江西农业大学动物科技学院,江西南昌330045;2.江西省自学考试委员会办公室,江西南昌330006)中图分类号:G864.3文献标识码:B文章编号:100427034(2010)03-0150-03关键词:研究生课程;实践教学;产学研结合摘 要:研究生教学实践是培养研究生实际工作能力的重要环节,它的实践性决定了其在研究生教育各个环节中至关重要性,同时也是研究生在专业培养过程中从理论学习进入实验室开展课题研究进行实练的一环。
文章探讨了研究生课程实践教学的现状及存在问题,并以高级动物营养学为例,阐述了研究生课程创新性实践教学体系的建设与实践。
产学研相结合作为一种新型的人才培养模式,在高等教育内部日益受到关注。
对高校而言,结合促进了课程设置改革和教学内容的更新,促进了教学方法的变革和学生科研意识的形成,有利于学生实践能力和创新能力的培养。
江西农业大学动物科技学院课题组成员在长期的教学、科研与技术推广活动中,坚持以科研和生产促进教学,确立了以产学研相结合培养高素质创新人才为研究生课程建设的基本指导思想。
在构建创新性实践教学体系过程中,初步建成以研究生教育创新基地为基础,为研究生培养搭建创新性实践教学平台,同时把创新教育、创业教育理念更好地融入实践教学中,形成具有地方特色的创新性实践教学体系。
1 研究生课程实践教学的现状及存在问题实践教学一般指根据专业培养目标的要求有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、培养实践能力为基本目的的各种教学形式的统称。
通常包括实验、生产劳动、实习、课程论文(设计)、毕业论文(设计)、参观、调查和其他社会实践等,它是新世纪人才培养中的关键一环,是培养学生动手能力和创新能力的重要手段。
近年来,国内高校为提高实践教学普遍加强了对基础实验室、实验中心和专业实验室的建设。
在高校中实验中心对于提高实践教学起到了很好的作用,其中专业实验室的作用尤为明显。
专业实验室大致有三种功能:一是开设本科高年级专业课实验;二是接受硕士研究生做毕业论文;三是教师从事科研活动。
在当前的现实情况下,由于受各方面条件的限制,高校的培养机制、课程设置、硬件设备等难以满足实践教学环节的培训要求,特别是对实验条件要求较高的应用科学类专业,如果没有相关的实验条件是很难达到培训要求的。
从发展眼光看,大力发展和完善高校实践教学应是今后高等教育的一项重要任务。
硕士研究生教育应在培养好研究型人才的同时承担起培养应用型人才的任务。
目前,高校硕士研究生实践教学状况还存在一些问题。
比如,实践教学与人力资源市场的联系不够紧密;实践教学的模式、课程设置、教学内容、教学方法等不适应人力资源市场变化的需要。
由于高校的大部分教师对生产服务第一线的经营管理、劳动组织、技术工艺了解不够,专业技能和实践教学能力还有待加强,造成硕士研究生实践教学与实际工作存在着一定的差距。
2 产学研合作教育在构建研究生课程创新性实践教学体系中的作用产学研相结合作为一种新型的人才培养模式,在高等教育内部日益受到关注。
实践证明,产学研相结合是培养高层次、创新型和应用型人才的有效途径。
2.1 有利于改变现有的实践教学模式在课程设计中,要注意实践教学的可持续发展。
产学研主导的实践教学一方面要适应人力资源市场的需求,以需求拉动实践教学的发展;同时要根据社会、经济发展需要及市场的变化确定和调整教学内容。
另一方面要与国民经济发展同步并适度规划超前发展。
在教学中,注意从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题,创造一种类似学术研究的情境,使研究生通过独立自主地实验操作、信息搜集、表达交流等活动,提高知识水平和专业技能。
这种探索性实践教学与接受性课堂教学相比,更具有针对性、实践性、参与性和开放性。
150H e ilo ngjiang Ani m a l Sc i enceand Ve teri naryM edicinel 320102010年3月(上)2.2有利于实践教学方法的变革和学生科研意识的形成在产学研模式中,教学与科研的关系是辩证的,教学的内容是以往科研的成果,这些成果被学生所掌握又推动了学生科研的发展。
人们所倡导的创造型实践教学是以学生科研为中心的,通过教学科研关系的相互转换而实现。
一方面通过科研向教学转换,把科研信息渗透到教学中为教学增加新内容,这是一个研教结合以研助教的过程。
为了达到以研助教的目的,教师在教学方法上必须作相应地调整,不能局限于传统的讲解形式,可以采取研讨、研习的方式进行教学。
同时提供与专业理论相关的科研知识,目的是把知识与科研联系起来,激发学生的科研热情,培养学生的科研兴趣,强化学生的科研意识。
在这种教学与科研转换的过程中,促进教学方法的变革和学生科研意识的形成。
2.3有利于学生实践能力和创新能力的培养传统高等教育的弊端在于只注重课堂教学,向学生传授课本知识,而对于学生的能力,特别是实践能力的培养重视不够,虽然在教学计划中有生产实习等实践性教学环节,但从各校的教育实践看,无论是在量(时间)和质(内容)上,对学生的实践能力的训练和培养都远远不够。
因此,学生毕业走向社会需要一二年甚至几年的时间才能够满足用人单位的要求。
产学研结合教育改变了过去的教育模式,使学生在学习期间就有机会进入实践领域,通过课堂学习与实际工作相结合,在相应的岗位上劳动,承担和参加一些科研项目及工程项目,这与过去走马观花式地参观实习完全不同。
3高级动物营养学实践教学体系的建设与实践为全面提升研究生课程教学的质量与水平,2009年动物营养学实验室被江西省教育厅批准为省级高校重点实验室,并以高级动物营养学课程为范例,开展了产学研创新性实践教学体系的建设与实践。
3.1整合资源构建三位一体的实践教学平台在原有实验室基础上,按照人员优化组合、统筹安排、实验设备和优质教学资源共享的原则,将原江西农业大学动物科技学院饲养教研室和原江西省饲料科学研究所进行整合,建设动物营养与饲料科学学科点,负责全校与动物营养相关专业学生的理论教学、实验教学、各类实习、课程设计、毕业设计等实践教学环节。
学科点向社会开放,承担对外科技培训服务和各类科研项目,并将其建成理论教学、实践教学和科学研究三位一体的、本科生和研究生共享的、适宜高素质应用型人才培养的实践教学平台。
受经费和教学环境的影响,实践教学不可能靠国家拨款在实验室完成所有的专业技术培训。
为了发展和完善实践教学体系,江西农业大学动物科技学院借鉴国内外同类院校的成熟经验,走校企合作的道路,即采取请进来、走出去的方式,为硕士研究生搭建真实的企业操作平台。
所谓请进来即请进企业内既有操作经验又有理论水平的工程技术人员向研究生介绍企业内有关的现代化管理和新技术应用经验;走出去即研究生走出课堂,到企业相关部门去实习,参加企业新技术、新产品的开发研制和具体专业环节的操作与应用。
这种产学研结合可以培养硕士研究生勇于探索和执著追求的职业精神,促进研究生创新能力的提高。
校企合作还可以实现优势互补,高校利用企业设备优势为硕士研究生提供实习场地,企业也可利用高校人才优势解决自身解决不了的技术难题。
社会实践是硕士研究生学以致用、锻炼能力的重要舞台。
课题组把社会实践纳入教学大纲,积极鼓励学生利用业余时间参加各种社会实践活动。
在校内建立实验室、实习基地的基础上,积极构建校外实习实践平台,满足学生临床实践需要并适当安排专业教师指导,了解学生的实习情况并及时反馈,为教学计划的修订、教学内容的调整提供重要的参考依据。
3.2实践教学的设计思想与效果首先,指导教师要根据研究生的基本情况,制订适合研究生的教学实践环节。
其次,要选用切实可行的教学方法与模式。
根据教学实践环节的特点和接受培训研究生的数量采取个性化教学模式,充分尊重研究生的主体地位,挖掘潜能促进研究生的主动性与个性的发展。
研究生教学实践以实验室具体操作为主,需要学生和教师共同参与到整个过程中,在教师指导下,工作前由指导教师给出方案,研究生自己进行独立思考参与工作、自己动手进行实验的准备、协助指导本科生等,遇到问题共同讨论、解决,有主有次地了解并参与本科实验课的整个过程,在这个过程中研究生的角色也发生了变化。
实验教学一方面不断调整实验课程体系,既增加了新仪器设备的使用,减少验证性实验,也增加了研究性和综合性实验项目开发。
另一方面课程组成员在实施国家、省部级和国内外横向合作项目的过程中对学生进行较为系统的能力培养。
如采用博士生+硕士生+本科生、低年级硕士生+高年级硕士生和教师+硕士生等多种形式,为不同年级硕士生提供了参与科研实践的良好机会,培养了专业技能和科研素养。
生产实践环节让学生利用课余时间自行设计和实施动物饲养试验,通过该环节的动手练习,要求学生了解动物营养需要研究的基本过程,使学生将所学的动物营养原理和方法充分应用于生产实践。
近几年来,课题组分别与南昌正大畜禽饲料有限公司、南昌百世腾牧业集团、江西正邦集团等企业联合建立了1515黑龙江畜牧兽医6科技版校企和院企技术合作关系,攻关企业的技术难题,共谋企业的长远发展,实施企业和师生共同参与研究、学生驻场实践与专家现场技术指导等多层次战略,解决企业的技术需求,培养学生的实践动手能力和创新能力,真正实现了产学研的有机结合。
(006)收稿日期:2009206229;修回日期:2009207207基金项目:/十一五0黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究课题项目(115C -929);黑龙江省2009年新世纪高等教育教学改革工程项目作者简介:李艳飞(1967-),女,教授,博士.临床兽医学硕士研究生教学改革探讨李艳飞,刘运枫,张志刚,徐世文,李金龙(东北农业大学动物医学学院,黑龙江哈尔滨150030)中图分类号:G642.0文献标识码:B文章编号:100427034(2010)03-0152-02关键词:临床兽医学;研究生;教学改革摘 要:笔者就临床兽医学研究生教学现状,探讨了提倡精华教育、丰富教学模式、教学与科研相结合、制订与执行监督管理机制等教学改革措施,为加快临床兽医学研究生教育教学改革、完善临床兽医学研究生教学奠定基础。
近十年来,我国的研究生教育呈现出快速发展的态势。
2006年国家农业部制定了全国畜牧业发展第十一个五年规划,确定/十一五0畜牧业的战略重点之一是加大高级兽医人才的培养,促进畜牧兽医业全面协调可持续发展。