教育心理学章节习题第三章学习的基本理论
教育心理学第三章 学习理论知识点(2020江西)
第三章学习理论第一节学习概述一、学习的概念1、广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验，使得其行为或行为潜能发生持久变化的过程。
狭义的学习指人类的学习，人在社会实践中，以语言为中介，自觉主动地掌握社会和个体经验的活动。
学习是行为或行为潜能的变化，也就是说不一定会在当前的行为中表现出来。
学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的，由于适应、疾病或服药暂时引起的变化不是学习。
学习不是本能活动，是后天习得的。
2、人类的学习与动物学习区别（1）人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。
除了直接经验外，还有间接经验。
（2）人的学习是以语言为中介的。
语言是使事物之间关系抽象化、概括化的信号。
（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
3、学生的学习它是人类学习中的一种特殊形式，包括三个方面。
一是知识技能和学习策略的掌握，二是问题解决能力和创造性的发展，三是道德品质和健康心理的培养。
二、学习的分类1、加涅的学习分类加涅在《学习的条件》中提出学习层次分类和学习结果分类。
学习层次分类：信号学习；刺激——反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。
学习结果分类：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。
2、安德森的学习分类安德森根据知识表征方式的不同。
分为陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识也叫描述性知识，回答是什么，为什么，怎么样。
程序性知识也叫操作性知识，回答怎么想，怎么做。
3、奥苏泊尔的学习分类符号学习（主要指词汇学习、实物图像、地形地貌，历史人物事件），概念学习（掌握同类事物的关键特征和本质属性），命题学习。
命题学习包括下位学习（类属学习），上位学习（总括学习）和并列结合学习。
4、我国的学习分类我国教育心理学家主张把学习分为知识的学习，技能学习和行为规范的学习。
第二节行为主义学习理论一、桑代克的尝试错误说1、桑代克是现代教育心理学的奠基人，被称为教育心理学之父。
教育心理学 第03章 学习的基本理论
第三章学习的基本理论第一节学习与学习理论的概述一、学习的实质（一）学习的概念心理学对学习问题的探讨由来已久，涉及的内容也较为广泛。
纵观100多年“学习”研究的历史，虽然不同时期、不同学派给学习下的定义各不相同，但都从不同的侧面和角度揭示了学习的实质。
综合来看，学习有广义和狭义之分，广义的学习包括人类和动物的学习。
目前对广义学习的定义，心理学界较为一致的意见是：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
（二）学习的实质学习主要有以下几方面的特征。
1．学习表现为行为或行为潜能的变化例如，儿童学习弹琴，这属于一种外显的行为变化。
还有一些学习则属于行为潜能的变化，没有外显的行为表现。
例如，儿童从电视中或成人身上观察、习得的某些行为通常并没有马上表现出来，而是在日后的某些场合或情境中展现出来。
道德规范的获得往往不是在当前行为中立即表现出来，但它却能影响人们未来的行为。
在行为潜能的变化中，虽然外在行为没有直接、明显的变化，但行为发生的可能性已经发生了变化。
2．学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的药物、疲劳、疾病等因素也能引起行为或行为潜能的变化，但这些变化都是比较短暂的。
疲劳会影响人的行为，降低工作效率，但这是短时间的，一旦解除疲劳，行为便表现如初，因此，疲劳引起的行为变化不是学习的特征。
我们学习驾驶车辆、学骑自行车、学游泳等行为变化都是比较稳定的，甚至终生不忘，这些才是学习的特征。
3．学习是由练习或反复经验而引起的各种生理因素例如，身体的发育、衰老或受到伤害等都可以引起主体较大的变化，但这不是凭借经验习得的，而是非习得的变化，所以不能称之为学习。
学习主要有两种类型。
一是由有计划的练习或训练产生的比较正规的学习，例如，学生在校学习、运动员技能训练等都属于这一种；二是由偶然的生活经历而产生的随机学习，例如，路遇交通事故而学习了交通法规。
学习是由反复经验而引起的，是指行为或行为潜能变化的过程，而不是变化所产生的结果。
教师资格证考试中学教育心理学复习笔记第三章 学习的基本理论1
第三章学习的基本理论（2）第二节联结派理论一、桑代克的联结说知识点：1、学习不是建立观念之间的联结。
2、学习是建立刺激---反应（S---R）联结。
3、主要通过尝试错误、不断修正行为而形成的。
4、学习是随着错误反应逐渐减少，正确反映逐渐增加而形成的。
5、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。
因此又称为试误说。
理解记忆：联想记忆不是------是------形成-----形成----又称----练习：1、桑戴克认为动物的学习是由于在反复地尝试错误过程中，形成稳定的（）A、能力B、技能C、兴趣D、刺激--反应联结E、知识2、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。
因此又称为（）。
二、联结说的学习规律知识点：1、准备律：预备性反应倾向会影响学习。
2、练习律：对已形成的联结，重复反应会增强这一联结。
3、效果律：联结的后果会对这一连接加强或削弱。
记忆：“三律”练习：1、猫吃得很饱，就不会学习逃出牢笼，这符合联结说的（）规律。
2、桑代克的学习规律包括（）A、强化律B、练习律C、准备律D、效果律E、同化律三、巴甫洛夫的经典条件作用论的经典实验知识点：1、无条件刺激，引起某种固定反应的刺激。
2、无条件反应，引起的某种固定反应3、条件刺激，原来的中性刺激4、条件反应，条件反射形成后，有条件刺激引起的反应。
练习：根据经典条件反射理论，食物可诱发狗分泌唾液，则唾液是（）A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应E、条件刺激四、经典条件反射的基本规律知识点：1、获得与消退在条件反射的建立的过程中，两种刺激的间隔十分重要。
需同时或近于同时出现，时间太久，难于建立联系。
条件刺激刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则，难以建立起联系。
如果条件刺激多次重复出现，而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，最终会消失。
这种现象称之为消退2、刺激泛化与分化人和动物一旦对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种方应成为刺激泛化。
《教育心理学》分章强化题三：第三章学习的基本理论
《教育心理学》分章强化题三：第三章学习的基本理论一、选择题1.下列现象可以归入到学习中的现象有（）。
A.事故后体会到交通法规的重要性B.疲劳时记忆力下降C.乳儿抓住碰到的东西D.青春期少年的嗓音变化2.新生渐渐知道铃声代表上课，这属于（）。
A.信号学习B.辨别学习C.概念学习D.言语联结学习3.各种动作技能的学习，都离不开（）。
A.连锁学习B.言语联结学习C.解决问题的学习D.信号学习4.使用符号与环境相互作用的能力属于（）。
A.认知策略B.言语信息C.动作技能D.智慧技能5.在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这符合（）。
A.练习律B.准备律C.效果律D.联结律6.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（）。
A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚7.一个学生上课讲话,老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（）。
A.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化8.认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟的学说为（）。
A.认知-结构学习论B.有意义接受学习论C.完形-顿悟说D.建构主义学习论9.有意义接受学习论的提出者是（）。
A.苛勒B.布鲁纳C.斯金纳D.奥苏伯尔10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的学习是（）。
A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习11.认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论为（或认为学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判的力量是）（）。
A.布鲁纳的认知-结构论B.苛勒的完形-顿悟说C.皮亚杰的认知发展阶段说D.建构主义学习理论12.认为外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用而建构成的理论为（或学习布简单是信息的积累，它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组的理论是）（）A.斯金纳的操作性条件作用原理B.苛勒的完形-顿悟说C.建构主义学习理论D.加涅的信息加工理论13.认为教学要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的理论是（或教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换的理论是，或认为在学生的学习共同体中，学生之间的差异本身便构成了一种宝贵的学习资源的理论是）A.建构主义学习理论B.经典条件作用理论C.尝试-错误说D.有意义学习理论14.学习“路程=速度*时间”这是一种( )。
教育心理学章节练习题及答案
教育心理学章节练习题及答案《教育心理学》分章节练习题第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。
2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。
3、1903年，美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。
5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿＿＿。
6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。
7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。
8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿。
9、学与教相互作用的过程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个过程。
其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容。
10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。
12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起，以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。
13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。
14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。
教育心理学-第三章 学习的基本理论
《教育心理学》学习的基本理论一、不定项选择题1．下列属于学习的现象是（）。
A．吃了酸的食物流唾液B．了解低碳生活并付诸行动C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为2．一名学生能够运用三角形的面积公式解决一个他从来没有见到过的三角形的面积，这表明他已经具备了（）。
A．言语信息B．动作技能C．智慧技能D．认知策略E．态度3．某位学生近一段及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了（）。
A．正强化B．负强化c．正惩罚D．负惩罚4．奥苏贝尔提倡的一种学习类型是（）。
A．有意义-发现学习B．有意义-接受学习C．机械-接收学习D．机械-发现学习5．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激（）。
A．获得B．消退C．分化D．泛化6．“孟母三迁”终使孟子成才，能够有效解释该现象的理论是（）。
A．认知学习理论B．社会学习理论C．人本主义理论D．建构主义理论7．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。
A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习8．（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。
A．程序教学B．组织教学C．个别化教学D．指导教学9．（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．布鲁纳B．班杜拉C．桑代克D．巴甫洛夫10．布鲁纳认为任何知识结构都可以用适合形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是（）。
A．动作表象B．图像表象C．符号表象D．情感表象11．最初主张S-R联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（）。
A．格式塔学派B．布鲁纳C．斯金纳D．托尔曼12．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）。
A．刺激分化B．消退C．刺激泛化D．获得13．操作性条件作用论的提出者是（）。
教育心理学第三章学习的基本理论
二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论 （一）经典实验： ——主要揭示经典性条件反射的形成过程。
14
（二）经典性条件反射的基本规律： 1、获得与消退 2、泛化与分化： （1）泛化是对事物的相似性的反应； （2）分化则是对事物的差异性的反应。 （3）必须通过选择性强化和消退才能形
成分化。
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模仿的观察学习理论
观察学习的子过程
子过程
活动
注意 保持 复制 动机
突出任务的相关特征，把复杂任务分成细小的部分，使用能 力高的榜样以及演示出榜样行为有效性等能吸引学生的注意
复述要学习的信息，以视觉和象征的形式进行编码，把新学 的材料与记忆中储存的信息联系起来可以提高保持的效果
将复制的行为与个体的认知（心理）表征相对照。反馈能够 帮助纠正行为的不足。
可以说：人类的学习是在社会生活实践 中，以语言为中介自觉积极地掌握社会 和个体经验的过程。
5
（三）特殊的学习（学生的学习） 是凭经验产生的、按照教育目标的要求而实现的
比较持久的能力或倾向的变化。 特点： 1、学生的学习是掌握社会历史经验和积累个体
经验的过程。 2、学生的学习是有目的、有计划、有组织的情
3、准备律：指学习者在学习开始时的预备定 势。学习者有准备而又给以活动就感到满意； 有准备而无活动则感到烦恼；无准备而强制以 活动也感到烦恼。
12
这一学说的借鉴意义： 1、教师要允许学生在学习中犯错误：
确立“吃一堑，长一智”“失败是成 功之母”的观念。 2、要多让学生在学习过程中获得 “学业成就感”。 3、注意练习在巩固学习效果中的作 用。
大家好
1
第三章 学习的基本理论
2
第一节 学习的实质与类型
一、学习的实质与特性 （一）学习的心理实质 一、学习的本质意义 （一）广义的学习 人和动物在生活中获得个体经验，并由经验引
教育心理学复习重点第三章学习的基本理论
教育心理学复习重点第三章学习的基本理论第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型一、学习的实质与特性（一）学习的心理实质1、概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
这一定义说明：①学习表现为行为或行为潜能的变化；②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；③学习是由反复经验引起的。
（二）人类学习和学生的学习1、人类的学习与动物的学习有本质的区别：①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程②人的学习是以语言为中介的；③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言变中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
2、学生的学习：①定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
②学习内容：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造力的发展；道德品质和健康心理的培养。
二、学习的一般分类（P32-33）来源：考试大1、加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习；②刺激－反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习2、加涅的学习结果分类：①智力技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度3、我国：①知识的学习；②技能的学习；③行为规范的学习第二节联结学习理论（P34-43）一、理论要点：1、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程；2、强化起重要作用；3、个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果；4、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
二、代表学说：桑代克的尝试－错误说；巴甫洛夫的经典性条件作用论；斯金纳的操作性条件作用论；程序教学与教学机器；加涅的信息加工学习理论。
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教育心理学章节习题:第三章学习的基本理论一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。
1．首先打出行为主义心理学旗帜的是（ ）。
A．巴甫洛夫 B．斯金纳 C．桑代克 D．华生 2．以下心理学家不属于认知心理学派的是（ ）。
A．苛勒 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．奥苏伯尔 3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ ）。
A．建构法 B．发现法 C．顿悟法 D．接受法 4．程序性教学实际上是（ ）理论在实践中的运用。
A．学习的操作性条件作用 B．观察学习 C．认知学习 D．认知同化 5．加涅的信息加工系统中的第二级是（ ）。
A．感受器 B．感受登记 C．短时记忆 D．长时记忆 6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（ ）。
A．迷箱实验 B．迷津实验 C．叠箱实验 D．“三座山”实验 7．建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（ ）。
A．社会建构主义1B．激进建构主义 C．信息加工建构主义 D．社会主义建构主义 8．建构主义强调，知识的特点具有（ ）。
A．主观性 B．客观性 C．普遍适应性 D．永恒性 9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的 联系属于（ ）。
A．机械学习 B．意义学习 C．接受学习 D．发现学习 10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（ ）。
A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者 11．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ ）。
A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退 12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（ ）。
A．奥苏伯尔——认知发现说 B．苛勒——完形一顿悟说 C．托尔曼——认知目的说 D．加涅——信息加工理论 13．学生学习体操动作，这种学习属于（ ）。
A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D．语言联结学习 14． 学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”， 并对它们关系进行分析， 这种学习属于（ ）。
A．信号学习2B．连锁学习 C．辨别学习 D．规则或原理学习 15．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。
按加涅的学习结果分类，在小敏身上 发生了（ ）学习 A．智慧技能 B．认知策略 C．态度 D．言语信息 16．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（ ）。
A．蜜蜂采蜜 B．猴子攀爬 C．病症导致的行为改变 D．儿童模仿别人的行为 17．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（ ）。
A．信号学习 B．连锁学习 C．概念学习 D．辨别学习 18．学习“工作总量＝工作效率× 工作时间”，这是（ ）。
A．规则学习 B．辨别学习 C．辨别学习 D．解决问题学习 19．短时记忆的容量一般只能储存（ ）信息项目 A．5 个 B．7 个 C．9 个 D．11 个 20．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（ ） A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D．操作反应 21．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（ ）创立的。
A．巴甫洛夫 B．列昂捷夫3C．维果斯基 D．鲁宾斯坦 22．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（ ） 。
A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D．操作反应 23．要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（ ） 。
A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化 24．“杯弓蛇影”反应的是一种（ ）现象。
A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．行为强化 25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（ ） 。
A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．获得 26．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（ ） 。
A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．行为强化 27．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（ ） 。
A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化 28．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（ ） 。
A．望梅止渴 B．画饼充饥 C．谈虎色变 D．叶公好龙 29．学生学习“功＝力× 距离”，这种学习属于（ ） 。
A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规则或原理学习 30．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（ ） 。
A．中性刺激4B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应 31．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的（ ） 。
A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激－反应联结 32．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（ ） 。
A．强化理论 B．成就动机理论 C．成败归因理论 D．需要层次理论 33．提出观察学习概念的心理学家是（ ） 。
A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰 34．下列概念中（ ）不是皮亚杰最先提出的。
A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射 35．对黑猩猩做“顿悟实验”的是（ ） 。
A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫 36．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（ ）中，以语言为中介，自觉地、积极主 动地掌握社会的和个体的经验的过程。
A．学习行为 B．社会理论 C．社会生活实践 D．文化视野 37．根据强化的性质可以将其分成（ ） 。
A．自然强化物和人为的近似强化物 B．替代强化和自我强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚 38． ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科 （ 结构的一般理解。
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．苛勒5D．加涅 39．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ） 。
A．吃了酸的食物流唾液 B．暗适应 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 40．学生学习直角三角形，这种学习属于（ ） 。
A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 41． 有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应， 巴甫洛夫 称之为（ ） 。
A．刺激分化 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．行为强化 42．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ） 。
A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 43．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ） 。
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 二、填空题：把答案填在题中横线上。
1． 知识是客观事物的特征和联系在人脑中的_______， 它是来自反映的对象本身的认知经验。
2．技能是通过学习而形成的符合法则要求的______，它是来自于活动主体所作出的行动及 其反馈的动作经验。
3．斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而______是增强反应概率的手段。
4．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和______行为。
5．当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作 ______。
6．加涅认为，如果想要保持信息，就得采取______策略。
7．当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过______过程。
当 需要使用信息时，需经过检索提取信息。
8．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与______之间相互作用的结果。
9．加涅在《学习的条件》一书中先后提出的______分类和学习结果分类影响较大。
10．加涅早期根据______由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类， 构成了一个完整的学习层级结构。
11．加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、______、言语信息、动作技能和态度。
12．我国心理学家主张把学生的学习分为______、技能学习和行为规范三类。
613．斯金纳认为，操作性行为主要受______规律制约。
14．斯金纳认为，强化有______之分。
15．回避条件作用与逃避条件作用都是______的条件作用类型。
16．建构主义是行为主义发展到______以后的进一步发展。
17．完形－顿悟说认为完形是一种______结构，是对事物关系的认知。
18．尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和______。
19。
巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与______、刺激泛化与分化。
20．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、______原则、程序原则和强化原则。
21．意义学习，其主观条件是学习者知识结构中必须具有能够______的适当的原有知识。
22．桑代克尝试－错误说是建立在小猫______基础上的。
23．斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和______行为。
24．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括______、转化和评价三个过程。
25．完形－顿悟学说认为，学习是通过______过程实现的。
26． 奥苏泊尔认为， 影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利 用性，为此，他提出了“______”的教学策略。
27．______学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体 主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。
28． 在教育心理学的认知领域里有很大影响的学习理论是奥苏洎尔的______和布鲁纳的认知 －结构学习论。
29．奥苏泊尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。
一个维度为学习进行的方式， 学习因此可以分为接受学习和______； 另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系， 学 习因此可以分为机械学习和意义学习。
30．______是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体 和客体相互作用的交往经验。
31．教学不是知识传递，而是知识的______。
32．斯金纳认为______的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
33．回避条件作用与逃避条件作用都是______的条件作用类型。
34．布鲁纳认为学科基本结构包括______、基本原理、基本态度和方法。
35．负强化与惩罚的含义______ (填“相同”或“不同”)。
36．______也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。
37．认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成______。
38．完形－顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造______。
39．强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够______发生的概率。
40．教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念，这是一种______。