现代教学模式的创新
思想汇报：现代教育的新模式与教学方法的创新探索及实践经验总结
思想汇报：现代教育的新模式与教学方法的创新探索及实践经验总结尊敬的领导：我谨向您汇报本年度在教育领域的工作情况，并对未来的计划和目标进行评估与展望。
在过去的一年里，我深入探索现代教育的新模式，并在教学方法上进行了一系列创新实践，不断提升自身能力和教学水平。
以下是我在这一领域的经验总结和心得体会。
一、教育模式创新现代教育面临着多元化、个性化需求的挑战，传统教学模式已经不能满足学生的学习要求。
因此，我们积极探索创新的教育模式，以培养学生的终身学习能力和适应社会发展的能力为目标。
1. 引入项目式教学模式项目式教学模式注重学生的参与性和实践性，培养学生的解决问题和合作能力。
在过去一年中，我多次组织学生参与以项目为基础的学习活动，通过完成各种项目，学生不仅提升了自己的学习能力，还培养了团队合作和沟通交流的能力。
2. 推行个性化学习针对学生在学习兴趣、学习能力等方面的差异，我尝试推行个性化学习模式。
通过了解学生的个人需求和能力水平，为他们提供量身定制的学习计划和教学内容，以实现每个学生的最大潜能发展。
二、教学方法创新除了教育模式的创新，我也不断探索和实践新的教学方法，以提高学生的学习效果和教学质量。
1. 利用信息技术辅助教学信息技术在现代教育中起到了不可替代的作用，我积极运用多媒体教学资源、在线学习平台等，为学生创造了丰富多彩的学习环境，提高了学生的学习积极性和自主学习能力。
2. 培养学生的综合素养综合素养是现代教育的重要目标，我注重培养学生的学习兴趣、实践能力和创新思维。
通过开展各式各样的实践活动，如课外科研、社会实践等，我帮助学生培养了解决实际问题的能力和创新意识。
三、实践经验总结在教育创新实践过程中，我有以下几点心得和体会：1. 深入研究教育理论教育创新需要有扎实的理论基础，只有深入研究教育理论，才能更好地指导实践。
我始终保持对教育理论的学习和更新，不断提升自己在教育领域的专业素养。
2. 积极主动与同行交流合作教育创新是一个团队工作，我积极主动与同行进行交流合作，共同研究问题和探索解决方案。
教育行业的创新教育模式介绍教育机构如何创新教学模式以适应现代学习需求
教育行业的创新教育模式介绍教育机构如何创新教学模式以适应现代学习需求在教育行业中，创新教育模式已经成为推动学生学习的关键因素。
本文将介绍一些创新教育模式，并探讨教育机构如何创新教学模式以适应现代学习需求。
一、启发式教学模式启发式教学模式是一种寓教于乐的教学方法，通过激发学生的思维、培养创造力和解决问题的能力来促进学习。
教育机构可以采用探究式学习、小组合作等方式，让学生参与到问题解决过程中，培养他们的主动学习能力。
二、个性化教学模式个性化教学模式是根据学生的个体差异，量身打造符合其学习需求的教学方式。
通过分析学生的学习风格、兴趣和能力，教育机构可以为每个学生制定个性化学习计划，并提供相应的教学资源和支持，使学生能够在适合自己的学习环境中全面发展。
三、跨学科教学模式跨学科教学模式致力于打破学科之间的界限，促进学科的综合性发展。
教育机构可以组织跨学科的项目学习、主题探究等活动，使学生在解决真实问题的过程中，涉及多个学科的知识和技能，培养他们的综合素质和批判思维能力。
四、技术融合教学模式技术融合教学模式利用现代科技手段来提升教学效果。
教育机构可以利用智能化教育工具、在线学习平台等，创造出更丰富、更互动的学习环境。
通过使用教育技术，可以实现教学内容的个性化、教学方法的多样化，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、社区参与教育模式社区参与教育模式强调教育机构与社区的紧密合作，共同肩负起培养学生的责任。
教育机构可以开展社区服务活动、实地考察等，让学生亲身体验社区中的问题，并通过学习解决问题，提高他们的社会责任感和实践能力。
六、实践导向教学模式实践导向教学模式以培养学生的实践能力为核心。
教育机构可以组织学生参与社会实践、实习、创新项目等，让学生通过实践掌握知识和技能，培养解决实际问题的能力，提高他们的职业素养和就业竞争力。
为了适应现代学习需求，教育机构可以从以下几个方面进行创新教学模式：首先，培养教师的创新意识和教学能力，提供专业培训和支持，使其能够灵活运用不同的教学模式。
教学模式创新的理论与方法
教学模式创新的理论与方法在当今快速发展的时代，教育领域也在不断变革和进步。
教学模式的创新成为了提高教学质量、满足学生多样化需求的关键。
教学模式的创新并非一蹴而就，它需要建立在坚实的理论基础之上，并通过科学合理的方法来实现。
一、教学模式创新的理论基础1、建构主义学习理论建构主义认为，学习是学习者在原有知识经验的基础上，通过与环境的交互作用，主动构建知识的过程。
这一理论强调学习者的主动性和自主性，鼓励学生在真实的情境中去探索、发现和解决问题，从而促进知识的建构。
在教学模式创新中，建构主义理论启示我们要为学生提供丰富的学习资源和情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
2、多元智能理论多元智能理论提出，人类具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等。
每个学生都有其独特的智能优势和劣势。
因此，教学模式的创新应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，充分发挥每个学生的潜能。
3、情境认知理论情境认知理论认为，知识是情境化的，学习应该在真实的情境中进行。
这意味着教学模式的创新要注重创设与实际生活紧密联系的教学情境，让学生在情境中感受知识的应用价值，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学模式创新的方法1、引入现代教育技术随着信息技术的飞速发展，各种现代教育技术为教学模式的创新提供了有力支持。
例如，在线课程平台、虚拟现实技术、智能教学软件等。
在线课程平台打破了时间和空间的限制，让学生可以根据自己的节奏进行学习；虚拟现实技术能够为学生创造沉浸式的学习体验，增强学习的趣味性和吸引力；智能教学软件可以根据学生的学习情况提供个性化的学习方案。
2、开展项目式学习项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与真实的项目来学习知识和技能。
在项目式学习中，学生需要自主规划、执行和评估项目，培养了学生的合作能力、创新能力和解决问题的能力。
教师在这个过程中扮演着引导者和支持者的角色。
现代教育中的创新教学方法
现代教育中的创新教学方法教育是社会进步的基石，而教学方法的创新则是推动教育发展的关键。
在现代教育中，为了更好地培养学生的创新能力和实践能力，各种创新教学方法应运而生。
本文将介绍几种在现代教育中被广泛应用的创新教学方法，并探讨其优势和应用场景。
一、项目制学习项目制学习是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参与综合性实践项目，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
在项目制学习中，学生扮演着主导者的角色，自主进行项目的规划、实施和评估。
这不仅可以增强学生的学习动机，还能培养学生的创新思维和实践能力。
项目制学习通常适用于实践性较强的科目，如工程设计、艺术设计等。
二、翻转课堂翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的方法。
在翻转课堂中，学生在课堂之外通过教师提供的学习资源进行预习，然后在课堂上与教师和同学进行互动，并进行深入讨论和实践。
这种方法的优势在于可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
翻转课堂适用于知识密集型的学科，如数学、语言等。
三、问题解决式学习问题解决式学习是一种以问题为导向的教学方法。
在问题解决式学习中，学生通过研究和解决实际问题来获取知识和技能。
教师扮演着导师的角色，引导学生思考问题，激发学生的创新能力和解决问题的意识。
这种方法能够培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的问题解决能力和实践能力。
问题解决式学习适用于综合性强的学科，如科学、社会学等。
四、合作学习合作学习是一种注重学生之间合作和互动的教学方法。
在合作学习中，学生分成小组进行集体学习和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以相互促进，共同探索，提高学习效果。
合作学习能够培养学生的团队合作精神、沟通能力和领导能力。
合作学习适用于需要集体智慧和协作精神的学科，如团队项目、班级活动等。
总结：现代教育中的创新教学方法多种多样，每一种方法都具有独特的优势和适用场景。
项目制学习培养学生的实践能力和创新能力；翻转课堂提高学生的自主学习能力和批判性思维能力；问题解决式学习提高学生的问题解决能力和实践能力；合作学习培养学生的团队合作精神和领导能力。
教育领域的六种创新教学模式
教育领域的六种创新教学模式随着社会的不断发展和科技的飞速进步，传统的教育模式正在发生巨大的变革。
教育者和学生们都在寻找更加创新和有效的教学方法，以满足不断变化的需求。
本文将深入探讨教育领域的六种创新教学模式，这些模式将教育提升到一个全新的水平。
通过了解这些模式，我们可以更好地理解当今教育的趋势和未来的发展方向。
第一部分：问题驱动学习模式问题驱动学习模式是一种以问题为中心的教育方法，它鼓励学生通过解决实际问题来学习知识和技能。
这种模式强调学生的主动参与和批判性思维。
教育者提出复杂的问题，激发学生的好奇心，并引导他们进行研究和分析。
这种模式不仅有助于学生积极学习，还培养了他们的问题解决能力和团队合作技能。
问题驱动学习的优点在于它能够将理论知识与实际情况相结合，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
它也激发了学生的创新潜力，因为他们需要寻找新的方法来解决问题。
这种模式的一个典型例子是工程教育，其中学生需要设计和构建解决特定问题的解决方案。
第二部分：反转课堂模式反转课堂模式是一种颠覆传统教学的方法。
在传统课堂中，教师在课堂上传授知识，而学生在家里完成作业。
而在反转课堂中，学生在家里通过在线教程或视频观看教学内容，然后在课堂上与教师一起讨论和应用这些知识。
这种模式的优点在于它允许学生以自己的节奏学习，并在课堂上解决问题和提出疑问。
教师的角色从知识传授者转变为指导者和辅导者，这有助于更好地满足学生的个性化学习需求。
反转课堂模式也促进了学生与教师之间的互动，加强了学习的深度和广度。
第三部分：项目式学习模式项目式学习模式强调学生通过参与实际项目来获得知识和技能。
学生通常需要合作完成一个综合性项目，这个项目涵盖了多个学科的内容。
这种模式培养了学生的解决问题能力、沟通能力和创新能力。
项目式学习的优点在于它能够将学习与实际应用相结合，使学生更容易理解复杂的概念。
学生在项目中可以自主选择感兴趣的主题，增加了他们的学习动力。
现代教育中的创新教学方法
现代教育中的创新教学方法随着社会的不断发展和进步，现代教育也在不断变革和创新。
传统的教学方法已不能完全满足当代学生的学习需求和教育目标。
因此，探索和实施创新教学方法，成为提升教育质量和效果的重要途径。
首先，翻转课堂作为一种创新教学方法，近年来在全球范围内得到了广泛应用和推广。
翻转课堂打破了传统课堂教学的模式，将知识传授和课堂活动进行了重新分配。
在翻转课堂中，教师将授课内容录制成视频，学生在课前通过观看视频自学基本知识，课堂时间则用于师生互动、讨论、实践和问题解决。
这种教学方法不仅提高了课堂效率，增强了学生的学习主动性和参与度，还能够更好地满足不同学生的个性化学习需求。
其次，项目式学习也是一种具有创新性的教学方法。
项目式学习通过让学生参与实际项目，解决真实问题，培养他们的综合能力和实践能力。
在项目式学习中，学生需要合作完成项目，进行资料搜集、方案设计、实验验证、成果展示等一系列活动。
这不仅有助于提高学生的合作能力和沟通能力，还能培养他们的创新精神和问题解决能力。
例如，在科学课程中，教师可以组织学生进行环保项目的研究与实践，帮助他们理解环保知识，增强环保意识。
另外，探究式学习作为一种以学生为中心的教学方法，也在现代教育中得到了广泛应用。
探究式学习注重学生的自主探究和问题解决，强调通过实际操作和体验，帮助学生理解和掌握知识。
在探究式学习中，教师的角色由知识传授者转变为引导者和支持者，学生通过提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，逐步掌握科学探究的方法和技能。
这种教学方法不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能培养他们的独立思考能力和批判性思维能力。
信息技术的发展为现代教育提供了更多的创新教学工具和手段。
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用，使课堂教学变得更加生动和有趣。
通过VR和AR技术，学生可以身临其境地体验历史事件、科学实验、地理景观等，增强了他们的学习体验和理解能力。
例如，在历史课程中，学生可以通过VR技术，参观古代遗址，了解历史文化背景，增强学习兴趣和效果。
现代教育的创新教学模式
现代教育的创新教学模式随着社会的不断发展，教育也在不断改革和创新。
传统的教学模式往往注重教师的讲解和学生的被动接受，这种模式限制了学生的发展潜力。
为了更好地满足学生的需求，现代教育开始采用创新教学模式，注重学生的主动参与和个性化发展。
本文将介绍几种现代教育的创新教学模式。
1. 项目化教学项目化教学是一种强调学生实践能力和合作精神的教学模式。
在项目化教学中，教师会给学生提供一个真实的问题或任务，学生需要在一定的时间内进行调研、分析和解决问题。
这种教学模式能够培养学生的团队合作能力、解决问题的能力和创新思维。
同时，学生在实践中也能更好地理解和应用所学知识。
2. 反转课堂传统教学模式中，教师在课堂上进行知识传授，学生在家里进行作业。
而在反转课堂中，教师将课堂上的讲解内容放到课后作业中，学生在家里自主学习。
而课堂上，教师会通过讨论、实践等方式帮助学生理解和应用所学知识。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度，并且能够更好地解决学生在学习过程中的疑难问题。
3. 翻转课堂翻转课堂是一种将传统教学方式进行颠倒的教学模式。
在翻转课堂中，学生在课堂上进行实际操作和实践，而在家里通过观看教学视频等方式进行知识学习。
这种教学模式能够增强学生的实践能力和解决问题的能力，并且能够让学生在课堂上更好地应用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
4. 群组合作学习群组合作学习是一种激励学生主动学习和合作学习的教学模式。
在群组合作学习中，学生会被分成小组，每个小组成员都有自己的任务和责任。
小组成员之间需要相互合作、相互学习，并且共同解决问题。
这种教学模式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
5. 虚拟实境教学随着科技的不断发展，虚拟实境教学成为了一种创新的教学模式。
虚拟实境教学通过虚拟现实技术，将学生带入到与现实世界相似或相异的虚拟环境中进行学习。
学生可以通过沉浸式的学习体验，更好地理解和应用所学知识，并且能够培养学生的观察力、判断力和解决问题的能力。
现代教育中的创新教学方式
现代教育中的创新教学方式随着科技的飞速发展和社会的不断变迁，现代教育正面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在这个快节奏的时代中培养出有创新精神和综合素质的学生，成为了教育工作者们共同关注的焦点。
在这样的背景下，创新教学方式成为了教育改革的重要内容之一。
一种充满活力和前瞻性的教学方式，创新教学方式注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。
它通过引入新的教学理念和方法，打破传统的教育模式，使学生能够更好地适应未来的挑战和机遇。
在现代教育中，创新教学方式有许多种形式。
其中，项目化教学是一种非常受欢迎的方式。
通过项目化教学，学生可以在一个具体的项目中，从问题提出到解决方案实现，全面地锻炼自己的综合素质。
项目化教学有助于培养学生的解决问题的能力、团队合作精神和创新思维，使学生在实践中学习，更深入地理解知识。
另外，合作学习也是现代教育中常见的创新教学方式之一。
在合作学习中，学生可以相互交流、讨论，共同解决问题，从中获得更多的学习收获。
通过合作学习，学生可以培养团队合作精神，提高解决问题的能力，同时也能够更好地理解和消化学习内容。
除了项目化教学和合作学习，还有许多其他创新教学方式，如互动式教学、问题导向教学、探究式学习等。
这些方式都注重学生的参与性和主动性，让学生成为学习的主体，从而更主动地获取知识。
总的来说，现代教育中的创新教学方式是以学生为中心，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过这些方式，学校可以更好地适应社会的变化，培养出更加具有竞争力和创新精神的人才。
教育工作者们应该不断尝试和探索，将创新教学方式应用于实际教学中，推动教育的不断发展和进步。
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价值工程1传统教学模式与现代教学模式的区别1.1传统教学模式推崇一切以教师为中心传统教学模式是指“整个教学活动和教学结构都是围着教师转的”一种课堂教学形式。
教师口授、板书，学生耳听、记录。
教师根据学生的信息反馈，了解学生对所学知识的理解，调整教学策略以达到预期的教学目标。
在这种教学模式下，“教师是教学活动的中心，是教的主导，是知识的传授者，而学生是知识的接受者。
课堂是教师的表演舞台，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映。
显然，教师的教学水平、技巧和艺术性决定着学生的学习效果，在应试教育下则表现为学习成绩的高低。
这种课堂教学模式长期以来一直是我国教学的主流模式，它利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，教学效率比较高，更重要的是在课堂教学环境中教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学本身。
然而，它的缺陷也很明显，其中作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的接受知识，学习主动性被忽视，甚至被压抑。
所以传统教学模式总是“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等。
很显然，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，这与社会发展的要求是不相符合的。
1.2现代教学模式主张一切以学生为中心以“学生为中心”的教学模式，主张从教学思想、设计、方法以及管理等方面均以学生为中心的一种课堂教学形式。
这种教学模式的优点在于教师的角色发生了变化，“在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义和目标”。
在这种模式下，学生是主体、是中心，是知识意义的主动建构者，学生的地位由传统模式的被动接受者转变为主动参与者，成为知识的探索者和学习过程中真正的认识主体。
在这种教学模式下，教材是学生主动建构意义的对象，媒体则由教师讲解的演示工具转变为学生学习的认知工具。
2师生互动是现代教学模式的创新应用“师生互动”并不是一个新的课堂教学理念，而是在很久之前就有的。
在我国古代，孔子和弟子在一起探讨，这在形式上和内容上都可以称的上是早期的“师生互动”，而古罗马教育家昆体良曾经提出了“教是为了不教”的理论，这同样是早期的“师生互动”。
要想将“师生互动”这一思想真正的在课堂教学中应用起来，我们就得明白，我们不仅是要教授学生知识，更要教授给学生获取知识的方法。
教师在教学的过程中不仅仅就是传授知识的角色，更是引导学生获取知识的引导者角色。
2.1平等的师生关系是前提根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等的参与。
因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。
因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。
教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的交往。
教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际之间的关系，又在教育的情景中“生产”着教育，推动教育的发展。
2.2师生间相互理解是基础教学过程中，师生互动，是一种双边（或多边）交往活动，教师提问，学生回答，教师指点，学生思考；学生提问，教师回答；共同探讨问题，互相交流，互相倾听、感悟、期待。
这些活动的实质，是师生间相互的沟通，实现这种沟通，理解是基础。
教学活动中，通过师生、生生、个体与群体的互动，合———————————————————————作者简介：王红燕（1969-），女，陕西蒲城人，宝鸡职业技术学院基础部理化生教研室讲师，研究方向为物理教育。
现代教学模式的创新研究Innovation Research of Modern Teaching Mode王红燕WANG Hong-yan（宝鸡职业技术学院，宝鸡721013）（Baoji Vocational and Technical College ，Baoji 721013，China ）摘要：传统教学模式中学生在整个教学过程中都始终处于被动的接受知识，学习主动性被忽视，甚至被压抑，担负不了培养高素质的创造性人才的重担，这与社会发展的要求是不相符合的，为提高学生素质，充分体现学生的主体参与性，将现代教学模式渗透进物理教学中，不断提高教学效果。
Abstract:In the traditional mode of teaching,the students is always in the passive recipients of knowledge in the entire teaching process,learning initiative is ignored,and even repressed,so it can not afford the burden of training high-quality creative talent,and is not consistent with the social development.In order to improve the quality of students and fully reflect the students'participatory,this paper introduced the modern teaching model into the physics teaching to improve the teaching effect.关键词：现代教学模式；创新；研究Key words:modern teaching mode ；innovation ；research 中图分类号：G40文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）33-0282-02·282·Value Engineering作学习，真诚沟通。
老师的一言一行，甚至一个眼神，一丝微笑，学生都心领神会。
而学生的一举一动，甚至面部表情的些许变化，老师也能心明如镜，知之甚深，真可谓心有灵犀一点通。
2.3师生的合作与交流是“师生互动”的直接关系在课堂教学中，尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花，尽量创设问题，引导学生回答,提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。
在教学过程中，师生之间的交流应是“随机”、“随时”发生，不需设计出某个时间段老师讲，某个时间段学生讨论，也不一定是老师问学生答。
2.4师生课堂角色的改变是必须的课堂教学应当是师生间互相合作，共同努力的过程，也是培养学生自主学习的主要场所，更是师生互动的最直接体现。
课堂教学中，教师要做好自身角色的转变，由传统的知识传授者，转变为引导学生自主学习的引导者和组织者。
如果教师只是将自身知识传授给学生，那么学生就会缺乏自主学习的动力，如果将获取知识的方法教给学生，那么学生在自主学习的过程中，将会学到更多的知识，而且这种方法会让学生对知识的记忆更加稳固。
所以课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。
3师生互动，发挥最佳教学效果课下生生合作，师生合作，课上生生互动，师生互动，师生共筑理想课堂。
在课堂中，要让学生学习气氛浓厚，师生关系融洽。
所有的学生都要参与课堂讨论，课堂气氛宽松和谐。
在上课时，教师设计的活动要合理有趣，让学生乐意接受，每个学生在课堂上都要有多次参与课堂的机会，充分体现学生的主体参与性。
我设计了一堂课：真空中的库仑定律：3.1新课引入：通过几个小实验让学生观察基本的电现象。
演示1：取两片吹塑纸，将一片放在可以灵活转动的支座上，用另一片靠近它，让学生观察有什么现象，然后用手摩擦这两片吹塑纸，再靠近，让学生观察发生的现象。
演示2：将一张薄纸，卷成筒状，将下端撕开成流苏状，用和头皮摩擦好的塑料梳子去接触，发现流苏开始振动，象一只会跳舞的章鱼；让学生讨论这些现象，运用初中所学来分析。
3.2讲授新课：完全是由课堂学生自己实验来总结完成。
①摩擦起电。
学生实验1：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次实验现象的异同；并分析原因。
教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电,而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。
让学生讨论在日常生活中见过类似的摩擦起电现象，学生举例分析后布置课下作业。
②两种电荷。
学生实验2：将学生分组。
实验器材有：1）玻璃棒、橡胶棒各两根；2）毛皮、绸子各两块；3）支架。
实验过程：1）两位同学同时都用绸子摩擦玻璃棒，使它带电，将一根放在支座上，注意：要记住哪端带电，不要用手摸带电的一端，用另一根玻璃棒的带电端靠近这根玻璃棒的带电端，观察发生的现象；2）用毛皮摩擦橡胶棒，重做刚才的实验；3）用绸子摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，做刚才的实验。
将实验结果记录下来；教师通过媒体动画再现实验现象，并将学生观察到的实验结论总结，引导学生分析这些实验现象中能发现什么？教师总结：自然界中只有两种电荷，绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。
③电荷之间的相互作用：在先前实验的基础上，讨论电荷之间的作用力与电荷之间距离的关系，参考媒体资源中：电荷之间距离与电量、电荷之间作用力的定性关系的媒体动画，定性介绍三个物理量之间的关系，在给出点电荷的定义之后直接引出库仑定律的内容，给出库仑定律的公式。
3.3典型例题讲解3.4课堂小结在课堂上我扩大课堂活动，给每位同学创造参与的机会，多鼓励学生，调动每个学生的积极性，尊重每个学生的劳动成果，并告诉学生学会分享。
这节课我打破了传统单一讲授的方式，而是采用演示实验与学生实验相结合的方式，使课堂气氛和谐、活跃，一些基础不好、调皮捣蛋的同学也能认真投入到小组活动中去。
这节课只是我转变教学观念，对现代教学模式的创新研究进行的一个初步尝试，在这个尝试的过程中，我觉得课堂教学需要创新，教师要明确自己的角色，把握好方向，做好大的教学环节的组织与引导。
充分相信学生的能力，但不是让学生漫无目的的随意活动。
要让他们走到前台来表演，从听讲到实践，从被动、机械地接受知识转变为主动地、活泼地操练，提高课堂教学的组织艺术，将枯燥无味的讲课变为寓教于乐的情景实践课。
充分利用学生表现欲强的特点，给每位同学表现的机会，尽量提高他们的能力。
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