浅谈加强计算教学
浅谈如何加强计算机教学中的创新教育
李 亮 （ 黑龙江省肇 东师范学校 ， 黑龙江 肇 东、 ５ ０算机教学 中的创新教 育
要 ： 速 发 达 的 经 济 社 会 越 来 越 趋 向 于 对 复合 型 、 新 型 人 才 的 需 要 ， 就 对 教 育 工作 者提 出 了更 高的 要 求 ， ： 随 时 更 新 教 育 观 念 、 高 创 这 即 要 提
４ 育信 息化 教
教育信息化与信息化教育相近，代表着当今 信息化教育实践的主流。 其特征是数字化、 多媒化、 网络化， 智能化。数字化， ‘ 义上讲 ， 信息技术古 而有之 ， 但我们现在所说的信息技术 ， 主要是指 以 计算机为基础的数字化技术。 数字化使得教育技术 系统的设备简单 、 性能可靠和标准统一 。 一 多媒化 ， 以 计算机为基础的多媒体技术使得信媒设备—体化 、 信息表征多元化 、 真实现象良拟化。 网络化 ， 当今的 数与 化信窟网络做到了“ 天网”如数字卫星通讯系 （ 统、 移动数字通讯系统） 地网” 目前以阂特网为 和“ （
高教学质量、 加快教 学方法的改革。这种更新 、 高、 更 更快的教 学模 式， 于计算￣ｄｅ 对 ；ｚ ｔ 学显得 尤为重要 因为， 算机的应 用与 开发 ， 于现代社会 来 计 对 说， 已经不能够在拘 泥于以前的 简单模式。 因此 ， 创新教 育在计 算机 的课 堂中更应该得到 广泛的推 广。 关 键 词 ： 新 意识 ； 新 精 神 ； 新教 育 创 创 创 如何能将仓 灵巧的运用在教育中，引导学 嘶 生在创新的思路下更好的完成学业， 这是教育者在 创新教育方面最为关注的问题。“ 千里之行始于足 下”要想更好的实施创新教育 ， ， 就要首先弄清什么 是龟 教育， 嘶 它与传统教育有什么区 。 别 ｌ 什么是创新教育及其与传统教育的区别 中国的传统教育是指以儒 家文化为基础的 ， “ 在科举制度建立之后延续 至今的普遍的教育现 实”它在长期的发展过程中形成了自己的特征 ， 。 如 重世俗而轻神性 ， 重道德而轻利益 ， 重政务而轻 自 然， Ⅱ 百 重平｝ 轻竞争， 重整体而轻个体等。 创新教育 的根本任务是培养学生的创新精神和创新能力 ， 为 提高民族的创新素质服务， 为培养高层次创新人才 打下坚实的、 的基础。 丰厚 简言之， 创新教育的任务 是培养学生的创新素质。 通过对两个定义的比较， 不难发现， 创新教育 是一种尖端型教育方法 ， 它的重视的是对尖端人才 的培养。 怎样才能在课堂中使学生对书本上生硬的知 识， 学习总结出创新的理念？这就要靠老师们对学 生的创新意识的唤醒。 ２ 醒创新 意识 唤 老师应尽最大的努力 ， 改变过去那种灌输式 的教 学 式 ， 取 “ 么” 怎 么办 ” 采 为什 和“ 的新 型 教学 方法。遇到问题时直鼓励学生自己尝试着去解决 ， 这 样可 以训 练学 生全方 位 、 多角度 的 思考 问题 。让 学生放弃“ 唯一” 的答案， 去寻找“ 多解” 的新鲜感 ， 这样可以慢慢的激发、 唤醒学生的仓 意识。除了 嘶 多思考意夕 ， ｔ老师可以以创新评估的方法来检验最 － 近—段时间学生创新能力的进展。 只要学生有 了 创 新的热情、 创新的意识 ， 创新的积极性就被调动起 来了。但是 ， 创新的能力不是一天两天就可以培养 起来的。所以学生在刨新活动中走弯路 、 甚至是失 败也是在所难免的。 此时。 教师在教学活动中及时 进行教学评估就显得十分必要了。 它可以及时为学 生指明—条行之有效的创新之路， 教会学生创新不 仅仅是新颖、 独特， 也存在着合理性、 可行性、 科学 性， 最重要的是效益． 陛的梅 ， 创新评估应成为唤 醒学生以及督促学生仓 能力培养的重要一环。 惭 创 新的意识被—点一摘 的唤醒后 ， 老师在教学 中就需 要注意另…件事 ， 培养学生正确的创新精神。 ３ 正确的创新精神 有 的同学经 常盲 目的认 为 ，创 新就 是要 特立 独行 ， 就是要与众不同。 表面理解未尝不是正确的， 可是 ， 对问题 的认识方面， 我们不能仅仅是 停留在 表面， 应该透过现象看本质。 这样， 我们在重新理解 下什么是创新精神。所谓创新精神， 是指引导和 支持人们从事创新活动并取得成功的精神因素 ， 它 是一种综合 陛的创新精神。由于时代的不同， 创新 也被赋予了时代的牦 ，那就是要有脚踏实地的、 严谨认真的务实精神。 这种务实精神首先是指尊重 客观规 律的科 学态度 。创 新不 能背 离客 观规 律 ， 而
浅谈小学数学计算题教学
浅谈小学数学计算题教学数学是小学生学习的重要学科之一，数学计算题是其中的一种重要形式。
通过计算题教学，不仅能够帮助学生提高数学运算能力，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
现实中很多小学生对数学计算题的学习并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学计算题很难，不喜欢做。
如何有效地教学，让学生对数学计算题产生兴趣，成为了值得关注的问题。
一、充分理解数学计算题的内容在教学中，首先需要充分理解数学计算题的内容。
对于加减乘除四则运算的题目，教师需要理解题目要求学生进行的具体运算，以及题目中的关键信息和规律。
只有理解了题目的要求，教师才能有效地引导学生进行计算，并解释清楚计算过程中的关键点。
考虑到学生的实际水平和认知能力对计算题内容进行合理的选择和设计。
对于小学生来说，教师应当根据学生的实际年龄和数学基础，选择合适的计算题进行教学。
不宜选择过于复杂的题目，以免造成学生的压力和挫折感，影响学习兴趣。
也要考虑到学生的认知能力，避免过于复杂的逻辑推理或抽象问题，应当注重基础的数学运算能力的培养。
二、提供丰富而有趣的教学方法和方式在教学过程中，教师需要提供丰富而有趣的教学方法和方式，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏化的方式设计数学计算题，让学生在游戏中体验数学的乐趣；也可以利用实际生活中的问题设计计算题，引导学生将数学知识应用到生活中，增加学习的趣味性和实用性。
教师还可以通过多媒体教学、互动教学等方式丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用幻灯片、视频等多媒体资源呈现计算题的解题过程，让学生在视觉上更加直观地理解数学运算的过程；还可以利用小组讨论、互动游戏等形式进行教学，引导学生合作学习，从而增强学生的学习体验和成就感。
三、引导学生形成正确的学习态度和方法在教学过程中，教师还需要引导学生形成正确的学习态度和方法。
要让学生明白数学计算题是需要认真对待和细心思考的，不能轻视或敷衍。
教师可以通过例题讲解和详细解题过程的引导，让学生明白解题的过程是需要逻辑思维和细致的分析的。
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略随着时代的发展，教育的改革和发展成为社会各界关注的焦点。
数学教育一直以来都备受关注，因为数学是一门基础学科，对于学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
在小学阶段，数学是学生学习的重点科目之一，而计算能力是数学学习的基础和关键。
如何有效提升学生的计算能力成为了小学数学教学中亟待解决的问题。
本文将从教学方法、教学内容和学习环境三个方面探讨如何有效提升小学生的计算能力。
一、教学方法1. 注重基础训练提升学生的计算能力首先需要注重基础训练。
在教学过程中，老师们应该注重对基本运算符号的教学和训练，包括加减乘除、括号运算、列竖式计算等。
通过精心设计的练习题和训练题，让学生掌握基本的计算方法和技巧，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
2. 强调实践操作在教学中，老师们应该注重实践操作，让学生们通过实际操作来巩固所学知识。
可以设计一些生活中实际运用的计算问题，让学生们动手操作、解决问题，通过实践来提升计算能力。
3. 分层教学针对不同学生的能力水平，老师们可以采取分层教学的方式，有针对性地进行教学。
对于计算能力较强的学生，可以给予一些拓展练习；而对于计算能力较差的学生，则需要更多的基础训练和指导，以帮助他们提升计算能力。
二、教学内容1. 注重数学思维在数学教学中，除了注重计算技能的培养外，还要注重数学思维能力的培养。
教师们可以设计一些富有趣味和挑战性的计算题目，引导学生进行逻辑思考和推理，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 引入应用题在教学内容中，可以适当引入一些生活中实际运用的计算题目，让学生们联系实际、运用所学知识进行计算。
这不仅可以增加学生对数学学科的兴趣，还可以提升他们的计算能力和解决问题的能力。
3. 强化问题解决能力在教学内容中，可以设计一些需要学生自行解决的问题，让他们通过思考和计算来解决问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。
三、学习环境1. 营造积极向上的学习氛围学校和教师们应该共同营造积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参与数学学习和计算练习。
浅谈小学高年级数学计算教学
小学高年级数学计算是数学教学的重要内容之一、通过数学计算教学，不仅可以培养学生的计算能力和数学思维，还能提升学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在数学计算教学中，教师需要关注以下几个方面。
首先，教师应该注重培养学生的计算能力。
计算是数学的基础，是学生学好数学的必备条件。
在小学高年级，学生已经掌握了基本的四则运算，教师可以适当引入复杂一点的计算题目，如带有括号的运算、小数的计算等，以提高学生的计算能力。
教师可以通过组织一些计算竞赛、口算游戏等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习过程中愉快地掌握计算技巧。
其次，教师应该注重培养学生的数学思维。
数学计算不仅仅是简单的进行运算，更重要的是培养学生的逻辑思维和推理能力。
在数学计算教学中，教师可以通过反复操练，使学生习惯于观察问题、分析问题、解决问题。
例如，可以给学生设计一些具有启发性的计算题目，让学生通过观察和思考自己找出解决办法。
同时，教师还可以引导学生运用已掌握的数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
此外，教师还应注重培养学生的解决问题能力。
数学计算是解决实际问题的一种重要工具。
在数学计算教学中，教师可以通过给学生提供一些实际问题，让学生运用数学知识进行计算，从而培养学生的解决问题能力。
例如，可以设置一些与生活息息相关的数学计算题目，如购物结账、旅行路线规划等，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用数学计算。
另外，教师还应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
数学计算可能在学生眼中是枯燥的，因此教师需要通过丰富的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过生动有趣的教学案例、多媒体辅助教学、小组合作学习等方式，使学生在数学计算教学中感到快乐和有成就感，培养他们对数学的兴趣和热爱。
最后，教师要注重巩固和拓展学生的数学计算知识。
数学计算是一个渐进的过程，需要不断地巩固和拓展。
教师可以通过布置大量的练习题、巩固训练等形式，帮助学生巩固和拓展他们的数学计算知识。
浅谈提高乡镇小学计算教学有效性的实践研究
浅谈提高乡镇小学计算教学有效性的实践研究1. 引言1.1 研究背景乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来人才的责任。
近年来乡镇小学的计算教学效果并不尽如人意，学生普遍存在计算能力差、学习兴趣不高等问题。
这不仅影响了学生的学习效果，也影响了乡镇小学整体教学质量。
提高乡镇小学计算教学的有效性势在必行。
当前，社会竞争日益激烈，计算能力已成为学生未来成才的重要基础。
乡镇小学的教师力量相对薄弱，师资水平不一，教学条件有限，这些都给计算教学带来了一定困难。
有必要对乡镇小学的计算教学进行深入研究，探寻提高教学有效性的途径。
本研究将结合现有的理论知识和实践经验，通过实地调研和案例分析，深入探讨乡镇小学计算教学的现状、影响教学有效性的因素以及提高教学效果的实践措施。
希望通过本研究的开展，能够为乡镇小学的计算教学提供一定的借鉴和帮助，提升学生的计算能力和学习兴趣，推动乡镇小学教育水平的整体提高。
1.2 研究目的本研究旨在探讨如何提高乡镇小学计算教学的有效性，帮助学生更好地掌握计算技能。
通过深入分析乡镇小学计算教学的现状和影响教学有效性的因素，我们希望找到有效的实践措施来提升教学质量。
通过研究教师在计算教学中的角色以及家庭和社会对教学的支持作用，我们可以更全面地了解影响乡镇小学计算教学有效性的各种因素。
综合考虑这些因素，本研究旨在探讨如何在乡镇小学设定更有效的计算教学策略，以提高学生的学习成绩和发展。
通过本研究，我们希望为乡镇小学计算教学提供更有效的指导和建议，促进学生的学习和发展。
1.3 研究意义乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，而计算教学作为数学教学的重要内容之一，对学生的数学学习起着至关重要的作用。
目前乡镇小学计算教学在教学效果方面存在一定的问题与挑战，需要进行进一步深入的研究和探讨。
本研究旨在探讨提高乡镇小学计算教学有效性的实践措施，促进学生的数学学习和发展。
其意义体现在以下几个方面：提高乡镇小学计算教学的有效性可以提升学生成绩和学习兴趣，从而激发学生学习数学的积极性和勇气，进一步推动整个乡镇小学数学教育的发展。
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略【摘要】本文旨在探讨如何在小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略。
在背景介绍了数学计算在学生学习中的重要性，研究意义在于探讨有效的提升策略。
在首先提到培养学生自信心是提升计算能力的基础，然后强调注重基础训练是关键，接着探讨利用游戏提升学生兴趣、多种教学方法的结合以及激发学生思维的重要性。
在总结出了有效提升计算能力的策略，并展望未来发展方向。
通过本文的探讨，希望能够为小学数学教学提供一些实用的经验和方法，帮助学生更好地提升计算能力，培养数学思维。
【关键词】小学数学教学、计算能力、提升、策略、培养自信心、基础训练、游戏、兴趣、教学方法、激发思维、结论、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍数统计、段落调整等。
：随着时代的发展和教育理念的更新，小学数学教学已经逐渐从传统的机械记忆计算向注重学生思维培养和能力提升转变。
计算能力作为数学学习的基础和核心，对学生的数学学习和未来发展至关重要。
在实际教学中，很多学生在计算能力方面存在着各种问题，如计算速度慢、错误率高、缺乏自信心等。
如何有效提升学生的计算能力成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
传统的数学教学往往强调机械记忆和死记硬背，而忽略了学生的思维能力和创造力的培养。
为了更好地提升学生的计算能力，教师们需要探索出一些行之有效的教学策略。
本文将从培养学生自信心、注重基础训练、利用游戏提升兴趣、多种教学方法的结合以及激发学生思维等方面来探讨在小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略，希望能为广大教育工作者和家长们提供一些参考和启示。
1.2 研究意义小学数学教学中有效提升学生计算能力是当前教育领域亟待解决的问题。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生的数学计算能力直接关系到他们的学习成绩和未来的发展。
针对小学生数学计算能力的提升策略具有重要的研究意义。
研究小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和习惯，从而制定更加有针对性的教学方案。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。
因此，计算教学是小学数学教学的重要部分。
新的课程标准中数与计算的课程也同样有了自己新的特点。
目前小学生的计算准确性不高，小学生在计算中经常会出现的错误有：一是算理不通；二是计算方法没有掌握；三是没有养成检查的习惯。
一、要让学生弄懂算理笔算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要让学生懂得怎样算，更要让学生懂得为什么要这样算。
如教学两位数乘两位数，①28×12通过直观图使学生看到，就是求12个28连加的和是多少，可以先求出2个月牛奶的钱数即2个28是多少钱，再求10个月的钱数是多少即10个28是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加。
这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。
②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求2个28得56，所以6要和乘数2对齐写在个位上。
“用乘数十位上的数去乘，就是求10个28得280，（也可看成28个10）所以8要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。
这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
再如教学异分母分数 + 加法时，要让学生知道为什么不能直接相加的原因是这两个数的计数单位不同，要直接相加必须先通分的道理。
二、要让学生掌握计算方法在计算教学中关键要让学生掌握计算方法。
我们在教学中要让学生在理解算理的基础上让学生掌握计算方法，学生只有掌握了计算方法才能正确地进行计算。
比如整数加减法的计算方法，小数加减法的计算方法等。
三、要让学生养成检查的习惯在平时老师让学生订正试卷时就会听到有的学生这样说：“我检查了几遍，也没有发现错误。
”学生在做作业时，按老师的要求是检查了，但是为什么查不出错误？究其原因，是学生没有养成一个良好的检查作业的习惯。
浅谈小学数学计算题教学
浅谈小学数学计算题教学数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学科能力的培养，更是一种思维能力的培养。
在小学阶段，数学的学习主要以计算题为主，通过计算题的学习，可以培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力等。
如何进行小学数学计算题的教学是一个非常值得探讨的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学数学计算题教学的重要性、教学方法和策略。
一、重要性小学数学计算题教学的重要性不言而喻。
小学阶段是学生数学基础知识的阶段，计算题是基础知识的巩固和应用。
通过计算题的学习，可以让学生牢固掌握基础知识，为今后更深层次的数学学习打下坚实的基础。
计算题能培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在解决计算题的过程中，学生需要进行思考、推理、分析等，这些都是培养学生综合运用能力的重要途径。
计算题能培养学生的解决问题的能力。
解决问题是数学学习的重要目标之一，通过对计算题的解决，学生可以更好地培养解决问题的能力，进而更好地应对生活中的各种问题。
二、教学方法1. 知识导入在进行计算题教学之前，教师需要进行知识导入。
可以通过举例、讲解等方式，帮助学生理解计算题的背景知识，打好基础。
对于加减法计算题，可以通过实物或图片表示，让学生更直观地理解加减法的概念，为后续计算题的学习做好铺垫。
2. 案例讲解在教学过程中，教师可以通过具体案例的讲解，让学生更好地理解计算题的解题方法和思路。
通过讲解典型案例，学生可以更深入地理解计算题的解题技巧，从而更好地掌握解题方法。
3. 练习巩固在知识点的讲解和案例的讲解之后，学生需要进行大量的练习。
教师可以设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
通过大量的练习，学生可以更熟练地掌握解题方法，提高解题速度和准确度。
4. 考核评价在学生进行了一定的练习之后，教师需要进行考核评价。
通过考核评价，可以及时发现学生的问题，帮助学生及时纠正错误，提高解题水平。
考核评价也可以激发学生的学习兴趣，增加学习动力。
三、教学策略1. 调动学生学习兴趣在进行计算题教学时，教师需要调动学生学习兴趣，激发他们的学习动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈加强计算教学
在小学,计算教学贯穿于数学教学的全过程，就像建造高楼大厦的砖瓦，计算能力是学生学习成长的基础。
并且，计算在生活中随处可见，不论是整数、小数、分数四则运算、数的改写、几何形体周长、面积、体积、容积等的计算，应用题的计算、简单代数知识中的解方程，简单统计知识等都离不开计算，可见计算教学的重要性。
教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。
那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？
一、现状分析
学生的普遍情况是计算能力薄弱，具体表现：
1、计算速度慢，一节课例题做下来主要时间花在计算上，而结果准确率并不高。
2、多数步骤正确，最后关头出问题。
学生自信满满，从不回头检查。
3、慌慌张张，加减乘除不分，中间就开始错，结果没几题算对。
4、运用定律可使运算简化，学生宁可一步一步慢慢算也不习惯用简便运算。
5、没有策略，练习太少，脱节严重低年段时就落后，到了高段，计算更加吃力。
二、影响因素
小学生计算的正确率常受到很多因素的影响，如兴趣不投的影响、思想不重视的影响、缺乏静心攻关意志的影响、一些不良习惯的影响等等。
在做计算题时，学生普遍有轻敌的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的，但也有少数学生没有理解算理，更有甚者是由于没有掌握计算方法，或是因为知识技能的脱节，整数加减乘除不过关。
三、提高对策
（一）、严格教学要求是前提
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样会影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用想加算减法计算，有的则靠摆学具或掰手指数数，虽然计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
（二）、讲清算理是关键
大纲强调：“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。
学生掌握计算法则关键在于理解，既要懂得怎样算，更要懂为什么要这样算从而帮助学生理解数学计算的道理。
通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
（三）、思维训练是核心
“数学是思维的体操”。
要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程”。
计算教学同样要以培养学生的思维能力为核心，重视并加强思维训练。
如何加强思维训练呢？
1、提供思路，教给思维方法。
2、加强直观，重视操作、演示，培养学生的形象思维能力。
3、探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。
（四）、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。
大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。
那么要培养哪些习惯呢？
1、校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都要校对，做到不错不漏。
2、审题的习惯。
这是计算正确、迅速的前提。
3、养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求按格式书写，字迹端正，不潦草，不涂改，保持作业的整齐美观。
4、养成估算和验算的习惯。
这是计算正确的保证
（五）、加强训练是途径
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤的长期训练逐步形成的。
训练时要注意：首先要突出重点。
其次要打好基础。
然后训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。
训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。