浅谈如何提高一年级学生的口算能力
如何提高低年级学生口算能力
提高低年级学生的口算能力是一个需要耐心和持之以恒的过程。
以下是一些建议，帮助学生提升他们的口算技巧和速度。
1.创造一个积极的学习环境：为了鼓励学生对口算产生兴趣，教师应该创造一个积极的学习环境。
这包括鼓励学生提问、表扬他们的努力和成就，并提供适当的挑战。
2.培养学生的数学概念和数学意识：口算不仅仅是做简单的运算，它对于数学的理解和概念也很重要。
教师应该通过教授数学概念来帮助学生提高他们的口算能力。
例如，可以使用实物和图形表示数字，帮助学生理解数学问题和概念。
3.使用适当的教学方法：教师可以使用各种不同的教学方法来帮助学生提高口算能力。
例如，可以使用口算游戏、口算挑战和竞赛，并鼓励学生进行口算练习。
此外，教师还可以鼓励学生进行口算口袋书和练习册。
4.反复训练基本的口算技巧：学生的口算能力需要通过反复的练习来巩固和提高。
因此，教师应该给学生提供足够的机会来练习基本的口算技巧。
例如，学生可以通过背诵口算表和口算练习来提高他们的口算技能。
5.使用技巧和策略：教师可以教学生一些口算技巧和策略，帮助他们更快地解决口算问题。
例如，学生可以学习使用近似数、各种计算技巧和记忆技巧。
这些技巧和策略可以帮助他们提高速度和准确性。
6.慢慢提高难度：一旦学生掌握了基本的口算技巧，教师可以逐渐增加口算问题的难度。
这可以帮助学生逐步提高他们的运算速度和准确性。
教师可以使用逐步增长的数字、增加运算符号和引入复杂的口算问题来挑战学生。
总而言之，提高低年级学生的口算能力需要适当的教学方法、反复的练习和耐心的指导。
通过培养学生的数学意识、教授口算技巧和策略，并提供适当的挑战，学生将能够逐步提高他们的口算能力。
如何提高一年级学生的口算能力
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力。
计算在数学中占有很大的比例。
数学知识的学习几乎都离不开计算。
因此，计算教学是小学教学的重要部分。
特别是一年级的计算教学是学生学习的起点，必须打好扎实的基础。
计算的熟练程度和正确率将直接影响他以后的计算能力。
一、一年级学生以具体形象思维为主要形式，教学时要特别注意创设情境，组织学生利用实物、小棒动手操作，让学生通过事物的感知来理解算，多动手，从抽象到具体，口算能力逐渐加强。
二、想要提高计算能力就是三多：多做，多看，多练。
三、练习形式要多样化。
用游戏、竞赛等方式进行练习；用卡片小黑板视算，听算。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
四、结合生活中的事物，让学生通过实际操作领会算理，突破难点，提高计算能力。
五、练习要有针对性，更要帮助学生发现计算中的规律。
针对那些易错、易混的题目多多练习，让学生在辨析中真正提高计算能力。
六、“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。
七、每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。
总之，计算能力的培养不是一朝一夕的事，它是一个长期复杂、日积月累的过程。
为了能让学生掌握正确的计算方法，快速、准确地计算，我们应从一年级开始，协助他们打好基础，让他们能更加轻松、愉快地学习下去。
邓小芳：对计算类型进行归纳，让学生掌握各种类型的计算题的计算方法。
袁锦连：对学生的作业进行分析，发现有的孩子常常错同一题（如有的学生总喜欢算6+8=15），可以把学生喜欢错的题记录下来，在课间和同学们一起活动时说给他答一下，多进行几次，学生就能够记牢了。
钱文英：计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好的习惯，拿到一道计算题没有看清数字，没有弄清楚运算符号，就算起来了，所以在计算中，我们一定要注意培养学生养成一丝不苟的习惯。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
口算是指在没有任何计算工具的情况下，通过脑力计算数学题目的能力。
对于小学低年级的学生来说，提高口算能力是打下数学基础的重要一步。
下面将从培养兴趣、重视基础、灵活运用、创设情境等几个方面来探讨如何提高小学低年级学生的口算能力。
首先，培养学生的兴趣是提高口算能力的重要前提。
孩子对学习的态度直接影响到学习效果。
教师可以通过创设趣味性的数学学习环境，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生将口算与实际生活相结合，让他们意识到口算的实用性和重要性，从而主动参与口算的练习和提高。
其次，要重视基础，做好数学知识的渗透和巩固。
小学低年级的学生刚接触数学，并且基础薄弱，所以在提高口算能力的过程中，需要注重数学知识的渗透和巩固。
教师可以设计一些寓教于乐的活动，如口算游戏、口算竞赛等，将数学知识融入其中，让学生在游戏中学习，提高对数学知识的理解和记忆。
第三，培养学生灵活运用口算的能力。
口算不仅仅是简单的加减乘除，还涉及到计算顺序、运算规则、运算方法等方面的能力。
教师可以通过设计一些综合性的口算题，让学生在灵活运用口算的同时，培养他们的思维能力和问题解决能力。
同时，教师还可以通过提供一些解题技巧和方法，帮助学生快速准确地进行口算，提高口算效率和精确度。
最后，创设情境，提高学生的口算能力。
在实际生活中，有很多与口算相关的情境，如购物、换算等。
教师可以结合这些情境设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中锻炼口算能力。
例如，教师可以带领学生去超市购物，让他们根据价格和数量计算总价；或者设计一些日常生活中的换算问题，如时间的换算、长度的换算等，让学生在实际操作中提高口算能力。
综上所述，提高小学低年级学生的口算能力需要从培养兴趣、重视基础、灵活运用、创设情境等方面进行。
只有通过多样化的教学方法和实际生活中的实践，才能有效提高学生的口算能力，打下扎实的数学基础。
同时，教师还应注重激发学生的自主学习能力和探究精神，让他们在口算的过程中培养思维的敏捷性和创造力。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力口算是小学低年级数学教学的重要环节，也是培养学生数学思维能力的基础。
然而，由于低年级学生的认知水平有限，使得他们在口算方面存在较大的困难。
所以，如何提高小学低年级学生的口算能力成为了一个重要的课题。
本文将着重探讨如何通过批判性思维、教学活动设计和多媒体辅助等方式来提高低年级学生的口算能力。
一、批判性思维的运用1.激发学生的思考意识为了提高学生的口算能力，首先要引导学生产生批判性思维。
教师可以设计一些适应学生认知水平的数学问题，让学生提出自己的解决方法，同时引导他们思考问题的过程和思维方式，鼓励学生主动思考和探索，培养学生独立解决问题的能力。
2.引导学生解决问题的思维策略通过游戏、故事等形式，引导学生建立起正确解决问题的思维策略。
教师可以设计一些问题让学生分析解决，例如魔术方块、拼图等。
通过这些活动的完成，学生逐渐形成自己的解决方法并能够自主应用于实际情境中。
3.培养学生的创新意识教师可以通过提供挑战性的问题，培养学生的创新意识。
例如教师可以设计一些需要综合运算的问题，让学生运用已有的知识和技能进行计算，尽可能地鼓励他们提出新的解决方法。
二、教学活动设计的注意事项1.让学生参与到口算教学中教师可以设计一些合作学习活动，让学生在小组内相互交流和讨论，共同解决问题。
通过与他人的互动，学生可以彼此学习、交流，激发学生学习的兴趣和动力。
2.拓展学生思维的广度和深度教师在教学过程中可以针对学生的不同思维水平进行组织，提出不同难度的问题，以满足不同学生的需求。
同时，教师还可以设计一些具有挑战性的问题，以拓展学生思维的广度和深度。
3.及时反馈和弥补在教学过程中，教师要及时对学生的口算表现进行评价和反馈，并针对学生存在的问题进行教学补充和指导。
这样可以帮助学生及时发现和弥补自己的不足之处，提高口算能力。
三、多媒体辅助的使用1.利用数字故事和动画通过数字故事和动画的形式，教师可以生动地呈现数学问题，激发学生的兴趣，增强学生对口算的学习积极性。
浅谈如何提高一年级学生的口算能力
浅谈如何提高一年级学生的口算能力口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。
口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。
一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直接影响以后各年级计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力呢？下面我简单谈一下我的看法：一、加强直观操作，帮助学生建立表象一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程。
因此，从认识10以内的数开始，我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，让学生数一数教室里的物品，数一数每小组的人数，帮助学生强化数感。
然后进行分一分，合一合的训练，如：1-10的分成让学生每节课上课之前都要练习，帮助学生建立表象。
从而使学生在掌握10以内各数的同时，为口算10以内数的组成与分解打好扎实的基础。
再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习20以内的加减法打好了坚实的基础。
二、增加练习，形成技能技巧。
口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2-3分钟的口算时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。
同时教学中不能太受教材的约束，根据学生的实际情况灵活的将教学内容进行分解或组合，真正实现用教材教。
教师要根据本班学生的实际情况来处理教材，有的课内容太多，一节课完成不了。
可以安排两课时教学。
其实在我们的新教材的使用过程中，这种情况是比较多的，总的来说我个人认为教材中有些内容安排的课时是不够的，需要我们自己去充实和丰富的。
二、注重算理教学，加快口算速度在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。
如在教学20以内的退位减法时，出示16－7，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力如何提高小学低年级学生的口算能力引言：口算是数学教学中至关重要的一环。
对于小学低年级的学生而言，开发其口算能力是培养其数学思维和创造力的重要途径之一。
然而，由于小学低年级学生的认知水平、记忆能力等方面存在显著差异，我们需要针对他们的特点来制定合理的策略，以提高学生的口算能力。
一、建立正确的学习态度建立正确的学习态度对于提高学生的口算能力至关重要。
教师应引导学生养成积极主动、自觉努力的学习习惯。
此外，家长也应给予孩子充分的鼓励和支持，让他们明白“努力就会有收获”的道理，激发他们对学习的兴趣和动力。
二、分阶段有序教学根据小学低年级学生的认知水平和学习能力，教师应分阶段有序地进行口算教学。
首先，从简单的口算开始，例如简单的加减法。
随着学生的逐步掌握和巩固，教师可逐渐加大难度，引入更复杂的加减法题型。
同时，教师也可以结合学生的实际生活经验设计有趣的口算题目，激发学生的学习兴趣。
三、注重口算的逻辑思维训练口算能力的提高离不开逻辑思维的训练。
教师可以通过给学生提供一些简单的问题，并引导他们思考解决问题的方法和步骤，培养学生的逻辑思维和创造力。
例如，可以通过让学生边算边思考，推导出一些规律和方法，如连加连减法则等。
这种培养学生思考问题和解决问题的方式将有助于提高学生的口算能力。
四、培养学生的记忆能力口算能力的提高离不开对学生记忆能力的培养。
教师可以通过一些记忆训练的方法来加强学生的记忆能力，如逐行记忆法、反向记忆法等。
同时，家长也可以在日常生活中进行一些简单的记忆训练，如记忆电话号码、家庭地址等。
这样的练习将有助于提高学生的记忆能力，从而提高口算能力。
五、灵活运用口算技巧口算技巧对于提高口算能力起到至关重要的作用。
教师可以向学生灵活运用一些口算技巧。
例如，对于一些简单的加法题，可以通过拆分成更简单的加法题来解决；对于一些简单的减法题，可以通过逆向思维，将其转化为加法计算。
灵活运用这些口算技巧将有助于提高学生的口算能力。
提高小学一年级学生数学口算能力的方法
提高小学一年级学生数学口算能力的方法小学一年级是学生数学学习的起点，掌握好基础的数学口算能力对于以后的学习至关重要。
在教学中，有一些有效的方法可以帮助提高小学一年级学生的数学口算能力。
本文将介绍一些实用的方法，帮助学生在数学口算方面取得进步。
首先，培养学生对数学的兴趣是提高口算能力的关键。
学生对数学的兴趣决定了他们学习数学的积极性和主动性。
教师在教学中应该注重激发学生的兴趣，让他们对数学有所向往。
可以通过有趣且具有挑战性的游戏来吸引学生的注意力，如数学接龙、数学填字等。
这些游戏可以增加学生对数学的兴趣，同时锻炼他们的思维能力和口算能力。
其次，建立起扎实的数学基础是提高口算能力的前提。
小学一年级学生的数学基础非常重要，包括数的认知、数的大小比较、简单加减法等。
教师要针对学生的实际情况，通过系统的教学计划和教学活动，帮助学生建立起扎实的数学基础。
可以利用物品、图画等具体的教具来辅助教学，让学生通过实际操作来理解数学概念和计算方法。
第三，注重口算技巧的训练。
口算技巧是提高口算能力的重要手段。
在教学中，教师可以通过反复练习和针对性的讲解，帮助学生掌握口算技巧。
例如，在教授加减法时，可以教会学生利用补数法、进位法等简便计算的方法。
同时，教师还可以设计一些练习题，让学生在复习和巩固口算技巧的过程中逐渐提高口算能力。
第四，合理安排口算训练的时间和方式。
口算训练应该定期进行，并根据学生的年龄特点和学习进程来进行合理的安排。
每天安排一定时间进行口算训练，可以帮助学生养成良好的学习习惯和自律能力。
可以选择不同的口算练习方式，如口算竞赛、口算挑战等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
第五，家校合作是提高口算能力的重要环节。
家长是学生数学学习的重要支持者和帮助者。
家长应该与教师保持密切的沟通，了解学生的学习情况，并提供必要的支持和帮助。
家长可以和孩子一起做口算练习，帮助他们解决遇到的问题。
此外，家长还可以提供一些与口算相关的游戏和书籍，开展家庭教育活动，激发孩子对数学的兴趣。
如何提高低年级学生的口算能力
要提高低年级学生的口算能力，首先需要明确目标和重点，然后采取适当的教学方法和策略。
下面是几种提高低年级学生口算能力的方法：1.创设愉快的学习氛围：营造积极、愉快的学习氛围对学生学习口算非常重要，可以通过精心设计的游戏、竞赛和小组活动等方式来增加学生的学习兴趣。
2.强化基本概念和技能：确保学生掌握基本的数学概念和技能，如数字的认知、加法和减法的计算规则等。
可以通过利用教具、图表、图片等可视化工具来帮助学生理解和掌握这些基本概念和技能。
3.提供大量的实践机会：口算是一个需要大量实践的技能，学生需要通过大量的练习来巩固和提高口算能力。
教师可以设计各种形式的练习，如口算题目、速算游戏等，让学生在不断的实践中提高。
4.分步骤和逐步引导：对于低年级学生来说，教师要采用分步骤和逐步引导的教学方法，将复杂的口算问题分解为简单的步骤，然后一步一步地引导学生进行计算，直到学生能够独立完成口算问题。
5.巩固口算技巧：口算技巧的巩固对提高口算能力非常重要。
教师可以教授一些口算技巧，如进位、借位等，然后通过大量的练习来巩固这些技巧。
6.提供个性化的辅导：低年级学生的口算能力差异较大，教师应根据每个学生的实际情况，提供个性化的辅导和指导。
可以采用一对一的辅导方式，或将学生分成小组进行针对性练习。
7.利用科技教学资源：利用科技教学资源，如教育软件、在线口算游戏等，可以增加学生学习口算的趣味性和互动性，提高学生的学习动力和积极性。
8.鼓励学生经常复习和反思：学生口算能力的提高需要经常的复习和反思。
教师可以鼓励学生定期复习已学的口算知识和技能，并及时纠正错误和弥补不足。
总之，提高低年级学生的口算能力需要教师从多个方面入手，创设良好的学习氛围，强化基本概念和技能，提供实践机会，分步骤和逐步引导，巩固口算技巧，提供个性化辅导，利用科技教学资源，鼓励学生经常复习和反思。
通过综合运用这些方法，可以有效地提高低年级学生的口算能力。
提升小学低年级学生口算能力的有效途径
提升小学低年级学生口算能力的有效途径提升小学低年级学生口算能力是一个逐渐培养的过程，需要采取一些有效的途径来帮助学生提高计算速度与准确性。
以下是一些提升小学低年级学生口算能力的有效途径：1. 建立好的数学基础：学生需要打好数学基础。
教师可以通过教授数字概念、数数、数字序列和简单的加减法等基础知识，帮助学生建立对数字的直观认识和理解。
2. 渐进式练习：教师应根据学生的基本能力水平，循序渐进地设计练习。
从简单到复杂，通过不断的练习和巩固，帮助学生掌握更高的口算能力。
3. 经常复习：口算需要反复练习和复习。
教师可以通过设置每周口算测试或者每天口算练习，帮助学生巩固所学知识，提高记忆和记忆力。
4. 创设情境化教学：将口算与实际情境相结合，帮助学生更好地理解和运用口算。
在日常生活中引导学生计算购物中的价格、人数等，使他们能够在生活中灵活运用口算。
5. 利用技术工具：现今有很多在线学习平台和数学口算游戏可供使用。
教师可以选择合适的口算软件或者应用程序，作为额外练习的工具，让学生通过游戏的方式提高口算能力，激发学生的学习兴趣。
6. 分层次指导：因为每个学生的学习能力和理解能力不同，教师需要根据学生的实际情况分层次进行指导。
对于较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习机会，帮助他们逐渐提高。
7. 鼓励学生思考和探索：教师可以引导学生提出口算问题并思考解决方法，启发学生的思维。
培养学生的自主学习能力，通过观察、实践和解决问题的方式，提高他们的口算能力。
8. 赛事与竞赛活动：举办一些数学口算赛事和竞赛活动，激励学生参与口算的训练和竞争，并在其中获得成就感和满足感。
9. 耐心与鼓励：学生在口算能力的提高中可能遇到困难和挫折，教师需要给予足够的耐心和鼓励，帮助他们克服困难，保持学习的信心和动力。
提升小学低年级学生口算能力需要教师采取多种有效途径，并根据学生的实际情况进行个别化的指导和帮助。
通过渐进式练习、情境化教学、技术工具和分层次指导等方法，可以培养学生良好的口算技能，提高他们的数字运算能力。
关于提高一年级小学生口算能力的几点建议
关于提高一年级小学生口算能力的几点建议
提高一年级学生的口算能力，可以考虑以下几种方法：
1.培养口算兴趣：让口算变得有趣可以帮助提高一年级学生的口算能力。
通过生动活泼、富有情趣的口算游戏形式，例如抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者进行随时随地的熏陶，例如在超市购物时让孩子去算账，或者孩子看书的时候问孩子今天从哪页看到哪页，共看了多少页等，可以让孩子觉得口算是有趣而快乐的事情。
2.大声读题：对于容易看错数字、符号的孩子，感知能力稍微差些，朗读的时候需要更高的注意力，比默读的正确率要高很多，读算的训练多了，孩子的反应能力、计算速度等，都要快上许多，孩子因粗心而出现错误的概率自然减少。
3.大量的练习：在提升熟练度这一块，家长需要先判断孩子“会不会算”，然后再让孩子“大量算”。
会不会算低年级的口算，最基础的是需要掌握借十法、凑十法、口诀等方法，只有学会这些口算方法，才能提升口算的正确率以及效率。
总的来说，提高一年级学生的口算能力需要家长和老师耐心引导，通过多种方式综合训练。
以上方法仅供参考，建议根据孩子的具体情况选择合适的方法。
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浅谈如何提高一年级学生的口算能力口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。
口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。
一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直接影响以后各年级计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力呢？下面我简单谈一下我的看法：一、加强直观操作，帮助学生建立表象一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程。
因此，从认识10以内的数开始，我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，让学生数一数教室里的物品，数一数每小组的人数，帮助学生强化数感。
然后进行分一分，合一合的训练，如：1-10的分成让学生每节课上课之前都要练习，帮助学生建立表象。
从而使学生在掌握10以内各数的同时，为口算10以内数的组成与分解打好扎实的基础。
再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习20以内的加减法打好了坚实的基础。
二、增加练习，形成技能技巧。
口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2-3分钟的口算时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。
同时教学中不能太受教材的约束，根据学生的实际情况灵活的将教学内容进行分解或组合，真正实现用教材教。
教师要根据本班学生的实际情况来处理教材，有的课内容太多，一节课完成不了。
可以安排两课时教学。
其实在我们的新教材的使用过程中，这种情况是比较多的，总的来说我个人认为教材中有些内容安排的课时是不够的，需要我们自己去充实和丰富的。
二、注重算理教学，加快口算速度在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。
如在教学20以内的退位减法时，出示16－7，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题。
让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，找出答案“我是这样想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。
”；“我是这样想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9。
”有的学生用扳手指数数，“我是这样想的，把16记在脑子里，伸出7个手指头，从16开始，一边屈指一边数，15、14……结果是9。
”有的用“做减想加”来计算，“因为9＋7＝16，所以16－7＝9”；通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。
三、注重算法多样化，实现学生对算法的自主优化。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
在教学20以内退位减法时，有些学生喜欢用“破十减”、有些喜欢用“做减想加”。
这时，在体会算法的基础上，让学生选择自己最喜欢的，实现学生对算法的“自主优化”，教师切不可“一刀切”，不同提高学生的口算能力。
在开学初的家长会上，我明确地向家长们提出：这学期的重点之一是让每一个学生在口算方面都能过关，因此，希望家长在家能坚持每天挤一定时间陪孩子练一练口算、听算。
家长的力量，对老师而言是宝贵的资源，只要我们善于开发，就能被我们所用。
七、互相协作，共同提高我们班有些孩子由爷爷奶奶或外公外婆带着，他们根本没有能力和精力辅导学生；还有部分小朋友的接受能力差，讲了忘，算了错，怎么办？老师又没有那么多时间一个个的抓。
所以在训练中，我不断发现好苗子，于是便让这些小朋友当小老师，也就是每个组选一个小组长，让他们在课余时间帮助这些学生慢慢提高。
慢慢地缩小了差别。
总之要提高小朋友的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我们的不断努力。
只要对你的学生有信心，一定能成功的。
《如何提高低年级学生口算能力的研究》课题结题报告一、课题的界定口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。
它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。
人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。
口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。
因此要提高学生的计算能力，必须从低年级学生口算这个基础抓好。
数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。
计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。
二、课题研究需解决的问题及解决方法口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。
在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。
口算不仅促进学生的思维能力，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。
然而，在教学中，我也发现班级的学生中存在不少的问题：1、算理不熟练导致口算能力差。
我们知道，明确与熟练算理是计算的前提与基础。
针对算理不熟练导致计算能力不强的问题，我们是通过以下两个方面解决。
一是注重新课的有效教学，如在教学《20以内进位加法、退位减法》、《两位数加减一位数》、《表内乘、除法》等内容时都主张生动有趣的情境引入，调动学生的学习积极性；多给学生动手动口的机会，让他们经历算法多样化的过程，使之较熟练地掌握算理，加深其起始印象。
但只明理，不实践是仍无法使学生融会贯通的；第二，我们要安排一定的训练量。
怎样安排合理呢？在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成课本和《数学综合学习与评价》里的作业。
2、易错题干扰导致口算出错多针对易错题干扰导致口算出错的问题，我们是从以下两方面解决。
（1）让学生选择适合自己的算法，灵活计算。
如计算8＋7，我们可以用拆大数凑十或拆小数凑十计算；也可以将8和7都拆成5,5加5再加多出来的5计算；又可以将8看成10,10加7再减2或将7看成10,10加8减3计算；还可以从7＋7＝14或8＋8＝16推算出答案。
计算方法有很多，只要是学生喜欢的、适合自己的都是好方法。
(2)帮助学生梳理易错题。
对于学生来说，同一类型的口算题中也是有难易之分的。
如涉及到7＋8、6＋7、5＋7、8＋5这四个加法算式与涉及到7×8、6×8、7×9、6×7这四句乘法口诀的相关乘除法算式，学生容易卡壳。
针对这一情况，我们有针对性地出了两份易错题,，其中七八56的口诀出现了8次，而六七42、七九63、六八48分别出现了6、6、4次，其他口诀至少出现1次。
加减法练习题也如此。
这样同一张练习题中增加出现的频率，来突破难点，效果理想。
3、不良口算习惯导致口算能力差。
口算练习本身便是一件比较枯燥的事，学生往往会提不起兴趣，所以出现了许多不良的计算习惯：如定性不好，即使短短5分钟也集中不了精神，容易分心，还有些学生喜欢东张西望、抓耳挠腮等，这些都直接导致口算慢。
针对这些情况，我们进行了个别谈话，适当地加以指导与教育。
除此以外，在学生中还存在着以下几个方面的问题：有的学生比较马虎，虽然算得快，可是老是出错；有的学生看题不准，刚算的时候就错了，自己还不知道；有的学生对口算不感兴趣，不想学习口算，老想着动笔去算，等等。
因此，我认为，为了研究好本课题，除了以上所说的方法外，还需要做好以下工作：1、激发兴趣，树立信心。
要让学生感觉到口算是一件有意义，又有趣的事，从而想去做；在学习的过程中，还要不断地培养他们的自信心和意志力。
2、寻找方法，切实提高。
要在教学中不断地寻找适合班级学生情况的方法，让学生在宽松、和谐、民主、平等的数学课堂氛围，通过多种形式调动学生口算的积极性；同时要注重教学效果，让学生的口算能力得到切实的提高。
三、课题研究的对象研究对象：新沂市邵店小学一、二年级121名学生。
四、课题研究的过程（内容和方法）（一）、课题研究的内容：1．根据实际情况尽可能多安排些口算习题，使学生有更多的练习机会，逐步掌握口算方法；2．让学生适当地说一说口算的过程，以加深对口算算理的理解；3．练习中要采取多种形式调动学生的积极性，让学生对口算产生浓厚的兴趣。
4、科学设计训练方法，巩固提高口算能力（二）、课题研究方法：1、调查研究法：通过问卷调查对学生实际的心理特点进行科学的调查研究。
2、案例分析法：每一环节实施后，细致地进行阶段性分析。
3、测试法：通过对学生的学科测试，了解学生的口算能力提高情况。
在对学生的口算能力提高情况进行检测时，我们的方法是：（1）我们梳理出易错题；（2）形成了一份系统地口算训练题，这份口算训练题题量合适，题型适宜，时间安排妥当，可以辅助教师对学生进行较科学地训练，以达到提高口算速度的目的。
（3）经过检测，一、二年级对口算练习题的训练后，在上学期的学校口算达标测试中，除了一个班的达标率为96.4%外，其余各班均为100%。
（二）剖析影响口算能力的因素出现以上问题，大致有以下几种原因：1、教师对学生的口算的积极性调动的不够，使得练习形式单一化，学生的学习兴趣还有待提高。
2、学生个人原因，有的学生比较粗心，注意力不够集中，还有的根本就没有仔细看题，也有的学生记忆力差。
（三）探索对策口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。
口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。
懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。
1、培养学生口算的兴趣。
在学习过程中，激发学生的口算兴趣是很重要的。
教师可以根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。
例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。
多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参加，这样才能收到事半功倍的效果。
2、培养学生良好的口算习惯。
没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。
口算时，一定要严格要求学生做到看、想、算、检要个环节。
看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。
例如，不是看错数字，就是看错符号。
因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。
想：确定运算步骤。
算：学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。
检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。
所以要强调学生算完一步要及时“检查”，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查。