2021年高中语文必修一第七单元 课件教案：故都的秋荷塘月色2(统编版)[含解析]
XXXX学院/院校/高校高中语文课程课件·教案·讲义·检测·20 ~ 20 学年第学期课程名称语文专业班级授课教师XXX学院教务处制教案编写说明一、教案的规范化建设是课程建设的重要组成部分。
为了进一步加强课程建设，规范教案管理，特制定教案编写说明。
二、教案的编写规范1.教师上课要有完整的教案，按照课程教案编写要求书写或以Word文档编制的纸质教案，不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。
2.从20xx-20xx学年第二学期开始每位教师的教案，应加装统一格式的封面和首页后，每学期装订成册。
（推荐文本格式附后）3.由于课程类型（医学、公共文化课）、教学内容的差异，教案编写的具体格式可根据学科特点进行修改，但必须包含以下主要要素：（1）教学目的(教学目标)：即教学中体现“课程的总体目标”和“章节的目标”及预期达到的效果。
（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和。
（3）教学重点、难点：本部分是指该课程或该章节的重点和难点部分，是学生必须掌握和加强学习的知识点。
（4）教学进程组织与设计：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。
（5）课前预习：是要求学生在学习新课前必须先预习教材的内容及复习与该章节有关的已学过的知识，以便更好理解新内容。
（6）课后实施情况及分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。
课程概要：（课程教案首页）统编版高中语文必修一《故都的秋》《荷塘月色》2群文教学一、情境导入风景迷人的阿尔卑斯山山谷中的一条公路边，插着一个标语牌，提醒驾车人：“慢慢走，欣赏啊！”文学领地中也有绝佳的风景，让我们平心静气，抛却浮躁与烦恼，细细地去揣摩，去领悟……二、教学目标与核心素养教学目标1.品味景物意境，把握抒情散文语言的表达特点。
2.探究“写景抒情类”散文，体悟作品蕴含的思想情感和审美情趣，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
3.用恰当的语言和文字参与交流，学会借助景物表达情思，养成积极参与文学阅读与写作的习惯。
核心素养语言建构与运用：理解重要词语、句子的意义，学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
思维发展与提升：体会文中准确生动的描摹及联想的作用，培养对文本的分析判断和评价质疑的能力。
审美鉴赏与创造：用恰当的语言和文字参与交流，学会借助景物表达情思文化传承与理解：激发学生对故乡家国的热爱之情，体会文人的家国情怀，实现精神成长。
三、预习检测任务一：查阅工具书，以小组为单位完成“散文文体知识”任务单。
学生展示：四、诱思导学任务二：散文应如何做到“情景交融”。
小组总结出景物描写的具体方法，并完成任务表格。
景物描写方法总结学生展示1对比手法北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来、得润，天的颜色显得淡。
秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。
——《故都的秋》手法运用：品味以上句子的特点，以“山城的冬”为写作对象，写一个排比句。
要求避免句子过于整齐，做到长短句结合，意境协调一致。
a.山城的风来得猛，来得狂，来得嚣张。
b.山城的风来得烈，雪来得急，夜来得漫长。
c.山城的风来得干脆，来得凛冽，来得放荡不羁。
d.山城的风来得汹涌，来得狂妄，来得猝不及防。
学生展示2善用色彩1.从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
——《故都的秋》名家名篇展示：江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
——《雪》鲁迅墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。
雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。
青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。
果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！——《想北平》学生展示3视听结合租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
名家名篇喝茶当于瓦屋纸窗之下，清泉绿茶，用素雅的陶瓷茶具，同二三人共饮，得半日之闲，可抵十年的旧梦。
——周作人《荷塘月色》赏析展示微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
——嗅觉到听觉但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
——视觉到听觉通感：把人的五种不同的感官用比喻的形式沟通起来的修辞方式叫做通感。
月下荷塘：突出了优雅、朦胧、幽静之美。
:“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”这一段没有写月，但处处有月，荷叶、荷花，都处在朦胧的月光中，有着奇异的光彩。
把盛开的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，从色彩和光华上写荷花之美。
写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来的歌声一样似有似无，时断时续，捉摸不定。
这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。
荷香本是嗅觉形象，作者却把它比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉形象，启发读者更加广阔深远的想像和联想。
塘上月色：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
”把荷叶和荷花放在月光的背景下，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜明欲滴的实感;一个“浮”字，又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。
作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。
又如:“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
”这里写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。
树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。
月色本是难以描摹的，但作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。
名家名篇比较：自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而至。
一夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延。
不到十几天的工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。
从我撒种的地方出发，向东西南北四面扩展。
我无法知道，荷花是怎样在深水中淤泥里走动。
反正从露出水面荷叶来看，每天至少要走半尺的距离，才能形成眼前这个局面。
——《清塘荷韵》五、合作探究《荷塘月色》在描写了荷塘月色景物之后，写江南采莲的欢乐场面；《故都的秋》在描绘了五幅秋色图之后，有一大段议论。
对此，传统观念认为这属于“锦上添花”，近年来有学者质疑此处有“画蛇添足”之嫌，对此，你有怎样的看法，请与老师、同学交流，阐述你的看法。
分析：披文入情、缘景探情郁达夫注重从主观感受上来展示北平秋的特色，他是深受中国文化浸润的读书人，在文章的后半部分，插入了古今中外写秋诗文的说明和议论，是把对故都之秋的独特感悟与中外名人诗文相沟通，连通了历史人文，把对秋景的感悟上升到整个人类文化的层面去认识，去理解，增添了本文的“厚重”感，也显示出作者深厚的人文素养和对秋文化的珍爱情感。
郁达夫写作《故都的秋》的时候，中国社会正处于一片黑暗之中，作者的心情非常苦闷。
为了躲避白色恐怖的威胁，想找一个宁静安谧的地方，举家南迁。
然而，迁居杭州以后，他的心境并非因此而宁静，有时甚至充满矛盾和痛苦，心中郁积着巨大的苦闷。
为此，他将寄情山水作为治疗内心烦恼和郁闷的良方。
忧伤、悲凉也就自然而然地成了写于1934年的《故都的秋》一文的感情基调。
而悲秋更是中国文化的主要特点。
朱自清描写江南采莲的欢乐场面，是朱先生在孤独、冷清的现实世界中的一次快乐的精神畅游,它反映了朱先生对青春快乐、自由美好的憧憬,是对麻木不仁、对“我”一切心理活动全然不知全然不晓的局外人似的“妻”的生活态度的否定。
这些美景，“可惜我们早已无福享受了”，作者想借助景物极力摆脱内心的压抑与愁苦，而所有的欢乐只是暂时的，“这令我到底惦着江南了”，心中有事，又回到了淡淡的哀愁，不宁静的愁绪之中，表达了无法排遣的寂寞与苦闷。
六、课堂练习下列各句中与其他三句修辞方法不同的一项是( D )A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
B.光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
C.突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。
D.树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。
七、拓展提高对文中有关联想江南采莲风俗的文字，理解最贴切、最准确的一项是( C )A.作者在夜晚闲居无事，沿着荷塘漫步而浮想联翩，这一段文字没有太大的意义，可以删去。
B.作者触景生情，表达了他对祖国美好河山的无限热爱，由眼前的荷塘联想到故乡的荷塘，流露出热爱家乡的情感。
C.对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念，是想把自己从“颇不宁静”的心情中解脱出来。
D.为了充实作品内容而附加的，没有什么特别的意义。
八、课堂总结这些细腻而独特的感受，优美的情怀，恐怕只有饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现得细腻而深刻。
这些景物，既是对客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受，情与景有机地交融在一起。
在这一点上，《荷塘月色》写景似用工笔，精描细绘，景物给人留下深刻印象，情为景所藏所掩；《故都的秋》则略于写景，尽力抒情，文情更给人以亲切感、厚重感。
九、板书设计《故都的秋》《荷塘月色》多感官善修辞赞美喜爱融动静用比衬眷恋渴望自由调视角巧练字忧郁无法超脱突色彩孤独。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和艺术特色。
（2）能够把握作者的情感变化和表达方式。
（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，对文章进行深入解读。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两篇文章的写作技巧和表达手法。
（2）通过对比阅读，培养学生对不同文学风格的鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提升学生的文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。
（3）培养学生对人生的思考和感悟能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和艺术特色。
（2）掌握作者的情感变化和表达方式。
（3）运用文学鉴赏的基本方法，对文章进行深入解读。
2. 教学难点：（1）分析两篇文章的写作技巧和表达手法。
（2）对比阅读，培养学生对不同文学风格的鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提升学生的文学表达能力。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的作者背景和作品特点。
（2）激发学生对两篇文章的兴趣和阅读欲望。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两篇文章，理解文章大意和主题思想。
（2）学生填写学习任务单，梳理文章的结构和思路。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两篇文章的写作技巧和表达手法。
（2）各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比阅读：（1）教师引导学生对比两篇文章的文学风格和艺术特色。
（2）学生通过对比阅读，提高对不同文学风格的鉴赏能力。
5. 情感体验：（1）教师引导学生感受作者的情感变化，理解作者的情感表达。
（2）学生分享自己的情感体验和感悟。
6. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以《故都的秋》或《荷塘月色》为素材，创作一篇散文。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计教学目标：1. 理解《故都的秋》和《荷塘月色》的主题思想和艺术特色。
2. 分析并比较两篇文章的表达技巧和语言风格。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 提高学生的语文综合运用能力，包括阅读、写作和口头表达。
教学内容：1. 《故都的秋》和《荷塘月色》的文章背景和作者简介。
2. 两篇文章的主题思想和艺术特色。
3. 分析两篇文章的表达技巧和语言风格。
4. 对比两篇文章的异同点。
5. 相关的文学鉴赏理论和批评性思维技巧。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入主题，介绍《故都的秋》和《荷塘月色》这两篇文章。
2. 简要介绍作者的背景和文章的背景。
二、文章主题思想和艺术特色分析（15分钟）1. 分析《故都的秋》的主题思想，探讨作者对故都的秋天的感受和表达。
2. 分析《荷塘月色》的主题思想，探讨作者对荷塘月色的描绘和表达。
3. 探讨两篇文章的艺术特色，包括描绘手法、情感表达和语言风格等。
三、表达技巧和语言风格分析（15分钟）1. 分析《故都的秋》的表达技巧，包括描绘、比较、抒情等。
2. 分析《荷塘月色》的表达技巧，包括描绘、比喻、象征等。
3. 比较两篇文章的语言风格，包括词汇选择、句式结构和修辞手法等。
四、对比两篇文章的异同点（15分钟）1. 对比两篇文章的主题思想和艺术特色。
2. 对比两篇文章的表达技巧和语言风格。
3. 探讨两篇文章的异同点，并展开讨论。
五、文学鉴赏理论和批评性思维技巧（10分钟）1. 介绍文学鉴赏理论的基本概念和作用。
2. 介绍批评性思维技巧的基本概念和作用。
3. 引导学生运用文学鉴赏理论和批评性思维技巧来分析和评价两篇文章。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 学生理解度：通过学生的课堂表现和作业完成情况来评估学生对文章主题思想和艺术特色的理解程度。
3. 学生运用能力：通过学生的写作和口头表达来评估学生对表达技巧和语言风格的运用能力。
14《故都的秋》《荷塘月色》学习课件(共52张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文必修
③善用叠字。
这些叠字不但传神地描摹出眼前之景，同时有一种音韵美。蓊蓊 郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的 荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的青雾， 既加强了描摹的效果，又使文气舒展，音韵和谐。
④本文还运用了通感的艺术手法。
所谓通感，指感觉的转化、迁移，如古诗“风来花底鸟语香”，将听觉的 声音转化为嗅觉的气味;“鸟抛软语丸丸落”，将听觉的声音转化为视觉的形 象。
②词语的准确生动，尤其善用动词。
如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄 薄的青雾浮起在荷塘里。”这“泻”字也很平常，但与“静 静地”相配合，生动地写出了月光像流水一般地缓缓倾泻， 绝无声响，幽静幽美。
如：“叶子底下是脉脉的流水”“脉脉”本指默默地用眼神 或行动来表达情意，这里用来写流水，流水无声而又好像有 情意。它们嵌在句子中，不像苦心经营的，却很有表现力。
文章哪些段落在直接描写荷塘月色？其他段落分别描写什么？
从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。 前三段，写夜赏的缘由。7、8两段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转 一笔（回到家门）收束全篇。
这样分析，全文可以分为三部分： 第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—8段）写“月下遐思”（情）
表达真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
3.语言优美凝练，富于文采
散文的语言大多清新明丽，生动活泼，富于音乐感；同时，又兼具简洁质朴，自然
流畅的特点。
荷 塘 月朱 色自
清
标题解读：
荷塘：指朱自清先生当时任教的 北京清华大学清华园里的荷花池，是 本文所要描绘的特定处所。
《故都的秋》《荷塘月色》教学设计 统编版高中语文必修上册
《故都的秋》《荷塘月色》第1学时【学习目标】1.赏读自然之景，观察写景角度，掌握写景技法。
2.品味语言之美，反复诵读体悟，感悟景之情味。
【学习准备】1.课前熟读《故都的秋》《荷塘月色》两篇课文，并根据学习卡片完成生僻字词积累。
2.设计绘图评价量表，并讨论得出最佳评选方案。
【学习进程】一、导入阿根廷诗人博尔赫斯有言：“花开给自己看，却让许多眼睛找到了风景。
”唐代文学家柳宗元亦云：“美不自美，因人而彰。
”古往今来，人们对美的探寻从没有停下脚步。
二、情境任务学校拟举办一场“经典散文美学之旅”文化交流活动，在这次活动中，如果你是一位手持画笔的“绘美师”，回到20世纪初，在风雨飘摇的中国，你会聚焦怎样的美？今天我们借助第七单元《故都的秋》《荷塘月色》两篇文章来图绘心中美景。
（明示目标）画面名（10分）完成度（10分）相似度（10分）意境分（20分）（一）学习任务一：撷英共享——字里行间捕捉美在这两篇课文中，你最喜欢作者笔下的哪处图景？理由是什么？学习活动：快速浏览文章，找出文中写景的段落，尝试对这些景命名，并说说最喜欢的图景是哪幅，图景有何特点以及喜欢的理由。
小组内部交流，评选出最佳取景师。
评选量表参考如下，评选时可关注：命名是否贴合文本，概括时的用语是否凝练，特点分析是否准确到位。
图景名称命名（5☆）特点概括（5☆）分析表达（5☆）故都的秋荷塘月色图景命名预设：《故都的秋》小院赏秋图秋槐落蕊图秋蝉残唱图秋雨话凉图秋日胜果图《荷塘月色》月下小径图月下荷塘图塘上月色图四周树色图……理由分析预设：我最喜欢的图景是《荷塘月色》一文第五段中呈现的塘上月色图。
“月光如流水一般，静静地泻在这一片片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
”在作者的笔下，将可望不可触的月光生动形象地描绘了出来，使月光仿佛有了实感，能够流动、漂浮，表现出朦胧、梦幻的美感。
（二）学习任务二：品文析字——寻章摘句勾勒美朱自清先生说，写景，就是“以文字作画”，只不过，绘画用的是色彩和线条，而散文用的是文字和语言。
情景交融——《故都的秋》《荷塘月色》(课件)高一语文(统编版必修上册)
记叙
（3）秋晨小院
（4）秋槐落蕊
（5）秋蝉残鸣
（6-10）秋雨话凉
（11）秋果奇景
观秋色：清
听秋声：静
品秋味：悲凉
议论（12）赞美北国之秋
总写(13—14段)
（13）南国之秋比不上北国之秋
（14）直抒对故都之秋的眷恋之情
向往
品味
赞美
眷恋
天净沙•秋思枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下断肠人在天涯
表现出月光的朦胧淡雅，引人入胜。“洗”写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。“笼”表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。 “画”，仿佛有只无形的手在画纸上描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。
小结:本段虽着意写月色,但又处处不忘荷塘,用几个传神的动词,从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象,使难状之景如在眼前
细腻清闲落寞
以声衬静融情于景
“衰弱”“残声”“啼唱”
以声衬静 对比
冷落悲凉
“静”“所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱”
“悲凉”秋蝉衰弱的蝉声、嘶叫
“静”息列索落的下起雨来“清”“一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了”“悲凉”“那灰沉沉的天底下”“忽而来一阵凉风”“着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”
流水脉脉，拟人，默而有深情。由叶子的风韵想象到叶子下的水，言有尽而意无穷
荷波
荷波
闪电
比喻
（突出快速凝碧，以静写动）
流水
月光如薄雾似花叶如黑影杨柳如光影似
水 纱 梦 斑驳 画 曲
画面特点
“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比喻，加强了月光的流动感，并且用“静静”两字加以修饰，生动形象地描写了月光有形而无声的特点，显示了月光幽静之美。“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。
统编版高中语文必修一《故都的秋》《荷塘月色》(共35张PPT)
中和之美
教师小结
故都的秋 荷塘月色
北国的秋，却特别地来 得清，来得静，来得悲凉
画 面 是——美丽的 气 氛 是——宁静的 格 调 是——雅致的
清、静、凉 美、静、雅
合作探究
两篇文章的感情基调是怎样的？作者的情感是怎 样变化的？
合作探究
1926年6月，郁达夫之子龙儿在北京病逝，此外故都北平，在19 世纪末卷起的历史风云中却越来越显得衰老颓败，小家与大国，两层 感情的潮水浸过心灵的堤岸，留下的都是悲伤的印记。由于国民党白 色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居到杭州。1934 年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京）。《故都的秋》创作 于1934，当时，郁达夫到达北京仅仅只有四天的时间。他本身是浙江 人，在达到北平之后，对于故乡有着深深的眷恋。在他的心里，对于 秋天悲凉的感受实质上是对人生的感受。
教学目标与核心素养
教学目标 1.了解作者生活的时代、个人经历和写作背景。 2.反复诵读文章，分析景和情的关系，领会比喻及通感的 艺术效果。 3.学习借景抒情、情景交融的艺术手法，揣摩作者借此表 达的情感。
教学目标与核心素养
核心素养 语言建构与运用：理解重要词语、句子的意义，学习作者巧妙运用比喻、 通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。 思维发展与提升：体会文中准确生动的描摹及联想的作用，培养对文本的 分析判断和评价质疑的能力。 审美鉴赏与创造：反复诵读文章，激发想象和联想，体会两篇文中所描写 的景物之美。 文化传承与理解：理解作品中的感情线索，把握作者复杂的情感。
作家介绍
朱自清，生于光绪二十四年十月初九( 1898年 11月22日)，卒于1948年8月12日。原名自华，号秋 实，取“春华秋实”之意，为勉励自己在困境中不 丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便 取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清”中“自 清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。籍贯浙 江绍兴，生于江苏海宁。著名诗人、作家、教授、 民主战士。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和艺术特色。
（2）能够把握作者的情感变化和表达手法。
（3）能够运用文本分析方法，深入解读文本。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的理解和分析能力。
（2）通过对比阅读，培养学生对不同文本的鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提升学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生对自然美景的欣赏和对生活的积极态度。
二、教学内容1. 《故都的秋》：（1）作者简介：郁达夫，中国现代作家，代表作有《故都的秋》《春》《夏》《冬》等。
（2）文章背景：写于1934年，描述了作者在故都北京的秋天里的所见所感。
（3）教学重点：分析文章中的景物描写，理解作者的情感变化。
2. 《荷塘月色》：（1）作者简介：朱自清，中国现代作家，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
（2）文章背景：写于1927年，描绘了作者在荷塘边的月夜里的所见所感。
（3）教学重点：分析文章中的景物描写，理解作者的情感变化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的景物描写，理解作者的情感变化。
（2）鉴赏两篇文章的艺术特色，提高文本理解能力。
2. 教学难点：（1）深入解读文本，分析作者的情感变化和表达手法。
（2）对比阅读，培养学生对不同文本的鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介郁达夫和朱自清两位作者及其代表作。
（2）引导学生关注两篇文章的，激发学生对文本的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，了解文章大意。
（2）完成预习任务：列出文章中的景物描写，分析作者的情感变化。
3. 课堂讲解：（1）讲解《故都的秋》和《荷塘月色》中的景物描写，分析作者的情感变化。
（2）鉴赏两篇文章的艺术特色，如语言表达、修辞手法等。
第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文教学说课课件统编版高中语文必修上册
❖ 2.目标清楚，任务具体明确。
❖ 在设计本单元教学时，目标清楚明确，整体设计由 浅入深，由对文本的分析到一般思维的提炼再到景 与情的鉴赏，最后到鼓励学生勇于表达，并落实到 写作中，符合新课标要求中的“语言建构与运用 ”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”以及“ 文化传承与理解”的要求。
❖ 3.重视实践，促进学与考有机衔接
❖ 2、自主学习与小组讨论相结合，文学作品的 阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作 、交流为主。
统编版高中语文必修一《故都的秋》《荷塘月色》(共35张PPT).ppt
新知导入
大千世界，山川草木本无情，但是由于文人墨客却把自己 的感情富于其中，于是便有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”， 于是便产生了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。这种 情景交融，物我合一的意境正是历代文学家所追求的，不少散 文正是因为如此而脍炙人口、广为流传。今天，我们来学习散 文单元，欣赏情景交融的美文。
文本研读
朗读《故都的秋》《荷塘月色》思考问题： 1、概括文章的具体内容，理清结构。 2、两篇文章中作者重点描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 请大家标画出以上重点信息，写下自己的理解与感受。
先小组内交流，再全班交流。
整体感知
请大家自由诵读课文，概括文章的具体内容，理清结构。
（1-2）向往故都的秋
作家介绍
宁饿死也不领美国的救济粮。
“我们中国人是有骨气的，……朱自清 一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮 ……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂， 他们表现了我们民族的英雄气概”。
——毛泽东《别了，司徒雷登 》
作家介绍
主要作品有： 《雪朝》（诗集） 1922， 《踪迹》（诗与散文） 1924， 《背影》（散文集） 1928， 《欧游杂记》（散文集） 1934。 散文名篇 《春》、《绿》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》 《荷塘月色》（ 1927.7）、《桨声灯影里的秦淮河》
写作背景
本文写与 1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变 之后，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新 文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和 同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主 型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使 自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情 绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》教案教学设计
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计第一章：教学目标1.1 理解《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章的主题思想和情感表达。
1.2 分析两篇文章中的修辞手法和语言特点。
1.3 提高学生对语文课文的理解和分析能力。
第二章：教学内容2.1 《故都的秋》：背景介绍：作者郁达夫，作品背景是20世纪20年代的北京。
主要内容：描述了作者在北京秋天的感受和体验，表达了对故乡的思念和对生活的感慨。
重点词汇：故都、秋、思念、感慨等。
2.2 《荷塘月色》：背景介绍：作者朱自清，作品背景是20世纪30年代的南京。
主要内容：描述了作者在荷塘边的月夜中的所见所感，表达了对自然美景的赞美和对生活的思考。
重点词汇：荷塘、月色、赞美、思考等。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师对课文进行详细讲解，解释课文中的难点和重点。
3.2 互动讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3.3 案例分析法：分析课文中的修辞手法和语言特点，进行模仿练习。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师简要介绍两篇文章的背景和作者。
4.2 学生自读课文，理解文章大意。
4.3 教师讲解课文，解释难点和重点。
4.4 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
4.5 教师组织案例分析，分析课文中的修辞手法和语言特点。
4.6 学生进行模仿练习，展示对课文的理解和应用。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和模仿练习中的积极参与程度。
5.2 理解测试：通过课后作业或小测验检查学生对课文的理解程度。
5.3 小组合作：评估学生在分组讨论中的合作和沟通能力。
第六章：教学资源6.1 教材：《故都的秋》《荷塘月色》原文。
6.2 参考书目：有关郁达夫和朱自清的生平介绍、文学作品研究等。
6.3 网络资源：有关北京和南京的秋天的图片、视频等。
第七章：教学安排7.1 课时：两篇课文各安排2课时，共4课时。
7.2 教学进度：第一课时讲解《故都的秋》，第二课时讲解《荷塘月色》。