高中《歌唱》模块第三单元《芳菲田野》教学设计
《高中音乐“歌唱”模块教学研究——教学中的常见问题》反思
《高中音乐“歌唱”模块教学研究——教学中的常见问题》反思在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教学与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。
本文就高中《歌唱》模块教学中的做法和所遇到的一些问题、困难提出自己的看法、解决的方法，也谈谈本人教学过程中的一点体会。
对歌唱模块的教学，普通高中音乐课程《标准》里是这样制定的：歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。
也就是说，在歌唱模块教学过程中，要培养学生的音乐表现能力和审美能力，要以情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能三个维度为目标，把情感、态度与价值观放在首位，制定教学课案，在教学过程中把三维目标加以整合，并实施教学。
一、在欣赏与歌唱实践中融入知识与技能教材里每个单元由欣赏、知识、实践、拓展与探究四部分内容组成。
容量大，内容多，课时有限。
教材的整合显得尤为重要。
一般，可分两个部分完成教学任务，即欣赏和实践。
把知识和技能的学习融入欣赏和歌唱实践中，在欣赏和实践中掌握、巩固和提高知识和技能。
例如，人音版第三单元芳菲田野。
欣赏曲目为《乌苏里船歌》、《春之声圆舞曲》，知识和技能为“合唱艺术的种类”、“歌唱的共鸣与咬字、吐字”，实践曲目为《踏雪寻梅》。
根据情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能三个维度目标，在欣赏的同时注意引导学生比较两部作品的风格特征、文化背景艺术表现力。
聆听《乌苏里船歌》，判断其演唱形式，并结合教材和学生的原有经验或课外自主学习，了解合唱艺术的种类。
值得一提的是，配套光盘中的《乌苏里船歌》非教材中的《乌苏里船歌》，演唱形式也不同。
光盘中的《乌苏里船歌》为男高音领唱与男声合唱而非教材中的男高音领唱与混声合唱。
歌唱的“共鸣与咬字、吐字”则在《踏雪寻梅》的歌唱实践中学习、体验并掌握。
二、以合唱教学为主，重视学习的过程与方法以合唱教学为主，培养自觉的民族使命感和社会责任感，集体精神、合作意识和合作能力。
《芳菲田野》教案
《芳菲田野》教案教学内容：音乐歌唱《芳菲田野》教学设计教学目标：【知识与技能】了解合唱的分类，并在歌唱中正确的运用共鸣，清晰地咬字、吐字。
【过程和方法】通过参与，在分声部训练中提高声部的和声感觉。
【情感态度与价值观】通过合唱这种艺术形式，来体验美好的大自然，热爱大自然，保护环境。
教学重点: 在歌唱中可以初步的运用共鸣，并清晰地咬字吐字。
教学难点: 学生充当声部时，各声部旋律音准、节奏的把握。
教学课时1课时教学工具: 多媒体钢琴教学过程: 1、导入：由一组田野风景的图片引入。
师：刚才我们欣赏了一组优美的风景图片，这组图片都表现了一个主题，那么请同学们告诉我，图片中的主角是什么？生：回答。
师：对，正是美丽的“田野”，通过图片，我们好像闻到了阵阵花香。
2 本次课我们就一起来亲近大自然，走进“芳菲田野”，去感受迎面吹来的清新微风和那普照大地的温暖阳光。
【板书课题：第三单元芳菲田野】2、欣赏：师：刚才我们是通过图片来感受田野的芳菲，从视觉上去体验大自然，接下来我们通过耳朵，从听觉上来感受一下不一样的自然风光，通过聆听，在你的脑海中将出现怎样美丽的景色呢？听完之后，我们大家就来分享一下彼此脑海中的美丽图画。
【播放《乌苏里船歌》视频，并板书：1、欣赏：《乌苏里船歌》】师：通过刚才的聆听，你脑海中出现了怎样的画面？生：回答。
讲解《乌苏里船歌》：师：刚才我们欣赏的合唱曲目是《乌苏里船歌》，由赫哲族民歌改编。
乌苏里为一条江的名字，位于我国的东北黑龙江省境内，是一条非常重要的界河，分隔着中国和俄罗斯，赫哲族就生活在乌苏里江流域的平原。
此曲开始由男高音领唱，并用“回音”的表现手法，来表现呼唤，与其它声部的哼鸣相附和，使我们仿佛看到，在烟波浩淼的水面上，渔民们愉快的劳动的生动场面。
本首合唱曲由男声和女声两种音色来演绎，三段歌词的主旋律，时而由男声承担，时而有女声接唱，在合唱中，这种音色的组合被称为“混声合唱”。
【板书：2、合唱的分类：混声合唱（二声、三声、四声、八声）】3 师：那么合唱依据人声分类，除了混声合唱，还有一类：同声合唱。
高中音乐第三单元芬芳田野课件
小约翰斯特劳斯
奥地利著名的作曲家、指挥家、小提琴家、施特劳斯家族的杰出代表； 出生在风行跳舞的维也纳一个音乐世家家庭，与父亲同名。1844年 组成自己的乐队，演奏本人和父亲的作品。1855-1865年应邀在圣 彼得堡指挥夏季音乐会达十年,1863-1870年任皇室宫廷舞会指挥。 后又从事轻歌剧的创作。被称为“圆舞曲之王”
《乌苏里船歌》
是一首东北民歌，20世纪60 年代，郭颂老师以其高亢悠 扬的旋律唱响了神州大地， 奠定了郭颂作为民歌演唱家 的地位。
歌唱的基本要素（二）：共鸣与咬 字、吐字
歌唱发声器官是由呼吸器官、喉头和声带、共鸣器官、咬 字吐字器官、听觉感觉器官所组成。 （1） 呼吸器官 包括口、鼻、咽、喉、气管、支气管、 肺以及胸腔、横隔膜等。 （2） 喉头和声带 喉头位于颈前中部，由软骨和肌肉等 组成。声带位于喉头的中间，是两片对称而有弹性的韧带， 两声带的中间叫声门。呼吸时，声门开启呈三角形空隙， 发声时，两片声带互相靠拢。 （3）共鸣器官包括胸腔、咽腔、口腔、鼻腔和头上的 “窦”等。 （4）咬字吐字器官 包括唇、齿、舌、软颚和硬鹗等。 （5）听觉感受器官 包括耳和耳内的听分析器官。 上述各器官是相互联系、相互制约的有机的歌唱发声 整体
中文名：小约翰· 施特劳斯 外文名：Johann Strauss 国籍：奥地利 出生地：维也纳 出生日期：1825年10月25日 逝世日期：1899年6月3日 职业：作曲家，指挥 信仰：天主教 主要成就：圆舞曲之王 代表作品：《蓝色多瑙河》，《春之声》，《安娜波尔卡》
比较探索
曲名 《春之歌》 文化背景比较
第三单元
欣赏《乌苏里船歌》 《乌苏里船歌》的艺术特点 欣赏《春之声圆舞曲》 《春之声圆舞曲》的艺术特点
赫哲族
第三单元芳菲田野教案
第三单元：芳菲田野年级：高二年级课时：一课时课型：唱歌综合课一、教学内容二、教学目标三、教学重难点四、教具准备五、教学过程①组织教学②导入新课1、我想请同学们欣赏几张图片（乌苏里江风景图），这个美丽富饶的地方就是我们的乌苏里江流域，那么一提到乌苏里江，便一定会说起的一首歌，乌苏里船歌，我们先从歌曲中来感受一下乌苏里江的富饶美丽。
（播放乌苏里船歌）③学习新课1、我们可以从歌词中了解乌苏里江2、那我想请两位同学来给大家朗诵一下关于作者郭颂的介绍3、好，那我们知道这首歌最终是判定为根据赫哲族民歌改变，这首歌与赫哲族之间的关系是非常微妙的，乌苏里江一带，是赫哲族祖居地之一。
在长期的渔猎生产和生活中，逐渐形成了一些反映赫哲人生产、生活习俗的具有鲜明民族特征的民歌曲调。
《乌苏里船歌》就是在赫哲族传统民歌曲调基础上改编的，并在广泛传播中成为赫哲族民歌的代表作。
《乌苏里船歌》对赫哲族的重要性，从以下几个方面可以看出：（1）赫哲族每四年一次的“乌日贡”文体大会的主题歌就是《乌苏里船歌》；（2）国内的听众只要听到《乌苏里船歌》，就知道这是赫哲族民歌；（3）谈起赫哲族，就会提到《乌苏里船歌》。
这首歌已成为赫哲族的文化象征和标志；（4）在1980年就已被联合国教科文组织选定为亚太地区音乐教材。
这是赫哲族人民的光荣，也是中华民族的光荣。
4、赫哲族是中国东北地区一个历史悠久的少数民族，来源于东海女真赫哲部。
主要分布在黑龙江省同江市、饶河县、抚远县。
5、中国北方现存唯一的渔猎民族。
使用赫哲语，属通古斯语系-满语族那乃分支。
无文字。
早年削木、裂革、结革记事。
“赫哲”一词有“下游”或“东方”之意。
赫哲人自称‘用日贝”、“那尼卧”、“那乃”，即本地人的意思，又称“赫真”、“黑真”（意为：“东方之人”、“东方女真”、“东海女真”）、“奇楞”（意为“住在江边的人”）。
中华人民共和国成立后，统一族名为“赫哲”。
6、据2001年全国第五次人口普查统计数字显示，全国共有赫哲族人4600多人，是全国人口最少的民族之一。
(新)高中音乐第三单元芬芳田野课件
第三单元芬芳田野•欣赏《乌苏里船歌》•《乌苏里船歌》的艺术特点•《乌苏里船歌》是一首充满生活气息的东北民歌，反映赫哲族人过上幸福生活，欢快，甜美，心情格外开朗的革命歌曲。
20世纪60年代，郭颂老师以其高亢悠扬的旋律唱响了神州大地，奠定了郭颂作为民歌演唱家的地位。
《乌苏里船歌》包括序唱、主体部分和尾声等三个部分：第一部分序唱是根据赫哲族的说唱音乐“伊玛堪”改编的散板性引子，只用虚词；第二部分是歌曲主体部分，也是唱曲中心部分和主要唱词部分，是根据赫哲族民歌改编的行板，它包括了三段歌词；第三部分是用“伊玛堪”改编的散板性的尾声，仍只用虚词，与第一段相呼应。
第一段序唱与第三段尾声篇幅短小，且只用虚词，很明显，整首歌中最重要的是中间的主体部分。
这首歌主体部分依据的赫哲族民歌“嫁令阔”调，在赫哲族中家喻户晓，流传十分广泛。
它是一首一曲多用的民间曲调，有多种内容的歌词。
多首名称不同的赫哲族民歌都用这首曲调演唱——如在1959年第12期《歌曲》上发表的赫哲族民歌《狩猎的哥哥回来了》，以及《想情郎》、《我的家乡多美好》、《等阿哥》等，都是同一首曲调。
也是最具代表性的赫哲族传统民间曲调。
••欣赏《春之声圆舞曲》•《春之声圆舞曲》的艺术特点该曲没有序奏，而是在四小节充沛的引子之后，贯穿全曲的第一主题（降B大调）随之出现，复杂而具有装饰音色彩的旋律给听众一种春意盎然的感觉；紧接着第二主题（F大调）进入，旋律趋于平和，但色彩依然生动；经过重复第一主题之后，优美的第三主题在竖琴的琶音伴奏之下缓缓进入，给人以春水荡漾般的舒畅感；第四主题运用大音程的跳动，显示出无穷无尽的活力；第五和第六主题略带一丝阴暗的色彩，仿佛是在描写春日里偶尔飘来的阴云；第七主题节奏自由，阴郁的气氛一扫而空，旋律又呈示出春天生机盎然的感觉；乐曲的结尾也较为简单，只是重复一遍第一主题之后，利用第一主题的旋律加以变奏，干净利落地结束全曲。
•赫哲族中国北方唯一以捕鱼为生的民族。
《第三单元 唱歌 田野在召唤》作业设计方案-小学音乐人教版四年级上册
《唱歌田野在召唤》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对《田野在召唤》这首歌的学习，学生能够准确把握歌曲的旋律和节奏。
2. 通过演唱和表演，培养学生的音乐表现力和自信心。
3. 增强学生对大自然的热爱和对家乡的自豪感。
二、作业内容：1. 课后练习：学生回家后反复听录音，熟悉歌曲旋律和歌词，并尝试跟录音哼唱。
2. 课堂表演：学生分组，每组选择一首《田野在召唤》进行表演，包括演唱、舞蹈、道具等。
要求小组内成员分工合作，共同完成表演。
3. 作业要求：学生需将表演过程录制成视频，并上传至班级微信群，以便教师和其他同学观看和评价。
同时，学生需将表演过程中出现的问题和感受记录下来，以便教师了解学生的学习情况。
三、作业评价：1. 教师根据学生提交的视频和记录进行评价，对学生的表现进行打分和点评。
2. 学生之间也可以互相评价，共同提高表演水平。
3. 教师将作业评价结果反馈给学生，提醒学生在今后的表演中注意的问题，并提出改进建议。
四、作业反馈：学生根据教师的评价和建议，对表演过程进行反思和总结，寻找存在的问题和不足，并在今后的学习中加以改进。
同时，学生也可以将作业反馈给家长，与家长共同探讨音乐学习的意义和方法。
通过这次作业，学生不仅能够对《田野在召唤》这首歌有更深入的了解和感受，而且能够锻炼自己的音乐表现力和自信心，同时增强对大自然的热爱和对家乡的自豪感。
此外，通过作业反馈和评价，学生能够及时发现自己的不足和问题，并在今后的学习中加以改进，不断提高自己的音乐素养。
五、课外拓展：为了更好地巩固学生对《田野在召唤》这首歌的掌握程度，教师可以鼓励学生收集与家乡相关的音乐素材和图片资料，开展一次“我爱家乡”的音乐文化交流活动，让学生在交流中加深对家乡的认识和感情。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固学生对《田野在召唤》这首歌曲的演唱，理解歌词含义，感受歌曲的情感表达。
2. 通过课堂互动和音乐活动，培养学生的音乐表现力和团队协作精神。
高中音乐人音版选修 歌唱第三单元欣赏《乌苏里船歌》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐人音版选修歌唱第三单元欣赏《乌苏里船歌》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教材分析
本课选自高中音乐人教版歌唱模块音乐《歌唱》模块第三单元。
本课的学习重点是在欣赏《乌苏里船歌》、《春之声圆舞曲》,让学生从不同地域、不同风格、不同视角中了解歌曲,感受作品的情绪。
掌握合唱艺术的种类。
培养和提高学生的声乐素养,提升情感体验能力。
2教学目标
1、欣赏领唱与合唱《乌苏里船歌》,感受赫哲族民歌的风格。
知道合唱艺术的种类。
2、欣赏《春之声圆舞曲》,感受维也纳圆舞曲的风格,准确地感受歌曲所表达的情感和意境。
3、领悟歌曲内涵,通过即兴创编,增强学生的情感体验,培养学生创新能力,提高学生音乐的综合素养。
3重点难点
掌握合唱艺术的种类。
能分析乐曲所表达情绪,内容和艺术风格。
音乐创编能力的扩展。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】1
(一)导入(4分钟)
展示新课标题,让学生回答。
师:今天我们来学习第三单元《芳菲田野》,大家看到这个标题想到了什么?生:略
师:同学们回答得都很好,这个标题让老师想到了大自然,大自然是人类生存的空间,也是艺术创作的源泉。
本单元从不同地域、不同风格、不同视角描绘了大自然的一派大好风光。
(引出单元学习的内容及主题。
展示PPT,呈现本课的学习指南。
)
2【讲授】2。
《第三单元山野放歌花儿与少年》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版八年级下册
《花儿与少年》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课旨在让学生：1. 掌握《花儿与少年》的基本旋律和节奏，能够初步演唱该曲目。
2. 了解中国民族音乐文化，特别是西北民歌的特点和风格。
3. 培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力，激发对民族音乐的热爱和兴趣。
二、教学重难点教学重点：1. 正确演唱《花儿与少年》的旋律和歌词。
2. 感受西北民歌的风格特点，体验民族音乐的韵味。
教学难点：1. 掌握歌曲中的节奏变化和音乐情感的表达。
2. 理解并表现歌曲中蕴含的民族文化和情感内涵。
三、教学准备1. 音乐教材和音响设备，用于播放《花儿与少年》的示范演唱和背景音乐。
2. 准备相关的教学课件，包括歌曲的背景介绍、歌词解释、音乐风格分析等。
3. 准备教学用具，如钢琴或电子琴等，用于辅助学生练习歌曲的旋律和节奏。
4. 要求学生预习歌曲，熟悉歌词，并收集有关西北民歌的相关资料，以便在课堂上进行交流和分享。
四、教学过程：1. 导入新课（激发兴趣）在课程的开始，教师首先会播放一段具有民族特色的音乐，让学生沉浸在音乐的氛围中。
随后，教师会询问学生：“你们觉得这段音乐中表达了什么样的情感？”通过这样的提问，激发学生的思考和讨论。
接着，教师会向学生介绍本节课的主题——《花儿与少年》，并简要介绍花儿与少年在民族音乐文化中的背景和意义。
这样的导入方式旨在激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。
2. 基础知识学习（音乐理论）在基础知识学习环节，教师将详细讲解歌曲《花儿与少年》的旋律、节奏、调式等基本音乐理论知识。
通过使用钢琴或电子琴等乐器，教师会示范歌曲的旋律，让学生感受音乐的韵律。
同时，教师会指导学生用节拍器或自己的拍子感受歌曲的节奏，加深对节奏的理解。
在这一环节中，教师还会强调音乐的调式和音阶的概念，帮助学生建立音乐理论基础。
3. 歌曲学习与演唱（实践操作）在歌曲学习与演唱环节，教师将先带领学生一句一句地学唱《花儿与少年》。
通过反复的听唱，让学生熟悉歌曲的旋律和歌词。