第二章课题名称的表述
第二章课题名称的表述研究课题名称的确定，是研究者从产生研究某一问题的愿望开始，到完成课题方案设计的全部创造性劳动的标志。
课题名称往往体现着课题研究的方向、研究的内容、研究的目标、研究的假设、研究的价值、研究的可行性等信息，故而对课题名称的用语绝不能敷衍塞责、漫不经心，必须经过深思熟虑确切审慎地进行表述。
而要想做到这点，就需要对课题名称的一般概念、课题名称的结构、课题名称的分类、课题名称的表述方式等基本概念和要素要先搞清楚，了然于胸之后才能对课题名称进行准确的表述。
第一节课题名称中的概念在课题研究中，选择准确的概念表述，是确定课题名称的基本要求。
要使课题成为一个有确定涵义的具体问题，就要对课题名称中核心概念的内涵和外延进行限定。
否则，在研究过程中，很容易产生目标的变更或方向的转移，也可能产生概念的混淆以及研究范围的扩大或缩小。
一、课题名称表述中特定概念的使用为了能准确的表述课题名称，有一些术语是非常重要的，有的课题名称中用一些特定的概念对研究内容进行限定。
例1BTEC教学在高职艺术设计教育中的应用例2 STS教育与理工科大学研究生综合素质培养例3 高等学校IS09000教育质量管理体系及教育质量评价方法的研究例4 matlab语言在高中物理教学中的应用研究以上四个课题名称中分别使用了"BTEC教学”、“STS教育”、“高等学校IS09000教育质量管理体系”、“matlab语言”这些随着时代的前进、科学的发展、改革开放的推进而被我们逐渐认识并慢慢接受的特定概念，研究者正是通过这些特定概念对课题研究内容做出界定的。
实践中这样表述的课题很多，诸如：例1 “中心协调理论”与“指导——作业方式”及其应用的深入研究例2 表象训练与汉字快速识记应用的教学实验研究例3 “我能行”教育评价策略与方法的研究例4 宏志班人格教育模式研究例5 小学快乐教育的学习方式研究例6 大学孵化器的创新理论和发展模式的研究与实践在以上六个课题中，“中心协调理论”、“表象训练与汉字快速识记应用”、“我能行”、“宏志班”、“小学快乐教育”、“大学孵化器”这些都是特定概念。
我们不难看出这些课题同样是通过使用特定概念对研究内容进行限定，这就使得课题研究具体而明确，便于操作。
二、课题名称表述中自变量和因变量的逻辑关系在表述有关研究问题和整体研究方向的具体信息时，课题名称中所涉及的自变量和因变量逻辑关系一定要清楚。
自变量是研究者掌握并主动操作，能够促使研究的对象变化的变量，在教育研究过程中具体表现为研究人员所采取的改革措施。
因变量是自变量的变化引起的研究对象在行为或有关因素特征方面相应变化的变量。
它是研究的结果，是研究者在科学研究中需要观测的指标。
在下面这些课题名称中自变量和因变量的逻辑关系就表述得比较清楚。
例1 运用现代教育技术优化学生学习过程该课题明确规定了所要操纵的自变量是现代教育技术，也就是研究者在研究过程中所采取的措施，它反映的正是一个研究课题的性质特点。
而它的因变量是学生学习过程优化的水平。
例2 利用信息技术发展学生创造性思维的研究这一课题是通过“利用信息技术”来达到“发展学生创造性思维”的目的，“信息技术”是自变量，“发展学生创造性思维”是因变量。
例3 实施反思性教学，促进教师向研究型发展该课题试图通过“实施反思性教学”的手段，从而达到“促进教师向研究型发展”的目的，“反思性教学”是自变量，“促进教师向研究型发展”是因变量。
像这类课题是很多的，例如以下七个课题均属此列。
1．实施自我监控训练，提高职高学生学习主动性2．通过园内保教研究，提高幼儿教师专业素质的实践研究3．构建“情感教学模式”培养学生创造能力4．通过校本培训加速青年教师自主成长的行动研究5．以课堂教学设计为突破口，提高教师的教学能力6．运用精制策略提高学生数学学习能力研究7．通过元心理优化训练，培养学生健全人格的研究这类课题名称的表述，一般由两部分组成，一部分是表明研究手段，是自变量，一部分是表明研究目的，是因变量，即“通过什么手段或利用一个什么东西达到一个什么目的或完成一个什么任务”。
第二节课题名称的结构课题名称须用具体明确的语句来表述。
一般来说，一个好的课题名称应当能够反映出所研究课题的所有信息。
一、课题名称中的研究信息一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。
这些信息包括：研究对象、研究方法、研究手段、研究目标、结果预期等。
例1 城乡结合部初中学生不良团体形成的调查研究这一课题名称就包含了如下的信息：研究对象：学生，但是为了研究的科学和细密，又接连对“学生”做了两重限定——一是指的是初中学生，不是小学，不是大学，不是高中，而是将这个“学生”紧紧限定在“初中”的范围之内；二是将“初中学生”又加了一重限定——这里指的初中学生既不是城市的，也不是农村的，而是“城乡结合部”的。
如此限定，不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型——这是因为城乡结合部情况有它的特殊性，这一地区既非城市，又非农村，既兼具城乡的特点，又不能等同，城不城来乡不乡，工不工来农不农，在这样一块不寻常的土地上办学自有它的特殊性，选择这样的地区进行研究，其现实性、必要性、可能性就十分明显了，所以该课题研究题目的确定就非常典型，很有研究价值。
研究内容：“初中学生不良团体形成”，正是在这样的特殊地块儿内，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，那么这一研究的现实性、迫切性就不言而喻、不言自明了。
研究方法：调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了拟采取研究方法——调查研究法。
像这样细心地确立题目，绝对是独具匠心的。
研究题目表述得好，研究起来也会少走弯路。
像这样表述课题名称的，还有不少，请再看以下一些例子，我们很容易看出表述它们的三个方面。
例2 智力落后和孤独症儿童早期干预模式与实施方法的实验研究研究对象：智力落后和孤独症儿童。
这里对儿童是有限定的——不是二般的儿童，而是“智力落后和孤独症”的儿童。
研究内容：早期干预模式与实施方法研究方法：实验研究例3 农村地区小学生创造能力培养的实验研究研究对象：农村地区小学生。
这里对“小学生”也做了具体的限定——指的是“农村地区”的，而不是城市里的小学生。
研究内容：创造能力培养研究方法：实验研究例4 示范性高中学生健康人格教育的实证研究研究对象：示范性高中学生研究内容：健康人格教育研究方法：实证研究例5 公立高中寄宿学生的管理模式与教育途径的行动研究研究对象：公立高中寄宿学生。
这里对“学生”进行了十分具体的界定，该课题研究的不是走读生，而是寄宿生；不是大学生、初中生、小学生，而是高中生；不是私立高中，而是公立高中。
研究内容：管理模式与教育途径研究方法：行动研究例6 美国、法国、中国小学科学教育的比较研究研究对象：美国、法国、中国小学科学教育。
该课题将此比较研究的对象限定在美、中、法三国之内，不涉及其他目家。
研究内容：小学科学教育研究方法：比较研究例? 初中代数自学辅导程序教学的实验研究研究对象：初中代数研究内容：自学辅导程序教学研究方法：实验研究例8 中学生考前心理素质训练的实践研究研究对象：中学生研究内容：考前心理素质训练。
将“心理素质训练”仅仅限定在“考前”。
研究方法：实践研究例9 3—6岁幼儿早期阅读教育的实践研究研究对’象：3～6岁幼儿。
将此处研究的“幼儿”仅仅限定在3～6岁”，不涉及年龄更小的“幼儿”。
研究内容：早期阅读教育研究方法：实践研究在课题名称的表述中为了避免课题空泛，研究者还可以表明：(1)研究的对象；(2)研究的问题；(3)研究方法。
例10 借鉴多元智能理论开发学生潜能的研究性学习的买践研究研究理论：多元智能理论研究目的：开发学生潜能的研究性学习研究方法：实践研究二、课题名称的一般结构课题名称的结构虽然没有固定的形式，表达方式也是多种多样的，但在中小学教师的课题中还是有一个一般的结构模式存在，这种结构模式由以下三部分组成：课题的依据理论、课题的研究变量和课题的研究的目标。
即人们常说的：依据一个什么原理或理念，运用什么方法通过什么手段，完成一个什么任务达到什么目的。
典型的表述为：“运．用什么理论，通过什么方式，达到什么目的”。
如：例1 以多元化智能理论为支撑，发挥自我教育的作用，塑造健全人格该课题名称表述中明确指出是依据“多元化智能理论”，通过“发挥自我教育的作用”，达到“塑造健全人格”的目的。
例2 运用“多元智力”理论，促进学生个性化语文学习能力的形成该课题名称表明，这项研究是运用“‘多元智力’理论”，通过“个性化语文学习”的方式，达到促进“学习能力的形成”的目的。
三、课题名称表述的省略和变形在课题名称表述的实际操作过程中，像上述列举的三部分完整出现的并不是多数，往往会出现省略和变形：(一)选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称例1 运用基因识字提高学生识字效率的研究该课题的研究目标是提高学生的识字效率，理论依据是基因识字，而对研究方法却做了省略，但是我们依然看得很清楚、明白，并不影响我们对课题的理解和研究。
例2 运用卡耐基成功学理论构建年级积极、和谐的人际关系研究在这一课题名称的表述中同样突出了研究的理论依据——卡耐基成功学理论；其目标是“构建年级积极、和谐的人际关系”，对研究方法进行了省略。
例3 运用教育荚学原理探索创新性教学结构研究该课题名称的表述中点明研究这一课题的理论依据是“教育美学原理”，其目的是“探索创新性教学结构”，对研究方法同样进行了省略。
例4 主体教育理念下的中学生学习方式的研究该课题名称表述中申明研究这一课题的理论依据是“主体教育理念”；研究目的是“中学生学习方式”，对研究方法进行了省略。
例5 以元心理理论为指导，提高小学生自我反思能力这一课题名称表述中申明其理论依据是“元心理理论”；研究目的是“提高小学生自我反思能力”，而研究方法同样没有提及，做了省略。
例6 在建构理论指导下，提高小学生自主学习能力的研究该课题名称表述中指出其理论依据是“建构理论”，研究目的是“提高小学生自主学习能力”，对研究方法做了省略处理。
以上的课题都选用课题的理论支撑和研究目标进行课题名称表述的，它们的一般模式基本上都是：依据一个什么原理，完成一件什么事情或达到一个什么目的。
(二)将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称例1 实施反思性教学，促进教师向研究型发展研究者做法：实施反思性教学研究的目标：促进教师向研究型发展例2 在数学教学中设计开放性练习，培养学生多角度思维能力的研究研究者做法：在数学教学中设计开放性练习研究的目标：培养学生多角度思维能力例3 以社区学院为依托建构北京高等职业教育体系的研究研究者做法：以社区学院为依托研究的目标：建构北京高等职业教育体系例4发掘民间资源，创建具有农村地方特色的幼儿园课程研究者做法：发掘民间资源研究的目标：创建具有农村地方特色的幼儿园课程例5 改革识字教学，丰富学生的民族文化积淀研究者做法：改革识字教学研究的目标：丰富学生的民族文化积淀例6 通过动手操作游戏，提高幼儿创新能力的研究研究者做法：通过动手操作游戏研究的目标：提高幼儿创新能力的研究例7 运用档案袋评价促进小学生全面发展研究者做法：运用档案袋评价研究的目标：促进小学生全面发展例8 运用现代信息技术，探求中学数学教与学的新模式研究者做法：运用现代信息技术研究的目标：探求中学数学教与学的新模式例9 实施小班化教学促进学生主体有效参与研究者做法：实施小班化教学研究的目标：促进学生主体有效参与例10 通过语言训练提高学生逻辑思维的能力研究者做法：通过语言训练研究的目标：提高学生逻辑思维的能力这种课题名称的表述方法，是一线教师经常使用的，它的一般模式通常大致是通过什么手段或方法，达到一个什么目标或完成一项什么任务。
教育科研课题专题培训：如何结构化表述教育科研课题名称
教育科研课题专题培训：如何结构化表述教育科研课题名称确定研究课题名称，是研究者从产生研究某一问题的愿望开始，到完成课题方案设计的全部创造性劳动的标志。
课题名称往往体现着课题研究的方向、研究的内容、研究的目标、研究的假设、研究的价值、研究的可行性等信息，故课题名称用语不可不慎，必须深思熟虑。
而要做到这点，就要先搞清楚课题名称的一般概念、结构、分类、表述方式等基本概念和要素。
准确表述课题的概念，就要对课题名称中核心概念的内涵和外延进行限定。
否则，在研究过程中，很容易产生目标变更或方向转移，也可能产生概念混淆以及研究范围的扩大或缩小。
因此，一个好的课题应准确反应课题的丰富内涵，而课题名称的表述，就是将一个研究方向演化为一个确切研究课题的过程。
整个研究环节都围绕课题名称展开，对课题研究的成败起决定性的作用。
01中小学教科研课题名称表述常见问题一是题目过大。
一是范围太大，不切实际。
如某校搞了一个品质课程的课题，从课题方案看，该课题涉及到语、数、外、政、史、地、理、化、生、音、体、美、劳、信息技术等每一门学科。
这么庞大的课程体系构建工程究竟需要多少人力、物力和财力？每个学科教师能否都有实力编制校本课程方案、课程纲要或课程标准，是否能够建构课程目标体系、课程内容体系和课程评价体系，能否完整编出一套从初中七年级到高三年级完整的校本教材？校本课程按照中学的课时计划每周仅有一节？这么多学科安排给哪一门学科？......这样的课题不胎死腹中，也会“死”研究的路上中。
当前校本课程开发的重点是基于核心素养的跨学科整合，而不是遍地开花，到处撒胡椒面。
二是研究力量、研究技术等受限。
例如：“xx省初中女子足球训练现状及对策研究”。
这个题目，作为一线教师，调查清楚一个省女子足球球训练的现状并提出对策是非常困难的。
当然如果你是省级体育教研员，这就比较合适。
再如“中小学课内外作业设计的实践研究”，从题目上看，研究学段包括小学和中学，研究范围涉及课内外的作业内容和形式，囊括两个学段，跨越课内、课外两个维度，而且没有具体到某一具体学科，所以根本找不到研究的切入点。
小学教育科学研究,讲义 第二章
第二章小学教育科学研究课题的选择与设计第一节问题的发现与课题的确定一、课题的来源与类型(一)课题来源1.纵向来源的课题纵向来源的课题，一般称为“纵向课题”，是指由国家、省(区)筝上级科研主管部门发布(或招标)、个人或集体申报、有部门及专家审在批准的项目。
这些课题大多由一些基金组织资助，项目执行过程中，要由有关管理部门和基金组织实施监督和检查，项目结题时也要由这些部门组织专家鉴定。
纵向课题在内容上大多与社会热点问题有关，偏重于解决较为重大的实践问题和一些应用性较强的重大理论问题。
2.横向来源的课题通常也称委托课题，是指由一些企事业单位或非直接的上级部门委托实施研究的项目，横向课题也十分重视项目研究的应用性，资助额度一般要比纵向课题大。
3.研究者自选课题这类来源的课题虽说主要是个人行为，却是非常重要的研究资源，许多有价值的选题及成果出于其中。
绝大多数的硕士论文和博士论文都属于自选课题;许多中小学教师在看似平凡的长期实践中悟出深刻道理或闪现灵感火花因而自觉地展开教育教学研究，也用于自选课题。
这类课题可能涉及很专很深的理论前沿问题，也可能针对很现实很具体的实际操作问题。
(二)课题的类型1.理论性课题和应用性课题根据所研究问题的性质及研究的目的，可把研究课题分为理论性课题和应用性课题两大类。
理论性课题又被称为基础性研究课题。
主要包括那些以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。
理论性课题是不可能都在同一层面上展开的，根据课题对理论不同程度，上的突破与发展，可以把课题分为三级。
凡是那些对构成教育科学理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等作突破性研究的课题都属于一级课题。
教育理论研究的一级课题是难度较高的研究课题。
这类课题具有开创性，又涉及全局。
它要求研究者有较强的批判思维能力、较高的专业理论修养和较宽的知识面。
凡是对教育科学某一领域中已形成的概念、原则作进一步探讨(或使它更完善，或使它更具体细致)的课题均可列入二级课题。
课题名称∶板块的运动
中国的台湾和日本为什么多地震呢？岸山系是美洲板块与太平洋板块、南极洲板块挤压形成的；阿儿卑斯山由亚欧板块与非洲板块挤压形成的；阅读地图219，因为他们位于亚欧板块与太平洋板块的挤压碰撞带。
运用地理知识解释地理现象，为区域地理学习打下基础。
防震减灾在新闻中我们经常听到有关中国地震的报道，请你利用我们今天的知识来解释一下，我国为什么多地震？地震发生后会给我们带来灾害，而北京也是个地震多发区，我们每个人要有防震意识，当地震发生时，我们该如何做？当我们作为生存者，我们如何去救援别人？从图219可以看出中国位于两大地震带之间，并且中国境内也多地震分布。
防地震的措施房屋（在家里、在商场、在行使的车上……）。
联系实际，体现知识的价值激发学生学习的兴趣防灾自救教育，珍惜生命、热爱生命。
5总结：板块学说帮助我们解释了我们以前无法理解的自然现象例如：火山的喷发，地震、山脉、海洋的形成等，但作为一个假说，还有不完善的地方，需要我们继续去探索。
板书设计板块的运动教学设计创新之处第一，对教材进行了大胆的加工，增加了地球内部圈层的知识。
板块的概念是一个难点，学生对板块构造学说内容的理解也有困难，而教材编写比较简单，许多关键性的概念没有告诉学生，而学生的基础又比较好，为了使学生通过形象思维对板块有一个直观的认识，大胆对教材进行加工，增加了地球内部圈层的知识作为铺垫，并且以多媒体的形式，通过信息技术帮助学生了解地壳运动的过程。
第二，为了落实板块分布、板块运动、板块边界等关键性知识，本课设计了利用橡皮泥粘贴小地球仪的活动。
通过在小地球仪上把六大板块用橡皮泥粘贴出来，一是培养了学生的动手能力，二是使学生在做中学习，在做中掌握了板块的分布、板块运动方向以及板块的边界类型，并在头脑中建立空间概念。
新版湘教版秋八年级数学上册第二章三角形课题三角形的基本概念教学设计
新版湘教版秋八年级数学上册第二章三角形课题三角形的基本概念教学设计一. 教材分析湘教版秋八年级数学上册第二章三角形课题三角形的基本概念是本学期数学课程的重要组成部分。
这部分内容主要介绍了三角形的定义、分类、性质以及三角形的相关概念。
通过这部分的学习，学生可以对三角形有更深入的了解，为后续的三角形相关题目打下坚实的基础。
二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经掌握了实数、平面几何的基本概念，具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力。
但是，对于三角形的一些基本概念，如三角形的定义、分类、性质等，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解并掌握这些基本概念。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解三角形的基本概念，掌握三角形的分类，能运用三角形的性质解决一些简单问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学与生活实际的联系。
四. 教学重难点1.重点：三角形的基本概念、分类和性质。
2.难点：三角形性质的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入三角形的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、发现问题、解决问题。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
4.巩固练习法：通过适量练习，使学生掌握三角形的基本概念和性质。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、圆规等。
2.课件：三角形的相关图片、动画、PPT等。
3.练习题：针对三角形基本概念的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如电线塔、自行车三角架等，引导学生思考：这些物体为什么都要用到三角形呢？从而引出三角形的基本概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT或板书，呈现三角形的基本概念、分类和性质。
让学生初步了解三角形的定义、分类和性质。
课题名称的分类、结构与表述
避免使用不规范的语言和缩写
总结词
课题名称应使用规范、准确的语言，避免使用口语化、俚语或非标准化的表述 方式。
详细描述
避免使用不规范的缩写、俚语或网络语言，确保课题名称的准确性和专业性。 同时，应避免使用错别字或错误的语法结构，确保语言表述的规范和准确。
避免使用过于笼统或模糊的表述
总结词
课题名称应具体明确，避免过于笼统或模糊的表述，以免造成歧义或误解。
详细描述
课题名称应清晰地反映研究主题、研究范围和研究内容，避免使用过于泛泛而谈或含糊不清的表述方 式。这样可以提高课题名称的可读性和可理解性，有助于读者更好地理解课题的研究内容和方向。
避免使用过于专业或生僻的术语
总结词
课题名称应尽量使用通俗易懂的语言，避免使用过于专业或生僻的术语，以免造成读者 的困扰。
02 修饰词可以进一步明确研究范围、对象、方法等， 使课题名称更加具体和明确。
03 修饰词的选择和使用应准确、恰当，避免使用过 于冗长或含糊不清的词语。
限定词
01
限定词是对主题词和研究范围进行限制或界定的词语，通常位 于修饰词之后。
02
限定词可以包括时间、地点、条件等方面的限制，使课题名称
更加精确和有针对性。
综合研究类
综合运用多种方法进行研究的课题。
04
按照研究对象分类
个体研究
群体研究
以个体为研究对象，如心理学、社会学等 领域的课题。
以群体为研究对象，如社会学、经济学等 领域的课题。
系统的课题。
以不同文化为研究对象，比较不同文化之 间的差异和共性，如文化人类学、跨文化 心理学等领域的课题。
课题名称的分类、结构与 表述
• 课题名称的分类 • 课题名称的结构 • 课题名称的表述 • 课题名称的规范与要求 • 课题名称的实例分析
02第二章 选择调查课题
1．课题的重要性 即调查课题所具有的意义和价值， 即调查课题所具有的意义和价值，也就是一项研究课题所具 有的用途。 有的用途。 一般来说，具有重要性的课题应该在提高对社会现象、 一般来说，具有重要性的课题应该在提高对社会现象、社会 过程、社会规律的认识和理解方面，或是在促进解决社会问题、 过程、社会规律的认识和理解方面，或是在促进解决社会问题、 改善社会管理、提出社会政策方面，具有实用性。 改善社会管理、提出社会政策方面，具有实用性。 因此衡量课题是否符合重要性要求，可以从理论与实践 理论与实践两个 因此衡量课题是否符合重要性要求，可以从理论与实践两个 方面来论证。 方面来论证。
例如，以下三个不同的调查课题， 例如，以下三个不同的调查课题，对于调查研究的全过程将受 到如何的制约和影响： 到如何的制约和影响： （P26） ） 课题1 课题1：当前我国城市居民生活质量现状及其影响因素研究 课题2 课题2：北京大学应届毕业生择业倾向调查 课题3 课题3：武汉市城区老年人生活状况调查
第二章 调查课题的选择
本章学习目标： 本章学习目标： 掌握调查课题的含义、类型，选题的重要性 掌握调查课题的含义、类型， 掌握论证调查课题的基本标准 掌握选择调查课题的途径和方法 掌握调查课题明确化的方法 掌握文献查阅在选题中的作用
一、选择调查课题的概述
一项具体的社会调查往往开始于对调查课题 的选择。 的选择。因而课题的选题始终是社会调查的第一 步。 选题也是调查研究的出发点和整个调查研究 的关键环节，并决定着整个调查研究的总方向。 的关键环节，并决定着整个调查研究的总方向。
3、调查课题制约着调查研究的过程 调查课题一经提出和最后确定， 调查课题一经提出和最后确定，便决定着社会调查的方案 设计，制约着社会调查的全部过程。调查课题不同， 设计，制约着社会调查的全部过程。调查课题不同，调查的内 容、方法、对象和范围就不相同，调查人员的选择、调查队伍 方法、对象和范围就不相同，调查人员的选择、 的组织、调查工作的安排也不相同。 的组织、调查工作的安排也不相同。
《教育科学研究方法(二)》复习考试资料
确定分析单位与研究内容应注意的问题：层次谬误、简化论。
(4)选择研究对象；
(5)确定资料搜集的方法；
(6)选择资料的分析处理方法。
18、教育研究类型(选择、简答、论
述题)★★★
(1)以研究F1的为依据，教育研究分为描述性研究和解释性研究。
描述性研究：同探究性研究一样都没有明确的假设，它是从观察入手来了解并
(1)随机抽样：全部个体中每个个体都有被抽中的时机；
(2)分层抽样：特别注意抽取总体中每一种有代表性的类型，如从各民族群体中抽取；
(3)整群抽样：以现有的群体为单位抽取样本，如抽取整个班级或整个学校。
第三章教育文献检索与综述
21、文献与教育文献(选择、名词解
释)★★★
(1)文献：指记录知识的一切载体，是以载体形式传递知识，而口耳相传、实物传递都属于非载体形式，文献是记载人类知识最重要的手段，是传递、交流研究成果的重要渠道和形式。文献作为一种主要情报源和信息源，是进行科学研究的重要根底。
4、教育研究的类型（选择、名词解释、
简答题）★★★
按照研究目的的不同，可以将教育研究分为根底研究、应用研究、评价研究、预测研究。
（1）根底研究：根底研究是指那些具有较强的理论性，可直接在某个领域增加知识、提高认识的研究。如关于教育本质的研究，关于教育功能的研究，关于教育优先开展战略的研究，关于教学中的学生主体性问题的研究等；
程改革方案及其实施效果的评价,一所学校整体改革研究方案及其实施情况的评价，一种实验教材的特征及其可行性的评价等；
(4)预测研究：预测研究主要目的在于分析事物未来开展的前景和趋势，答复“将会怎么样"的问题。如新世纪根底教育课程与教材开展趋势的研究，未来十年我国高中教师职前培养模式的研究,我国未来根底教育政策开展的前景研究等。
第二章课题名称的表述
第二章课题名称的表述研究课题名称的确定，是研究者从产生研究某一问题的愿望开始，到完成课题方案设计的全部创造性劳动的标志。
课题名称往往体现着课题研究的方向、研究的内容、研究的目标、研究的假设、研究的价值、研究的可行性等信息，故而对课题名称的用语绝不能敷衍塞责、漫不经心，必须经过深思熟虑确切审慎地进行表述。
而要想做到这点，就需要对课题名称的一般概念、课题名称的结构、课题名称的分类、课题名称的表述方式等基本概念和要素要先搞清楚，了然于胸之后才能对课题名称进行准确的表述。
第一节课题名称中的概念在课题研究中，选择准确的概念表述，是确定课题名称的基本要求。
要使课题成为一个有确定涵义的具体问题，就要对课题名称中核心概念的内涵和外延进行限定。
否则，在研究过程中，很容易产生目标的变更或方向的转移，也可能产生概念的混淆以及研究范围的扩大或缩小。
一、课题名称表述中特定概念的使用为了能准确的表述课题名称，有一些术语是非常重要的，有的课题名称中用一些特定的概念对研究内容进行限定。
例1BTEC教学在高职艺术设计教育中的应用例2 STS教育与理工科大学研究生综合素质培养例3 高等学校IS09000教育质量管理体系及教育质量评价方法的研究例4 matlab语言在高中物理教学中的应用研究以上四个课题名称中分别使用了"BTEC教学”、“STS教育”、“高等学校IS09000教育质量管理体系”、“matlab语言”这些随着时代的前进、科学的发展、改革开放的推进而被我们逐渐认识并慢慢接受的特定概念，研究者正是通过这些特定概念对课题研究内容做出界定的。
实践中这样表述的课题很多，诸如：例1 “中心协调理论”与“指导——作业方式”及其应用的深入研究例2 表象训练与汉字快速识记应用的教学实验研究例3 “我能行”教育评价策略与方法的研究例4 宏志班人格教育模式研究例5 小学快乐教育的学习方式研究例6 大学孵化器的创新理论和发展模式的研究与实践在以上六个课题中，“中心协调理论”、“表象训练与汉字快速识记应用”、“我能行”、“宏志班”、“小学快乐教育”、“大学孵化器”这些都是特定概念。
(完整word版)机械设计课程设计
机械设计《课程设计》课题名称一级圆柱齿轮减速器的设计计算系别机械系专业机械设计与制造班级 17机制17701班姓名学号指导老师完成日期2018年6月27日目录第一章绪论第二章课题题目及主要技术参数说明2.1 课题题目2.2 主要技术参数说明2.3 传动系统工作条件2.4 传动系统方案的选择第三章减速器结构选择及相关性能参数计算3.1 减速器结构3.2 电动机选择3.3 传动比分配3.4 动力运动参数计算第四章齿轮的设计计算(包括小齿轮和大齿轮)4.1 齿轮材料和热处理的选择4.2 齿轮几何尺寸的设计计算4.2.1 按照接触强度初步设计齿轮主要尺寸4.2.2 齿轮弯曲强度校核4.2.3 齿轮几何尺寸的确定4.3 齿轮的结构设计第五章轴的设计计算(从动轴)5.1 轴的材料和热处理的选择5.2 轴几何尺寸的设计计算5.2.1 按照扭转强度初步设计轴的最小直径5.2.2 轴的结构设计5.2.3 轴的强度校核第六章轴承、键和联轴器的选择6.1 轴承的选择及校核6.2 键的选择计算及校核6.3 联轴器的选择第七章减速器润滑、密封及附件的选择确定以及箱体主要结构尺寸的计算7.1 润滑的选择确定7.2 密封的选择确定7.3减速器附件的选择确定7.4箱体主要结构尺寸计算第八章总结参考文献第一章绪论本论文主要内容是进行一级圆柱直齿轮的设计计算，在设计计算中运用到了《机械设计基础》、《机械制图》、《工程力学》、《公差与互换性》等多门课程知识，并运用《AUTOCAD》软件进行绘图，因此是一个非常重要的综合实践环节,也是一次全面的、规范的实践训练。
通过这次训练，使我们在众多方面得到了锻炼和培养。
主要体现在如下几个方面：（1）培养了我们理论联系实际的设计思想，训练了综合运用机械设计课程和其他相关课程的基础理论并结合生产实际进行分析和解决工程实际问题的能力，巩固、深化和扩展了相关机械设计方面的知识。
（2）通过对通用机械零件、常用机械传动或简单机械的设计，使我们掌握了一般机械设计的程序和方法，树立正确的工程设计思想，培养独立、全面、科学的工程设计能力和创新能力。
第二章学前教育研究设计
（三）资料寻疑
• 古人云：“尽信书不如无书”，资料 中往往隐含着大量科研课题。 • 资料寻疑，即通过对有关资料的分析， 比较不同观点，诘问前人的结论，揭 露理论与实践的差异等，从中产生研 究课题。
（四）现状分析
• 即通过教育现状的分析，发现或揭露教育 中存在的问题，从而选择适当的课题。
（五）意向转化
• 教育工作者有时可能突然对教育的某一问题萌发 一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育 实践或理论信息在思维中积累的反映。这种意向 如不能及时揪住的话则可能稍纵即逝；如果紧紧 抓住，则可能产生一个研究的课题。 • 当这种意向出现时，如能对它作进一步的思考， 使得问题逐渐清晰起来；同时对有关问题的具体 情况作进一步的调查，查阅相应的文献资料，分 析其研究价值和自己的承受能力及其它客观条件， 从而形成正式的课题。
• 一、关于“研究什么”的问题 • 一、关于“为什么研究”的问题 • 三、关于“怎样研究”的问题
•
一、关于“研究什么”的问题
• • • • • • • 1、课题名称的表述 评： 例1 ：科学教育与幼儿主体性培养的研究 ——研究范畴、研究方向模糊不清楚 改为： 在科学教育中培养幼儿主体性的实践研究 开展科学教育，促进幼儿主体性发展的研 究
• （二）创新性原则
• 1、何为创新？
选择一个别人未曾研究过的问题是创新；用与 别人的研究方法不同的方法去研究同一个问题也 是创新；将某个理论、某种方法应用到新的研究 领域中去，这还是创新。
• 2、如何创新？
• （三）可行性原则
• 1、主观条件 • 2、客观条件 • 3、时机
• （四）科学性原则
（二）经验提炼
• 这是教育工作者可资利用的发现和选择课题的方 法。长期从事教育的同志一般在自己的实践中都 摸索了不少经验。 • 如何把经验总结出来，把经验上升到理论的高度， 其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研究 的课题就出现了。 • 比如，许多园长在师资队伍建设中积累了许多经 验，诸如“严格要求”、“尊重信任”、“感情 投资”等。这些经验具有普遍意义吗？对不同年 龄、不同个性的教师的作用是不是相同？这些做 法有没有理论根据？它们的作用是否相同？有无 主次之分？由此而形成了研究的课题。