高中思想政治生活化教学的几点探索 刘静
高中思想政治生活化教学的几点探索刘静
发表时间：2019-08-23T09:16:11.350Z 来源：《基础教育课程》2019年7月14期作者：刘静[导读] 本文立足于高中思想政治课堂的实际，分析目前高中政治生活化教学中存在的问题及意义，提出生活化教学的方法。
刘静（广安友谊育才外国语学校四川广安 638500）摘要：教育与生活的关系是中外课程改革中备受关注的问题。
注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一，因此本文立足于高中思想政治课堂的实际，分析目前高中政治生活化教学中存在的问题及意义，提出生活化教学的方法。
关键词：思想政治生活化
中图分类号：G658.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-073-01 传统的满堂满灌和一言堂忽视了学生的主体地位，也没有关心学生的情感需求和心理成长，所以教师一定要改变教育理念，“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。
”新课改要求我们的政治课的基本内容立足于生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务，打破了过去的教学与生活两张皮的局面。
所以我们在课堂教学中就应该在有机整合教材知识和社会生活上下大力度，教师要把一些抽象的
思想政治理论融入到学生的生活体验中去讲解，多设置几个场景，让学生利用所学到知识进行分析探究。
还要让学生走出课堂，积极参与到一些社会活动中去，实践出真知，让学生在实践中去感悟思想政治学科的魅力，也就是要做到在生活中学思想政治，在思想政治中好好地生活。
一、当前的高中思想政治课要求一定要生活化，真实化，实用化
高中思想政治课要让学生用鲜活的生活化内容激活其生机，唤起学生学习的浓厚兴趣。
教育工作者都知道，兴趣是最好的老师。
那么，我们如何给学生请到“兴趣”这位教师呢？笔者认为理论联系实际是历来高中思想政治教学应该坚持的原则，就是我们抽象的思想政治原理要跟学生最直接生活实际相联系。
这样，从学生的生活出发，用学科知识来支撑引导学生的学科知识的学习，激发学生的学习兴趣和主动，让其主动地去获取新的知识，用一些活生生的现实案例来呈现问题，教师要提出学生分析此问题，探究此问题的方法和思路，让学生在解决问题的同时活化知识。
教师还要关注学生的逻辑知识，让学生不但学到了政治知识，还提升了其能力，提高了学生整体素质。
引导思想政治生活化，首先要让其关注社会生活。
新教材中的四个版块都是直接与学生的现实生活相结合的内容。
而且每一讲的开始都已经设置好了情境导入、思想政治分析和情景正确回归这样几个目的。
把思想政治知识融入到生活去发现、去解决，是一个行之有效的方法。
这样，就把我们的教学从课堂和书本中解放了出来，我们要先关注社会生活，再去学习课本上的相关知识，可以把死的知识变活，还可以开阔学生的视野，让其真正从课堂走进生活，做到知识与生活的无缝对接，从而激发学生的学习兴趣。
我们走出课堂之后，可以做一些专题活动，以此为切入点，让学生走进家庭，融入社区，从思辨的角度去学习新知，发挥出思想政治的鲜活生命力，否则就会使教学活动产生窒息。
在思想政治课教学中，高中思想政治教师还要注重更新教学方式，更多地去关注学生的自主感受，用体验式教学法，动之以情，晓之以理的让其更加生动地融入教学过程。
二、高中思想政治教学生活化是要尊重学生的主体地位，关照学生的相关生活经验
学习是一种人的主观的精神活动，我们要想获得学习知识，一定要积极地开发学生的主观能动性，调动其各种感官的使用性，并发动每一个学生的大脑，让其在兴趣浓厚之余通过主观的努力，习得知识，应用于生活。
在传统的教学中，学生只是一个容器，只是被动地听和记，完全处于被动状态，而教师再灌输也只是枯燥的照本宣科，效果差。
学生的高中思想政治学习可以用三个字来概括：听、记和背。
学生学得非常苦，没有兴趣，没有欲望，也没有创造力。
所以，我们在教学上一定要改变这种落后的局面，转变教师的思想与观念。
学生是主体，要教会学生思考，教会学生找到自己的学习方法，教会学生关注自己的生活实际，以此为切入点来理解思想政治理论，政策导向，让学生在自我思考、自我感悟中，改良学习状态，优化学习过程。
例如我在进行高二《人民代表大会》一课的教学中，课前让学生去采访自己生活周围的人大代表，教学素材由学生自己去收集。
这样教学起来使教师省时省力，充分发挥了学生的主体作用。
教师的教和学生的学是发挥双方的作用，是一种交往和互协，在学习探究的过程中互相分享学习经验，交流彼此的思想感情。
而传统的教学方法是教师对学生的单方面培养，教师起支配作用，学生只能跟着教师跑，无条件地服从，无条件地吸收，主体性没有了，独立性消失了，其方法单一而死板，最终让学生失去了学习的兴趣，进步的欲望。
新课标要求改变这一现状，教学不仅要教会学生知识，还要培养其情感，健全其性格，所以，我们在现实的教学中要进行体验式教学，也就是强调学生在学校中积极参与进去。
解放学生的眼睛，让他们亲眼去看社会，看自然；解放学生的双手，让其去做实验；解放学生的大脑，让其去思考，去分辨；解放学生的嘴，让其去提问，去自由地发言；解放学生的活动空间，让其走出课堂，走向社会，去接触社会；解放学生的时间，不让课后班把学生的业余时间占满，而要让他们动起来，亲自去实践。
三、学习的目的是运用，所以我们要注重学生知识的回归
学习就是为了应用，要让学生亲自去收集一些资料，运用所学的知识来验证生活中的实例，反思在课堂所学知识的实用性，找到生活中一些疑难问题的解决方法。
思想政治学科的教学本来就是由课堂内部向社会外部延展的过程，让学生在社会生活中展示自己所学知识，补充所学知识，体会学习的快乐，体会知识的力量。
构建生活化的课堂，使“社会即是学校”、“生活即是教育”，让学生在生活化的课堂里能敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验，从而使思想政治课教学更生动、更有效。
思想政治课教学走向生活化是教学改革的基本方向，但也是一个渐进的过程，既没有现成的理论，也没有成熟的实践经验。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我会不断地摸索，不断地充实自己，提高自己，改变自己，使自己逐步适应不断变革的教育形势，成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。
参考文献
[1]孙亚玲.课堂教学的变革与创新[M].广州：广东教育出版社，2006.
[2]朱摹菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]余子侠.陶行知[M].武汉：湖北教育出版社，2011.。
高中思想政治课教学生活化研究
高中思想政治课教学生活化研究一、思想政治课教学内容的生活化1、结合实际案例进行讲解思想政治课的内容往往是丰富而抽象的，如马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等。
为了让学生能够更好地理解这些理论知识，可以结合实际的案例进行讲解。
在讲解社会主义核心价值观时，可以选择一些现实生活中的典型案例，让学生通过这些案例来理解社会主义核心价值观的内涵和实践意义，从而使理论知识与实际生活相结合。
2、引导学生进行社会实践思想政治课的内容涉及到社会生活的方方面面，为了让学生更加深刻地理解这些内容，可以引导学生进行社会实践。
在学习关于市场经济的课程时，可以组织学生去实地考察一些企业的经营模式和管理方式，让他们亲身感受和体验。
通过这样的实践活动，学生不仅能够理解理论知识，还能够将其与实际相结合，使之生动起来，增加学生们的兴趣和主动性。
1、采用多媒体辅助教学在传授理论知识的可以通过多媒体手段来丰富教学内容，让学生更加直观地了解所学知识。
在讲解中国特色社会主义理论体系时，可以用PPT演示形式展示相关内容，还可以通过播放一些视频资料来展示社会主义中国的发展变化，让学生通过视听方式更加深刻地了解中国特色社会主义的理论与实践。
2、开展小组讨论和角色扮演思想政治课最大的特点就是涉及到许多社会热点问题和争议，为了让学生更好地理解和思考这些问题，可以开展小组讨论和角色扮演等活动。
通过这样的方式，学生能够更加深入地了解各种不同观点和看法，并能够听取他人的意见，从而形成自己的独立思考。
通过角色扮演活动，学生可以从不同的角度去思考和感受，对于理论知识的理解也能更加深入。
三、学校管理上的生活化1、加强教师队伍建设高中思想政治课的教学生活化，首先需要有一支高素质的教师队伍。
学校在招聘教师时，应当注重对思想政治课教师的专业素质和实践经验的考量，要求教师们在日常工作中不断学习和提升自己的教学能力，更好地适应学生心理和需求。
2、加强校园文化建设学校应当在校园文化建设上注重思想政治教育的生活化。
高中思想政治课教学生活化研究
高中思想政治课教学生活化研究高中思想政治课是一门涉及到人生哲学、社会政治的重要课程，对学生的思想素质和道德品质的培养具有重要意义。
然而，在教学中，很多老师只是纸上谈兵，缺乏生活化的教学内容和形式，导致学生难以真正理解和深入思考。
为了提高高中思想政治课的教学效果，我们需要开展生活化的教学研究。
具体而言，可以从以下几个方面入手：一、注重理论与实践的结合过去，高中思想政治课的教学内容常常被人们视为抽象、空洞的理论知识，难以引起学生的兴趣。
现在，我们可以通过实际生活案例来注重理论与实践的结合。
比如我们可以让学生通过学习特定的社会事件来了解政治理论中的概念和原则。
在学习鲁迅先生的《阿Q 正传》时，讲解他在文中所表达的批判精神、反抗意识与杀鸡儆猴心态，帮助学生深入了解的“鸡骨文、马蜂窝”的深刻内涵以及文革中家庭的分裂与苦难。
二、教材设计更为丰富多样当前高中思想政治课程任务中，学生需要完成一定数量的作业和阅读课外书籍，并与教师进行富有启发性的讨论。
我们可以在这个过程中，设计一些与学生生活紧密相关的话题，从而能够增加学生们的兴趣、参与热情，使得学生能够将课堂知识融入到自己的心态中。
通过看电影《活着》、《非常幸运》等与生活密切相关的题材，带领学生了解到中国人民在不同历史时期下的精神支撑和价值观念。
三、采用不同的教学方法与方式传统的高中思想政治课教学以录音、标注、课本解读和讲授为主要方式，而新的方法和手段则需要在教学过程中进行不断的探索和试验。
我们可以尝试一些小组讨论、演讲比赛、社会调查等形式对学生进行教育启示。
对于某些重要主题，可以设置文化讲座、演讲会等特殊的学术交流，让学生能够做更深入的研究和分析。
高中思想政治课教学生活化研究
高中思想政治课教学生活化研究高中思想政治课是培养学生正确的思想政治观念和道德品质的重要课程之一。
由于思想政治课的内容抽象、理论性强，使得学生在学习中有一定的难度。
教师需要采取一系列的教学方法，将思想政治课的内容融入到学生的日常生活中，使学生能够理解、接受和运用这些知识。
本文将从教学活动设计、案例分析、实践参与等方面，探讨高中思想政治课的生活化研究。
一、教学活动设计1. 走进社会组织学生参观社会机构、政府部门等，让学生亲身体验社会发展的现状，感受社会的变迁和政府的作用。
教师可以将学生带到当地的社区卫生服务中心、乡镇政府、企事业单位等地，通过参观和访谈的方式，让学生了解这些组织的运作模式、服务对象和社会责任。
2. 社会调查组织学生开展社会调查活动，选取热点问题或社会现象进行调查。
调查的题目可以与政治课的教学内容紧密结合，例如“大学生就业情况调查”、“食品安全问题调查”等。
学生可以利用问卷调查、访谈等方式，收集数据，分析问题，提出解决方案，并通过报告、展览等形式，分享调查结果。
3. 辩论竞赛组织学生参与辩论竞赛，让学生在辩论中表达观点、辩证思考。
辩论的话题可以是一些当前的热点问题，例如“社会主义核心价值观的意义”、“如何应对网络暴力”等。
通过准备辩论材料、交流观点和辩论演练，学生可以提高自己的思辨能力和口头表达能力。
二、案例分析1. 案例教学法教师可以选取社会现象中的一些典型案例，进行深入分析和讨论。
选取一起贪污案件作为案例，教师可以向学生介绍案件的背景、过程和影响，并引导学生从法律、道德、个人利益等多个角度分析案件，提出自己的看法。
2. 视频案例分析教师可以准备一些与思想政治课相关的视频案例，供学生观看和讨论。
播放一段关于爱国主义的视频，让学生观看后，进行讨论。
学生可以从视频中的人物形象、行为细节、情感表达等方面，深入探讨爱国主义的内涵和价值。
三、实践参与1. 社会实践教师可以组织学生参与一些社会实践活动，让学生亲手感受社会的现实和需求。
高中思想政治课堂教学“生活化”的思考与探索
高中思想政治课堂教学“生活化”的思考与探索关键词：思想政治课新课标生活化课程教学摘要：在新课标教学过程中，教师应长于挖掘、整合生活素材，将其融入课程常识，这将有利于激发学生进修的念头和乐趣。
要专心筛选生活素材，构建学生内在的心理体验、感悟，要创设多元化、个性化、生活的化情境，促进学生的全面成长。
湖南高中新课改已经是第二届高考了。
随着新课改的实施，作为高中政治老师的我，已经慢慢熟悉新课改的理念：新课改注重三维目标的培养，特别注重情感、态度、价值观的培养；注重从现实生活入手，来培养学生的掌握知识、理解知识、运用知识的能力。
因此，我认为在高中思想政治的教学中，应注重把政治理论和生活中的现象相结合，使高中政治教学生活化，从生活入手、从身边的现象入手，去学习、分析、掌握、运用教材的基本理论，解决现实生活中的问题。
从而促进学生的全面成长、让学生体会到思想政治课堂就在我们身边，感受到思想政治课的趣味和作用，体验到思想政治课的魅力，以实现高中政治新课程教学的目的。
那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量,让政治课堂焕发出生命的活力呢?我认为可以从以下几方面入手：一、不断充实知识，提高教学能力和知识素养“生活化”的教学模式，最大的特点就是在课堂上能实现真正意义上的“互动”，给学生以充分地自主。
由于现在的高中生知识面宽、思想活跃，所以作为学生的引导者，就必须不断加强学习，博览群书，拓展知识面，由本专业范围内的“专家”，变成博古通今的“杂家”，才能使自己适应新课改理念，在科技和社会的发展中同步前进，才能成为学生心目中的好教师。
二、积极开展课堂探究，理解生活夸美纽斯说：“不同的表达方式可以增进和加强学生对于教材的熟悉程度”。
思想政治课新课程中，设置了诸多“探究活动”如：“如何正确对待金钱”，“如何讲效率维护公平”，“有序无序的政治参与”，“走进哲学、问辩人生”，等等。
高中思想政治课生活化教学研究
高中思想政治课生活化教学研究高中思想政治课是一门重要的课程，它关系到学生的思想道德素养的培养和全面发展。
由于课程内容抽象、理论性强，很多学生对思想政治课的学习缺乏兴趣，甚至感到枯燥无味。
如何进行生活化教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果成为当前思想政治教学中亟待解决的问题。
生活化教学是指将抽象的理论联系到学生的日常生活中，让学生能够在实际生活中感受到思想政治的重要性和实用性。
下面就高中思想政治课生活化教学的方法和具体实施进行研究。
一、关注学生的兴趣点学生的兴趣是学习的动力，教师可以通过在课堂上引入一些与学生兴趣相关的话题或案例，激发学生的学习兴趣。
在教学内容中穿插一些新闻、历史事件等，引发学生的思考和讨论。
教师要关注学生的兴趣爱好，结合学生的兴趣点设计教学活动，让学生在学习中感到快乐和充实。
二、培养学生的实践意识思想政治课是一门理论性强的学科，但学生对抽象的理论知识没有直观的感受，只有将理论与实践结合，让学生亲身参与才能提高学习效果。
教师可以组织学生参观社会机构、参加社区活动，让学生亲身体验到思想政治理论的应用，从而深刻理解理论知识的实用价值。
三、运用多媒体技术辅助教学多媒体技术能够提供丰富的教学资源，使抽象的理论知识与学生的生活产生联系。
教师可以利用多媒体技术展示与思想政治相关的图片、视频、音频等，通过视听的方式激发学生的学习兴趣，使学生能够更直观地理解和记忆知识内容。
教师还可以利用互联网资源，让学生自主查找相关资料进行学习，培养学生的自主学习能力。
四、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，它可以培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习兴趣。
教师可以将学生分成小组，让每个小组围绕一个主题进行讨论和研究，然后进行展示和总结，通过合作学习，学生不仅能够学到知识，还能够提高自己的表达能力和思维能力。
高中思想政治课生活化教学研究
高中思想政治课生活化教学研究高中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要环节。
传统的教学方式往往过于抽象、理论化，难以引起学生的兴趣和思考。
为了解决这个问题，研究生活化教学方法对高中思想政治课进行了调研和探索，希望通过生动具体的案例、实践活动和问题引导等手段，提高思想政治课的教学效果。
一、生动具体的案例教学。
在思想政治课中，通过引入生动具体的案例，可以使抽象的理论问题与实际生活相结合，增强学生的学习兴趣和理解能力。
在讲述社会主义核心价值观时，可以以杨超越参加真人秀节目《创造101》为案例，讨论她对社会主义核心价值观责任感的体现和不足之处。
通过分析这一案例，学生能够深入理解核心价值观在现实生活中的作用，拓宽眼界，增加思考。
二、实践活动的设计与组织。
实践活动是生活化教学的重要形式之一。
通过组织学生参加实际社会实践、模拟法庭辩论、开展班级民主生活会等实践活动，可以使学生身临其境地感受到思想政治理论在实际中的应用和意义。
在学习公民道德时，可以组织学生参加社区志愿活动，深入了解社区的需要，并通过实际行动来践行公民责任和义务。
通过这样的活动，学生能够亲身体验到公民道德的重要性和实践过程中遇到的困难，有助于形成正确的价值观。
三、问题引导的开展。
在思想政治课的教学中，提问是教师引导学生思考的重要手段。
通过针对性问题的提出，激发学生的思考和讨论，引导学生主动参与到课堂教学中来。
在讲授个人权利与社会责任的关系时，可以提出问题：“个人权利与社会责任之间有什么矛盾？如何处理好二者的关系？”通过讨论和思考，学生能够深入理解个人权利与社会责任的内在联系和平衡方法，激发学生的积极性和思考能力。
关于高中思想政治学科教学的几点思考
人好 心情 ， 这种方法往往 能使学生 身心得 以放松 ， 进入 良好 的学 习 力 、 吸引力 ， 作为一名教师要 在教学 的路 上不断探索 ， 给学生带来
状态， 提高学 习效率 ， 同时也能培养学生 的歌 曲智能 。学生也特别 美好 的享受 。
感兴趣 ， 拉 近师生关 系。比如歌曲《 雾里看花》 ， 既可 以用到经济 中
带来 的影 响 ， 也就很 自然地 明白了什么是生 活必需 品， 什么是高档 功 的体验 。 一个 满意的眼神 ， 一个奖励 的微笑 ， 一个好 的手势 ， 一段
耐用 品。 其实 ， 这种学生进行的讨论 、 争辩 既是知识学 习的过程 ， 也 鼓励性 的话语 ， 都在无形 中建构评价 睛境 。另外 ， 对 于那些对学 习 是学生体验 的过程。在这 中间教师起到引导者的作用 。 有畏难情 绪的学生 ， 要及 时发现 、 捕捉他们 身上的 闪光点 ， 对他们 的点滴进步及 时给予鼓励性评价 ， 让他们对 自己充满信心 ， 敢 于迎 歌 曲能够培养人的美好情操 ，使学生在欣赏和活动 中受到教 接各种挑 战。 育， 通过歌 曲的引导 ， 能使学生充分发挥想象力 。 确实 ， 歌声能带给 教学是一个动态 的过程 ，需要不断注入新鲜的血液才能有 活 二、 播放歌 曲。 发展学生的想象力
课时 ，我 引导学生 回忆 在生活中到市场上买东西的亲身经历来
体会课本 中的知识 。 或者学生可 以角色扮演 ， 表演一下商场里的故
树立正确 的评价观 ， 使评价成 为学生进行 自我认识 、 自我教育 和 自
我进步 的过程 。 评价是 为了促进学生 的全面发展 ， 不仅仅 只关 注学 事。 然后 围绕“ 什 么情 况下会多买 ， 什么情况会少买 ， 或者无论什么 生知识和技能 的获得情况 ，更关注学生学习的过程 和方法 以及相 情况都会买 ” 这几个 问题展开讨论 ， 学生慢慢就会体会到价格变动 应 的情感态度和价值观等方面的发展 。 其次 ， 评价要 让学 生获得成
高中思想政治课教学生活化研究
高中思想政治课教学生活化研究高中思想政治课是培养学生思想道德修养和培养学生良好思维方法的重要课程之一。
为了提高课堂的教学效果，我们需要将思想政治课内容与学生的生活联系起来，从而使学生更加主动地参与到思想政治学习中来。
本文将围绕高中思想政治课的生活化教学进行研究。
我们可以运用生活化的案例分析法来教授思想政治课。
案例分析法是培养学生分析问题、解决问题能力的有效方法，可以帮助学生更好地理解思想政治知识。
我们可以选择一些当下热点事件，如新冠肺炎疫情、环境污染等，让学生通过分析这些案例来总结相关的思想政治知识。
通过案例教学，学生可以将抽象的知识与具体的实践相结合，更好地理解和掌握。
我们可以通过角色扮演的方式来进行思想政治课的生活化教学。
角色扮演是培养学生思维能力和表达能力的有效方法。
我们可以让学生扮演一些历史人物、政治人物，通过模拟情境的方式进行学习。
学生可以扮演毛泽东、邓小平等人物，通过角色扮演来深入理解他们的思想和政策。
通过角色扮演，学生可以更加直观地感受到思想政治的重要性，从而更好地理解和接受相关知识。
我们还可以利用生活化的教材和教具来丰富思想政治课教学。
我们可以选择一些与学生生活紧密相关的教材，如《国家知识》、《思想道德与法律基础》等。
这些教材可以让学生更容易地理解和接受思想政治知识。
我们还可以使用一些生活化的教具，如图片、视频等，来增加课堂的趣味性和互动性。
通过生动有趣的教具，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
高中思想政治课的生活化教学是提高学生学习效果的重要手段。
通过案例分析法、角色扮演和生活化的教材、教具，可以使思想政治课更加贴近学生的生活，培养他们的思维能力和思考问题的能力。
我们应该在教学实践中充分运用生活化的教学方法，提高高中思想政治课的教学质量。
课堂之清泉生活之大海----高中思想政治“生活化”课堂教学的实效性探索
课堂之清泉生活之大海----高中思想政治“生活化”课堂教学的实效性探索摘要：“生活化”的高中思想政治课堂教学模式主张结合学生的实际生活经验与生活背景，将生活问题与政治问题互相融合，从而在政治课堂中给学生营造熟悉的生活氛围，加深他们对思政知识的理解。
“生活化”的教学情境满足了学生的学习需求，提高了他们的学习兴趣，从多方面、多角度引领学生对思政知识进行观察与分析。
关键词：高中思想政治；“生活化”；课堂教学在高中思想政治课堂应用“生活化”教学模式，可以有效增加政治知识的趣味性，从而调动学生的学习积极性。
因此，本文将从几个方面探究如何在高中思想政治课堂中应用“生活化”教学，以提高课堂教学的实效性。
政治来源于生活，也服务于生活，科学合理地利用“生活化”教学模式，会让学生充分感受到思想政治的魅力与作用。
一、创设生活情境，提升教学效果高中思政教学的环境应该结合其真实的社会背景，才会体现思政课堂教学的教育意义。
因此，“生活化”的课堂情境对于学生的思政学习来说是十分关键的，教师可以利用信息技术来给学生营造教学情境，丰富思政课堂活动内容[1]。
比如，在高中思想政治部编统教版选择性必修四《正确对待外来文化》的教学中，教师利用多媒体技术给学生播放了有关中外文化交流的视频片段，为他们营造生活化的学习氛围。
视频中主要体现了古印度文化对我国文化的影响，其中包含了宗教领域与丝绸之路的文化传播，许多的外来文化都已经被中国本土化，教师通过播放具有文化气息的电视节目来教导学生学会正确对待外来文化，进而弘扬民族精神，激发他们的学习热情。
又如，在高中思想政治部编统教版必修一《伟大的改革开放》的教学中，教师为学生大体介绍改革开放给我国经济和社会发展带来的巨大影响，并给学生播放了深圳一夜崛起的实录影像，引发学生的思考和学习兴趣。
从视频中走在经济发展前列的大城市翻天覆地的变化可以判断，改革开放激活了我国各行各业的生产力，也提高了国家的综合实力，使得人民的生活水平得到显著的提升。
课程思政在高中化学教学中的实践探索
组织
第一，佩戴好手套、护目镜等防护用品，确保安全；第二，做好
讨论
废液处理工作。
解决 问题
实验前，取完后将棕色玻璃试剂瓶塞盖紧，放到指定地点；实验 中，使用硝酸时注意安全；实验后，加入铁粉处理实验后留下含有硝 酸铜的废液，处理时可加过量铁粉，反应完全后加入稀盐酸，若有气 泡生成，说明硝酸铜已经完全处理。
Hale Waihona Puke 作业，考查学生对专业知识深入分析的能力，教师可以分 析学生作答情况来掌握学生对课程思政元素的理解和接 受度。
（二）体验式融入思政教学案例设计 环保意识教育是化学实验思政教学中不可或缺的一 部分。 以下列举了在讲授“铜片与硝酸的反应”时渗透环境 保护意识的教学设计（见图 4）。
情提 境出 导问 入题
“2023 年 2 月，一辆商用油罐车在美国亚利桑那州图森市外的 10 号州际公路上发生侧翻，导致危险物质液态硝酸泄漏，事故发生后，距 事发地半径 0.5 英里内的居民被要求离开，半径 3 英里内的居民被告知 就地避险。 ”可见硝酸的危害较大，因此在铜与稀硝酸、浓硝酸的实验操 作中要注意什么？
一、课程思政融入高中化学课程的可行性 （一）国家大力支持是进行课程思政的前提 党的十八大以来，我国对高等教育的发展和高校思想 政治教育工作高度重视， 提倡学科课程与思政教育融合， 各学校实施取得了显著成效，这为课程思政融入基础教育 教学奠定了基础。 有了高校化学类学科融入课程思政的经 验路径，再结合高中化学课程的特点，通过完善化学课程 思政体系，高中化学教学融入课程思政也可以在一定程度 上提升学生的综合素质。 （二）学科核心素养是进行课程思政的根本 化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化
第二， 通过实验现象、数据的记录及处理，培养 学生实事求是的科学精神。 学生根据具体步骤独立 完成化学实验，但有时得到的实际值与理论值不符， 可能会出现以假乱真，虚报数据的现象。 因此，教师 在化学实验教学中融入课程思政时， 要注重培养学 生实事求是的科学素养。