写出人物精神作文课教学设计
部编版八年级语文上册作文教学《写出人物的精神》 讲读设计
《写出人物的精神》讲读设计一、教学目标1、学会选择合适的情境和典型的材料，创设可以展现人物精神的空间。
2。
学习使用细节刻画、烘托反衬、概括提炼等方式表现人物精神。
3培养面临困境时的理性精神和责任担当意识。
二、教学过程（一）导入新课：今年的春节不平凡。
一场突如其来的疫情降临在我们的身边，每一个生命都笼罩在无常恐怖的阴影里。
为战疫情，每天都在发生感人泪奔的故事，舍命救人的医护人员，风餐露宿的交警战士，捐款捐物的爱心人士，哪里有需要就出现在哪里的志愿者……一个口罩，一瓶消毒液，一次爱心捐赠，一场助力行动——大家同舟共济，用智慧和勇气去战胜病毒，击退黑暗。
“疫情”也像—面镜子，照岀人生的百态与人性的善恶。
没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。
我们坦然面对这场灾难的洗礼，正如村上春树在《海边的卡夫卡》中所说：“暴风雨结束后，你不会记得自己是怎样活下来的，你甚至不确定暴风雨真的结束了。
但有一件事是确定的，当你穿过了暴风雨，你早已不再是原来那个人。
”我们终会懂得，所有生活的磨难都是生命的成长。
(二)自学讨论：明确学习内容探究：什么是“人物的精神”?1、组词明内涵：精神面貌、精神品质、精神追求、精神境界2、拓展文本：(1)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。
(2)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
(范仲淹《岳阳楼记》)表达了作者关心民间疾苦，忧国忧民的思想感情。
(3)不以物喜，不以己悲。
(范仲淹《岳阳楼记》)表达了作者心胸坦荡、博大的胸襟。
(4)但愿人长久，千里共婵娟。
《水调歌头》(5)我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。
一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
杰出人物精神作文教案模板
杰出人物精神作文教案模板一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够了解什么是杰出人物精神，以及杰出人物的特点和作用。
2. 能力目标。
培养学生的分析和思考能力，提高学生对杰出人物精神的认识和理解能力。
3. 情感目标。
激发学生对杰出人物的敬佩和尊重之情，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
让学生了解什么是杰出人物精神，以及杰出人物的特点和作用。
2. 教学难点。
引导学生从多个角度去理解和分析杰出人物精神，培养学生的批判性思维能力。
三、教学过程。
1. 导入。
通过展示一些杰出人物的事迹或者名言，引导学生思考什么是杰出人物精神，以及杰出人物对社会的影响。
2. 学习。
（1）讲解杰出人物精神的概念和特点，引导学生分析和讨论。
（2）通过多媒体、课件等形式，展示一些杰出人物的事迹和成就，让学生了解杰出人物的作用和影响。
（3）让学生分组讨论，分享自己心目中的杰出人物，并解释为什么他们认为这些人物是杰出的。
3. 操练。
（1）设计小组活动，让学生以小组形式展示一个杰出人物的事迹和精神，通过角色扮演、PPT展示等形式，让学生更深入地了解和感受杰出人物的精神。
（2）组织学生进行小组讨论，就杰出人物精神对自己的影响进行交流和分享。
4. 总结。
对本节课的学习进行总结，强调杰出人物精神的重要性，并鼓励学生在日常生活中树立正确的人生目标和价值观。
四、教学反思。
本节课通过多种形式的教学活动，让学生更加直观地了解和感受杰出人物精神，培养学生的批判性思维能力和情感认知能力。
同时，也激发了学生对杰出人物的敬佩和尊重之情，达到了预期的教学目标。
但是在教学过程中，也发现一些学生对杰出人物精神的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强相关的引导和训练。
写作《写出人物的精神》教案
一、教学内容
《写出人物的精神》教案，本章节内容基于人教版语文教材七年级下册第三单元“写人写事”部分。教学内容主要包括以下三个方面：
1.人物描写的基本方法：通过观察、思考和分析，运用肖像、动作、语言、心理等手法，描绘出人物的外貌、行为、言语和内心世界。
2.人物精神的体现：学会在作文中通过具体事例、对比、衬托等手法，展现人物的精神风貌，包括品质、性格、情感等。
-写作实践：指导学生将所学技巧应用于实际写作中，创作出具有精神内涵的人物形象。将重点训练学生如何构思、选材、布局和表达，形成完整的作文。
2.教学难点
-抓住人物特点：难点在于如何引导学生观察并捕捉人物独特的外貌特征和性格特点，使之在作文中形象鲜明。教学中，可通过对比不同人物的描写，让学生学会如何提炼和强化人物特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中展现人物精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-评价与修改：难点在于学生如何进行自我评价和同伴评价，提出有效的修改建议。教师应提供评价标准和修改策略，指导学生从内容、结构、语言等多方面对作文进行审视和优化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写出人物的精常生活中是否遇到过印象深刻的人物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何描绘人物精神的奥秘。
人教版七年级语文下册《写作：写出人物的精神》优质教案
写作写出人物的精神1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
3.在练习中提升写出人物精神的能力。
2课时第1课时1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.掌握写出人物精神的基本方法。
一、导入新课师：同学们，我们来做个小游戏：猜猜他是谁？老师描述，你们来猜。
有这样一个人，个子不高不矮，有一双黑溜溜的大眼睛，头上戴着一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
（生：猜不出来）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
（生：猪八戒）为什么同学们猜不出前一句描写的人物，却能猜出后一句描写的人物呢？因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点”。
此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。
但是我们写人物，除了要抓住其外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。
那么,如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢?（板书文题）【设计意图】利用游戏导入和七年级上学期的写作练习衔接，既复习了之前学过的知识，也激发了学生的学习兴趣。
让学生带着问题进入到本次的写作“写出人物的精神”的学习中，有利于激起学生探寻解决问题的方法的兴趣，从而提高学生的学习效率和自主学习能力。
二、习得方法1.回顾课文，掌握方法。
师：我们刚刚学完的第一单元，就有四篇写人的名作，请同学们回顾这四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。
预设《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。
《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。
《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。
新疆吉木萨尔县第二中学人教部编七年级语文下册第一单元写作写出人物精神教案
1.理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本概念。人物描写是通过文字对人物的外貌、动作、语言、心理等进行细致描绘，使人物形象栩栩如生。它是表达文章主题和情感的重要手段。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。分析《邓稼先》一文中对邓稼先的描写，了解人物描写在实际中的应用，以及如何帮助我们塑造人物形象。
（2）通过具体事例展现人物精神：重点教授学生如何通过具体事例来表现人物的精神品质，如教材中的《黄河颂》通过描述黄河的伟大，展现了中华民族的精神风貌。
2.教学难点
（1）描写方法的灵活运用：学生在写作过程中，难点在于如何将所学描写方法灵活运用到作文中，形成具有个性的人物形象。例如，学生在描写人物外貌时，容易陷入千篇一律的描述，难以突出人物特点。
针对以上教学难点与重点，教师在教学过程中应采取以下措施：
1.通过课文分析、实例讲解等方式，让学生充分理解并掌握人物描写方法。
2.创设情境，让学生结合实际生活，进行人物描写练习，以提高描写方法的灵活运用能力。
3.引导学生从多个角度分析人物形象，深入挖掘人物精神内涵，培养独立思考能力。
4.鼓励学生创新表达，尊重个体差异，提高人物描绘的个性化水平。
新疆吉木萨尔县第二中学人教部编七年级语文下册第一单元写作写出人物精神教案
一、教学内容
《新疆吉木萨尔县第二中学人教部编七年级语文下册第一单元写作写出人物精神》教案，教学内容如下：
1.学习描写人物的方法和技巧，包括外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写等。
2.分析本单元课文中作者如何通过具体事例来表现人物的精神品质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
第一单元写作专题突破(写出人物精神)2021-2022学年部编版语文七年级下册
教案设计（本教案主要分为三部分）：第一部分是如何引导学生理解“写出人物精神”的写作要求；第二部分是写出人物精神的方法梳理，主要从描写角度、叙事角度、议论抒情角度和手法的角度进行了方法的梳理；第三部分是穿插在方法梳理中的小练笔，用于有针对性的练习。
单元写作指导之写出人物精神单元写作提示：我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等。
通过这些描写，可以穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。
比如《说和做－记闻一多先生言行片段》一文，写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。
可以说，写人物的外在特点，也能写出内在的精神。
那么，要写出人物精神，需要注意什么呢？课前引导：提问：本单元的写作主题是“写出人物精神”，有同学可能会问，什么是“人物精神”呢？解答：先来看现代汉语词典第7版中有关精神的定义。
可见，人物精神主要是人物具有的性格、品质或某个时刻的心理。
提问：那么怎么才算写出人物精神呢？解答：1、注意并不是将人物的“精神”直接陈述出来；2、而是通过一些叙事、描写等表达方式将人物的“精神”在所作所为和言行举止中流露出来。
知识点精讲：如何写出人物精神一、叙事角度：（一）选取典型事例来表现人物精神。
在作文中塑造人物的时候，选材比不可少，选取的材料一定要是典型的材料，尤其是能够突出人物精神品质的材料更加需要典型。
这方面不做过多赘述。
（二）选取细节，刻画人物。
（注意画面感）例如：鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来自己包。
许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
就是包这书的纸都不是新的，都是从街上买东西回来留下来的。
许先生上街回来把买来的东西一打开随手就把包东西的牛皮纸折起来，随手把小细绳圈了一个圈。
写出人物精神
写出人物精神LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】写出人物精神的教学设计教学目标：用多种方法写出人物精神。
难点：区别人物特点与人物精神教学过程：1、复习上学期突出人物性格的方法，有动作描写，外貌描写，语言描写，心里描写，用事写人。
2、讲人物特点与人物精神的区别，人物特点侧重于外在表现，如活泼可爱，性格开朗，举止大方等。
人物精神包括思想，气质，品格个性等，如无私奉献精神，吃苦耐劳品质，意志坚定气质等。
3、具体方法：①传神的细节描写体现人物精神。
例文：半夜睡不着，起来喝水。
看门外闪烁着微弱的光。
轻轻地推开门，我蓦地愣住了：妈妈独自一人坐在厅堂里，凭借那微弱的光为我缝着沙包。
之前，我想要，母亲就是不肯给我做。
但是……她拿起针线，由于光线太暗，穿不进去。
她抬起手朝着那感觉所剩不多的光芒，眯着眼睛，尽力地穿着。
经过多次的尝试终于穿好了。
她似乎很卖力的，放下了一只手，开始一针一线地缝着。
时钟滴答滴答的声响，随着我的眼泪默默流淌……叫同学分析，总结。
细节描写，是指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的一种写作方法。
作品中完整的艺术形象，总是由一系列的细节描写所组成。
举例课文：.一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙.；.一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙，昂首挺胸、长须飘飘，分析体现的精神。
②用典型事例来表现人物精神：《回忆鲁迅先生》写了哪些事体现了什么精神？鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭，体现鲁迅刚毅倔强的个性；鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面，体现了诙谐风趣，自然随和；看电影路上体现他礼让随和;;尝鱼丸体现他严谨;③可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比，衬托，正面与侧面相结合。
用对比凸显人物精神，如《邓稼先》如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，共同点：职务，功劳，学术水平相当，不同点：国籍，文化背景，性格不同。
部编版初中语文七年级下册《写出人物的精神》说课稿(附教学反思、板书)共二篇
部编版初中语文七年下册《写出人物的精神》说课稿及反思（一）一、说教材“写出人物的精神”是部编版初中语文七年级下册第一单元写作的主题内容，本课主题讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合,把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读。
初中作文主要集中在记叙文的写作训练上，而写人的记叙文是其中的重点，上学期描写人物方法已经学习并训练了。
为使人物的写作训练更加深入，同时又配合七年级下册第一单元写作要求（写出人物的精神），因而进行外在特点写出内在精神的训练。
以达到阅读与写作相结合的目的。
二、说教学目标1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何选取典型事例、如何运用具体的描写手法来表现人物精神。
3.学习叙议结合的手法表现人物精神。
三、说教学重难点教学重点：选取典型事例、运用具体的描写手法来表现人物精神。
教学难点：通过人物外在特点表现人物内在精神。
四、说学情七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,对于写人文章的写作方法有了一点了解，但是在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。
很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写,而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。
特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。
虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象四、说教法学法引导学生进一步分析以及对在写作中运用。
然后通过方法的引导，进行写作实践，学生能够轻松的运用，已达成写作目标。
讲授法讨论法批注法六、说教学过程板块一、温故知新首先，我们来区别人物特点与人物精神。
请同学们找出下列哪一组不属于人物精神?第一组:开朗幽默热情好客第二组:真诚善良大公无私第三组:高雅羞涩文质彬彬第四组:强壮高挑貌美如花人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
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写出人物的精神
——写好肖像，以形传神
【学习目标】
1．通过示例分析，能够明确写出“形神兼备”的肖像描写的步骤及方法。
2．通过具体习作练习，能够运用肖像描写的方法，写出人物的个性和精神
品质，以形传神。
3．梯度练习，提高人物肖像描写的习作水平。
【教学重难点】
通过具体习作练习，能够运用肖像描写的方法，写出人物的个性和精神品
质，以形传神。
【教学过程】
一、游戏导入：“寻人启事”
上课前，老师想和大家玩一个“寻人启事”的游戏。
待会，请同学们仔细环顾四周，任选一位同学，将他的特征记在脑中，然后运用你的语言将他的特征表述出来，让同学们猜一猜，你让大家寻找的是哪位同学？记住，在形容的时候，千万不要看向这位同学，否则会泄漏秘密哦。
（学生观察好了之后----）
师：请一位同学来表述特征，其他同学，我们一起来猜一猜。
生：……
师：同学们，他让我们寻找的是哪位同学？
生：……
师：大家找得对不对？
生：正确。
师：感谢这位表述的同学，他（从容貌、神态、衣着、身形、姿态等方面）提供了准确的外貌特征，让我们寻人成功。
板书：容貌、神态、衣着、身形、姿态：形
师：寻人启事中的肖像描写抓住了人物的外在特征，可以帮助我们在茫茫人海中找到他们，可是作文中的人物肖像描写的目的也仅仅是让我们在人群中找到他吗？它还有什么目的？
生思考发言：能反映人物的心理、性格、脾气、精神品质……
板书：心理、性格、脾气、精神品质：神
师总结：作文中的外貌描写不仅要写出人物的形体表象特征，还要展现他们的精神风貌，做到“形神兼备”。
板书：形神兼备
过渡：同学们分析得很到位，但是在许多同学塑造人物的作文中还是普遍存在着这样一个问题，即，人物的肖像描写面面俱到，但展现的人物神韵却十分干瘪。
今天我们就着
重来解决这个问题——写好肖像，以形传神。
二、名例赏析：明确写法
（工欲善其事，必先利其器。
我们先来看一段名家的范例，总结一下“写好肖像，以形传神”的方法和步骤。
）
1.学生齐读《修鞋人》范例；
2.在教师的引导下学生对文章进行分析。
文段展示：
例1：她穿着厚厚的灰黑色棉衣，双臂抱紧，在她的修鞋摊子前瑟缩着。
脑后绾着一个发髻，额前散着些零星的花白的乱发，像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞。
A.初读，文段塑造的人物是一个什么人？
——修鞋老妇人
B.再读，文段塑造的人物是一个具备怎样精神品质的人？
她的精神品质——坚毅、吃苦耐劳；对待工作坚持不懈。
C.为了塑造她的这些精神品质，作者是从哪几个方面对外貌进行描写的？
师生分析：
穿着：“厚厚的灰黑色棉衣”，厚厚的意味着天冷，在天冷的条件下，双臂紧抱，瑟缩着，仍然坚守在自己的修鞋摊前，可看出其性格的坚毅。
头发：花白、枯草般、乱。
花白、枯草般可见其年迈，乱可见风大，在寒冷而又风大的环境下，能够看出她的吃苦耐劳和对工作的坚持不懈的精神品质。
同时，额前散着些零星的花白的乱发，像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞，采用了比喻的修辞，使人物的形象更加饱满。
总结：因此，我们可知，要想写出形神兼备的肖像外貌，首先应先想到我们要表现人物怎样的精神品质，然后抓住特点进行描写。
板书：
（1）确定人物性格特征和精神品质（确定精神品质）；
（2）抓住符合人物性格特征和精神品质的突出特点（抓突出特征）；
（3）善用一些修辞手法，使描写更为生动（善用修辞）。
三、学以致用，小试牛刀
师：授之以鱼不如授之以渔，现在老师已经教给了大家方法，咱们现在读一则新闻，练习一下写作。
1.读英国患早衰症少女海莉·奥金斯的相关新闻；
英国少女海莉·奥金斯仅有14岁，却因患有早衰症，容貌看起来像年逾古稀的老妇。
医生曾断言她活不过13岁，然而乐观的海莉近日迎来了14岁生日，还出版了自传《未年轻便老去》。
海莉于1999年被诊断患有罕见的早衰症，这令她的衰老速度比一般人快8倍。
目前，海莉的身体年龄已有105岁。
2.按照我们得出的步骤和方法写一段简洁的肖像描写；
3.展示自班学生的习作，指生按三步骤点评优缺点。
生：岁月的刀刃已过早地在她稚嫩的面容上留下印记。
这位只有十四岁的少女接受了一百零五年岁月的侵蚀。
虽然病痛如此无情，身体如此无能，但在她苍老的脸上，一直都有笑容在闪烁。
她的身体在被侵蚀，但美好的心永不衰老。
4.学生读自己的习作，指生进行点评。
四、课堂小结，布置作业
观《妈妈再爱我一次》片段视频，写一段能够体现出伟大母爱的肖像描写的
文字。
（200字左右）。