写作指导之写出人物精神
初中语文七下第一单元写作《写出人物的精神》 写作指导+范文3篇!
写作指导：写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
七年级语文下册教学课件《写作 写出人物的精神》
背才能赚到的血汗钱。我送的不仅是一瓶水， 对比，同时借老板
还是这一瓶水带去的感激与尊重。你记着，尊 之口点出文章主旨。
重是待人的根本！”】❹
老板娘怔住了，吐不出半个字。 【店门外，清冷的月光洒下，驱走了街 道上的热气，整个世界都清凉了下来。】❺ 我打开水瓶，喝了一口，感到一股力量 充溢全身。因为，没有哪一种力量，比源自 心底的尊重更强大！❻
我与外婆并肩走在路上。外婆穿着一双旧布帮胶底鞋，在堆满了 雪的小路上蹒跚走着，深一脚，浅一脚。她努力保持着身体的平衡， 但手中的伞却始终罩在我头上，紧握伞柄的手在风雪中艰难地调整着 角度。寒风夹杂着雪花不断地向她那佝偻而单薄的身体袭来，漫天飞 雪和她那花白的头发相互交织着，模糊了我的视线。我瞬间心疼了， 赶忙接过伞。我们就这样互相搀扶着，艰难地走回了那个熟悉的小院。
亮点批注
❶开篇点题，交 代时间、地点， 引出主要事件。
超市是一对夫妻开的。老板娘整日板着脸， 亮点批注
略显冷漠；老板总是笑呵呵的，爱和顾客聊上
❷ 细节描写，“蹒
几句。我正挑着水，一股热气突然扑面而来， 跚”“灰扑扑”“颤
原来是一个老爷爷蹒·跚·地走进了店里。
抖”“皱巴巴”等细
件环老卫爷工爷人脸的上黄、马手甲上。都他灰在·扑货·扑架·的前，犹身豫上了套半着天，节老爷生爷动的形年象迈地体写出弱、了
【老板转过身来，脸上的笑容已经消失了。
他紧紧盯着老板娘，下颚紧绷，一字一顿地说： 亮点批注
“够了！不管他是干什么工作的，我们都该尊
重他！外面那么热，你可以坐屋里吹空调，他 却要在外面一点一点地清扫我们随手乱丢的垃 圾！他这么辛苦，是在给我们每个人服务，为 社会服务！一瓶水只两块钱，可这是他汗流浃
❹通过细节描写， 体现了老板的善良 热心、懂得体恤与 尊重他人，与老板 娘的态度形成鲜明
写出人物精神
3、“这样的人”应该是某种精神品质，或代表某种
风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的 情感倾向。
的主要性格或气质是什么？他的哪些外 在表现触发了你对其性格气质的某种感受？
在学生充分的切身感受的基础之上，提醒 学生把感受渗透在描写、叙事的字里行间， 同时学着在文章的结尾，把对“这样的人” 的感受以抒情、议论的方式用点睛之笔表 达出来。
4、抓住人物特征描摹人物，体现人 物的思想品格
直接通过对人物的肖像、语言、动作、神 态、心理等方面的描写，表现人物性格、 品行和技能。 写好肖像，以形传神 如《故乡》中的杨二嫂 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间,没有系裙, 张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的 圆规。 由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
我站在原地，又闻到槐花的香。抬头望着那 一树槐。那盛开的槐花，被黄昏的暖光渲染上橘 黄的颜色，团团簇簇，像洁白的风铃随风舞动， 摇出阵阵欢快的笑声。人们总陶醉于花的美，而 忘了花的香，乃至于深藏于其中的勃勃的生命力。 其实，这片片槐香是值得敬佩的，他们就是这个 城市的灵魂！它平凡在它的渺小，却盛开在它的 朴实中。
写出人物精神
看到他，你会想到关于他的哪些事？这些 事件又表现了他的什么特点？
写出人物精神
人，不止一面
写人，也不能只抓住一个人的一面，要想 把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰 富的个性和精神世界。
学习目标：
1、通过本次习作指导，教会学生“写出人物 精神”的方法。
2、尝试观察人物特点，了解人物精神。
写作对象
对象性格特点 “我”的感受 写作素材（场景、 描写方法 细节、事件）
习作范例
这样的人让我敬佩 那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从高出泼洒下来。 那个让我敬佩的人，依然在被树枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。 她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不大，可那双皱 裂而粗糙的手却让她失去了在这个年龄段应有的模样。 槐树一片片在空中旋转着，落在她的头上、肩上。她热得 满脸通红，却顾不上用手擦拭。 排队的人很多，等了许久才轮到我。一走进，槐花独有的 清香混着热气扑面而来。她熟练地把槐花饼翻了个遍，装好后 仰着头递给我，眼睛里含着笑。我伸手接过，准备付钱。身上 大大小小的口袋被我摸了个遍，却始终没有发现钱包的踪影。 细汗布满了我的额头，身后的人们都在不停探头向前探望。我 尴尬地朝女人笑了笑，准备开口道歉，把槐花饼递回给女人。 女人却突然看着我笑了，扶住我把槐花饼递给她的手，轻柔的 声音伴着风拂过我的心弦：“不要紧，钱等下次再给吧！”
专题01 写出人物精神+环境描写贯穿全文技巧指导-七年级语文下册单元写作深度指导(统编版)
之父”奥本海默进行对比。 运用对比手法，突出了邓稼先的性格品质与奉
献精神。
3.添加议论抒情。
除抓取典型细节、借助写作手法以外，老师还想给大家介绍一种 有效的方法：在片段的结尾处，用一两句简洁有力的语言对人物展开 评价，并热情地讴歌人物的精神，从而达到既提炼人物精神品质又升 华文章主旨的效果。
思路指导
1.审题。 这是一个命题作文，所以审题对象集中而明确。但又由于题目只有两个字，
提供的信息比较少，因此很容易让我们对文题的理解产生偏差，所以，对题目的 准确审读就成了写好本文的关键。审题时可采用“补足因素法”，就是在不改变 原意的前提下，在自己的头脑中给原题补上一些因素，使题旨显露出来。我们可 以在“争论”的前面补上人物，如，“爸爸和妈妈的”“父子的”；也可以补上 处所，如，“家庭里的”“班级里的”；还可以补上争论的性质，如，“愉快 的”“伤心的”“难忘的”；等等。补上这些新因素，题旨就更明确了，我们也 就更容易进行写作了。
同步作文课
然而写人的内在精神却不太容易。那么,如何 才能将人物刻画得栩栩如生呢?
本节课我们一起学习《写出人物的精神》习作 指导。
明确概念
人物的精神包括思想、气质、 品格、个性等。描写人物，假 若只写人的共通之点，则只能 保存人的类型，不能表现出某 一个人。要表现出某一个人， 就必须抓住他给予我们的特殊 的印象，这就是人物的精神。
抓住 典型细节
借助 写作手法
添加 议论抒情
童心便有爱书癖 手指今余把笔痕
技法指导
1.抓住典型细节。
示例： 闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，
众物腾怨…… ——臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》
2023年写作教案《写出人物的精神》
2023年写作教案《写出人物的精神》2023年写作教案《写出人物的精神》1（6903字）教学目标1、通过本次习作指导，教会学生“表现人物的精神世界”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点1、教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
2、有创意地表达，通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。
教学过程：导入大千世界，人海茫茫。
走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活的面孔如花瓣一般，在我们的面前闪过。
那么如何将一张张表情各异的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。
俗语说：“画龙画虎难画骨。
”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？以“我的好朋友”为题，写一篇以记人为主的__，不少于200字。
写作指导一、抓住典型细节表现人物的精神风貌细节描写，是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
它是记叙文情节的基本构成单位。
细节描写中，主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。
1、肖像细节描写。
照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？〔明确〕肖像描写的作用不止在于画出这个人的'外部面貌，更是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。
课文范例：（作家笔下人物猜测）（1）外貌描写黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字的胡须；左手捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
〔明确〕鲁迅身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。
写作《写出人物的精神》教案
一、教学内容
《写出人物的精神》教案，本章节内容基于人教版语文教材七年级下册第三单元“写人写事”部分。教学内容主要包括以下三个方面：
1.人物描写的基本方法：通过观察、思考和分析，运用肖像、动作、语言、心理等手法，描绘出人物的外貌、行为、言语和内心世界。
2.人物精神的体现：学会在作文中通过具体事例、对比、衬托等手法，展现人物的精神风貌，包括品质、性格、情感等。
-写作实践：指导学生将所学技巧应用于实际写作中，创作出具有精神内涵的人物形象。将重点训练学生如何构思、选材、布局和表达，形成完整的作文。
2.教学难点
-抓住人物特点：难点在于如何引导学生观察并捕捉人物独特的外貌特征和性格特点，使之在作文中形象鲜明。教学中，可通过对比不同人物的描写，让学生学会如何提炼和强化人物特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中展现人物精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-评价与修改：难点在于学生如何进行自我评价和同伴评价，提出有效的修改建议。教师应提供评价标准和修改策略，指导学生从内容、结构、语言等多方面对作文进行审视和优化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写出人物的精常生活中是否遇到过印象深刻的人物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何描绘人物精神的奥秘。
人教版七年级语文下册《写作：写出人物的精神》优质教案
写作写出人物的精神1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
3.在练习中提升写出人物精神的能力。
2课时第1课时1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.掌握写出人物精神的基本方法。
一、导入新课师：同学们，我们来做个小游戏：猜猜他是谁？老师描述，你们来猜。
有这样一个人，个子不高不矮，有一双黑溜溜的大眼睛，头上戴着一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
（生：猜不出来）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
（生：猪八戒）为什么同学们猜不出前一句描写的人物，却能猜出后一句描写的人物呢？因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点”。
此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。
但是我们写人物，除了要抓住其外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。
那么,如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢?（板书文题）【设计意图】利用游戏导入和七年级上学期的写作练习衔接，既复习了之前学过的知识，也激发了学生的学习兴趣。
让学生带着问题进入到本次的写作“写出人物的精神”的学习中，有利于激起学生探寻解决问题的方法的兴趣，从而提高学生的学习效率和自主学习能力。
二、习得方法1.回顾课文，掌握方法。
师：我们刚刚学完的第一单元，就有四篇写人的名作，请同学们回顾这四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。
预设《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。
《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。
《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。
专题 单元作文导写-【同步作文课】-学年七年级语文下册单元写作深度指导(统编版)
第一单元《写出人物精神》写作实践作文导写作家老舍学生说：“唯有动作描写，人物才能立起来！”可见，动作描写在写人记事的作文里，同样是举足轻重的。
当然，要想写出人物精神除了特定的动作描写还需要一些其它的技巧。
中学生作文绝大多数与人物有关。
中小学教材中有很多写人的课文，在课外阅读中，也认识到不少人物形象。
而当同学们下笔时，人物形象往往都是千篇一律，缺少个性。
没有个性的形象便无法打动读者。
那么，如何才能写出人物的精神风貌，写活人物？首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神风貌，以形传神。
细节是作品的灵魂，好的文学作品是很注重细节描写的，一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。
因此，平时可以抓住典型细节来展示精神，如用语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物特征。
1.通过语言展示精神在萧红的《回忆鲁迅先生》中，有这样一段描写：鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。
请客人在家里吃饭，吃到半道，鲁迅先生回身去拿来校样给大家分着，客人接到手里一看，这怎么可以？鲁迅先生说：“擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。
”语言虽简练，却能体现出鲁迅先生对待客人的关怀与体贴，手腻与否要远重要于自己的校样，更体现出鲁迅先生随性而谦和的特点。
2.通过动作展示精神高尔基说过，写人物要多行动少说话，动作往往展示了人物的内心世界和精神状态。
《水浒传》有一段这样的动作描写：李逵并不使箸，便把手去碗里捞起鱼来，和骨头都嚼吃了。
一个“捞”，一个“嚼”，把一个粗鲁率性、不拘小节的莽夫形象刻画得入木三分。
3.通过外貌展示精神长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
《三国演义》中这样描写张飞的外貌，可谓未见其人，先识其形，一个活脱脱的强悍武夫形象跃然纸上。
4.通过神态展示精神人物的神态最能直接凸显人物的精神。
如《孔乙己》中有这样的描写：“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。
他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
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写作指导之写出人物精神
教学目标：
1.学会抓住典型，围绕主题写作；
2.理解并学会人物描写中运用对比、夸张、比喻等写作技法；
教学重点：
以人物题材为例，培养学生写作的整体意识、大纲意识，理解并践行写作时一切为主题、主旨服务；
教学难点：
分析写作技法、不同表达方式在写作时的妙用
教学内容：
第一课时
一．鉴赏好的人物片段描写，感受好在哪儿
展现片段“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微。
闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍,病如西子胜三分。
”外貌描写：“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。
忧愁、美
神态、动作描写：“态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微。
忧愁、体弱
总结性评论（议论）：“闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍,病如西子胜三分。
聪敏、病美人
总结：同学们一读就知道了，这是一段对林黛玉的描写，可以写的内容非常多，可作者曹雪芹只抓住典型，外貌上的眉眼、神态上的“两靥之愁”、动作上“泪光点点，娇喘微微”全都围绕着林黛玉“聪敏、病美人”的性格特征。
开头
二．写作步骤：审题，立意中间典型【事例、细节】
结尾
典型事例、细节的选取，一定要为了“立意”环节确定的主题而服务，紧紧扣住主题。
例如在写人的文章中，不求全面描写人物，但一定要想清楚要表现人物的什么精神？什么特点？抓住一个点，深入描写刻画，全文布局、内容只为主题服务。
第二课时
复习：写文章的时候我们一定是围绕中心、围绕主题展开的。
在写人的作文中，围绕人物的一个特征，抓住典型事例展开，进行典型的细节描写，除此之外，结合我们刚刚看的片段，想想还可以怎么做？
一．借助写作技法
点明常用的写作技法：对比、比喻、夸张、正侧面结合（讲评作文的时候需要讲）等
举例说明，写作技法用得妙能使人物鲜活、生动：
“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”（比喻既凸显了杨二嫂瘦高的身形，也和文章杨二嫂“尖酸刻薄”的形象相呼应）二．注重抒情议论
回顾表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写
恰当的抒情、议论，能表达思想，更能进行点睛式概括
板书设计：
如何写出选取典型事件
人物的精神描摹人物特征
借助写作手法
注重抒情议论
教学反思：
1.两节作文课，课上练笔时间不够，在讲解“写作技法”、“抒情议论”部分时，除了少量的
分析、体会外，还可引用一些材料，学生练笔“写作技法”“抒情议论”的运用。
2.每节课训练的内容不求多，但求学生能理解运用，因此可参考的方式是：作文一强调了“立
意”、“审题”并教授如何拟大纲后，作文二即开始写作练习；下一周作文一讲评写作情况，并进一步讲授第二课时内容，作文二抓住练习要点。