小学数学计算能力的培养 李云美
谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高
智慧课堂谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高邵雪霞摘要：无论是在数学学习中还是还日常生活中计算能力都是非常重要的，同时它也是小学数学教学的主要内容之一。
为了提高小学生的计算能力老师们一直在不断寻求新的教学方法，虽然一些方法在短时间内取得了一定的成效，但要实现计算能力大幅度提升还需要寻找更有效的教学方法，下面就对如何提高学生计算能力进行研究分析。
关键词：小学数学；学生计算能力；培养提高数学在小学阶段是一门重要的基础学科，贯穿于学生整个学习生涯。
同时，数学计算又是数学教学中的重要内容，也是学生能够有效利用数学思想解决问题的关键。
因此学生的计算能力就显得尤为重要，所以在今后小学数学教学中老师要不断优化教学方法，实现数学教学效果的进一步优化。
此外，要在提高学生计算能力的同时，教会学生主要的计算方法，确保学生计算的准确率，实现数学学习效率的提高。
数学计算在整个数学知识体系中占有很大分量，是提高学生数学学习有效性的关键因素。
在小学数学教学的过程中要不断关注学生的学习过程，及时发现学生在学习过程中存在的问题，要求学生掌握基本的学习方法。
小学数学的学习主要以计算为主，因此计算能力对提高数学成绩是有很大帮助的，通过长时间的实践总结出以下几点提高学生计算能力的方法：一、提高学生的口算能力提高学生口算能力对计算能力是有很大影响的，它不仅能提高计算的速度还能提高计算的准确性。
所以在提高学生计算能力之前培养学生的口算能力是很有必要的。
首先要做好基础训练，要求学生在指定的时间内完成老师布置的口算任务，通过这种形式不断提高学生口算的准确性。
其次，在布置作业时也要留一些口算题，并在讲解作业时向学生传授一些口算的方法。
最后也是最重要的一点就是贵在坚持，要经过长时间的训练之后才能有看出效果。
例如在人教版小学三年级“万以内加法和减法（一）”的教学过程中，老师可以在正式讲课之前给学生准备几分钟的热身活动，今天要学的是万以内的加法和减法，那么老师可以为学生准备一些百以内加法和减法的口算题，如：80+20=（）、70+30=（）、65+35=（）这样口算能力得到训练的同时老师也能由此引出今天所学的内容的主题，对提高学生的计算能力和学习效率都有很大的帮助。
浅谈在课堂教学中对小学生数学计算能力的培养
浅谈在课堂教学中对小学生数学计算能力的培养发布时间：2021-02-04T10:56:02.853Z 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：余惠云[导读]余惠云新疆乌鲁木齐市第十三小学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-034-01由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此新课标调低了对计算能力的要求。
计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，因此，计算教学就显得尤为重要。
一、课堂引入形式多样数学知识的来源是多方面的，一是来自数学外部现实社会的发展需要；二是来自数学内部的矛盾，即数学本身发展的需要。
创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过计算，形成计算技能。
纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成。
因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。
许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。
在计算教学中重视学生的自主探究学习。
可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆的尝试，体现自主学习的特点。
例如，学习“除数是三位数的除法”，已经有了“除数是两位数除法”的基础，可以让学生先进行试练，针对学生暴露计算中的问题进行教学，从而引导学生自己来总结规律。
二、加强算理的教学1.充分运用学具，加强直观教学。
根据学生好奇心强，求知欲旺，但综合分析问题能力弱，抽象能力差的特点，充分利用教具、学具、多媒体，加强直观教学，使学生积极参与，动手做一做，动脑想一想，动口说一说等，调动各种感官活动，丰富学生的感性认识，促进形象思维的发展和逻辑能力的提高。
2.让学生亲历知识的形成过程。
在教学中让学生自己观察、思考、探索研究出来的数学。
例如在教学两位数加法的计算法则时,我是这样做的:36+87,先让学生摆小棒,很快得出结论8捆加3捆是11捆,6+7是1捆零3根,合在一起全部得出12捆零3根，就是123.再让学生根据摆的过程写竖式,先算十位得11,再算出个位以后不能直接写了，必须把十位的数字重新擦掉,再写上正确的结果。
利用小学三年级数学课学习培养学生的计算能力
利用小学三年级数学课学习培养学生的计算能力在小学三年级的数学课堂上，我们可以有效地培养学生的计算能力。
通过合理的教学安排和教学方法，可以帮助学生掌握基本的运算技巧，并提高他们的计算能力。
本文将讨论如何利用小学三年级数学课学习，以培养学生的计算能力。
第一部分：加法运算在小学三年级的数学课上，学生开始学习加法运算。
通过教师的讲解和示范，学生可以了解加法的基本原理和运算规则。
在课堂上，可以设计一些有趣的加法游戏和练习，让学生通过游戏的方式掌握加法运算。
例如，可以使用卡片或图片，让学生相互配对，计算出两个数的和，并比较结果的正确性。
通过这些活动，学生可以在愉快的氛围中提高加法的计算能力。
第二部分：减法运算在小学三年级的数学课上，学生也开始学习减法运算。
减法是加法的逆运算，教师可以通过课堂讲解和示范，让学生理解减法的原理和运算规则。
为了帮助学生掌握减法运算，可以设计一些实际生活中的减法问题，让学生运用减法解决实际问题。
例如，老师可以出示一些水果的图片，问学生有多少个水果，并逐渐减去一部分，让学生计算出剩余的水果数量。
通过这样的活动，学生可以将减法与实际问题结合起来，加深对减法运算的理解和记忆。
第三部分：乘法运算在小学三年级的数学课上，学生开始接触乘法运算。
乘法是加法的重复运算，学生可以通过反复的练习和思考，逐渐掌握乘法的运算规则。
在课堂上，教师可以通过讲解乘法的概念和运算方法，以及给学生提供大量的乘法练习题，提高学生的乘法计算能力。
同时，也可以设计一些有趣的乘法游戏，让学生通过游戏的方式巩固乘法的知识。
例如，可以使用数独游戏或填字游戏，让学生填写乘法表中的结果。
通过这些游戏，学生可以在愉快的氛围中提高乘法的计算能力。
第四部分：除法运算在小学三年级的数学课上，学生开始学习除法运算。
除法是乘法的逆运算，学生可以通过理解乘法和减法的关系，来掌握除法的基本原理和运算规则。
在课堂上，教师可以通过讲解除法的概念和运算方法，以及提供大量的除法练习题，帮助学生提高除法的计算能力。
浅谈如何培养小学生的计算能力
浅谈如何培养小学生的计算能力作者：李红艳来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第07期【摘要】计算作为我们生活中解决问题的一种工具，在教育教学过程中，应重视小学生对计算能力的培养，关注学生学习方式的改变，将计算贯穿于教学的全过程。
使计算能力的提升作为一项重要的教学任务，增强基础教育阶段学生的计算水平，养成良好的计算习惯，以提高学生的计算能力。
【关键词】数学；培养；计算；能力【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0063-01一、加深理解性计算法则运用，实现计算能力的有效提升小学生对数学计算的理解主要包括两个方面，一是对计算本身的理解，主要是对加、减、乘、除四则运算的基础认识，要分清他们的含义；二是对计算法则的理解。
明确整数、小数与分数的加、减、乘、除四则运算的计算法则各不相同。
恰当建立和熟练地掌握基本计算法则，是提升学生计算能力的基础。
在实践的计算法则教学中，将计算融入到生活实践当中去，通过生活实例，让学生尝试性计算，并结合计算法则进行观察分析，通过理解得出算式与计算结果。
如在教学“乘法分配律”时为了达到让学生理解的目的，教师首先根据教材中的情境图，再现生活情境，由学生代表模拟购物情境，体会购物中的“几个几”用乘法计算的原理，同时建立大量的直观感受让学生体会到“规律”的存在。
接着让学生通过讨论理解算式的意义，从演义推理的角度，使学生加深对“乘法分配律”的认识。
这样，学生通过现实生活中的模拟经历，实现由感性到理性、由理性到实践的计算法则的应用验证过程。
使学生能够深刻体验到计算法则的实际运用性，增强学生生活运用法则计算的自觉性，提高学生计算的正确率和快捷度。
同时，有效培养学生善于“从特例开始寻找规律”的学习策略意识，拓展学生学会归纳、演绎推理的能力，使学生实现理解性探索学习和数学能力提升得到有效的发展。
二、教学中重视口算和估算的训练，促进计算能力的提高我们都知道口算是计算能力的一个重要组成部分，是实现笔算、估算和简便运算的基础。
小学数学的生命线——再谈计算能力的培养
小学数学的生命线——再谈计算能力的培养作者：滕乐来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第7期江苏赣榆县青口镇中心小学（222100）滕乐计算能力，是学好数学的一项重要能力。
在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的整个过程。
小学生计算能力的发展受到学生的兴趣、情感、注意力、习惯等多种因素的影响。
但是在实际的教学中，大部分教师都是采取大量机械、重复练习的方法，使教学变得枯燥无味。
学生对学习毫无兴趣，学习积极性和主观能动性得不到发挥，从而使计算能力得不到有效的发展和提高。
在数学教学中，我从以下几个方面对学生的计算能力进行培养。
一、培养学生计算的兴趣“兴趣是最好的老师。
”在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让学生乐于学、乐于做。
只有这样，我们的计算教学才是成功的。
在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式的多样化。
教师可以充分运用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，让学生以游戏、比赛、抢答、小组内互相编题等方式训练，还可以出选择题、判断题以及一些和实际生活相关的练习，激发学生的计算兴趣，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，产生对计算的兴趣。
例如，在低年级计算教学中，可运用“找朋友”的游戏，激发学生计算的兴趣。
具体做法是：找出朋友，使它们的结果和是10。
教师课前在纸牌子上写好数字，上课时发给小朋友每人一张，告诉小朋友：谁纸牌上的数字和你纸牌上的数字合起来是10，谁就是你的好朋友。
让学生分别找到自己的好朋友。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且每个人都参与了活动，从而收到了良好的教学效果。
二、培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
在教学中，我们发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为不会做，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯非常重要。
首先，要让学生养成作业认真、仔细的习惯。
一些学生计算错误，大多是由于粗心造成的。
如：列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；做作业时思想不集中；看错题目；抄错题目；计算后不检查；等等，致使计算的正确率降低。
关于小学数学教学中计算能力的培养方法
关于小学数学教学中计算能力的培养方法小学数学是培养孩子数学素养和数学思维的重要时期。
在小学数学教学中，计算能力是非常重要的一项能力。
计算能力是指孩子在算术过程中的精确性、灵活性、速度以及口算能力，而计算能力的培养需要教师和家长们共同努力。
一、适当运用口算练习口算是小学数学教学中最基本的训练，也是计算能力非常重要的一部分。
教师可以根据学生年级和掌握程度进行不同难度的口算练习，使学生在口算的过程中逐渐增强自己的计算速度和准确性。
对于一些连加、连减、连乘、连除的表达式，可以经常进行相互转换和适当的运算交换，以求更好地培养孩子的速算能力，如9+7=16，7+9=16，16-9=7+7=14等。
二、运用竞赛激发兴趣和积极性与同学之间的口算比赛和数学竞赛都是培养计算能力和提升数学水平的有效方法。
竞赛不仅可以激发孩子们的兴趣和积极性，还可以让孩子在竞赛中发现自己的不足和问题，并通过不断的练习完善自己的计算技能。
三、引导孩子培养自主学习习惯培养孩子自主学习的习惯，让孩子能够自己解决问题，也是提高计算能力的重要手段。
教师可以在教学中引导孩子采用各种方法、途径和技巧，不仅可以培养孩子的独立解决问题能力，还可以促进孩子的思维能力并提高整体计算水平。
四、运用游戏教学方式小学生喜欢玩游戏，在教学中适当地加入游戏教学方式，可以增强孩子的兴趣和参与性。
例如，教师可以设计各种有趣的计算游戏和角色扮演活动，引导孩子在游戏中体验到数学的乐趣，进而提高孩子的计算能力和数学水平。
总之，小学数学计算能力的培养需要教师和家长们共同参与，教师应该采用多种教学方式让孩子们乐于学习，家长应该给予孩子们鼓励和支持，激发他们学习数学的兴趣和热情，让孩子们在愉快的学习氛围中逐步提高计算能力，获得良好的成绩。
巧计算，大智慧---浅谈小学生计算能力的培养
巧计算，大智慧---浅谈小学生计算能力的培养发布时间：2022-05-19T01:16:54.018Z 来源：《中小学教育》2022年2月第3期作者：刘舒慰[导读] 小学阶段，计算是小学阶段的基础，也是教育教学的重点。
学生的计算速度和正确率直接影响学生的学习质量，而且对学生以后的工作和生活都有巨大的影响。
刘舒慰天津市北辰区第二模范小学小学阶段，计算是小学阶段的基础，也是教育教学的重点。
学生的计算速度和正确率直接影响学生的学习质量，而且对学生以后的工作和生活都有巨大的影响。
在教学中，培养学生计算能力是非常必要的。
现在数学课堂上更多的是注重学生的动手操作、合作交流等能力的培养，而忽视了计算基本功。
而在实际的教学中，还是需要学生具有较强的计算能力，能够进行数学的逻辑运算和推理。
一、激发计算兴趣虽然计算本身是比较枯燥的，为了提高学生的学习兴趣，我们在教学中可以采取多种学习方式，做到学习方式多元化。
好奇、好动、注意力不集中是低段学生的表现。
根据低段学生爱游戏，爱听故事这一兴趣爱好，我们可以将他们的这点融入到计算教学和训练中。
如在教授乘法口诀新课时，西游记的故事可贯穿其中，孙悟空偷吃蟠桃的故事学习2、3、4的乘法口诀；孙悟空棒打妖精的故事学习7的乘法口诀；西天取经九九八十一难的故事学习9的乘法口诀等。
又如在教授表内除法的时候，可以借助我们最喜欢的六一儿童节为背景，让学生用气球、星星布置教室，来学习用2、3、4的乘法口诀求商。
让学生能明白，计算源于生活，但又服务于生活。
我们还可以让学生进行游戏和比赛，速度快、正确率高的同学就会被评为计算小达人。
中高段学生心理稳定性会更高一些，可以充分发挥积极的评价作用来激发他们的学习兴趣。
例如：学生做题时，让学生注重计算的算理，并让学生自己说出算理，总结计算的方法，找到最优的解法。
可以对他们进行专项训练，主要练计算的速度和准确率，可以评选“计算王”。
二、良好的计算习惯计算问题时的大多数错误都是由粗心大意、书写不规范等不良习惯引起的。
谈小学数学教学中学生计算能力的培养
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２８谈小学数学教学中学生计算能力的培养谈小学数学教学中学生计算能力的培养Һ梁㊀滟㊀（江苏省无锡师范学校附属小学，江苏㊀无锡㊀２１４０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ小学生在学习数学的时候，最为重要的就是其数学计算能力的培养过程，数学教师要更新当前教学策略，用更丰富多样化的教学方法激发学生锻炼计算能力的积极性，确保每一名学生都能够养成良好的计算习惯，大幅度提升计算精准性．ʌ关键词ɔ小学；数学；计算能力；教学随着新课改的不断推进，在现如今的小学数学教学过程中，教师不仅仅要让学生学会并熟练掌握各项数学基础知识，而且还要注重对于学生计算能力的培养，要求学生在小学阶段就具备较强的独立计算能力，不依靠计算机等设备就能精准计算出结果，大大提升今后的学习能力．接下来，笔者将从几个方面简单介绍如何在小学数学教学过程中着重培养学生的计算能力，提升其数学素养．一㊁小学数学教学中学生计算能力培养的意义计算在小学数学教学中占据基础地位以及较大比重的内容，同时还是学生学习中的易错点．在计算机产生并且广泛应用之后，计算能力的培养逐步淡出人们的视野，这实际上是一种不良现象．在小学数学教学中，教师把培养学生计算能力当作重要目标是非常重要的．一是有助于提高学生的思维能力．数学计算的过程同时也是培育学生思维逻辑的过程，而且数和运算之间的关系包含辩证唯物思想．在计算过程中，学生需要保持认真严谨的态度，严格把握各个环节，同时掌握前后之间的连贯性㊁推理性以及逻辑性，最终才能够获得正确结果．这样的过程将会大大提高学生的思维能力，完善学生的思维品质，提高学生解决问题的能力．二是有助于夯实学生的数学学习基础．计算能力的高低和学生的数学成绩好坏存在着直接关联，不管是学习数学还是解决各种各样的数学问题，都必须把计算能力作为必备能力．所以，对于学好数学这门学科来说，必须把培养学生计算能力放在基础地位，使得学生能够在数学计算和综合解答的过程中提高学习能力．三是有助于学生综合应用能力的发展．良好的数学计算能力，可帮助学生迅速完成计算任务，保证运算速度与准确度，增强学生的学习信心．另外，在学生未来的生活中，学生要对数学学科知识进行应用，也必须有良好的计算能力作为应用基础，引导学生建立学以致用的数学学习观念．二㊁小学数学教学中学生计算能力培养的方法（一）夯实基础计算能力，培养小学生的计算能力基础计算能力指的是简单的加减乘除运算能力，很多计算题目，学生之所以会做错，并不是因为他们对于计算原理不够清楚，而且学生自身的基础计算能力并不强大，一些看似简单，甚至能够口算出来的题目，却因为自己基础计算能力不过关而算错，导致了最终结果的错误．另外，还有的学生明白基础计算原理与一些速算技巧，但在实际解题过程中，并不知道该怎么运用，依旧按照最笨的办法进行计算，这样的计算模式相当于他们并没有掌握计算技巧．所以，在保证学生掌握了基础知识的前提下，教师还应当将教学重点放在加强学生基础计算能力上面，督促学生将计算技巧灵活应用到计算过程中，活学活用，将知识全面内化．比如，教师在为学生讲解 凑十法 这一计算技巧的时候，首先要让学生明白什么才是 凑十法 ，原理非常简单，就是在计算过程中尝试着找寻能够组成 １０ 的几个数，然后 进一位 凑０ ．在讲解完原理以后，教师就可以提出 １０７＋５３ 这样的题目，让学生对于如何 凑十 有更直观的认知，并把典型的 凑十 数字罗列出来， １，９；２，８；３，７；４，６；５，５ 这些数字对于学生而言在将来的数学学习过程中都是极其常见的，他们应当将这些数字之间的关系牢记在脑海中，从而在实际计算过程中，如果真的遇到了可以凑成整数１０的情况，可以直接运用该方法简化计算过程．学生掌握了 凑十法 ，将会大大提升其计算能力，在今后处理复杂的计算问题之前，也会很自然地使用该方法实现对计算式的简化．（二）提升课堂教学趣味，培养小学生的计算能力教师可以通过游戏活动激发学生的学习兴趣，让学生意识到数学计算练习并不是一个枯燥无聊的过程．兴趣才是学生学习最好的老师，小学生天性活泼好动，喜欢各种各样的新鲜事物，对于看似抽象难懂的数学计算兴致缺缺．如果仅仅依靠教师在课堂上为学生布置任务式的教学方法，那么学生也会仅仅把提升数学计算能力当作是一种任务去完成，并不会发自内心地想要深入研究如何进一步提升数学计算能力．因此，教师要在平时的备课工作中积极观察学生的兴趣爱好与行为特征，将这些信息收集并加以整合，尝试着考虑顺应学生性格特点设置对应的计算练习活动，充分激发学生的学习积极性，打造轻松愉快的课堂环境．学生在教师诙谐幽默的语言引导下，往往会化被动为主动，愿意积极配合教师完成各项计算练习活动，提升计算能力的同时也享受了乐趣．比如，利用学生平时喜欢比赛的特点，将计算练习活动转化成一种竞赛式活动，每一名学生在这样相对刺激而紧张的竞赛氛围下都会保持更集中的注意力，想要在这项活动之中吸引更多同学与教师的注意，得到赞赏与认同．利用他们的好胜心理，教师再继续鼓励学生加强计算能力，看一看同样的计算任务，谁能计算得又快又准确．对于计算能力较强或者进步明显的学生，教师不要吝啬赞美之词，要充分给予学生肯定的态度．只有学生真真切切地感受到了教师正向的评价肯定，才会产生一种 这段时间苦练计算能力是值得的 的心理，其他同学为了也得到教师的赞扬，自然而然地也会向计算能力强的同学请教经验㊁技巧等等，从而在班级内部形成相互学，共同提高的良好氛围，显著提升小学生的计算能力．另外，教师还可以考虑让学生在写课后作业的时候，在习题旁边写上自己的计算步骤，这样更有利于学. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２８生始终保持清晰的思路计算下去，教师也能通过学生随手写下的计算步骤更详细地了解学生在计算方面有哪些不好的习惯，帮助他们进行改正．（三）培养良好的计算习惯，培养小学生的计算能力良好的习惯是学生学习过程中最大的助力，教师在培养小学生数学计算能力的时候，也应当将教学重点放在如何培养小学生的优良学习习惯上面．很多小学生虽然掌握了数学计算方法，但是往往因为惰性原因，在完成了计算以后就觉得万事大吉，将计算出来的结果直接写下来．但是，没有人能够永远不犯错，正所谓 人非圣贤孰能无过 ，尤其是对于才刚刚接触到数学学科的小学生而言，他们的计算结果出错的可能性更大一些，为了进一步保证计算最终结果的准确率，就要勤于动笔，多计算几遍．所以，教师要求学生在进行计算练习的时候，永远都保持验算的习惯，重新验证自己已经计算过的结果，以保证结果的正确性．比如，教师在为学生讲解２９６ˑ６２＝（㊀）的时候，有相当一部分学生都计算成了１２５８２，为了让学生今后不再出现这样的错误，教师就可以启发学生在计算之前将２９６想象成３００，而把６２想象成６０，因为３００ˑ６０很容易就可以计算出结果为１８０００，一眼就可以看出来２９６ˑ６２＝１２５８２的结果跟估算的有多么大的差异．这样的验算小技巧并不太过于耗费时间和精力，但是却能够迅速帮助学生确定结果正误．每一名学生其实在锻炼计算能力的过程中都能够收获一份快乐，当他们记住了这种计算出正确结果的愉悦感，往往也会在今后的计算练习中保持更高涨的情绪，希望将自己的计算能力保持在一个较高的水准之上．（四）组织拓展练习活动，培养小学生的计算能力随着新课改的不断推进，越来越多的多媒体教学辅导设备被应用在课堂上，旧有的教学模式必然要发生变革．作为新时代的小学数学教师，更应当时刻加强自我学习，探索新技术与新思想与数学计算能力培养融合上的可能性．在培养小学生计算能力时，教师可以利用网络技术或者多媒体演示设备，为学生创设生动有趣的情境，从而充分调动学生的积极性，用更有吸引力的方式引出数学计算任务，学生情绪往往之前已经被调动了起来，也希望跟随情境中人物的情感变化，给出帮助，欣然接下教师布置的计算任务，为情境中的人物排忧解难．比如，教师结合学生喜欢的卡通人物角色 小猪佩奇 ，创设一个 佩奇一家人去商店购买物品 的情境，小猪佩奇跟爸爸㊁妈妈㊁弟弟一起逛商场，他们相中了足球，并且每个人都想要买一个足球，动画中展示了足球售价为９２元／个，那么在付款的时候，他们需要付款多少元呢？在这样的情境中，学生也将自己带入去超市购买单价为９２元足球的情境中，有的学生直接数出来佩奇一家四口人，每人一个足球，那就是９２＋９２＋９２＋９２，一共要对９２做四次加法．这样的计算方法显然是比较麻烦的，对于刚刚接触数学计算的学生而言，连续四次加法运算也是比较容易算错的．所以，就自然而然地引入 乘法 运算的概念，为学生讲解９２ˑ４的算式．学生在练习乘法运算的时候，也能使用加法进行结果验证．（五）锻炼口算㊁估算能力，培养小学生的计算能力不少学生与家长往往会自然地认为计算能力实际上就是用笔计算的能力，对于计算能力的认识非常片面．出现这一情况的一个显著原因，就是教师常常会忽略学生口算㊁估算等有关计算能力的培养，导致学生与家长对计算能力的认知出现偏差．要想改变这样的情况，提高学生综合计算能力，就要彻底扭转不良的思想观念，改变以往教学内容过于片面的情况．口算是计算能力的基本入门方法，同时还是学生计算能力提升的基础所在．不管是多么复杂的数学计算题，如果对其进行拆分的话，实际上均是由简单口算加上诸多计算法则构成的．所以，在对学生计算能力进行培养时，要把关注点放在口算能力的培养上，从简单到困难逐步增加难度与复杂度．比如，在课上可以运用口算竞赛的方式让学生主动参与进来，给出口算问题之后让学生抢答，训练学生的反应能力，提高学生口算速度．另外，估算能力也是学生计算能力培养中不可忽视的内容，通过对学生的估算能力进行培养，能够明显提高学生的思维灵活度，让学生学会活学活用．教师在数学教学当中要巧妙渗透估算意识，并联系生活案例，促进学生估算能力的发展，让学生认识到估算这一计算能力的生活应用价值．比如，小亮家购买了一袋５０斤的面粉，已知他们家每个月可以吃掉１２斤，那么这袋面粉大概能够吃多少个月？这样的估算练习题会让学生认识到估算的重要价值，增强学生的计算热情．（六）加强算理能力训练，培养小学生的计算能力想要提高小学生的计算能力，让他们在数学学习中事半功倍，必须关注学生在课堂上的主体作用的发挥，指导学生全面投入课堂活动并结合学情，依据数学教材对学生提出思考题，让学生自主找寻解决问题的方法，提高学生的学习自觉性．在教学训练环节，教师可基于数学中的运算定律与计算公式推导方法，指导学生掌握简便计算的技巧，引导学生建立简算意识．为保证数学计算教学顺利推进，教师还要强化和学生的互动交流，训练学生算理能力，让学生始终带着愉悦轻松的心情接受教师指导，推动学生计算能力的发展．在学生解决计算题时，教师要引导学生想一想：为什么要这样列式？是如何进行计算的？让学生不仅能够掌握计算方法，还能够掌握算理，学会对计算中的规律方法进行总结．例如，在教学平均数时，教师可以用学生喜闻乐见的棒球队游戏活动增进学生对平均数概念的认知，引导学生组建不同小组，每组人数不同．教师要指导学生观察小组的差异性，让学生能够看到各组人数的差异，知道人数少的组是不公平的，从而促使学生思考保持公平的方法，顺利引出平均数的概念，之后再让学生学会计算平均数，知道如何确保比赛公平进行．再如，为增进学生对计算题本质规律的认识，增强学生的算理能力，教师可以引导学生学会对计算结果进行预判，让学生的算理能力得到充分发挥．比如，在计算６４８ː６时，可以通过预先判断的方法得到结果应该是个三位数，避免在计算时漏掉结果中间的０．总而言之，在小学数学教学过程中，教师要不断在传统教学模式之上做出改进，培养学生的计算兴趣，并在教学活动中不断拓展，强调培养学生基础计算能力与深入思考探究能力，在班级内部搭建更轻松愉快的学习环境，保证每一名学生都能够在小学阶段养成较强的计算能力，保证计算结果的准确性，提升数学素养．. All Rights Reserved.。
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小学数学计算能力的培养李云美
发表时间：2015-04-16T14:48:08.707Z 来源：《教育学文摘》2015年2月总第148期供稿作者：李云美[导读] 计算是整个数学学习的基础，帮助学生形成并提高其计算能力势在必行。
如何走好这一步，把好这个关，对今后学习数学至关重要。
李云美山东省滨州市沾化区泊头镇实验学校256800
摘要：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，它贯穿于小学数学教学的始终，因此计算教学的优劣将直接影响到内容的学习。
抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。
从这个意义上来说，如果没有了计算的学习，也就没有真正意义上的数学学习。
关键词：计算兴趣口算习惯
计算是整个数学学习的基础，帮助学生形成并提高其计算能力势在必行。
如何走好这一步，把好这个关，对今后学习数学至关重要。
下面我就自己的教学实践，谈谈如何培养小学生计算能力的几点看法：一、培养学生计算兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。
计算练习可以通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、小组比赛等形式来调动学生学习的兴趣。
挖掘学生的潜力，培养良好的意志品质。
通过多种形式的训练，不仅能够提高学生的口算水平，而且能提高学生的计算兴趣，寓教于乐。
另外，在数学计算教学中，我还可以适时地列举中外数学家的典型事例，或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。
二、提高基础知识能力
理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。
学生面对计算题，要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。
例如，学生要具有分数四则计算的能力，必须先要理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。
只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。
相对于低年级来说，高年级的基础知识更为丰富，因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用迁移，不断深入。
如教学异分母分数加法时，首先让学生回答加法的意义，学生就会知道是把两个数(或多个数)合成一个数的运算，接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同，不能直接相加，懂得了这个道理后，再引导学生运用通分知识，“化异为同”，于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。
三、重视口算教学，加强口算训练
口算是学习笔算、简算和四则混合运算的基础，也是学生计算能力培养的重要组成部分。
坚持口算训练，不仅能提高计算速度和正确率，也能有效地培养学生的注意力、记忆力和思维能力。
例如：教师可以多设计一些这样的组题进行强化训练： 8×5-5、8+5-5；125×8、125+8；8+0、8×0。
学生在做这些口算题时，容易受到原有知识的干扰，产生思维定势的负迁移作用而发生计算错误。
因此在平时的口算训练中要多进行这类练习，给学生打预防针，使学生摆脱思维定势的影响，达到提高他们的运算水平的目的。
同时进行口算训练时，要注意练习形式要灵活多样，要有利于激发学生的学习兴趣。
四、培养良好习惯，提高计算效率
在学习过程中，要注意培养学生良好的学习习惯。
教师要严格要求学生做到认真听课，认真独立地完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
数学练习是为巩固数学学习效果而安排的数学作业,教师可安排实践性作业,培养学生的数学眼光和应用意识。
如：在二年级的两位数加减两位数练习课中,我设计了超市购物的情景,并出示了书包、薯片、衣服、彩笔、足球等学生非常熟悉的物品极其价格,让学生“购买”自己最喜欢的两件物品,学生们都非常感兴趣,都能较好地完成计算,课堂效果好。
五、注重反思，在错误中提高计算能力
在学习的过程中，教师要允许学生犯错，关键在于教师要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。
加强练习后的反思，能提高学生的分析和判断能力。
在计算中，学生的错误总是层出不穷。
不是抄错数字，就是背错乘法口诀，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。
因此作业我总是坚持进行面批,同时要求学生将自己的错题记录下来，积累一些典型的易错题，做成一本错题集，并认真分析错误的原因，平时经常察看，以防出现类似的错误。
实践证明，充分调动学生的主动性，认真反思改正错题，能达到高效率、高质量的效果。
总之，提高学生的计算能力是一项细致长期的工作。
除了做好以上的工作外，还要对个别学生进行辅导，分析错误原因，找出规律，在提高学生计算能力的同时，促进学生思维的发展，为学生的后续学习和整体数学素养打好基础。
参考文献
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[2]胡光锑晋泉新《小学数学学习心理与教学》.光明日报出版社。
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[4]富秀美陈启新《小学数学教师教学基本功讲座》.北京教育出版社。
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