最新部编版三年级下册语文-第3单元9古诗三首精品教案
版教材多元识
形声字结构：符
字的理念。对
“日 +丨 =旧”
重难点生字的
2. 观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论
书写指导，培
“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。
养学生爱写字
3. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
的兴趣，教会
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 学生正确的写
三、品读欣赏，深入探究。
注意读准平舌音“苏”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点
词语的注释。
（课件出示 5）
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来
演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏
草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板
写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演
变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
【设计意图：
（二）识记字形，书写生字。
鼓励学生多种
（出示生字田字格课件 6）
方是怎样记住这些生字的？
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1. 同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学
会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，
然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2. 生自由朗读，小组交流。
3. 检查交流情况。
（课件出示 4：生字）
屠苏
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的心情如
何？（凄迷哀伤）
（5）师生交流。
（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐 读）。
（7）总结学法： 请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概 括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现 在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2. 学习第二句（课件出示第三四行）： （1）出示句子，指名读、齐读。 （课件出示 16）
（2）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了中国其他
的传统节日的生活习俗，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。
不足之处：
在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀， 根据诗句大胆想象， 没有引导
学生的思维向更深更远处发展。
第二课时
【课时 目标】
1. 会认“魂、酒” 3 个生字，会写“魂、欲”等 6 个字。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、走近生活，谈话导入
1. （ 课件出示 2：出示一组春联和春节过年的画面 ） 。 2. 同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并 板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日” （板书：元 日） “元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3. 今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大 家一起来读题。
【设计意图： 总结学习古诗 的方法，就是 遵循“受人一 鱼，不如受之 一‘渔’”的 教学理念。 】
“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。 （课件出示 17）
借问：请问。
遥指：远远地指着。
（3）这两行诗的意思是什么？ （自己试讲， 再讲给同桌听，
最后全班交流） （课件出示 18）
一岁除”这句古诗时，教师提问：春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的
吗？学生们畅所欲言， 说出了自己过春节时放爆竹、 吃年夜饭、 贴对联这些生活
的场景，通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐， 自己的生活实际很好的
帮助他们理解了诗句， 而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新
年到来的感受，相得益彰。
找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在
哪儿呢？便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒
店。
（4）学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？（远处
的杏花村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
（还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。）
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导
了这些，这首 的字面意思也 就明白了一大 半了。 】
【 设计意图 ： 鼓励学生小组 合作，进一步 培养学生相互 合作、探究的 意识。】
【 设计意图： 语文应该是在 生活中学习， 又服务于生活 的，联系“元 日”，迁移学 习，让学生对 中国的传统节
4. 教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
日有一个进一
【设计意图： 复习旧知，出 示作者简介图 片，引入课题， 使学生兴趣盎 然地进入教学 情景。 】
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示 13） 要求把字读准确。遇到不认识的字读一读
下面的拼音。
hún ji ǔ m ù
魂酒牧
自由读，指名读。
师生共同正音： “魂”前鼻音。 开火车读，齐读。
最后全班交流） （课件出示 15）
会诗情，读出
清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在
诗味。层层推
异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉
进，很好地完
着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉
成了古诗教
的。诗人心里很是哀伤。
学。】
（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗， 你有什么要问的？路上行人为什么 “欲
9. 古诗三首
教学目标
重点难点 教学课时
知识与技能：会认“屠、苏”等 7 个字，会写“旧符”等 12 个字。 过程与方法：1. 有感情地朗读古诗， 背诵这三首古诗， 默写《清明》。 2. 在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分 展示自己的个性。 情感、态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣， 感受作者的心情， 了解祖国传统节日 的风俗习惯。 1. 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2. 在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。 3 课时
【课后反思】
成功之处：
《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的
诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、 热热闹闹的情景， 人们意
气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：
（1）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话
题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中
3. 你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主 要活动。 （课件出示 9：中秋、端午等节日简介 ）
4. 从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代 人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的 一个组成部分。
五、指导朗读，体会情感。 1. （课件出示 10）：
元日 爆竹 / 声中 // 一．岁．除．，春风 / 送暖 // 入．屠．苏．。 千门 / 万户 //．瞳．瞳．日．，总把 / 新．桃．// 换旧符。 （板书带节奏标志的古诗《元日》） 2. 指名朗读。学生自由评议。 3. 教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。” 3. 指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根
据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
【设计意图： 本处设计这个 让学生说说现 在人们怎么过 春节，帮他们 理解诗中的 “爆竹”、“屠 苏”和“桃符” 这几处词。其 实是为了理解 诗意作铺垫 的，主要是为 了古今时候， 人们过春节的 方式没有太大 的区别，说出
帮助了学生理
治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北
解诗题。 】
宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与
修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。
著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会
经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是
“中国十一世纪最伟大的改革家”。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。 4. 理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。 5. 诵读古诗 （1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？ （2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看
出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆 的场面读出来。
（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读 （4）谁已经能背了？（指名背诵） 四、联系“元日”，迁移学习
1. 作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？ （根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹” “屠苏酒”“桃符”） （板书：爆竹屠苏酒桃符）
2. 小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的 方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在 我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经 过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭 炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就 有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
5. 自由读，练习背诵。
步的了解。】
六、检查背诵，体会感情。
1. 我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐
和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我
真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）
2. 抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
【板书设计】
元日
爆竹 / 声中 // 一．岁．除．，春风 / 送暖 // 入．屠．苏．。 千门 / 万户 //．瞳．瞳．日．，总把 / 新．桃．// 换旧符。 放爆竹饮屠苏酒贴桃符
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案课题：古诗三首教材：部编版语文三年级下册教时：1课时教学目标：1.了解古代诗歌的特点和形式；2.读懂并朗读《古诗三首》中的每一首诗；3.理解诗中的意象和情感；4.培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1.理解并朗读全诗；2.回答有关诗中意象和情感的问题。
教学难点：1.理解诗中意象的特点；2.表达诗中的情感。
教学准备：1.教师准备诗歌朗读材料；2.制作诗歌意象图片。
教学过程：导入（5分钟）：教师用朗读的方式给学生带入诗歌的氛围，鼓励学生跟着朗读。
教师可以选择一首短诗，例如《静夜思》，进行朗读。
呈现与讲解（15分钟）：1.教师将《古诗三首》的诗歌文本给学生，同时投影在黑板上。
2.教师介绍古代诗歌的特点，如押韵、修辞、意象等。
并解释诗中常用的意象，如月亮、花朵等。
3.教师逐句讲解诗歌的意义，并用图片或实物辅助说明。
4.教师引导学生分析诗中表达的情感，并与学生进行互动讨论。
实践与练习（20分钟）：1.学生跟读全诗，注意朗读语音、词语停顿和情感表达。
2.教师组织学生小组讨论，围绕以下问题展开讨论：a.诗中的意象是什么，有什么特点？b.诗中表达的情感是什么？你有什么感受？3.学生尝试将诗歌整体朗读出来，并尽可能地体会诗中的情感。
总结归纳（10分钟）：1.教师总结本节课的重点内容，并强调古诗的美和价值。
2.教师邀请学生展示自己的朗读成果，并给予肯定和鼓励。
布置作业（5分钟）：要求学生选择一首自己喜欢的古诗，并用朗读或创作的方式进行表达。
同时让家长参与，共同体验古诗之美。
拓展活动：1.学生可以选择自己喜欢的古诗，进行朗读或创作。
2.利用多媒体资源，播放古诗的朗读音频或视频，让学生进一步感受古诗之美。
教学反思：通过本节课的教学，学生对古代诗歌的特点和形式有了初步了解，同时也培养了学生的朗读和欣赏能力。
在以后的教学过程中，可以通过更多的实践与练习来拓展学生的诗歌鉴赏能力，激发学生的创作热情。
统编版语文三年级下册9 古诗三首(教案)
教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 学生能够理解古诗中的词语，了解作者及其背景。
3. 学生能够用自己的语言描述古诗所描绘的景象，体会作者的情感。
过程与方法1. 通过反复朗读，学生能够感受古诗的韵律美。
2. 学生能够运用想象、联系生活等方法，理解古诗中的意境。
3. 学生能够通过小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
情感态度与价值观1. 学生能够感受古诗中所蕴含的中华民族传统文化。
2. 学生能够培养对古诗的欣赏能力，激发对古典文学的兴趣。
3. 学生能够理解并尊重不同文化背景下的诗歌表达方式。
教学内容第一首：《春晓》孟浩然- 词语解释：春晓、鸟鸣、风雨。
- 背景介绍：孟浩然及其创作背景。
- 诗歌解析：描绘春天早晨的景象，表达作者对大自然的热爱。
第二首：《静夜思》李白- 词语解释：静夜、明月、故乡。
- 背景介绍：李白及其创作背景。
- 诗歌解析：描述夜晚思乡的情感，表达对故乡的深深眷恋。
第三首：《寻隐者不遇》贾岛- 词语解释：隐者、松下、问童子。
- 背景介绍：贾岛及其创作背景。
- 诗歌解析：叙述寻找隐者而不得的经历，表达对隐逸生活的向往。
教学重点与难点重点1. 学生能够正确朗读并背诵古诗。
2. 学生能够理解古诗中的词语和背景。
3. 学生能够用自己的语言描述古诗的意境。
难点1. 对古诗中抽象词语的理解。
2. 对古诗情感的深入体会。
3. 将古诗的意境用自己的语言表达出来。
教具与学具准备- 教师准备：多媒体课件、古诗文本、作者背景资料。
- 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程导入- 通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的兴趣。
新课导入- 介绍作者及其背景。
- 展示古诗，引导学生朗读并感受其韵律。
诗歌解析- 分析古诗中的词语和句子结构。
- 讨论古诗所表达的意境和情感。
小组活动- 学生分组讨论对古诗的理解和感受。
- 每组选取代表分享讨论成果。
朗读与背诵- 学生集体朗读古诗，体会其韵律美。
三年级语文下册教案《9古诗三首》部编版
教案：《9古诗三首》教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《9古诗三首》，理解诗歌的内容和意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生对中华传统文化的认识和尊重。
教学内容：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌内容和意境的理解。
3. 诗歌的作者和背景介绍。
4. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 诗歌的鉴赏和审美。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《9古诗三首》，理解诗歌的内容和意境。
2. 教学难点：学生能够理解诗歌中的修辞手法和艺术特色，进行诗歌的鉴赏和审美。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备《9古诗三首》教材、笔记本、笔。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示古诗的背景，引起学生的兴趣。
2. 朗读和背诵：学生自主朗读《9古诗三首》，并逐个背诵。
3. 理解内容：教师引导学生逐句解析诗歌的内容，帮助学生理解诗歌的意境。
4. 背景介绍：教师介绍诗歌的作者和背景，帮助学生更好地理解诗歌。
5. 修辞手法和艺术特色：教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，进行诗歌的鉴赏和审美。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
板书设计：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌内容和意境的理解。
3. 诗歌的作者和背景介绍。
4. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 诗歌的鉴赏和审美。
作业设计：1. 学生自主选择一首《9古诗三首》进行朗读和背诵，并写下自己的理解和感受。
2. 学生通过查阅资料，了解诗歌的作者和背景，进行诗歌的鉴赏和审美，写下自己的心得体会。
课后反思：1. 教师应关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高古诗的理解和鉴赏能力。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
部编版小学语文三年级下册第三单元9《古诗三首》优质教案
部编版小学语文三年级下册三单元9 《古诗三首》教案教学目标：1.会认7个生字，会写11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。
3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
4.培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重难点：背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。
教学课时：3课时第1课时课时目标：1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。
3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
教学过程：一情境导入，揭示课题1.课件出示关于春节的图片。
提问：我们在什么样的日子会见到这些画面？你们喜欢这个日子吗？2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。
今天，我们就一起来学习古诗《元日》。
（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）二多种形式，了解诗意1.自由读古诗，采用不同的方式来读。
（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。
结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，互相正音。
强调“屠苏”“曈曈”的读音。
（3）班级内交流、评价。
教师范读。
（4）指名读。
2.读出节奏。
课件出示古诗的朗读节奏（1）学生练习读。
（2）教师指名读，师生点评。
课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
三读出美好，想象画面1.齐读古诗，边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）2.学习第一幅画面：“爆竹声中一岁除”。
（齐声读）(1)你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是为了驱除邪魔鬼怪，以求得新年的安宁。
到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。
）(2)新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了。
从哪个字可以看出来？（除）（3）看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
统编版小学语文三年级下册9古诗三首教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《统编版小学语文三年级下册》第9课《古诗三首》，使学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的基本内容和情感表达，并能用自己的话进行简单的解释和描述。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、小组讨论、情境创设等方式，培养学生对古诗的兴趣和理解能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习这三首古诗，使学生能够感受到古代诗人对自然、生活和人民的热爱和关注，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 古诗《静夜思》：通过对这首古诗的学习，使学生理解诗人在夜晚思念家乡和亲人的情感，感受诗人对家乡的眷恋和思念。
2. 古诗《夜雨寄北》：通过对这首古诗的学习，使学生理解诗人在夜晚雨中寄托对远方亲人的思念和祝福，感受诗人对亲情的深深眷恋。
3. 古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：通过对这首古诗的学习，使学生理解诗人在秋夜将晓时对大自然的感受和对人民疾苦的关心，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的基本内容和情感表达。
2. 教学难点：用自己的话进行古诗的解释和描述，培养学生的文学素养和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示夜晚的景色，引导学生进入古诗的学习情境。
2. 讲解：逐句讲解古诗的意思和情感表达，帮助学生理解古诗的基本内容和背景。
3. 朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵这三首古诗，注意语音语调和情感的把握。
4. 小组讨论：分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
5. 情境创设：通过角色扮演或情境创设，让学生亲身体验古诗中的情感和意境。
6. 总结与归纳：对古诗进行总结和归纳，强调古诗的重要性和价值。
六、板书设计1. 在黑板上写出这三首古诗的标题和作者。
2. 用粉笔在黑板上画出与古诗相关的图画或符号，帮助学生理解和记忆。
部编人教版三年级下册语文 第9课 古诗三首 教学教案
备课素材【写作背景】《元日》这首诗就是王安石任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。
他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
《清明》诗是杜牧做刺使前的早期作品。
唐代安史之乱，使北方经济受到严重破坏。
出现了“荒草千里”、“万室空虚”的萧条荒凉景象。
直到晚唐，长期得不到恢复。
杜牧《清明》诗中的“路上行人欲断魂”，并非由于天阴下雨，正是反映了北方农村这种耕稼缺人的荒芜现象。
同一个时期，杜牧在《并州道中》五律诗：行役我方倦，苦吟谁复闻? 极目无人迹，回头送雁群。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作者是王维。
15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
【作者介绍】王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。
熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。
因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。
一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。
元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。
绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
王安石执政之所以能敢作敢为，矢志改革，是受自己进步的哲学思想支配，他认为世界万物是由金木水火土五种元素组成，还把“新故相除”看作是自然界发展变化的规律，从而树立了“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大无畏精神。
这些进步思想在他的文学作品中也闪烁着夺目的光彩。
他的散文以雄健刚劲著称，使他成为“唐宋八大家”之一；其诗词则遒劲清新，豪气纵横。
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》教案一、新课导入1.师述：古诗是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要地位。
今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的三首古诗，看看古人是怎样通过诗歌的形式把观察到的事物写清楚的。
请欣赏：2.〔PPT出示：春天和初夏美景的图片。
〕2.板书课题：1 古诗三首3.〔回忆学法并板书：古诗学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
〕二、目的引领知识与才能1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”12个生字。
2.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗写了怎样的景象。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。
情感态度与价值观培养学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
学习重点：结合诗句的意思，想象画面，理解古诗的意思。
学习难点：在比拟欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
学法指导：〔供老师参考〕初读诗歌，模拟老师的范读，有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌的内容。
再读诗歌，边读边想象画面，说一说前两首诗分别写了春天的哪些景物，后一首诗又写了初夏的哪些景物，这些景物有什么特点，结合自己的认识体会诗人的感情。
最后，在理解的根底上，熟读成诵。
三、字词运用〔PPT出示〕1.自由读诗，读准字音，把诗读通顺。
融〔róng〕燕〔yàn〕鸳〔yuān〕鸯〔yāng〕惠〔huì〕崇〔chóng〕芦〔lú〕芽〔yá〕梅〔méi〕溪〔xī〕泛〔fàn〕减〔jiǎn〕迟日燕子鸳鸯惠崇晚景蒌蒿〔lóu hāo〕河豚〔tún〕泛尽绿阴黄鹂2.检查字音，交流重点字词的理解。
迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。
泥融：这里指泥土湿软。
人教部编版三年级语文下册第三单元第9课《古诗三首》教学设计
人教部编版三年级语文下册第三单元第9课《古诗三首》教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解古诗的基本特点和形式；2.通过诵读古诗，提高自己的语言表达和想象能力；3.了解和感受古人的情感和思想，增强中华文化认同感。
二、教学重难点1. 教学重点1.掌握《登高》《悯农》《好了歌》三首古诗的基本意思；2.能够正确诵读三首古诗，并表达出相应的情感和语调。
2. 教学难点1.帮助学生理解古诗中的难点词语和句子；2.帮助学生感受古人的情感和思想，培养学生的审美意识。
三、教学过程1. 导入环节1.利用照片或视频展示名胜古迹，启发学生对中国传统文化的兴趣；2.请学生谈谈自己曾经去过的或想要去的名胜古迹，与学生一起探讨古代文化，培养学生的民族自豪感。
2. 正文环节2.1 学生阅读三首古诗1.请学生阅读《登高》《悯农》《好了歌》三首古诗，了解其意思；2.老师和学生一起讨论古诗中的难点词语和句子，帮助学生理解。
2.2 学生诵读三首古诗1.学生个别诵读，老师和同学评价和纠正；2.班级齐诵三首古诗，鼓励学生配合发音、语调、停顿等，增强诗歌语言表达能力。
2.3 学生欣赏三首古诗的朗诵、音乐和影像1.请学生欣赏三首古诗的不同版朗诵、音乐和影像，了解不同的表现方式；2.学生可以自己尝试朗诵并录制，不断提高表达能力。
2.4 学生创作诗歌1.给学生提供创作条件，例如选定主题、限制字数等；2.鼓励学生尝试创作自己的诗歌，发挥自己的想象力和表达能力。
3. 收尾环节1.请学生回答以下问题：你对古诗有了什么新的认识？你对中国传统文化有了什么新的感受？2.教师做课堂总结，强调学生在学习中需要发掘、理解、欣赏和创作。
四、课堂活动和评价1. 课堂活动1.答题抢答，提高学生对古诗的理解和记忆；2.个别诵读，强调学生语言表达能力；3.创作诗歌，培养学生的创造性思维和表达能力；4.学生欣赏古诗的朗诵、音乐和影像，提供多样化的学习方式和视听感受。
部编版三年级语文下册第9课《古诗三首》精品教案
9 古诗三首教学导航教学过程第一课时课堂小结教学过程第二课时课堂小结教学过程第三课时课堂小结参考答案第一课时1. （1）元日：农历正月初一，即春节。
（2）爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
（3）一岁除：一年已尽。
除，逝去。
（4）千门万户：形容门户众多，人口稠密。
（5）曈曈：日出时光亮而温暖的样子。
2.千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
王安石元日3.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
（窝囊）第二课时1. （1）清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。
（2）纷纷：形容多。
（3）欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
情绪低落，神魂散乱。
（4）借问：请问。
2.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
第三课时1.读句子，写古诗。
（1）我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（2）在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2.把节日和相应的传统饮食连接起来。
端午节（粽子）重阳节（菊花酒）元宵节（元宵）中秋节（月饼）春节（水饺）3.理解古诗，完成练习。
（1）《九月九日忆山东兄弟》是王维写的一首广为传诵的诗篇，深切地表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。
（家乡和亲人）（2）本诗中的千古名句是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲表达了游子思乡之情，曾打动多少游子离人之心。
4.以叙述的口气把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事，讲给同学听。
诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。
远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。
一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。
《元日》教学反思《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。
部编版三年级下册语文古诗三首教案(精选10篇)
部编版三年级下册语文古诗三首教案（精选10篇）部编版三年级下册语文《古诗三首》教案1一课时一、教学目的1.学习本课5个生字。
2.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教学重点1.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三、教学难点赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
四、教学过程（一）导入新课我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。
板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）检查预习1.自读诗歌，读准字音。
2.指名朗读三首古诗。
（读出诗的节奏，读准确）注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹3.简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》1.指名读课文。
（读准、读熟）2.借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3.在小组里讨论，解决质疑。
4.交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）5.反复吟诵。
（要求体会感情，读出语气。
）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。
因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？学生绘画，自由创作。
（四）作业你还能背一背有关描写春天的诗吗？附：板书《游园不值》屐齿扣潋滟亦抹春色满园关不住，一枝红杏出墙来《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》第二课时一、教学目的1.学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。