科技场馆内进行STEM教育的研究现状与对策
幼儿园微型科技馆：STEAM教学实践方案
幼儿园微型科技馆：STEAM教学实践方案在当今社会，科技的发展日新月异，教育也逐渐受到了重视。
特别是STEAM教育，通过融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等学科，旨在培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
幼儿园作为孩子教育的起点，开展微型科技馆的STEAM教学实践方案，无疑有着重要的意义。
1. 了解STEAM教学的内涵和目标我们需要了解STEAM教学的内涵和目标，它不仅仅是简单的学科融合，更包括了实践探究、跨学科思维和解决问题能力的培养。
在微型科技馆中，通过搭建各种科技展示模型和实践项目，让幼儿在玩中学、学中玩，培养他们的观察能力、动手能力和逻辑思维。
2. 设计微型科技馆的展示内容和互动项目针对幼儿园幼儿的认知水平和兴趣爱好，我们可以设计丰富多彩的展示内容和互动项目。
可以利用简单的材料制作水车、风车等小发明，引导幼儿实地观察、动手操作，让他们在体验中掌握科学知识和技术原理。
还可以设置一些交互式的数字艺术展示，让幼儿在欣赏中感受艺术的魅力，培养他们的审美情感和创造力。
3. 制定针对幼儿的STEAM教学计划在微型科技馆中，教师要结合STEAM教学理念，制定针对幼儿的教学计划。
通过合理的课程设置和教学活动，引导幼儿主动参与、合作探究，培养他们的独立思考能力和团队协作精神。
教师需要具备跨学科教学的能力，将科学、艺术和数学等学科有机地融合在一起，让孩子在实践中获得全面发展。
4. 评估STEAM教学的效果和反馈在实施微型科技馆的STEAM教学实践方案之后，需要进行评估和反馈。
通过观察幼儿的学习情况、作品展示和活动表现，以及家长和社会的反馈意见，及时调整和改进教学方案，确保教学效果的持续提升。
总结回顾：幼儿园微型科技馆的STEAM教学实践方案，为幼儿的全面发展提供了丰富多彩的学习环境和实践机会。
通过科学、技术、工程、艺术和数学的有机融合，培养幼儿的创新精神、实践能力和团队合作意识。
科技馆实现STEM教育的有效途径及策略.doc
科技馆实现STEM教育的有效途径及策略摘要：STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称，注重将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养青少年的创新精神与实践能力。
科技场馆作为重要的社会教育场所，对科学教育，特别是校外STEM教育起到非常重要的作用，承担着提高青少年科学素质的首要任务。
本文通过探讨在STEM教育理念下科技馆依托展品设计STEM教育活动的一般规律，总结出科技馆实现STEM教育的有效途径及策略。
关键词：STEM教育科技馆有效途径策略一、STEM教育内涵及特点STEM教育（STEM Education）源于美国，近年来在国内兴起。
STEM 是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称，强调的是多学科的交叉融合。
融合的STEM教育具备九大核心特征：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性。
1、跨学科STEM教育最重要的核心特征是跨学科性。
跨学科意味着在STEM教育中更多的强调利用科学、技术、工程或数学等学科相互关联的知识解决问题，实现跨越学科界限。
2、趣味性STEM教育注重将多学科知识融于有趣、具有挑战性、与生活相关的问题中，问题和活动的设计要能激发学习者内在的学习动机，问题的解决要能让学习者有成就感。
3、体验性STEM教育更多的强调学习者动手、动脑，参与学习过程。
STEM提供了学习者动手做的学习体验，学习者应用所学的各科知识应对现实世界问题，创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。
4、情境性STEM教育具有情境性特征，它强调把知识还原于丰富的生活，结合生活中有趣、挑战的问题，通过实际的问题解决完成学习，让学习者获得将知识进行情境化应用的能力。
5、协作性STEM教育具有协作性，强调在群体协同中相互帮助、相互启发，进行群体性知识建构。
小学科学落实STEM教育中存在的问题和对策
小学科学落实STEM教育中存在的问题和对策1. 引言1.1 现状分析在当前教育环境下，小学科学教育在落实STEM教育中存在着一些问题。
传统的小学科学教育往往注重对知识的灌输，缺乏对实践能力和创新思维的培养，导致学生在解决实际问题时能力不足。
教师在面对STEM教育的要求时，往往缺乏相关的培训和支持，无法有效引导学生进行跨学科的学习和探究。
学校在教学资源配置方面存在不平衡，一些地区的小学往往缺乏STEM相关的教学设备和资料，难以为学生提供良好的学习环境。
要提高小学科学教育的质量，必须正视当前存在的问题，并采取相应的对策加以解决。
只有从根本上改革教育现状，才能为学生提供更加全面、更加贴近实际的教育内容，培养出更具创新能力和实践能力的未来人才。
1.2 问题意识小学科学落实STEM教育中存在的问题主要体现在以下几个方面：小学科学教育缺乏实践性。
传统的小学科学课程更加注重理论知识的传授，缺乏实践操作的环节。
学生在课堂上只是被passively 接受知识，缺乏主动探究和实践的机会，导致他们对科学的兴趣和探索欲望不强。
小学科学教育缺乏跨学科整合。
STEM教育的核心理念是将科学、技术、工程和数学融合在一起，促使学生在解决实际问题时跨学科思考和综合运用知识和技能。
小学科学课程通常被隔离开来，缺乏跨学科整合，导致学生对不同学科之间的联系和应用能力缺乏认识。
小学科学教育师资力量不足。
由于STEM教育的特殊性和综合性，需要教师具备跨学科教学能力和实践经验。
目前很多小学科学教师缺乏相关的培训和支持，导致他们在实施STEM教育时存在困难和挑战。
我们需要认识到小学科学落实STEM教育中存在的问题，及时采取相应的对策和措施，促进小学科学教育向着更加全面、实践和综合发展的方向前进。
1.3 研究目的小学科学落实STEM教育中存在的问题和对策的研究目的是为了深入了解当前小学科学教育中存在的问题，明确STEM教育的优势和重要性，探讨如何解决小学科学落实STEM教育中的问题，并提出相应的对策和建议。
STEM教育的困境及出路
STEM教育的困境及出路STEM教育是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）这四个学科的综合教育。
近年来，随着科技的发展和社会的需求，STEM教育越来越受到重视。
STEM教育在实践中也面临着一些困境，本文将就这些困境进行分析，并提出相应的出路。
一、STEM教育的困境1. 教育资源的不平衡在很多地区，尤其是偏远地区和贫困地区，STEM教育资源严重不足。
这些地区的学校往往缺少师资力量、实验设备和教材，学生们无法获得良好的STEM教育。
这不仅影响了学生的学习兴趣和科学素养，也加剧了地区之间的教育差距。
2. 教学方法的单一传统的STEM教育往往注重理论知识的传授，而忽视了实践操作和创新能力的培养。
学生们长时间面对枯燥的书本知识，缺乏对实际问题的探索和解决能力，在现实生活中很难应用所学知识。
3. 就业市场的不对接虽然STEM教育强调解决问题的能力和技术应用能力，但在一些地区，学生们学到的知识和技能与当地的就业市场需求不对接。
导致学生辛苦学习却面临着就业难题，对STEM教育教育产生怀疑。
4. 长期投入不足STEM教育需要庞大的投入，包括教师培训、课程开发、实验设备和实践项目等。
一些地区和学校对STEM教育的重视程度不够，长期的投入量不足，导致STEM教育的质量无法得到保障。
1. 加强政府支持政府应该加大对STEM教育的投入，提高偏远地区和贫困地区的STEM教育资源保障，改善师资队伍和实验设备，为学生提供更好的学习环境。
建立健全的课程体系和评估制度，确保STEM教育的质量。
2. 推动教学改革STEM教育应该从单一的传授知识，转变为注重实践操作和创新能力的培养。
学校可以加强实验课程的设置，鼓励学生参与STEM项目的设计和实施，激发学生们的学习兴趣和创造力。
3. 加强产学研联合学校应该加强与企业和科研机构的合作，积极掌握实践技能和最新科技动态，提高教师的实践能力和课程水平。
STEM教育的现状和发展机会
STEM教育的现状和发展机会目录：一、STEM教育的现状二、STEM教育的发展机会三、结语一、STEM教育的现状STEM教育，即科学、技术、工程和数学教育，是一种注重培养学生创新能力和解决问题能力的教育模式。
目前，STEM教育在全球范围内逐渐盛行，但在某些地区仍面临着一些挑战。
首先，STEM教育在许多学校中的实施不一致。
由于教育资源的不平衡分布，一些学校在教授STEM技能方面面临困难，导致学生之间的差距加大。
其次，STEM教育还存在着学生对STEM相关知识的兴趣不高的问题。
许多学生对于科学和数学缺乏兴趣，缺乏对STEM职业的认识，这也限制了他们对STEM教育的积极参与。
最后，STEM教育缺乏与产业界的对接。
传统的教育体系和产业界之间存在较大的鸿沟，导致学生在科技发展和应用方面的实践经验不足，缺乏与实际工作相关的技能。
二、STEM教育的发展机会尽管STEM教育面临一些挑战，但也存在着许多发展机会。
首先，随着技术的不断进步，STEM教育在教学方式和内容上有更多创新的空间。
通过引入虚拟现实、增强现实和人工智能等技术手段，可以提高学生的参与度和学习效果。
其次，STEM教育还可以与其他学科相结合，促进跨学科的学习。
例如，将艺术与科学结合，可以培养学生的创造力和审美观。
此外，政府和教育机构可以加大对STEM教育的支持和投资，提供更多的机会和资源，推动STEM教育的全面发展。
结语在现今科技发展迅速的时代，STEM教育具有重要的意义。
青少年应该从小就接触科学、技术、工程和数学，培养他们的创新能力和问题解决能力。
虽然STEM教育面临着一些挑战，但通过创新、合作和资源的整合，STEM教育的发展机会面临着广阔的前景。
国际社会应共同努力，推动STEM教育的发展，为未来的科技创新培养更多的人才。
小学科学落实STEM教育中存在的问题和对策
小学科学落实STEM教育中存在的问题和对策STEM教育是一种注重学科的融合和跨学科学习的教育模式，旨在培养学生的科学素养、创新能力和解决问题的能力。
在小学科学落实STEM教育中，仍然存在一些问题，需要采取相应的对策去完善。
小学科学的教学内容过于单一。
目前，小学科学的教材内容主要偏重于知识传授，缺乏实践性和探究性的内容。
这样容易导致学生的兴趣逐渐降低，无法激发他们的学习热情。
解决这一问题的对策是改变教学方式，增加实践和探究的教学内容。
教师可以通过设计实验和实践活动，让学生亲自动手操作和观察，培养他们的实践动手能力和科学探索能力。
小学科学教师的素质不高。
目前，一些小学科学教师对STEM教育理念和方法并不了解，缺乏相应的培训和教育。
要解决这一问题，应加强小学科学教师的培训。
学校可以组织专门的培训班，邀请有经验的科学教育专家进行讲座和交流，帮助教师了解STEM教育的理念和方法，并提供相关的教学资源和参考，提升他们的STEM教育意识和能力。
小学科学实验设备和资源匮乏。
在许多学校，小学科学实验设备和资源不足，无法支持学生的实践学习和科学探究。
为了解决这个问题，学校可以从以下几个方面进行改进。
一是筹集资金，购买齐全的实验设备。
学校可以通过举办募捐活动、申请科研项目等方式筹集资金，购买相应的实验设备和器材。
二是与科研机构和企业合作，借用他们的实验室和设备资源。
学校可以与当地的科研机构和企业建立合作关系，互相分享资源，提高小学科学实验教学的条件。
第四，小学科学考试评价体系不完善。
目前，小学科学的考试评价体系主要以记忆为主，重视知识的掌握程度，忽视学生的实践和创新能力的培养。
为了改善这一情况，可以将实践和探究的考察纳入考试评价体系中。
学校可以设计一些与实际生活相关的任务和问题，要求学生通过实际操作和探究来解决，评价学生的实践和创新能力。
家长对小学科学教育的重视程度不够。
许多家长在对孩子的教育中重视数学和语文，但对科学教育并不重视。
小学科学落实STEM教育中存在的问题和对策
小学科学落实STEM教育中存在的问题和对策小学科学教育是培养学生科学素养和创新精神的重要阶段，而STEM教育则是致力于将科学、技术、工程和数学融入教学中，培养学生的跨学科知识和综合能力。
目前在小学科学教育中，落实STEM教育还存在一些问题，需要我们去思考和解决。
本文将分析小学科学落实STEM教育中存在的问题，并提出对策。
一、存在的问题1. 教师专业素养不足当前，一些小学科学教师对STEM教育理念和方法不够了解，缺乏实际操作经验。
他们可能持有传统的教学观念，重视知识传授而忽视实践和探究。
这就导致了教师在实施STEM 教育时存在一定的障碍，无法有效地引导学生进行科学探究和项目实践。
2. 课程设置单一很多小学的科学课程内容较为单一，偏重于知识传授，缺少与科学、技术、工程和数学的整合。
学生较少接触到跨学科知识，也较少进行实践操作和探究性学习。
3. 缺乏实践和创新机会现实情况是，一些小学的科学实验室设施简陋，师生缺乏科学实验和创新实践的机会。
学生对于STEM领域的相关概念和技能了解不足，无法将知识运用到实际中去。
4. 学生学习动力不足当前，学生在科学学习过程中缺乏足够的动力和兴趣。
传统的教学模式难以激发学生的学习热情，学生对STEM教育的积极性不高，学习效果无法得到有效提升。
二、解决对策针对教师专业素养不足的问题，学校和相关教育机构应该加强对教师的相关培训，提升他们的STEM教育理念和实践技能。
培训内容包括STEM教学理念、跨学科知识和项目实践等方面，帮助教师更好地理解并实施STEM教育。
学校应该在科学课程设置上增加与科学、技术、工程和数学相关的内容，设计跨学科的课程来促进学生的综合能力和创新思维。
引入STEM项目学习，帮助学生进行问题解决和实践探究，提升他们的创新能力。
学校可以增加科学实验室的建设投入，提供更多的实践和创新机会，让学生亲身参与到科学实验和项目实践中。
这样可以增强学生的动手能力和观察能力，培养其对STEM领域的兴趣和热情。
小学科学落实STEM教育中存在的问题和对策
小学科学落实STEM教育中存在的问题和对策【摘要】小学科学教育是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径，而STEM教育则是将科学、技术、工程和数学融合在一起进行综合教学。
然而在小学科学教育中存在着一些问题，如教师科学素养不足、课程设置单一等。
要落实STEM教育，需要提高师资培训水平，修订教学大纲推行问题导向的教学方法。
加强小学科学教育中的STEM教育，能够培养学生的创新能力和团队合作精神，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
面对教育改革带来的挑战，教育部门和学校应积极应对，不断改进教学方法，促进教育质量的提升，让学生在科学领域中得到更全面的发展。
【关键词】小学科学教育，STEM教育，落实困难，师资培训，教学大纲，问题导向教学，教育改革，挑战1. 引言1.1 小学科学教育的重要性小学科学教育在培养学生科学素养、科学方法论和创新能力方面具有重要意义。
作为小学阶段的学科之一，科学教育可以激发学生对自然、科技、工程和数学的兴趣，培养学生观察、实验和分析问题的能力。
通过小学科学教育，学生可以了解自然界的原理和规律，掌握基本的科学知识和技能，增强解决问题的能力。
小学科学教育还可以帮助学生形成正确的科学态度和价值观，培养学生的创新精神和批判思维，促进学生全面发展。
科学教育不仅可以促进学生在学术上的进步，还可以对学生的综合素质提升起到积极作用。
加强小学科学教育的重要性不言而喻，只有通过科学教育的全面发展，才能培养出具有创新精神和解决问题能力的未来人才。
1.2 STEM教育的介绍STEM教育是一种综合性教育模式，其全称为科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的缩写。
这种教育模式注重学科之间的融合和跨学科的应用，旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力以及团队合作精神。
STEM教育强调学生在学习过程中进行实践性和探究性学习，通过项目驱动的方式培养学生的问题解决能力和创新思维。
小学科学落实STEM教育中存在的问题和对策
小学科学落实STEM教育中存在的问题和对策问题一：课程设置不够贴近STEM理念在小学阶段的科学教育中，存在着传统的知识灌输式教学模式。
课程内容偏重于知识点的传授，缺乏对学生观察、实验、探究和解决问题的能力培养。
这样的教学模式与STEM 教育的理念相悖，影响了学生的STEM素养培养。
对策一：制定与实际生活联系紧密的课程内容科学课程应该联系学生的日常生活，帮助学生感受到科学的实用价值。
通过让学生参与实际的问题解决，培养他们的实践能力和动手能力。
教授学生如何设计简单的电路、种植蔬菜、观察生物现象等。
对策二：引入跨学科的教学内容科学课程应该突破学科界限，与数学、技术、工程等相关学科融合，培养学生综合运用各种知识与技能解决问题的能力。
在学习天文知识的引导学生运用数学知识进行测量和计算，培养学生关键思维能力。
问题二：教师教育水平不足小学科学教师普遍存在的问题是科学素养不高，缺乏STEM教育的理念和方法。
他们大多数时间在讲解知识点，而忽视了学生的探究和实践能力培养。
对策一：提供师资培训和专业发展机会学校应该加大教师的培训力度，提供相关的STEM教育培训课程，使教师掌握STEM教育的理念、方法和教学策略。
学校还应鼓励教师参加学术研讨会、课程研讨会和实践教学活动，不断提升他们的专业发展水平。
对策二：建立合作共享平台学校可以建立教师合作共享平台，教师可以在上面分享教学经验、教学资源和教学方案。
学校还可以邀请STEM领域的专家和学者进行教学指导和辅导，提高教师的专业素养。
问题三：评价方式不合理目前小学科学教育中的评价方式主要集中在知识考核上，忽视了学生的动手能力和解决问题的能力。
学生过分注重应试成绩，缺乏对科学实践的兴趣。
对策一：采用多元化的评价方式评价方式应该兼顾学生的知识水平和动手能力培养情况。
可以设置实验报告、项目展示、口头表达等形式的评价方式，使学生全方位地展示他们的科学素养和学习成果。
对策二：鼓励实践活动的频繁开展学校应该积极组织各类科学实践活动，并将其纳入到学生的总评成绩中。
科技馆中基于STEAM的创客教育活动设计与应用研究
（3）活动步骤： 1、知识导入：科技馆工作人员介绍机器人基本原理和编程知识。 2、分组和规划：学生分组，选择任务，并制定实施计划。
3、设计与制作：学生运用设计思维，设计和制作机器人的各个部分，包括 外观、传动系统、控制系统等。
4、编程与调试：学生使用编程语言，为机器人编写程序，并调试直至成功。 5、评估与优化：各小组展示和评估机器人性能，进一步优化设计和程序。
2、应用效果
通过在科技馆中应用STEAM创客教育活动，我们可以达到以下效果： （1）提高学生对科学技术的兴趣和热情。
（2）培养学生的创新思维和实践能力。 （3）提高学生的团队协作和沟通能力。 （4）通过科普实践活动，将课堂知识与生活实际相结合，增强学生的科学 素养。
（5）为科技馆吸引更多观众，提高其社会影响力。
（4）技术与工程：引导学生了解各种技术的发展历程和未来趋势，以及技 术在人类生活和工作中的应用。同时，还可以通过组织学生开展制作、搭建等活 动，培养学生的实践能力和创新意识。
2、课程实施
在课程实施方面Biblioteka 小学科学课程应该采用以下方法：（1）项目式学习：通过引导学生开展项目式学习，让学生在实践中掌握科 学知识，并培养其创新能力和解决问题的能力。
（4）创新性：活动应注重培养学生的创新思维和批判性思维，鼓励他们提 出自己的观点和解决方案。
2、活动设计实例
以下是一个基于STEAM的创客教育活动设计实例： （1）主题：制作一个可编程的机器人。
（2）目标：通过团队合作，运用科学、技术、工程、艺术和数学等知识， 制作一个能够完成特定任务的机器人。
（2）合作式学习：通过小组合作式学习，培养学生的合作精神和团队合作 能力，同时促进学生在互相交流中互相学习、互相提高。
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科技场馆内进行STEM教育的研究现状与对策摘要：STEM教育作为一种培养人才的创新之举逐渐受到大众关注，我国STEM教育研究的发展经过多年，目前正处于实践探索与发展过程中。
科技场馆主要作用在于传播科学知识，培养学生创新思维，提高青少年的科学素养。
本文将主要对科技场馆内进行STEM教育的研究现状进行分析，同时提出相应对策。
关键词：科技场馆；STEM；教育活动STEM教育通俗来说，即为科学（SCIENCE）、技术（TECHNO-LOGY）、工程（ENGINEERING）、数学（MATHEMAT-ICS）这四门课程组成[1].可以说，STEM教育本身就是融科学、技术为一体的教学活动。
在互联网时代，大众开始越来越关注科技的发展，STEM教育理念被称为技术创新的理论基础和实践手段，我国STEM教育尤其是校外STEM教育需充分发挥科技场馆的优势，通过STEM教育活动模式，培养学生创新思维[2-3]。
1.STEM教育简介STEM教育是现阶段备受瞩目的一种教育理念，是多学科融合后形成的一门综合性教育，最早是由美国格雷特亚克门教育元素的基础上构建而成，在全世界的中小学教育中得到广泛应用，旨在提升学生的科学素养、工程素养、技术素养、数学素养以及提升学生的批判能力、探究能力、设计能力、解决问题的能力等。
STEM课程并不是单纯的学科叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力[4]。
STEM教育拥有多个核心特征，例如，趣味性、跨学科性、体验性、协作性、实证性、技术增强性[5]。
趣味性是STEM教育的一个最为突出的特点，因为多学科的融合，能够促使学生在学习期间更加的具有挑战性，发挥主观能动性，在结束活动后，学生收货成就感，与寓教于乐，寓学于乐的教育观念相符合。
由于融合了多学科，因此就决定了STEM教育不当需要学生动脑能力强，同时还需要具备较强的动手能力，只有共同协作才能够确保教学活动顺利完成。
在此期间，学生通过亲身参与，则能够留给其深刻印象，很大程度提高学生学习的体验性。
协作性是根据STEM教育的跨学科性说决定的，在教学期间，不一样的群体相互帮助极为重要，如果缺乏良好的协作自然也就无法出色的完成任务。
实证性指的是学生通过所学知识来应对现实问题，同时提出解决方案，充分展现了STEM教育的准确性以及实证性。
2.科技场馆进行STEM教育研究现状科技场馆是提高公民科学素养的基础设施之一，是集展览、教育、学习、科研为一体的综合性科普教育公益机构[6]，同时也是落实《全民科学素质行动计划纲要》的重要平台。
通过常设和短期展览、公众课堂、社会协作等途径，以参与、体验、互动性的展品、实验为主要方式，来激发观众对科学的兴趣，促进观众对人类科学知识的系统认知。
作为科普教育机构，我国对于科技馆的建设给予了高度重视，同时也对科技馆教育提出了高要求，明确表示要将科技馆资源与校园教育相综合，通过科技馆科普资源的优点向中小学开放，为其提供科普教育服务，为培养创新人才打下扎实基础。
1995年，天津科技馆建成开放，这是我国第一座展厅面积超过1万平方米以上的大型综合科技馆，截止2019年第，我国能够基本保持开展科普展教活动的科技馆大约在500座，根据现有科技馆，可以将其分为5种类型，分别为大型综合科技馆、中型专题科技馆、小型及流动性科技馆、复合型科学城、虚拟数字科技馆，例如中国科技馆、上海科技馆均属于大型综合科技馆[7-8]。
我国大部分的科技场馆内都设立了专门的教育培训活动专区，教育活动是科技馆开展的让公众参与其中，对科学情境、科学现象、科学概念等有更深了解的一系列活动。
教育活动的设计与开展主要依托于常设展览资源，同时充分利用科技馆的其他资源，包括特效影视、信息网络、中国数字科技馆及社会相关科普资源等。
科技场馆内的教育活动，可以综合科学、技术、工程和数学等各学科的综合知识，可以提高学生的STEM水平。
2016年9月，中国青少年研究中心对北京、哈尔滨、武汉、郑州、汉中、宁波、厦门和贵阳64所学校的中小学生进行了科学学习状况的问卷调查[9]。
数据显示，中小学生去科技场馆的频率较低，参加科技类课外小组的比例较低，从事科学技术职业的意愿不强，学校的科学活动“看得多做得少”，学生对课外科学活动的需求尚未得到满足，普遍希望增加去大自然中和科技场馆学习的机会。
此外，中小学生对科学的兴趣随年级升高反而降低，女生、农村学生及中西部学生科学兴趣不足、科学索养较低。
这一状况反映出我国在科技场馆内进行STEM教育存在诸多问题，未来仍需进一步深化学校科学教育改革，充分发挥科技场馆在STEM教育中的作用[10]。
3.科技场馆内进行STEM教育的重要性科技场馆是对学校基础教育活动的重要辅助，能够将原本枯燥乏味的知识点以更加直观生动的方式体现出来，弥补了传统教育的缺陷。
因此，科技场馆作为非正规教育机构，具有着普及全民科学素质的重要任务，尤其是针对青少年的科学素养的提高。
在科技场馆开展STEM教育活动，将能够有效激发学生的学习技能以及创新技能，其次，学生还可以更为直观的去感受科学带给自己的震撼，不论是实验，还是参与探究，教育的最终目的都是让学生通过实践进行反思，进而拥有独立解决问题的能力。
区别于学校教育，科技场馆不但能够着眼与静态知识点的描述，同时还能够以问题为导向，构建动态开放的知识体系，为学生创新提供基础。
4.科技馆内实现STEM教育的有效途径4.1加强顶层设计对比其他国家，我国科技场馆，不管是数量还是服务质量，都很难满足公众科学学习需要，由此，我国需要加强对现有科技场馆的升级改建，切实发挥科技馆在STEM教育中的重要作用。
第一，加大对科技场馆经费的头颅，切实保障校外STEM教育的物质条件，支持将STEM融入学校教育中，支持当地制定学生STEM课外项目。
4.2加强工作人员的STEM教育水平加强科技场馆相关人员的培训工作，促使其具备良好的STEM教育功底，能够将科技场馆内的STEM教育资源及举行的各项活动较好的传授给学生。
科技馆的展教员应该将自身定位为一名教育工作者，而非一名讲解员和展品维护员，可以定期开展相关业务培训，例如服务理念、教育理念、教育心理学等，主动与其他科技馆展教人员进行经验交流，在科技馆与学校双方共同合作下，加强对学生的STEM教育。
4.3适当增加学生课外时间众所周知，我国青少年学生学习任务并不轻松，课余时间相对较少，很大程度影像了学生参与课外STEM学习的兴趣。
我国应该对此引起重视，适当增加学生课外学习时间，让其能够拥有充分的时间去体验，在科技场馆发挥自身创造力。
4.4科技场馆经营模式的转变现阶段，我国仅有部分科技场馆是对外免费开放的，依然存在一些项目需要费用收取。
应适当加大免费开放力度，让更多的学生参与到科技场馆的STEM教育中。
4.5科技场馆与教育部的相互协作科技馆教育要想良好发展，必须和教育部相互合作，加强对学生的STEM教育。
活动形式丰富多样，也可有针对性，例如定期举办各种科学竞赛活动，充分感受科技馆带来的乐趣。
学校组织学生在科技馆进行参观，科技馆提供实践场所、科普资料，让学生在科技馆中进行实验课程的学习，让科技馆成为学生的第二课堂。
当然，也能够让科技馆走进校园，开展“流动科技馆”等活动。
4.6科学利用信息化充分利用信息化途径，加强科技场馆对STEM教育的贡献，例如，建立网络平台，开展网上科技场馆内各项工作及活动工作平台，同时上传相关STEM教育资料，让无法亲自到场的学生也能感受科技场馆的乐趣，其次，利用手机APP，加强科技场馆的推广宣传，促使更多的学生参与进来。
5.结语综上，科技场馆是科普知识的平台，我国教育活动应顺应时代发展，打破传统思维，通过在科技场馆中开展STEM教育活动，培养学生创新思维能力，充分发挥科技场馆在STEM教育中的作用。
参考文献：[1]何奇芳.京沪非正式STEM科学教育环境及资源的比较研究[J].中国现代教育装备,2019(08):5-8.[2]张乘. STEAM学习活动的设计研究[D].内蒙古师范大学,2018.[3]大卫·安德森,季娇.从STEM教育到STEAM教育——大卫·安德森与季娇关于博物馆教育的对话[J].华东师范大学学报(教育科学版),2017,35(04):122-129+139.[4]邱也. 浅议STEM科学教育项目对青少年科技创新的影响[C]. 中国科普研究所、江苏省科学技术协会.中国科普理论与实践探索——第二十三届全国科普理论研讨会论文集.中国科普研究所、江苏省科学技术协会:中国科普研究所,2016:311-316. [5]蔡苏,王沛文.美国STEM教育中社会组织的作用及对我国的启示[J].中国电化教育,2016(10):74-78.[6]李娟. 科技场馆内进行STEM教育的研究现状与对策[C]. 中国科普研究所、湖南省科学技术协会.全球科学教育改革背景下的馆校结合——第七届馆校结合科学教育研讨会论文集.中国科普研究所、湖南省科学技术协会:中国科普研究所,2015:132-138.[7]季娇.科技场馆教育评估：理论基础及研究进展[J].科普研究,2019,14(06):14-21+103+112.[8]叶影.浅谈基于馆校结合的科技场馆科学活动开发[J].科技通报,2019,35(06):234-237.[9]陈发俊,姜子豪,柏雅婷.合肥科技场馆科技文化传播存在的问题与对策[J].安徽农业大学学报(社会科学版),2019,28(03):120-126.[10]谢娟.先前经验对学生科技场馆学习的影响及启示[J].教学与管理,2017(33):68-70.。