西方国家古代和近代政治制度的演变示范教案

《西方国家古代和近代政治制度的演变》教学方案课标要求了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。

教材分析自古及今，西方国家政治制度经历了漫长而曲折的发展过程。

古希腊城邦政治大兴，诞生了以雅典为代表的民主制和以斯巴达为代表的寡头制，雅典民主制在奴隶制基础之上发展出了辉煌的政治文明，为近代西方政治制度提供了思想传统和一系列原则机制。

古罗马历经共和国到帝国，发展出了独特的混合政体模式以及元首制，浓厚的贵族寡头特征成为近代精英政治的渊源，为近代西方政治制度提供了机构组织形式。

中古西欧的封建制度中诞生出以等级代表会议为特征的新君主国，为资产阶级革命和政权建设提供了基础。

在汇集西方古代政治文明成果的基础上，近代资产阶级通过革命和改革确立了西方资本主义政治制度，之后经过不断发展完善，逐渐走向稳定和成熟。

教学目标1.结合《中外历史纲要下》相关内容并综合地图、文献等史料，巩固对英、法、美等国典型资本主义政治制度特征的掌握，梳理西方自古及今政治制度演变发展的线索和脉络。

2.在已掌握世界史内容的基础上，学会通过比较法来分析两种或几种政治制度差异。

教学重难点教学重点：古代至近代西方政治体制的演变过程。

教学难点：古代和近代西方政治体制各主要类型特征的比较。

教学过程【导入新课】教师出示材料“美国对古罗马的继承”及《美国国玺“天佑基业” 图案》图片作为罗马主神殿的卡皮托山（Capitol Hill），被挪作美国国会山的官方名称，脱胎于古罗马元老院（Senatus）的参议院（Senate），新生的美利坚合众国能否摆脱罗马共和国的盛衰循环，成为一个“永久性的联邦”（perpetual Union）？被立国者们视为自己肩负的“昭昭天命”（Manifest Destiny），罗马人的未竟事业将在美利坚人这里最终完成。

国玺正面两则拉丁铭文：“Annuit Coeptis”（神助吾业）、“千秋伟业新秩序”（Novus Ordo Seclorum），脱胎于罗马大诗人维吉尔《埃涅阿斯记》和《牧歌》中的诗句。

——《美国秩序的根基》作者：（美）拉塞尔·柯克提出问题：美国立国之初，似以罗马的继承者自居，以罗马为代表的西方古代政治制度和以美国为代表的西方近代政治制度又有怎样的联系和传承？引出本课内容。

（设计意图）通过美国立国一系列模仿古罗马的举动，引起学生对于古罗马所代表的古代西方和美国为代表的近现代西方间联系的兴趣，促使学生思考西方自古及今政治文明的传承与发展，导入本课的教学。

【讲授新课】一、古希腊罗马的政治制度1. 古希腊的政治制度教师出示地图“古代希腊世界地形图”和材料希腊……没有肥沃的大河流域和广阔的平原，……在希腊和小亚细亚沿海地区，只有连绵不绝的山脉，这不仅限制了农业生产率的提高，而且把农村隔成了互不相连的小块。

……许多城邦就是这样形成的，相对隔绝且极其独立。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史——从史前史到21世纪》教师总结：古代希腊世界由于自然地理环境的影响，形成了小国寡民的城邦体制，使得公民直接参与国家管理成为可能。

公民或多或少参与城邦管理是古希腊政治文明的普遍特征。

（1）雅典的民主政治教师指导学生阅读教材，总结雅典民主制的基本情况，形成表格。

教师出示图片“想象中的雅典公民大会和雅典普尼克斯山公民大会会场遗址”增加学生的感性认识。

教师出示材料并提出问题：结合材料，归纳雅典民主政治的特点。

我们的制度之所以被称为民主政治，是因为政权在全体公民手中，而不是在少数人手中。

解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的；让一个人担任公职优先于他人的时候，所考虑的不是某一个特殊阶级的成员，而是他具有真正的才能。

任何人，只要他能够对国家有所贡献，就绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻。

……在公家的事务中，我们遵守法律。

这是因为这种法律使我们心悦诚服。

——修昔底德《伯罗奔尼撒战争史》“伯利克里在阵亡将士葬礼上的演说学生回答：公民主权,直接民,法律面前一律平等法律至上（笼统说重视法律）教师出示材料并提出问题：结合材料谈谈你对“雅典民主政治为近代民主提供了渊源”的理解?雅典国家机构权限相互交叉，公职人员的权限也部分交叉，因此，恩格斯说：“在雅典没有总揽执行权力的最高官员。

”——据蒋云芳、胡长林《雅典民主政治的特征及对西方民主的影响》(议事会)成员的任命有两大特色：村社代表制和抽签选举。

村社代表制，具体就是将议事会的500个议席按（雅典）各村社公民人口的比例分配到139个村社.——崔丽娜《雅典五百人议事会的任命和运作》学生回答：权限交叉，相互制约；比例代表制教师对以上两个问题的师生互动做简单总结：雅典民主制开创了一个重要的政治文明的传统，它在具体运行中产生的一些原则被近代民主政治所吸收和采纳，依旧在发挥重要作用。

（2）斯巴达的寡头政治教师指导学生阅读教材，总结斯巴达政治制度的基本情况，形成表格。

教师出示图片《列奥尼达在温泉关》，帮助学生增加对国王是军事统帅但长老会总揽军政大权的形象理解。

教师出示材料并提出问题：结合材料，思考古希腊政治制度的基础是什么？有什么局限性？土地国有和奴隶国有制度成为斯巴达城邦的基础，……以平等人自称的斯巴达公民是居于统治地位的奴隶主阶级，他们约有 9000 户，每户从国家领得一份土地以及若干耕种此地的希洛特（奴隶），自称“平等人”的斯巴达男性公民必须按国家要求终生过着严格的军事生活，全民皆兵。

……雅典一切法制、政策都必须服务于剥削与统治奴隶的最高原则，而且雅典公民群众各个等级都是大大小小的奴隶主（第四等级贫民往往也有一两个奴隶），他们无不支持城邦对奴隶的专政，在经济上对奴隶剥削的苛酷亦不下于其他古代国家。

其次，这个民主政治的范围即使在自由民中也是很有限的，妇女皆不能参政，外邦人也无任何权利，这就使自由民人口总数一半以上与它无缘。

——吴于廑，齐世荣《世界史》学生阅读思考后回答：都是奴隶制基础上的少数人统治。

教师进一步总结：无论是雅典还是斯巴达的政体，或者更广义来说整个古希腊世界的城邦政体都是建立在奴隶制经济之上，依靠对奴隶的无情压迫城邦公民才得以发展出各具特色的政治文明，雅典的民主制也和近现代民主存在巨大差异，不是现代意义上的民主。

2. 古罗马的政治制度教师出示图片：罗马共和国和罗马帝国极盛时期教师说明：古罗马兴起于欧洲南部地中海沿岸亚平宁半岛中部，台伯河边的一座七丘小城，它的疆域不断扩张，将地中海囊括为内湖，建立起地跨欧亚非三大洲的庞大疆域，在这一过程中，也逐渐从共和国蜕变为帝国，政治体制也发生了相应的变化。

（1）罗马共和国的体制教师指导学生阅读教材，梳理罗马共和国政体的基本架构，形成表格。

教师出示图片《西塞罗谴责喀提林》，帮助学生增加对罗马元老院议事的具象认识。

【想一想】教师出示材料并提出问题：西塞罗认为罗马共和国政治制度最大的特点是什么？我认为，对一个国家来说，最好的政制是……三种政体形式——君主制、贵族制和民主制——的均衡结合……一个国家中必须存在一种权利、义务和职能之间的平衡，因此，行政官员拥有足够的权力、显赫公民的顾问们有足够的影响力，以及人民有足够的自由，否则的话，这样的政府就不能免除革命。

——西塞罗《国家篇·法律篇》学生回答：混合政体，行政官员、贵族和平民之间的权力平衡。

教师出示图片：罗马共和国政治架构图教师结合图示做简单讲解，尽管西塞罗将罗马共和国称作权力平衡的混合政体，但实际上由于罗马共和国所有官职均无薪金，并且元老院会吸收一些有权势的平民加入，因此在较长一段时间里元老院都是罗马共和国政治的重心，共和国的政体带有浓厚的贵族寡头特征。

【想一想】雅典、斯巴达和罗马共和国的政治制度在哪些方面相似？又有哪些不同？学生讨论后作答相似点：①都是建立在奴隶制之上②国家政权的基础是公民，都存在公民大会③都存在选举产生的官员不同点：①雅典政体基本没有贵族色彩，斯巴达政体贵族色彩浓厚，罗马共和国属于混合政体②雅典的公民大会的权力最大，斯巴达的相对较小，罗马共和国介于二者之间过渡：公元前1世纪末，罗马共和国崩溃，屋大维建立元首制，实际掌握罗马国家大权，形成君主政治。

（2）罗马帝国的体制教师出示屋大维图片并分析元首制特点：元首制（披着共和外衣的帝制）：皇帝（元首）掌握国家大权，既是最高立法者又是最高法官。

军事独裁：军队完全效忠于皇帝（元首）个人教师出示材料：屋大维……首先用慷慨的赏赐笼络军队……然后再逐步提高自己的地位，把元老院、高级长官乃至立法的职权都集于一身。

——塔西佗《编年史》屋大维的确恢复了共和国的形式，……但是他小心翼翼地把军事指挥权牢牢地掌握在手中，有效地在幕后控制选举，限制元老院的咨议权。

共和国政府形式没有被完全放弃，不过仅仅是因为皇帝（元首）力图避免伤害元老院的感情。

——麦克尼尔《世界简史》教师解释，罗马帝国的元首制特点是披着共和外衣的帝制，皇帝（元首）依靠军队的支持得以掌控国家大权，集政治，宗教，司法，军事的最高权力于一身，而元老院和公民大会只保留了一种形式，实际上是独裁统治。

（设计意图）通过学生自主阅读课文梳理关键知识，通过表格形式快速掌握古代西方政体的几种类型以及各自的架构和特征。

综合运用文献史料，结构图等引导学生思考雅典民主制和罗马共和国政体对近现代西方政治制度的影响和传承。

同时通过对经济基础的分析，贯彻唯物史观，使学生理解古代西方政治文明的历史局限性。

过渡：古典时代，古希腊罗马都创造了辉煌灿烂，影响深远的政治文明，公元5世纪，随着蛮族入侵，罗马帝国分崩离析，在罗马帝国的废墟之上，日耳曼人建立起一系列国家，欧洲历史进入中古时代，古典时代宣告终结，封建制度发展起来。

教师也可使用“中古西欧一系列王国”情境视频过渡，让学生了解中世纪日耳曼人在西欧建立一系列国家概况后再进行讲解。

二、中古欧洲的封建制度1.封建制度的基本特征①中古西欧在封建制度和庄园经济下出现不同程度的分裂割据局面教师出示图片教师简单说明，封建制度形成松散的封建贵族等级，自给自足的庄园经济又进一步加剧了封建贵族各自为政的情况，使得中古西欧整体上呈现出分裂割据的局面。

在中世纪早期，查理曼帝国昙花一现，迅速分裂成三部分，发展成后世法、意、德三国。

②世俗王权和基督教会的权力长期并立教师出示材料和图片：教皇为查理大帝加冕和卡诺莎觐见中古西欧，以教皇为代表的教权体系与以国王为代表的王权体系同时存在于社会内部并发挥作用，它们之间既有对抗与制约，也存在合作与利用……形成了政教分离的二元体制。

——张巨斌《中古西欧多元社会结构的核心特征》教师说明：王权与教权在合作与矛盾中摇摆共存，中古时期，出现了君主由教士加冕的现象反映出王权与教权的互利共生。

但同时王权和教权会围绕征税，主教任命和领土等发生争夺，爆发激烈冲突。