《大自然的声音》+教学设计

部编版小学语文三年级上册

大自然的声音教学设计（第一课时）

教学目标：

1．认识“美妙、演奏、叽叽喳喳，呢喃，雄伟，打击乐器，汇聚”等词和拟声词，认识“妙”“奏”等生字，读准多音字“呢”。

2．会写“奏琴柔”等字，注意“撇捺舒展”。

3．有感情地朗读课文，背诵1-2自然段。

4．找到第二、三、四自然段的关键句，并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

5．能联系生活经验，感受课文中描写声音的词句的生动。

教学重难点：

1. 有感情地朗读课文，感受大自然声音的美妙。背诵1-2自然段。

2. 能联系生活经验，体会课文中描写声音的词句的生动。

预习要求

1. 读：

读生字：指读2次，指读时认真看着生字，识记生字的读音和字形。

读课文：朗读3次，书斜立，读书时不添字掉字，读准字音，遇到难读的句子多读两遍。

2.划：

（1）标出自然段。

（2）划出课后生字（方格里的字用□圈出，双横线里的字用○圈出）。好词（包括好词、俗语、歇后语、俗语、好的搭配），用⭐号标记。

3.想：

（1）读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？

（2）对于这篇课文，自己读懂了什么？还有什么是自己不懂的？

课前热身：

同学们，见到你们老师非常高兴，，你们高兴吗？很好，请看着我，对，就这样，很专注。初次见面，老师先自我介绍一下，我姓刘，来自新明学校，同学们可以称呼我为——非常亲切，今天咱们学习的课文和声音有关，我们先来做一组和声音有关的游戏好不好？声音大一点。

一、听声音，猜画面

1．师：请仔细听，听播放的声音，你听到了什么？仿佛看到了什么画面？

我们来看看画面，是不是像你们猜的那样？(播放风声、水声、动物叫声,想象画面)

除了刚才听到的声音外，你从大自然里还听见过哪些美妙的声音？（风声，雨声，溪水声，蟋蟀的低吟，燕子的呢喃……）指生说并模仿。

二、读词语，猜声音

1、其实声音无处不在，它还藏在文字中。现在我们游戏的难度要升级了——读文字，猜声音。出示一组拟声词，指名读并说说这是什么声音。

呱呱，呱呱呱

咚咚，咚咚咚

轰隆隆，轰隆隆

哗啦啦，哗啦啦这些词语都是模拟声音的词语，读一读。

三、声音接龙游戏像这样模拟声音的词语还有很多，现在我们来再次升级我们的游戏，来一个声音词语大接龙，我们来进行男女生对抗赛，进行一个模拟声音接龙赛。我是女生，我先来，“喵喵喵”

教学过程：

一、检查预习，字词学习。

1．导入课题，齐读课题。

其实声音无处不在，它还藏在文字中。这节课，就让我们一起走进大自然，一起聆听——（读课题）【板书：21大自然的声音】

2．读准字音，读通句子。

（1）生字识认：要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上生字小伙伴。课前同学们都预习了吗？老师考考你们，这些词语能读好吗？

出示“ zhā

叽叽喳喳滴滴答答叮叮咚咚

chán cóng

潺潺淙淙

Jī

唧哩哩哗啦啦”

指名带读，说说发现了什么。齐读。

（2）再来看一组，这里面有生字，老师已经把生字标红了，请同学们注意读准确，谁来读一读？出示带有生字的词语，开火车认读。

“美妙、演奏、叽叽喳喳、呢喃、雄伟、汇聚、打击乐器、呢喃、叽叽喳喳”

（3）指导识记多音字“呢”

这些词里其中有一个多音字宝宝，它是——呢（选词填空）

①当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢（）喃细语，让人感受到大自然的温柔。

你在干什么呢（）？

②什么时候读ne什么时候读ní？【做语气词读ne，其余都读ni】

③她今天穿的呢（）子大衣。

全班齐读

（4）出示短语：

轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音

指名读，正音。这些短语表示的声音是有变化的，你能读出来吗？全班齐读。

（5）读带有生字词的句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢（ní）喃(nán)细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

二、初读课文，整体感知。

1、现在我们把词语放回到课文中，先来读读课文，先听刘老师读，你们想听吗？老师配乐范读课文。

2、导读课文第一段，这篇课文有一个句子统领全文，是一个关键句，你们知道是哪一句吗？

这句话有一个关键词，哪一个，你看出来了吗？找出关键词：美妙，板书：美妙。指导写“妙”。妙是生字，写的时候，左小右大，左边女字旁偏高一点，右边的少字，两点左低右高，长撇是主笔，向左倾斜。

3、默读课文，想一想课文写了大自然有哪些美妙的声音？完成课后第2题。

指生答，并出示PPT。

风，是大自然的音乐家。

水也是大自然的音乐家。

动物是大自然的歌手。

（这些声音构成了我们大自然的美妙声音）4、练习概括主要内容：这篇课文处处有美妙。现在你

们能不能结合这个美妙的框架图说说，课文围绕“美妙的声音”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（指名说）

三、指导阅读，品味语言。

1．过渡语：刚才那位同学说得非常完整。这节课，我们先来聆听风这位音乐家演奏的美妙乐章。

板书风。

2、出示第2段，我们看，第二自然段是围绕哪一句写的？板书:风——音乐家。

3、学生自由读，思考：风演奏的哪一种音乐最美妙？现在我们来仔细品味一下。读这样生动的文章，要边读边想象语句描绘的声音，静下来心来读。拿出笔来，在你觉得美妙的地方圈圈画画，做个标记。

4、交流：你觉得哪些地方美妙？生答随机指导阅读句子，如：我们来看到这一句

1) “当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

为什么翻动树叶，会唱出各种不同的歌曲？这里有“不同”，下面那句还有“不一样”，你们看有几个不一样？你知道哪些树叶？

预设：因为树叶种类不同，风吹过发出的声音也就不同了。

如：梧桐叶那么宽大，它的声音沉闷而带点忧伤，松针细细的，风吹过，有种特别细微而美妙的声响，还有柳树叶会发出“沙沙”的声音。（出示图片，生补充）

2)过渡语：这么多不一样的树叶，发出的声音都不一样。而且，随着四季更替，风声也不一样：春风轻柔，夏风急促，秋风和煦，冬风刺骨。

因此，作者说——“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

多种形式练读：师生对读。

3)树叶曲中有多少的不一样，有多少的变化啊。我们看，风这位音乐家，演奏的乐器是——

当它翻动树叶，树叶——树叶曲中有四个不一样——轻轻柔柔的是——雄伟激动的是——

4)指生读：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，

整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

①出示微风配图和文字

“呢喃”是燕子的啼叫，“呢喃细语”是什么意思？说明微风也像燕子在啼叫。

想象一下燕子啼叫有什么特点?用文中的词语来说就是——轻轻柔柔的。

师总结：我们刚刚用了联系生活实际的方法和联系上下文的方法理解了微风吹拂的感觉。

谁能带着这样的感觉读一读?

(评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！你读得这么好，有什么秘诀吗？

比如你在读的时候注意了哪些关键词？)

还有谁来试试？再轻一点？

你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，

(评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。)

全班女生读。

过渡语：同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔【标红：温柔】

②出示狂风配图和文字

那狂风又是怎样的呢？用文中的词语来说就是——雄伟的乐曲

你还在哪里听过雄伟的乐曲？你在什么时候见过狂风？

谁来模仿狂风呼啸的样子？带着这样的感觉读一读？

(评：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？)

狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了。

狂风吹得更猛了，你们这一大组读。