部编版三年级语文上册《秋天的雨》教材分析及相关教学素材

部编版三年级语文上册《6秋天的雨》教材分析及相关教学素材一、教材简析这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。

课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

全文共5个自然段。

第一自然段以秋天的雨“把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、四这3个结构相似的自然段，描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。

第五自然段抒发了作者喜秋、赞秋的情感。

课文结构清晰，构段特点鲜明。

内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。

构段上，第二、四自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述，具体描写秋天的特点，层次分明，非常适合三年级学生阅读。

表达上，运用富有表现力的词句，细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。

比如，第一自然段将秋雨比作”钥匙”，形象地写了秋雨开启秋天的大门，将人们从炎热的夏季引人凉爽的秋天；第二自然段的”五彩缤纷”描绘出秋天绚丽多彩的美丽景象，文中各种表示颜色的词语交替出现，将秋天独有的色彩自然而然地呈现在读者面前，突显了秋景的迷人；第三自然段的”勾住”是一种独特的生活体验，将秋雨带来的香味写得细致人微，化无形为有形；第四自然段的”吹起了金色的小喇叭”，把秋雨写得有如一个通讯员，告知动植物们准备过冬的消息。

课文的文字与插图很自然地融合在一起。

课题上方纷纷飘落的黄叶，预示着秋天正紧步走来；下方是一片开满各色花朵的山野，一条小路越过花丛，穿过田野通向远方，远处密密的树林看不到尽头”花、树、田野配合着文中优美的词句，能让学生对秋天产生无限的遐想，可以更好地帮助学生进人课文描绘的情境。

二、教学目标1.认识“钥、匙”等10个生字，会写”盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解”五彩缤纷”等词语的意思。

三、教学建议本课教学时，可以引导学生先找一找相关语句，把握课文主要内容，说说自己对秋雨的初步印象；接着，以朗读为主线，想象画面，感受秋雨带来的美丽风景，体会作者对秋天的喜爱之情；在阅读过程中，进一步学习通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解“五彩缤纷”等难懂的词语；最后，背诵相关段落，仿照例句写话，丰富语言积累。

一、识字写字1.识字。

本课要求认识的生字中，”匙”读轻声，不要读成第二声，可以结合词语”钥匙”进行认读；”曲”在”歌曲、谱曲”等词语中读第三声。

有的生字可以采用形近字比较的方法识记。

比如，”钥”字可与”阴”进行比较；”匙”与”是”读音相近，又包含”是”的字形，可以两者相比较；”喇”可以和”刺”进行比较，注意中间的部件是封口的。

2.写字。

本课要写的13个字，可以分以下两类进行指导。

第一类：独体字。

”曲、丰”书写时要注意在田字格中的位置。

”曲”字要注意笔顺为”先两边，再中间，后封口”。

”丰”字第二横略短，第三横最长。

第二类：合体字。

比如，左右结构的”料、仙、淡”左窄右宽，”颜”左右等宽；半包围结构的”闻”先写门字框，再写”耳”。

本课部分字书写要：盒上、下两部分都要写得又宽又扁。

”皿”的4个竖画间距相等。

颜左边下面的3个撇要写成短撇。

右边“页”的起笔与左边的第一横在同一永平线，最后一点和左边的最后一撇在同一水平线。

淡右边的两个“火”书写时上小下大，上边的“火”最后一笔为点，下边的“火”最后一笔为捺。

二、理解运用1.初步把握课文内容。

课文层次分明，学生整体把握内容并不是特别困难。

初读感知时可借助课后第二题，以“课文从哪3个方面写了秋天的雨”为重点问题，引导学生找一找相关的语句。

在交流中指导学生借助每段的第一句话把握课文的要点，确课文先写秋天的雨是一把钥匙”把秋天的大门打开了”，接着从”秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”3个方面来写秋天，再进行总结。

初步了解内容后，可以让学生互相交流自己最感兴趣的部分，知道课文分别写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。

2.词句段理解。

（1）结合词句理解课文内容。

学生在阅读过程中，会遇到一些词语的理解问题，其中，多数词语可以联系语言环境来理解。

比如，第二自然段的“五彩缤纷”，教材用泡泡提示了理解的基本方法，即联系下文。

教学时，可以引导学生通过朗读感受秋天丰富的颜色，根据阅读初始体验初步理解”五彩缤纷”的意思。

由于这个词语比较抽象，学生可能会联系文中描写颜色的词语理解为”颜色繁多”，教师可以在此基础上进一步引导学生通过想象画面、借助课文插图等方法思考：除了颜色繁多，”五彩缤纷”还包含着怎样的意思？当学生带着想象朗读这段话，眼前浮现出大片黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就能大致理解”五彩缤纷”不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富。

教师可以借助多媒体，把课文中的文字用图像表现出来，加深学生的体验，促进理解。

还要引导学生回顾理解难懂词语的方法：当有些词语一下子读不懂意思的时候，可以在读完语段后，再回过头去思考词语的意思，可能会有更深刻、更完整的理解。

文中还有些词句非常生动。

教学时，要通过体会这些词句，帮助学生更好地理解课文内容。

比如，第一自然段的”钥匙”一词，除了联系生活实际了解”钥匙”的本义外，还可以通过想象，联系语境理解其在文中的含义，即秋雨一下，秋天就来到了，秋天的雨仿佛是一把打开秋天大门的钥匙。

第二自然段的”频频点头”写出了菊花在秋风中摇曳的美丽姿态，读起来具有很强的画面感。

第三自然段的”勾住”一词，可以引导学生思考：”香味”怎么勾住小朋友的脚呢？让学生通过“香香的”甜甜的”好多好多等词语想象画面，感受秋雨带来的气味是如此甜美，从中理解“勾住”小朋友的脚就是指小朋友被水果好闻的气味给吸引住了。

第四自然段的“吹起了金色的小喇叭”，可以引导学生联系课文和生活实际想象“秋天的雨吹起了小喇叭，它会告诉大家什么，小动物们做了哪些准备”，从而更好地感受这种形象化表达的效果。

第五自然段”欢乐的歌”，可以让学生回想全文中所描写的秋天的事物，体会正是这些事物给人们带来了欢乐，是一首”欢乐的歌”。

（2）朗读课文，体会情感。

课文语言优美，富有画面感。

教学时，要引导学生展开想象，人境体验，感受秋天的美景，并通过有感情地朗读，体会字里行间蕴含的对秋天的喜爱之情。

比如，第一自然段中两个”轻轻地”，说明秋天是在人们不知不觉中来到的，朗读的时候，声音要轻一些，给人以轻松舒服的感觉。

第二自然段中”扇哪扇哪”“飘哇飘哇”这两个词语，描绘了秋风习习、树叶缓缓飘落的画面，可以引导学生读出舒缓的节奏，还可以借助课文精美的插图，加强学生的体验，进一步指导朗读。

还有”你挤我碰”“频频头”等表示动作的词语，将秋天的景象进行了动态化的描写，要指导学生读得活泼、轻些，在朗读中感受各种事物色彩斑斓、富有动感的画面。

第三自然段描写了许多可口的水果，可以让学生回忆一下这些水果的香味，想象自己被这些香味吸引不愿走开的样子，再用欣喜的语调朗读。

第四自然段，可以让学生结合课文内容想象小动物们准备过冬的模样，试着读出它们的可爱。

（3）”阅读链接”的教学。

“阅读链接”《迁徙的季节》片段，既可以作为拓展阅读材料，让学生课外读一读，也可以作为学完课文后的巩固运用材料，引导学生围绕”短文主要从哪几个方面写了秋天的景物”展开讨论交流，鼓励他们运用从《秋天的雨》中学到的方法找一找相关句子，了解短文主要从田野、植物种子、幼小的动物和候鸟几个方面写了秋天。

还可以引导学有余力的学生进行对比阅读，围绕”短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之处”展开自主学习，然后进行汇报交流。

两篇文章的相同之处是：都是描写秋天，都写了秋天的动物和植物。

不同之处是：《秋天的雨》主要围绕”雨”写了秋天的美景，《迁徙的季节》主要写了动植物在过冬之前迁徙的情景。

3.积累表达。

课后第一题要求背诵第二自然段。

可以先引导学生理清段落的层次，了解本段是围绕第一句来写的，再借助”扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“频频点头”等词语，在理解的基础上熟读成诵。

课后第三题安排了句式仿写。

可以引导学生结合自己的生活经验和阅读经验，说一说秋天的雨还会把哪些颜色分给谁，互相交流自己想到的秋色，以此打开思路。

比如，结合生活经验想到，把橙色给了柿子；结合《赠刘景文》的诗句想到，把绿色给了橘子。

教师要适当进行点拨，对学生语言表达的要求不必过高，只要能仿照例句写出秋天的颜色即可。

还可鼓励学生试着用上词语表中的”清凉”“丰收”等描写秋天的词语。

四、教学设计教学目标1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语,学会用多种方法理解。

感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。

教学方法讲授、小组合作课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程一、情景导入1．课件出示：秋景图片。

2．师：秋天，一个美丽的季节，一个丰收的季节，秋雨也来点缀这个多彩的季节，它不像春雨缠缠绵绵，不像夏雨急促暴躁，同学们，想不想看看秋天的雨是什么样子的呢？（板书课题）二、扫清字词障碍1.课前同学们预习过课文了，这些词你会读吗？有请词语小老师上台领读。

2.出示轻声词语，你发现了什么?给轻声注音，指读，小老师领读。

3.多音字“扇”。

出示“扇扇子”你发现了什么?还学过一个这样的词“钉钉子”。

放到句子里你还会读吗？4.小组互评完成评价单第一题。

5.完成其他生字的学习。

三、朗读课文，整体感知1.秋天的大门打开了，秋天的雨为我们带来了什么呢?(1)自读课文2~4自然段，边读边思考这三个自然段分别是从哪几个方面写秋天的雨的?请画出有关的句子。

课文2、3、4自然段就是分别从颜色、气味和带来的消息这三个方面来写秋天的雨。

(变红三句话)哎，同学们，你发现了什么?(每一句都位于自然段开头第一句，而且概括了整段话的内容)你真会读书！像个排头兵一样位于自然段开头又像司令官一样能概括这一段话的内容的句子，我们叫它是这一段的总起句。

叫什么?(齐读三遍“总起句”)今后在读书的时候也来试着找一找这样的句子，它可以帮助你更加准确地把握课文内容，瞧！它们组合在一起就成了一首美妙的小诗，让我们一起读一读吧！2.学习第二自然段。

(1)秋天的雨里藏着这么多东西，真是太神奇了！我真想把它画下来。

我最喜欢风景优美色彩艳丽的图画，你们说我可以选哪个内容画啊?同学们愿不愿意帮我完成啊?要想画好就要先把课文读好。