人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》优秀教案
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案9课中世纪城市和大学的兴起1.通过阅读教材，了解西欧城市重新兴起的原因、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。
2.通过小组讨论，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
3.了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。
西欧中世纪城市的兴起正确认识西欧城市重新兴起的历史意义情景导入法、讲授法自主学习法、合作探究法(一)情景导入生成问题“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
(二)自我研学生成新知知识点一自由和自治的城市1.从10世纪起，西欧新的城市不断产生。
那些以__手工业和商业__为中心的城市发展更快。
2.城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括__金钱赎买__和__武力斗争__。
3.到13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为__自由城市__。
在这样的城市里，市民是__自由人__，享有__财产权__。
4.城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“__特许状__”。
知识点二城市居民的身份5.__手工工匠和商人__是城市的基本居民。
6.随着城市的发展和工商业的繁荣，__市民阶级__逐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的__资产阶级__。
知识点三大学的兴起7.__大学的兴起__被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
8.大学的自治地位主要体现在__免赋税特权__、__司法特权__、__教育自主权__。
9.中世纪大学的课程设置一方面仍受__基督教会__的影响，另一方面也反映了__经济和社会发展__的要求。
(三)合作探究生成能力探究一自由和自治的城市10世纪起，西欧出现了很多著名的城市，如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。
(部编)人教版 九年级上册 第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案设计
第9课中世纪城市和大学的兴起一、教学目标知识与能力：了解西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，中世纪自由和自治的城市；城市居民的身份情况；欧洲大学兴起的情况。
过程与方法：通过本课学习，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
情感态度价值观：通过本课学习，使学生认识到城市是文明形成的一个重要标志，东西方文明存在明显的差异，城市就是造成这种差异的重要因素之一。
二、教学重难点：重点：西欧中世纪城市的兴起原因；著名城市；大学的兴起难点：深入理解城市和领主的关系；大学的影响三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：（一）、导入新课中世纪(Middle Ages)从公元5世纪持续到公元15世纪，是欧洲历史三大传统划分的一个中间时期。
中世纪始于西罗马帝国灭亡(公元476年)，最终融入文艺复兴和探索时代(地理大发现)中。
"中世纪"一词是15世纪后期的意大利人文主义者比昂多开始使用的。
这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统治。
封建割据带来频繁的战争，天主教对人民思想的禁锢，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中世纪或者中世纪早期在欧美普遍被称作"黑暗时代"，传统上认为这是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期(关于其名称，也叫做Medieval Ages或Middle Times，也称之为Dark Ages)。
本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
（二）、讲授新课一、自由和自治的城市1、背景：西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。
476年西罗马帝国衰落后，一般也被划分为古代欧洲的终结，并进入了中古时代。
民族:后来由外族瓜分的西罗马帝国，成为今天一些欧洲国家的前身。
政治:欧洲之后不再有统一政权。
局势:欧洲黑暗时代展开。
2、西欧城市的兴起：时间：从10世纪起原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
部编版九年级历史(上)《第9课 中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编版九年级历史（上）《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版初中历史九年级上册的一课。
教材主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。
通过本节课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程及其意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的一些基本知识，如封建社会、骑士制度等。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义，认识大学在城市兴起过程中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲城市和大学的兴起产生兴趣，增强对历史文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：大学在城市兴起过程中的重要作用。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生分析史料、提炼观点的能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
六. 教学准备1.教材：人教版初中历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的图片、地图等材料，引导学生回顾已学过的知识，如封建社会、骑士制度等，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，引导学生关注城市和大学的发展特点及其意义。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材内容和辅助材料，分析大学在城市兴起过程中的重要作用。
人教版九年级历史上册教案 第9课《中世纪城市和大学的兴起》
体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
教学重点
重点：西欧中世纪城市的兴起。
教学难点
难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
教学方法
问题式教学、创设情境教学法、图示法、史料解读法、知识串联法
教学准备
教师制作PPT，收集所需要的视屏、资料，制作导学案；
讲授新课：
一、自由和自治的城市
1、城市的兴起
自主学习：阅读课文P42第一段和P43第一段，找出西欧城市重新兴起的时间、原因、地点，并归纳其根本原因。（时间2分钟，学生展示自学成果）
①时间：从10世纪起；
②兴起原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长
③根本原因：生产力的发展
④兴起地点：在封建主和教会的领地上
①建立行会的目的是什么？（避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯。）
除此之外，行会也会组织会员互相帮助，收会费办公益事业，还有自己的武装，在反抗封建主保护自身权益和争取城市自由自治的斗争中，起到组织领导的核心作用。
②行会的类型有哪些？（商人行会和手工业行会）
行会的类型主要分为商人行会和手工业行会两大类，行业内部又再有细分。商人行会的出现比手工业行会稍晚，但比较富有，其经济势力和地位都远超手工业行会。
发展：12世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。
巴黎教师组成教师行会，选举会长管理学校。
13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。
分析：教师私人办校要取得授权许可证，相当于今天的教师资格证。随着人数的扩张，为了保障权利、利益和提供法律保护，所有的教师联合成特殊的组织，也就是教师行会，相当于现代大学的院系；学生则组成同乡行会，双方各有自己的权利和义务。
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第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起1 教学分析【重点难点】教学重点：西欧中世纪城市的兴起教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用2 教学过程一、导入新课大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。
实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。
那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。
二、新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。
今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。
2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。
提示：封建庄园（乡村）；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。
3.教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？提示：逃往城市。
4.教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？5.教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。
其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。
6.教师提问：这些新兴城市有什么特点？提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
城市规模很小，人口较少。
7.指导学生阅读教材，思考：（1）城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？（2）法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？（3）城市取得自治的形式是什么？提示：（1）金钱赎买和武力斗争。
（2）反映了城市的兴起使封建经济开始解体。
（3）从国王或领主手里取得“特许状”。
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2.选取学生熟悉的人物“伽利略的母校为著名大学比萨大学”为辅助教学，贴近学生与历史知识的距离，引导学生联系人物行为分析历史意义。
3.联系学生之前所学知识，分析大学的历史意义。
教学环节
教学过程
导入
以“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”为导入，从而接着引出，每个人梦里都有博大之学，都有心中的最高学府。那最早的大学是什么？是如何产生的？对历史有哪些影响？我们一起来进行了解。（设计意图。通过大学知道这样同学们较为熟悉的词汇来引入，从而提出问题，培养学生，激发学生学习的兴趣。有利于学生解决问题。）
（六）设置课程：大学设置了课程基础课程，包括七艺，以图片形式进行展示，更形象直观。专业课程包括法学医学和神学。
设置问题，从中世纪大学的课程设置上，你能得到哪些历史信息？
学生讨论：既受到了教会的影响，同时呢。也体现了现实的需要。而后来，现实需要逐渐超过了宗教的影响，大学成为学术交流的圣地。
（设计意图：培养学生自主学习能力和合作学习能力，进行了基础知识的梳理，分类和总结，夯实了基础。）
知识讲解
（难点突破）
由大学和社团进行对比，引出大学的由来，大学一词的本意指的是团体或行会，大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的，只是大学是由学生或教师组成，保护自身权益的团体。
老师引导学生阅读教材。提炼关键点，开展自主学习和合作学习，结合所学知识以及学习方法，梳理出大学产生的背景、时间、自治地位、自制权益、开设的课程方面，提出问题，引导学生进行解决问题。
材料二，但丁和彼得拉克在博洛尼亚大学学习过彼萨大学，是伽利略的母校，所以雅克勒戈夫指出，如果没有怀疑主义程序的破坏工作救济不可能有文艺复兴，也不可能有宗教改革。大学的兴起，就为文艺复兴运动和宗教改革奠定了基础。
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2、自主学习：阅读P44“相关史事”，回答下列问题：
建立行会的目的是什么？行会的类型有哪些？行会如何进行管理？
3、体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
教学重点
欧中世纪城市的兴起。
教学难点
西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用
教法学法
阅读法、归纳法、讲述法和讨论法；教师引导，学生自主学习，教师再总结
教学过程（教学环节教师活动学生活动设计意图）
二次备课
导入新课
自治城市：除了享有自由城市权利外，有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。
二：城市居民的身份
1、阅读教材“城市居民的身份”一目，结合“相关史事—城市中的行业组织” 。找出：城市的基本居民都是哪些人？城市居民来自于哪里？后来城市居民身份发生了怎样变化？
市民身份的演变过程：由农民（农奴）--进城成为自由人（一年零一天）---逐渐形成市民阶级---分化成手工业者、商人--富裕的手工业者和商人--成为早期的资产阶级。
2、城市居民争取城市的自由和自治常用手段都有哪些？城市取得自由和自治的形式是什么？举出一个自治典型的例子。
3、经过争取形成了哪几种类型的城市？
4、自由城市和自治城市有什么区别呢？也就是自由和自治城市有哪些自由和特权？下面我们就来讨论这个问题。
讨论：那些获得自由和自治的城市有哪些自由和特权?
自由城市：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
人教版历史九年级上册(新编)《第9课中世纪城市和大学的兴起》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第9课中世纪城市和大学的兴起》（教学设计）一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版历史九年级上册的一课。
本课主要介绍中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，包括城市的经济、生活和自治，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程和意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起的原因和意义可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度分析问题，提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，掌握大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识中世纪城市和大学的兴起对欧洲社会的重要意义，理解大学在历史发展中的作用。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因和意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、史料等资料，创设中世纪欧洲城市和大学兴起的情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：设置问题引导学生思考，激发学生探究欲望，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.合作讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史资料和图片，制作多媒体课件。
2.设计相关的问题和讨论话题。
3.准备黑板和粉笔，以便进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，展示中世纪欧洲城市和大学的兴起，引导学生关注本课主题。
2.呈现（15分钟）讲述中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起的过程，包括城市的经济、生活和自治，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一部分，主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
通过本课的学习，学生可以了解到中世纪城市和大学的历史背景、兴起原因、发展过程及其对欧洲文化和社会进步的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但他们对中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还不够深入，因此需要通过本课的学习来进一步掌握。
同时，学生对于历史事件的学习需要结合具体的时间、地点、人物等要素，从而形成较为全面的历史观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义，掌握相关历史概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感，认识到文化传承的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.自主学习法：学生自主学习相关资料，提高自学能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.资料：关于中世纪城市和大学兴起的相关论文、书籍。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示中世纪城市和大学兴起的过程，包括城市复苏、大学创建等环节，同时阐述这些现象背后的原因。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的资料，分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
人教部编版九年级历史上册：第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案
人教部编版九年级历史上册：第9课中世纪城市和大学的兴起教案一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》，主要讲述了中世纪时期，随着商业和手工业的发展，城市和大学逐渐兴起，促进了社会经济的繁荣和文化教育的发展。
本节课内容涉及城市的兴起、大学的发展以及相关史实，旨在让学生了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于中世纪城市和大学的兴起仍较为陌生。
通过本节课的学习，学生将更深入地了解中世纪城市和大学的历史地位及其对后世的影响。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，激发学生探究历史的热情，引导学生主动参与课堂讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义，掌握相关史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识城市和大学兴起对后世的影响。
四. 教学重难点1.重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.难点：分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。
2.合作探讨：学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
3.案例分析：通过分析具体史实，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起。
4.图片展示：运用图片、地图等教学资源，帮助学生形象地了解中世纪城市和大学的发展。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。
2.教学资源：相关史实资料、图片、地图等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起。
2.呈现（10分钟）教师运用图片、地图等教学资源，展示中世纪城市和大学的发展情况，帮助学生形象地了解相关史实。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容进行思考，分析中世纪城市和大学兴起的原因。
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第9课中世纪城市和大学的兴起
教学目标
【知识与能力】
了解西欧中世纪城市兴起的原因,知道城市居民争取城市自由和自治的方式,知道城市居民的身份,知道行会出现的原因,了解西欧城市兴起的历史意义。
了解欧洲大学出现的原因、大学的特殊地位及影响。
【过程与方法】
在对城市的兴起和发展的分析中,掌握从图片与材料中汲取有效历史信息的方法;树立史由证来、论从史出的史学思想意识。
【情感、态度与价值观】
通过学习本课,使学生认识到中世纪西欧城市兴起并走向自治是人类社会的进步,中世纪西欧城市的发展促进了科学知识的繁荣,也促进了大学的出现,这是社会发展的必然。
通过材料分析,感受中世纪大学的魅力,引发学生的向往。
教学重难点
【教学重点】
中世纪西欧城市和大学的兴起。
【教学难点】
中世纪西欧城市兴起的历史作用。
教学过程
一、新课导入
这是一幅中世纪西欧民俗风情图。
画中截取了中世纪西欧城市一角,描绘了城市生活的情景:林立的商店里,人们在做着各种买卖,在临街的地方,有屠夫在
宰杀牲畜,有人在驱赶羊群,有人躺在椅子上打盹,还有老妇在窃窃私语。
在房子的窗口,有人在向街市观望……这些情景,反映了中世纪城市市民生活的真实风貌。
那么,中世纪西欧城市是什么样的?为什么说“城市的空气使人自由”?大学起源于欧洲,最初的大学是什么样的?带着这些疑问,今天我们来学习第9课《中世纪城市和大学的兴起》。
二、新课讲授
(一)自由和自治的城市
1.教师讲解:西欧在中世纪初期,由于战乱和经济衰败,农业、工商业普遍衰落,罗马时代的很多城市变为废墟。
从10世纪起,随着生产力提高,手工业逐渐发展起来。
一些有专门手艺的农奴逃离封建庄园,到交通要道、渡口或寺院、城堡附近开设作坊,成为手工业生产者,商人也随之在这些地方聚集。
为防御侵扰,他们在聚居地筑起栅栏或围墙,在此基础上,逐渐形成了新的工商业城市。
2.教师提问:阅读教材,说明西欧中世纪城市是怎样发展的,它又具有怎样的特点?
学生回答:从10世纪起,西欧开始恢复,农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展,人口增长,旧的城市开始复苏,新的城市不断产生。
那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。
教师补充:这一时期,意大利、法兰西、英格兰、德意志等,都出现了许多著名的城市。
3.教师提问:恩格斯曾说:“城市是中世纪的花朵。
”中世纪的城市与领主关系如何?它们是怎样争取自治权的?
学生回答:由于城市一般坐落在封建领主的领地上,因此,领主像控制庄园一样,对城市居民任意征税,甚至要求居民像佃户一样履行义务。
城市居民采取各种方式反抗,争取城市的自由和自治,常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。
4.教师提问:那些获得自由和自治的城市有哪些自由和特权?中世纪城市的自治是以何种形式得到确认的?
学生回答:在自由城市里,市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市民的财产,不得向市民任意征税。
部分城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭,成为自治城市。
城市取得自由和自治权的形式,是从国王或领主手里取得一种证书,这种证书就是“特许状”。
教师强调:国王给在封建主领地上的城市颁发特许状,既削弱了割据势力,又获得城市的拥护。
但是,取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制,城市贵族一般也都是国王的支持者。
(二)城市居民的身份
1.教师提问:手工工匠和商人是城市的基本居民,他们以前是什么身份?他们来到城市后靠什么生活?
学生回答:身份:他们一般是从周围农村的农民转变而来的。
很多人进入城市前还是农奴,在自由城市住满一年零一天,就获得了市民的身份,从此享有自由,领主无权强迫他们重新变成农奴。
城市工商业还为人们提供更多的发展机会。
因此,越来越多的农奴逃离庄园,进入城市,促进了城市的发展。
从事的生产:手工业者主要从事小商品生产,拥有简单的生产资料,自己和家属都参加劳动,靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊,也是店铺。
商人专事商业和贸易,通常比手工业者富裕。
2.教师提问:城市出现的意义是什么?为什么说“城市的空气使人自由”?
学生回答:意义:为资本主义的兴起准备了条件。
原因:从政治角度说,乡村农奴缺乏人身自由,基本上被束缚在土地上,与庄园主人有依附关系,而城市市民有较大自由;从经济角度来说,乡村的庄园生活是自给自足的封闭生活,而城市工商业发达,贸易繁荣,十分开放。
3.教师提问:城市不断发展壮大,对西欧历史的发展起了重要的作用。
主要表现在哪些方面?
学生回答:政治上,城市的市民阶级逐渐形成并壮大,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级;经济上,近代资本主义的生产关系就是在中世纪西欧兴起的这些城市中萌芽、发展和壮大的;文化上,城市文学的出现,为以后出现的文艺复兴奠定了思想文化基础。
(三)大学的兴起
1.教师讲解:11世纪后,随着经济的发展,许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播,阿拉伯文化也不断传入西欧。
12世纪,西欧的教育与学术出现了新的气
象,大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
引导学生阅读教材第44页相关史事栏目,了解早期大学的诞生。
2.教师讲解:12世纪,巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。
教师私人办校必须从教会取得授课许可证。
为了维护自身的权利和经济利益,巴黎的教师组成教师行会,选举会长管理学校。
13世纪,巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持,自治权利得到保证。
大学的自治地位主要体现在哪些方面?它为什么会得到罗马教皇和国王的支持?
学生回答:大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。
国王希望大学成为教育和文化中心,一般都尊重大学自治。
教皇支持大学,但不允许异端言论。
教师点拨:在不违反正统教义的情况下,大学的日常教学和管理有相当大的自主权。
司法特权指大学师生免受地方世俗法官审判,而是按教会法规定由当地主教审理,或由大学法庭独立审理。
3.材料展示:
教师提问:中世纪大学的课程有哪些?为什么开设这些课程?这些课程设置反映了什么?
学生回答:有基础课程,它们包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。
此外还有专业课程,有法学、医学、神学。
这些课程主要是为了培养社会需要的人才,所以说,早期的大学“是职业性学校”“充满实用主义的色彩”。
课程设置一方面仍受基督教会的影响,另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
教师总结:大学的诞生标志着西欧社会出现了具有相对独立地位的高等教育与研究单位,形成了专业的教学和研究队伍。
大学不仅成为整个社会知识积累与传承的重要场所,而且逐渐成为新思想和新发明的中心,极大地促进了人类社会思想和科学技术的进步,为近代大学的发展提供了丰富的办学经验。
三、课堂总结
中世纪西欧城市的兴起具有重要的历史意义。
随着城市的发展和工商业的繁荣,西欧的教育与学术出现了新的气象。
大学成为当时培养人才的摇篮和传播知识的基地。