人教部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案一、教学目标1、知识与技能：a.掌握中世纪城市和大学的兴起的基本历史事实。
b.了解城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。
2、思想情感与价值观：a.培养学生对中世纪城市和大学的兴起的兴趣。
b.激发学生的研究和思考欲望。
c.提高学生阅读和写作能力。
3、教育对象适用于九年级学生。
二、教学重难点1、重点(1)了解城市和大学的兴起背景和过程。
(2)理解城市和大学兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。
2、难点(1)了解中世纪欧洲社会的发展和变化。
(2)理解城市和大学和社会经济结构的密切联系。
三、教学过程【教学内容及教学步骤】一、教师引入(1)打开课程：为学生介绍今天的课程，简要讲解中世纪城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会的重要影响。
(2)概述中世纪欧洲社会的发展变化，介绍时空背景等基本概念。
(3)宣读主题。
二、引入课内知识(1)了解城市的起源及其特点。
(2)城市和中世纪社会经济结构的联系。
讲解城市的职业分化和市民和商人等社会群体。
(3)讲解大学的起源和特点。
三、解读课文1、了解城市的兴起和发展(1)介绍城市的人口结构和城市的职业分化。
城市的商业和工业发展。
(2)城市在教会和封建贵族影响下的变化。
教会和封建贵族都重视城市的商贸和手工业。
但是，他们也限制了城市市民的自由。
(3)介绍城市的政治变化。
城市维护市民的权利。
城市也经常发生暴力事件。
城市和封建贵族爆发战争。
2、了解大学的兴起和发展(1)介绍大学的起源和传统。
在教会影响下，大学成为学术研究、传播知识和教育的中心。
(2)讲解大学的组织和运行。
大学的学制和行政机构的规范。
(3)介绍大学的课程设置和教育方法。
大学通常设置神学、法学、医学和哲学等学科。
老师授课的方式和内容。
四、总结城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响1、城市兴起和发展的影响(1)促进了商品经济和手工业的发展，并刺激了城市民主的兴起。
人教部编版九年级历史上册 第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
第9课中世纪城市和大学的兴起教案业技术的提高，农业剩余产品的增加，商业贸易发展，人口增长。
根本原因：生产力的发展（3）观看视频《中世纪的欧洲城市》，思考：城市兴起的地点在哪里？有什么特点？生答：一般坐落在封建主领地上兴起的特点：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
城市规模较小，人口较少。
（4）由于这些城市大多位于封建领主的领地上，封建领主们把城市看出是财富的源泉，对城市进行搜刮和盘剥。
比如：征税、设关卡、把农奴抓回去。
这样，妨碍人身安全、自由，不利于城市的发展。
这些重新兴起的城市是如何争取城市的自由和自治的？生答：城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。
（5）城市取得自治的形式是从国王或领主手里取得“特许状”，想一想：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？生答：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民财产，不得向市民任意征税。
4.学习第二部分：城市居民的身份（1）手工匠和商人是城市的基本居民。
他们怎样生活的？生答：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊，也是店铺。
商人专事商业和贸易。
学生思考学生讨论，合作探究培养独立思维能力培养合作探究能力（2）合作探究：中世纪晚期，西欧少数商人占据着生产资料，他们向城市手工业者提供原料、甚至生产工具，并预付部分工资，最后收回制成的产品，并投放到市场出售。
回答：①材料反映了当时城市工业生产的主要方式是什么？②起到了什么积极作用？③后来出来了什么新的变化？④由此出现的一种新的组织叫什么？生答：①手工工场。
②促进了城市的发展和工商业的繁荣。
③市民阶级中富裕的大手工业作坊主、商人、银行家成为早期的资本阶级。
④行会。
5.学习第三部分：大学的兴起（1）讲述：随着经济的发展，城市的繁荣，城市与领主的斗争都需要能写会算、有知识有文化的人，这样的人需要通过教育培养，而原来的教育被教会垄断，不能满足新的要求，新式的大学就应运而生。
部编版九年级历史(上)《第9课 中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编版九年级历史（上）《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版初中历史九年级上册的一课。
教材主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。
通过本节课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程及其意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的一些基本知识，如封建社会、骑士制度等。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义，认识大学在城市兴起过程中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲城市和大学的兴起产生兴趣，增强对历史文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：大学在城市兴起过程中的重要作用。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生分析史料、提炼观点的能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
六. 教学准备1.教材：人教版初中历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的图片、地图等材料，引导学生回顾已学过的知识，如封建社会、骑士制度等，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，引导学生关注城市和大学的发展特点及其意义。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材内容和辅助材料，分析大学在城市兴起过程中的重要作用。
人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》优质教案
第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起1 教学分析【重点难点】教学重点：西欧中世纪城市的兴起教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用2 教学过程一、导入新课大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。
实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。
那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。
二、新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。
今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。
2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。
提示：封建庄园（乡村）；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。
3.教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？提示：逃往城市。
4.教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？5.教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。
其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。
6.教师提问：这些新兴城市有什么特点？提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
城市规模很小，人口较少。
7.指导学生阅读教材，思考：（1）城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？（2）法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？（3）城市取得自治的形式是什么？提示：（1）金钱赎买和武力斗争。
（2）反映了城市的兴起使封建经济开始解体。
（3）从国王或领主手里取得“特许状”。
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第9课中世纪城市和大学的兴起一、教学目标知识与能力：了解西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。
城市居民的来源，大学的兴起，主要课程，过程与方法：通过本课学习，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
情感态度价值观：城市兴起以后，产生了早期的资产阶级，为欧洲资本主义的兴起准备了条件，了解大学的兴起使欧洲的教育出现新的变化，被认为是中世纪“最美好的花朵”二、教学重难点：重点：西欧中世纪城市的兴起原因；难点：正确认识西欧城市重新兴起的历史意义三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：（一）、导入新课“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
（二）、讲授新课一、城市的兴起1、原因：从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术的提高，农业剩余产品的增加，商业贸易发展，人口增长。
旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。
2、著名城市：法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。
3、兴起的城市特点：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
城市规模较小，人口较少。
13世纪，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等人口超过5万的城市屈指可数。
巴黎佛罗伦萨米兰4、由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。
所以，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。
5、城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？金钱赎买和武力斗争。
看课本相关史料：法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。
琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。
人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》优秀教案
第9课中世纪城市和大学的兴起教学目标【知识与能力】了解西欧中世纪城市兴起的原因,知道城市居民争取城市自由和自治的方式,知道城市居民的身份,知道行会出现的原因,了解西欧城市兴起的历史意义。
了解欧洲大学出现的原因、大学的特殊地位及影响。
【过程与方法】在对城市的兴起和发展的分析中,掌握从图片与材料中汲取有效历史信息的方法;树立史由证来、论从史出的史学思想意识。
【情感、态度与价值观】通过学习本课,使学生认识到中世纪西欧城市兴起并走向自治是人类社会的进步,中世纪西欧城市的发展促进了科学知识的繁荣,也促进了大学的出现,这是社会发展的必然。
通过材料分析,感受中世纪大学的魅力,引发学生的向往。
教学重难点【教学重点】中世纪西欧城市和大学的兴起。
【教学难点】中世纪西欧城市兴起的历史作用。
教学过程一、新课导入这是一幅中世纪西欧民俗风情图。
画中截取了中世纪西欧城市一角,描绘了城市生活的情景:林立的商店里,人们在做着各种买卖,在临街的地方,有屠夫在宰杀牲畜,有人在驱赶羊群,有人躺在椅子上打盹,还有老妇在窃窃私语。
在房子的窗口,有人在向街市观望……这些情景,反映了中世纪城市市民生活的真实风貌。
那么,中世纪西欧城市是什么样的?为什么说“城市的空气使人自由”?大学起源于欧洲,最初的大学是什么样的?带着这些疑问,今天我们来学习第9课《中世纪城市和大学的兴起》。
二、新课讲授(一)自由和自治的城市1.教师讲解:西欧在中世纪初期,由于战乱和经济衰败,农业、工商业普遍衰落,罗马时代的很多城市变为废墟。
从10世纪起,随着生产力提高,手工业逐渐发展起来。
一些有专门手艺的农奴逃离封建庄园,到交通要道、渡口或寺院、城堡附近开设作坊,成为手工业生产者,商人也随之在这些地方聚集。
为防御侵扰,他们在聚居地筑起栅栏或围墙,在此基础上,逐渐形成了新的工商业城市。
2.教师提问:阅读教材,说明西欧中世纪城市是怎样发展的,它又具有怎样的特点?学生回答:从10世纪起,西欧开始恢复,农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展,人口增长,旧的城市开始复苏,新的城市不断产生。
人教版历史九年级上册(新编)《第9课中世纪城市和大学的兴起》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第9课中世纪城市和大学的兴起》（教学设计）一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版历史九年级上册的一课。
本课主要介绍中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，包括城市的经济、生活和自治，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程和意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起的原因和意义可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度分析问题，提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，掌握大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识中世纪城市和大学的兴起对欧洲社会的重要意义，理解大学在历史发展中的作用。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因和意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、史料等资料，创设中世纪欧洲城市和大学兴起的情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：设置问题引导学生思考，激发学生探究欲望，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.合作讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史资料和图片，制作多媒体课件。
2.设计相关的问题和讨论话题。
3.准备黑板和粉笔，以便进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，展示中世纪欧洲城市和大学的兴起，引导学生关注本课主题。
2.呈现（15分钟）讲述中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起的过程，包括城市的经济、生活和自治，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一部分，主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
通过本课的学习，学生可以了解到中世纪城市和大学的历史背景、兴起原因、发展过程及其对欧洲文化和社会进步的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但他们对中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还不够深入，因此需要通过本课的学习来进一步掌握。
同时，学生对于历史事件的学习需要结合具体的时间、地点、人物等要素，从而形成较为全面的历史观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义，掌握相关历史概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感，认识到文化传承的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.自主学习法：学生自主学习相关资料，提高自学能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.资料：关于中世纪城市和大学兴起的相关论文、书籍。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示中世纪城市和大学兴起的过程，包括城市复苏、大学创建等环节，同时阐述这些现象背后的原因。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的资料，分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
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2.选取学生熟悉的人物“伽利略的母校为著名大学比萨大学”为辅助教学，贴近学生与历史知识的距离，引导学生联系人物行为分析历史意义。
3.联系学生之前所学知识，分析大学的历史意义。
教学环节
教学过程
导入
以“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”为导入，从而接着引出，每个人梦里都有博大之学，都有心中的最高学府。那最早的大学是什么？是如何产生的？对历史有哪些影响？我们一起来进行了解。（设计意图。通过大学知道这样同学们较为熟悉的词汇来引入，从而提出问题，培养学生，激发学生学习的兴趣。有利于学生解决问题。）
（六）设置课程：大学设置了课程基础课程，包括七艺，以图片形式进行展示，更形象直观。专业课程包括法学医学和神学。
设置问题，从中世纪大学的课程设置上，你能得到哪些历史信息？
学生讨论：既受到了教会的影响，同时呢。也体现了现实的需要。而后来，现实需要逐渐超过了宗教的影响，大学成为学术交流的圣地。
（设计意图：培养学生自主学习能力和合作学习能力，进行了基础知识的梳理，分类和总结，夯实了基础。）
知识讲解
（难点突破）
由大学和社团进行对比，引出大学的由来，大学一词的本意指的是团体或行会，大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的，只是大学是由学生或教师组成，保护自身权益的团体。
老师引导学生阅读教材。提炼关键点，开展自主学习和合作学习，结合所学知识以及学习方法，梳理出大学产生的背景、时间、自治地位、自制权益、开设的课程方面，提出问题，引导学生进行解决问题。
材料二，但丁和彼得拉克在博洛尼亚大学学习过彼萨大学，是伽利略的母校，所以雅克勒戈夫指出，如果没有怀疑主义程序的破坏工作救济不可能有文艺复兴，也不可能有宗教改革。大学的兴起，就为文艺复兴运动和宗教改革奠定了基础。
引用名人名言，恩格斯也说，“因为有了大学，所以一般教育即使很还很坏，却普及得多了。”大学普及了知识。培养了献身于将使用职业的社会新阶层，促进了城市的发展。
学生展示学习成果：
（一）背景：大学是在11世纪后，随着经济的发展，城市的兴起。再加上许多希腊，罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也传入欧洲。
（二）时间：于12世纪起兴起，
（三）美誉：被誉为欧洲中世纪最美好的花朵。
（四）自治权益：大学拥有免赋税特权司法特权教育自主权的特权。
（五）自治地位：国王一般都尊重大学自治，而教皇也多数支持大学，是因为国王和教皇都想通过大学来控制思想，辅助自己的统治。
学科
历史
年级/册
九年级上册
教材版本
人教版
课题名称
中世纪城市和大学的兴起
教学目标
大学兴起历史意义
重难点分析
重点分析
通过大学的兴起分析其对当时社会产生的历史影响。透过历史现象分析历史本质，难度较大。
难点分析
历史年代久，地域差异大，对于此知识点较为陌生。部分学生不பைடு நூலகம்使用联系的观点分析知识点之间的联系。
教学方法
第二题为综合分析题，学生通过判断题意以及通过选项的阅读理解，同事教师引导学生全面分析问题，正确判断出选择答案。
第三问，强调关键点最大意义使用排除法，先排除B和不符合基本史实，从a和D当中从最大意义上进行区分，从而选择为文艺复兴运动奠定了基础。
按照由易至难的顺序，逐步巩固难点。
小结
以思维导图的形式来表示城市与大学的关系，中世纪的城市孕育的大学，从以上的学习内容当中学生可以得知中世纪的城市孕育了大学，而大学也促进了城市的发展。
过渡：虽然最初设立的大学有不全面的地方，但是大学的产生对于历史有重大的影响，我们一起来了解一下大学兴起的意义。
（一）从课程设置上从课程设置上分析，设置了基础课程，就是之前同学们在图片中看所看到那些七艺内容和专业课程中的法学和医学，促进了科技进步，文化繁荣，思想解放。
（二） 材料一，大学保存了中世纪初期文化，并且将一系列阿拉伯文的希腊著作译成当时欧洲通用语言。保存了大量的传统古典文化，为文艺复兴运动的兴起提供了条件。
（设计意图：通过材料解析。选取关键店关键点种总总结中心句的方法来培养学生材料分析的能力。）
课堂练习
（难点巩固）
1．12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，其中被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”的是()
A．城市的兴起B．城市的自治
C．大学的兴起D古典文化在西欧传播
2．西欧中世纪大学兴起的条件是（）
①城市的复兴②经济和社会的发展③市民阶层的需要④教会的支持
A.①②B.①②③④C.①②③D.③④
3、欧洲中世纪大学兴起的最大意义在于（）
A.促进经济发展B.使封建制度更为巩固
C.促进教会的发展D.为文艺复兴运动奠定了基础
练习题解释：
第一题为2022年,2022的中考题，本题为基础知识解答题，较为简单，学生依据所学易于得出正确答案C。