探究核心素养下初中道德与法治教学的新思路
基于核心素养的初中道德与法治课程教学探究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学探究初中阶段是学生身心发展的重要时期，道德与法治课程的教学对学生成长成才至关重要。
随着核心素养理念的深入推广，基于核心素养的初中道德与法治课程教学探究成为教育领域的热点话题。
本文将从核心素养的概念入手，探讨如何将核心素养理念融入到初中道德与法治课程的教学中，以期为教师们提供一些有益的启示与借鉴。
一、核心素养的概念核心素养是近年来教育界提出的重要理念，指的是个体在不同领域中所需的基本能力和素养。
核心素养包括了知识与技能、思维与创新、情感与态度、价值观与人文精神等多个方面。
核心素养的培养是教育的根本任务，也是培养学生全面发展的重要途径。
二、初中道德与法治课程教学的特点初中道德与法治课程是学生学习社会道德和法律知识的重要途径，其教学特点具有如下几个方面：1. 需要培养学生的道德情感和法治意识；2. 需要提升学生的法律知识和法治能力；3. 需要引导学生树立正确的人生观、价值观和法治观。
三、将核心素养融入初中道德与法治课程教学1. 培养学生的情感与态度在初中道德与法治课程中，可以通过教育活动和案例分析等方式，引导学生树立正确的情感态度。
通过讨论社会热点问题、组织义务劳动等活动，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们在成长过程中逐步树立正确的情感态度。
2. 提升学生的思维与创新能力初中道德与法治课程并非枯燥的知识灌输，而是要求学生在学习中思考、分析和判断。
可以通过启发式教学和问题解决等教学方法，引导学生主动思考道德问题和法治现象，提升他们的批判性思维和创新能力。
3. 引导学生培养正确的价值观和人文精神初中道德与法治课程的教学要求教师在传授知识的积极引导学生树立正确的价值观和人文精神。
在教学内容中融入优秀的道德典范和法治榜样，让学生在学习的过程中感受到正能量的力量，从而形成积极向上的人生观和价值观。
四、教学实践案例在实际的道德与法治课程教学中，一些学校和教师已经尝试将核心素养理念融入教学实践当中，并取得了一定的成效。
核心素养理念下初中道德与法治教学改革实践
核心素养理念下初中道德与法治教学改革实践随着时代的发展和社会的变革，中小学道德与法治教育也需要不断改革与创新。
核心素养是现代教育的重要理念之一，强调培养学生的创新、创造和自主学习能力。
在核心素养理念下，初中道德与法治教学改革实践可以做以下几个方面的探索。
注重培养学生的道德情感和价值观念。
道德教育不仅仅是教授学生一些道德知识，更重要的是培养学生的道德情感和价值观念。
在教学过程中，可以通过讲述感人的道德故事、观看相关影视作品等方式来引发学生的道德情感。
让学生参与讨论、进行道德冲突的解决等活动，培养学生的道德判断和决策能力。
强调法治教育的培养。
法治是一个社会秩序的基础，也是公民素养的重要方面。
在初中道德与法治教学中，可以通过案例分析、辩论赛、角色扮演等方式来引导学生了解和学习基本的法律知识和法治精神。
关注社会热点事件和时事新闻，让学生了解法治的实践与运用，培养学生的法律意识和法制思维能力。
加强实践性教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
道德与法治教学可以与社会实践相结合，例如组织学生参观法院、公安局等法律实务机构，让学生亲自体验法律与真实生活的联系。
可以鼓励学生参与社会志愿者活动，通过实际行动来践行道德与法治的理念。
建立学校与社会的合作机制，充分利用社会资源来丰富教学内容和方法。
学校可以与相关法律机构、社会组织、家庭等建立合作关系，邀请专业人士进行讲座、义务法律咨询等活动，为学生提供更丰富的学习资源和实践机会。
学校还可以积极参与社会法治教育的推进，组织参加法制宣传活动，加强与社会各界的交流与合作。
核心素养理念下的初中道德与法治教学改革实践需要从培养学生的道德情感、加强法治教育、注重实践性教学、建立学校与社会的合作机制等方面进行探索和实践。
通过这些努力，可以更好地培养学生的道德与法治素养，促进他们健康成长和社会责任意识的形成。
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考核心素养是指个体在解决问题、抽象思考、信息处理等多方面的智力能力与实际应用能力，而道德与法治教育则是在日常生活和社会交往中培养和引导学生的道德与法治观念，具有高度的实践性、针对性和时效性。
因此，在核心素养理念下，初中道德与法治教学需要从以下几个方面进行思考。
一、关注个体发展核心素养理念下，道德与法治教育要注重个体发展，提高学生的主动学习、自我管理和自我评价能力。
这就要求教师在教学中将学生视为活跃参与者而非被动接受者，注重以学生为中心的教学，引导学生通过观察、思考、模仿和实践等方式认识社会、了解法律、掌握道德，从而提高他们的自我领导和终身学习能力。
二、强化实践体验核心素养理念下，道德与法治教育必须实质内容，不能仅仅停留在形式表面。
因此，在教学中，教师应该注重实践体验，通过模拟法庭、辩论、合法课堂等形式，让学生亲身体验法律和道德对人生的重要性，培养他们具有参与社会实践的勇气和能力。
三、强化社会关怀在核心素养理念下，道德与法治教育应该关注学生的心理和社会实际需要。
因此，在教学过程中，教师需要注重与学生的交流，理解他们的心理需求，及时发现并解决他们在道德和法制方面的困惑和问题，营造和谐的教育环境。
四、强化责任担当核心素养理念下，道德与法治教育应该注重学生的责任感和担当精神。
在教学中，教师应该通过实际案例和生动故事的呈现，让学生认识到自己所具有的权利与义务，培养他们爱国、互助、勇毅和无私奉献的精神。
总之，在核心素养理念下，道德与法治教育需要从学生个体发展、强化实践体验、关注社会关怀和强化责任担当等方面进行思考。
这将提高学生综合素质和核心素养，增强他们的社会责任感和使命感，为社会发展和人类文明的进步做出积极贡献。
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考在核心素养的理念下，初中道德与法治教学应该注重培养学生的价值观、道德观和法治观，使他们具备正确的道德判断和法律意识。
以下是几点关于初中道德与法治教学的思考。
培养学生的人文关怀与社会责任感。
在核心素养的理念下，道德教育不仅仅是传授道德规范和行为准则，更重要的是培养学生的人文关怀和社会责任感。
通过教学实践活动，让学生参与各种公益活动，了解社会问题，关心他人，并学会为他人着想，树立正确的价值观和思想观念。
注重思辨能力的培养。
在核心素养的理念下，道德与法治教学应该注重培养学生的思辨能力和判断力。
在教学中，可以通过提出一些具有争议性的问题，引导学生进行讨论和辩论，培养他们的思维能力和判断力。
还可以通过案例分析的方式，让学生了解真实的案例，从中学习如何正确判断和决策。
强调实践与体验的重要性。
在核心素养的理念下，道德与法治教学不能只停留在理论层面，更要注重实践与体验。
通过模拟法庭的方式，让学生扮演不同角色，亲身体验法律的制约与保护，理解法治的重要性。
还可以组织学生参观法院、派出所等法律机构，让他们亲眼见证法律的实施和作用。
多元文化的融入。
在核心素养的理念下，道德与法治教育应该融入多元文化的内容，让学生了解不同地区、不同文化背景下的道德观念和法律制度。
通过对不同文化的比较和解析，让学生认识到不同文化对道德与法治的看法和处理方式，培养他们的包容心和尊重他人的能力。
核心素养理念下的初中道德与法治教学需要关注学生的思想观念和价值观的培养，强调实践与体验的重要性，注重培养学生的思辨能力和判断力，融入多元文化的内容。
通过这些措施的实施，可以培养学生正确的道德观和法治观，使他们成为有良好道德素养的公民。
核心素养下初中道德与法治教学对策
核心素养下初中道德与法治教学对策核心素养在当前教育领域已经被提起并受到广泛关注，它是指学生在学习过程中所需具备的一系列综合能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神、全球视野等。
而在初中阶段，道德与法治教育是学生核心素养的重要组成部分。
如何结合核心素养培养初中生的道德与法治素养，是当前教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨核心素养下初中道德与法治教学的对策。
要从课程设置与教学方法上进行创新。
在课程设置上，可以结合核心素养的要求，设计富有启发性、趣味性的教学内容。
可以引入案例分析、小组讨论、角色扮演等教学形式，引导学生自主探究、积极参与，培养学生的批判性思维、合作能力和沟通能力。
还可以结合学生的生活实际，设计一些情境化的教学活动，让学生在实践中感受道德与法治的力量，并将其内化为自己的思想和行为。
在教学方法上，可以采用“以案释法”、“以法导德”等教学手段，通过讲解案例、分析法律条文，让学生了解法律的原理和适用范围，培养学生的法治观念和法治意识。
还可以组织学生开展一些社会实践活动，如法治社区、法治校园建设等，让学生在实践中感受到法治的作用，增强他们的法治素养。
还要注重师生互动，建立和谐的教学氛围。
教师要善于倾听学生的意见，鼓励学生表达自己的观点，激发学生的学习兴趣。
可以通过小组讨论、角色扮演、思维导图等形式，促进师生之间的互动，充分调动学生的参与积极性。
教师要以身作则，注重自身的修养和职业素养，树立良好的师德风范，成为学生道德与法治教育的榜样。
要注重评价方式的创新，促进学生全面发展。
传统的考试评价方式往往只注重学生的知识掌握程度，忽视了学生的核心素养的培养。
在道德与法治教学中，应该针对学生的综合能力、思维品质、情感态度等方面进行全面评价。
可以采用多元化的评价手段，如学科能力测试、作品展示、小组讨论记录等，全面考察学生的综合素养和核心素养的发展情况。
并且，要注重及时的反馈和指导，帮助学生发现自身的不足，促进其不断完善和提高。
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考1. 引言1.1 初中道德与法治教学的重要性初中道德与法治教学的重要性体现在培养学生的道德情操和法治意识，帮助他们树立正确的价值观和规范意识，以及提升其综合素养和社会责任感等方面。
初中是学生成长的关键阶段，他们的道德观念和法治意识在这个时期被塑造和形成。
加强初中道德与法治教育，对学生的成长和发展具有至关重要的意义。
道德教育旨在培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，使其能够自觉遵守道德准则，尊重他人，关爱社会。
而法治教育则是引导学生认识和遵守法律规范，树立法制观念，提高法律意识，增强法治观念，自觉维护法治权利。
这些教育不仅关乎学生个人的成长，也关系到整个社会的和谐与稳定。
初中道德与法治教学的重要性不言而喻。
通过这门课程的学习，学生可以养成良好的行为习惯和价值观念，塑造积极向上的人格，为未来的发展打下坚实的基础。
也能够提高学生的社会责任感和法治观念，使他们成为遵纪守法、有担当的公民，为社会的繁荣与进步贡献力量。
2. 正文2.1 核心素养对初中道德与法治教学的影响核心素养是指个体在全面发展的过程中形成的对自我、他人、社会和自然的认识、判断和行动能力。
在初中道德与法治教学中，核心素养发挥着重要的作用，对学生的道德修养和法治意识的培养起着至关重要的影响。
核心素养促进学生形成健康的人格。
通过培养学生的情感、智力、道德等多方面的素养，可以帮助学生塑造积极向上的人格，使其具备正确的人生态度和价值取向。
这对于学生的道德修养和法治观念的形成具有重要意义。
核心素养提升学生的思辨和判断能力。
在日常的道德与法治教学中，学生需要通过分析、比较、归纳等思维活动来理解和应用道德法规。
而核心素养的培养可以促进学生在思维方式和方式上的多元发展，使其更加理性和客观地对待道德与法治问题。
核心素养引导学生形成良好的社会互动模式。
在道德与法治教学中，学生需要不断与身边的人和环境进行互动，形成社会责任感和公民意识。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究初中道德与法治课程作为学生学习道德、法律知识和培养公民素养的重要课程，在学校教育中占有重要地位。
近年来，随着教育理念的转变和教育改革的不断深入，基于核心素养的道德与法治课程教学研究成为研究的热点之一。
本文将探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究，旨在为教师和教育工作者提供一些有益的思考和借鉴。
一、核心素养教育理念基于核心素养的道德与法治课程教学研究要以核心素养教育理念为指导。
核心素养是指学生在学习和发展过程中所形成的，具有本质特征的基本素养。
核心素养包括思维品质、学习品质、创新品质、情感品质和文化品质等五个方面。
在道德与法治课程中，培养学生的基本素养是教学的核心任务。
思维品质是核心素养之一。
在道德与法治课程中，学生应该具备批判性思维、判断性思维和创新性思维等素质。
通过课程学习，学生要能够正确认识道德和法律问题，能够理性思考和发表看法，提高对道德与法律问题的认知水平。
学习品质也是道德与法治课程教学的重要方面。
学生在道德与法治课程学习中，应该具备自主学习和协作学习的能力。
学生需要掌握主动获取、整合、运用知识的能力，通过合作学习提高自己的道德和法治素养。
创新品质在道德与法治课程中同样重要。
培养学生的创新性思维和创造性态度，培养学生解决道德和法律问题的能力。
学生应该具备独立思考和创造性表达的能力，形成独立的道德观和法治观。
情感品质和文化品质也是培养学生道德与法律素养的重要因素。
情感品质包括学生的价值观、情感态度和社会责任感等，学生要具备正确认识道德和法律问题的情感态度，建立正确的人生观和价值观。
而文化品质则是培养学生尊重和理解不同文化的能力，培养学生国际意识和全球视野。
二、课程目标设计在基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究中，课程目标设计是至关重要的。
课程目标是课程教学的核心，关系到学生学习的效果。
在设计初中道德与法治课程目标时，有以下几点需要注意。
首先要注重学生的核心素养培养。
核心素养下初中道德与法治教学对策
核心素养下初中道德与法治教学对策随着社会的进步和发展，教育工作者们越来越重视学生的核心素养的培养。
核心素养是指在个体认知、情感态度、学习方法、社会适应等方面具有的基本素养。
而在初中阶段，道德与法治教育的重要性更是不言而喻。
那么，如何在培养学生核心素养的基础上，有效地开展初中道德与法治教学呢？本文将探讨核心素养下初中道德与法治教学的对策。
一、培养学生的情感态度核心素养中的情感态度是一个人对自己、他人和环境的态度和情感体验。
这其中包括了学生对于道德与法治的认知、情感和态度。
教师可以通过多种方式引导学生构建起正确认知，积极的情感和正确的态度。
可以通过教学释义，案例分析等方式，引导学生正确看待戒毒、禁毒等实际问题，培养学生抵制毒品的意识和态度。
教师还可以在学生日常生活中开展一些小型的道德与法治实践活动，增强学生的情感态度。
组织学生参观法庭，参与志愿者活动等，让学生身临其境，深刻体验正义的力量，从而激发对法治的认同感和热爱心情。
二、引导学生树立正确的社会适应能力在核心素养中，社会适应能力指的是个体在社会生活中，适应社会文化、制度、规范的能力。
初中阶段是孩子意识形成的关键时期，教师需要引导学生正确认识社会，树立正确的社会价值观和规范。
教师可以通过讲解案例、讨论社会现象等方式，引发学生对社会的思考和感悟，在学生中形成正确的社会意识和适应力。
可以通过模拟法庭、社团活动等形式，让学生在实践中学习法律知识和社会规范，提高他们的社会适应能力。
三、培养学生的责任感和社会参与意识道德与法治教学不仅是知识传授，更是培养学生的责任感和社会参与意识。
在初中阶段，教师可以通过课堂教学、课外拓展等方式，培养学生的责任感和社会参与意识。
可以组织学生进行社区服务活动，让学生在实践中体验到帮助他人的快乐和责任感，从而培养他们的社会参与意识。
在道德与法治教学中，应该注重引导学生正确行使自己的权利，履行相应的社会责任，不断提高学生的社会责任感。
核心素养背景下的初中道德与法治教学探究
核心素养背景下的初中道德与法治教学探究摘要：初中阶段的道德法治课应合理地引导学生形成正确的社会观念，并让学生形成一定的社会认同感，而初中道德与法治课作为学生德育教育和品德养成的重要组成部分，而作为教师可以将对学生核心素养的培养与道德法治教学有效地结合起来，教学中要坚持以德修身的教学理念，做好学生的榜样示范，趁着学生有较强的可塑性的时候让他们的道德品质在学习和生活中慢慢形成，以全方面提升学生的综合素养，在今后能够更好地参与到社会的发展和建设当中。
关键词：核心素养；初中；道德与法治；对于初中生来说，正处于青春躁动的年纪，也逐渐开始与社会有了初步深入的接触，对于初中生这个年龄段的学生来说，应随着教育方式的改革，避免只看重学生的考试成绩，应多注重教学的本质作用和实质效果并培养学生养成良好的道德品质并完善学生的道德价值观，教师在进行教学的过程中应引导学生进行实践活动，使学生的核心素养能够在潜意识中得到培养。
一、改进传统教育方式从而提升学生核心素养教师在教学中要坚持以德服众和以德润才的教学理念，课堂上以饱满的精神状态，流畅清晰的语言表达，规范整洁的板书，以及教学方式的创新运用，来对待班级中的每一个学生，力求公平公正，不因某个学生是优秀生而对其特殊对待，不因某一个学生学习差而对其肆意诋毁，作为教师需要不断地学习现代化的信息技术，充分挖掘教材内容中有关提升学生核心素养的素材，并用信息技术与教学内容进行优化再融合，使课堂教学变得更具有趣味性，例如多媒体课件能够图文并茂地呈现教学内容，在短时间内呈现丰富色彩的知识能够吸引学生学习的注意力，使学生在学习这些内容的过程中扩宽思路并自我思考。
例如在七年级上册《道德与法治》第一单元第三课中《发现自己》课程中，这节课要通过培养学生认识到自己的重要性，并能正确认识自己途径和方法，学会正确对待他人的评价，逐渐形成客观完整的自我概念，而认识自我对于学生来说是一个比较笼统的说法，而这时再使用多媒体课件辅助教学，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学情境，再向学生提问：“你了解自己吗？我想请三名学生向大家介绍一下，归纳出自己的外貌、性格、兴趣爱好、优缺点等。
基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略
基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略初中道德与法治教学是培养学生道德意识和法治观念的重要环节。
在核心素养视角下，我们可以采取以下策略来进行初中道德与法治教学。
第一，注重培养学生的情感素养。
道德与法治教育需要从培养学生的情感出发，使他们能够正确感知并理解道德与法治的内涵。
教师可以在课堂上讲述一些真实的案例，引发学生的情感共鸣，增强他们对道德行为和法律规范的感受力。
第二，注重培养学生的思维素养。
道德与法治教育需要培养学生的思辨和判断能力，使他们能够正确思考和对待道德和法律问题。
教师可以引导学生通过讨论、辩论、案例分析等方式，培养他们的思维能力和批判性思维。
注重培养学生的道德素养。
道德与法治教育旨在培养学生良好的道德品质和行为习惯。
教师可以通过讲述经典故事、开展道德实践活动等途径，引导学生从自身做起，树立正确的道德观念和价值观。
第四，注重培养学生的法治素养。
道德与法治教育需要培养学生的法律意识和法治观念。
教师可以通过模拟法庭、法律案例分析等方式，让学生了解法律的重要性，学会合理运用法律规定解决问题。
第五，注重培养学生的社会实践素养。
道德与法治教育需要将学生的道德观念转化为实践行动。
教师可以组织学生参与社区服务、参观法庭等实践活动，让学生亲身体验道德与法律的力量。
基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略，注重培养学生的情感素养、思维素养、道德素养、法治素养、社会实践素养和信息素养。
通过多种教学手段和活动形式，引导学生正确理解道德与法治的内涵，提升他们的道德意识和法治观念。
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探究核心素养下初中道德与法治教学的新思路
发表时间：2018-05-28T15:26:58.093Z 来源：《创新人才教育》2018年第3期作者：于丽萍[导读] 笔者重点围绕道德与法治教学期间培养初中生核心素养主要路径展开具体分析。
黑龙江大庆市第二十四中学于丽萍 163000
摘要：新课标下，针对初中生开展的课堂教学在理念上发生了显著变化，在教学过程中教师不仅需要关注学生知识储备，更要关注学生核心素养能力建设。
道德与法治是初中阶段重点课程，教师需要顺应素质教学要求，在此门课程教学过程中渗透核心素养教育。
鉴于此，笔者重点围绕道德与法治教学期间培养初中生核心素养主要路径展开具体分析。
关键词：初中道德与法治；核心素养；课堂教学
前言：当下，初中教育事业迎来全新发展面貌，教师在展开课堂教学时不能仅关注学生知识储备建设情况，更要高度重视学生核心素养建设情况。
而道德与法治是一门重点学科，关系到初中生德育品质养成。
因此，作为教师理应从改善教学理念，更新教学方法出发，为学生提供良好的道德与法治教学环境。
接下来，笔者针对如何在道德与法治学科教学中提高初中生核心素养展开有效分析。
一、初中道德与法治课程学生核心素养建设的重要性分析
现如今，初中教育体制相较于以往发生了质的变化，由传统关注学生成绩，到现在重点关注学生能力与素养建设。
而道德与法治是一门与初中生实际生活联系十分紧密的学科，学好此门课程，能够帮助初中生规范行为品格，提高道德思想层次。
为了让给广大初中生群体上好这门课程，教师要学会站在学生与社会对人才需求的角度，构建全新课堂教学体系，注重培养学生的核心素养。
这样，学生才能够更加深入地理解这门课程内容，为今后更好地学习和成长铺好路。
二、初中道德与法治课程学生核心素养建设的途径分析
（一）加大关联教学，提高学生整合力，培养学生关注素养
现如今，关于道德与法治，无论是在教材版本上，还是在教学思想上都有所更新。
但不足之处在于，教师仍在以课本为主要教学工具，根据课本内容对学生实施课堂教学。
这样导致的教学结果便是，学生对于道德与法治的认知，仅停留在课本之上，对于现实生活中相关内容并未形成明确认识。
因此，教师所要做的便是要重新整合教学资源，扩宽学生的知识视野，让学生能够关注到教材之外的法治知识与道德体验。
而强化初中生核心素养建设的主要途径便是督促学生关注时事政治。
之所以这样说，主要原因在于作为公民，初中生有权利和义务关注时事政治，从而认清当前法治建设情况[1]。
因此，作为此门课程的授课教师，需要想办法提升学生对时事政治的关注力度。
首先，笔者需要利用网络资源搜集与道德与法治教学相关的时事资料，然后根据学生的具体学习要求进行资源整合。
并鼓励学生围绕具体课程内容自主搜集有关时事新闻，并在课堂上进行讨论和分享。
以《珍视生命》为例，教师在讲解之前，不妨引用“寒门博士自杀案”来诠释如何珍视生命、善待生命。
并引导学生站在法治与道德角度来分析这一时事案件，做好教材内外知识的紧密衔接。
这样，根据具体生活案例展开课程教学，能够显著提升学生道德与法治核心素养。
（二）创设探究情境，注重过程的引领，培养学生探究素养
授人予渔的教学方法在新时期素质教学所极力倡导的[2]。
也就是说，教师要想上好法治与道德这门课程，需要做的不仅是将课程重点知识灌输给学生，而是要学生懂得学习的方法，从而将课程知识转化为自身的知识储备和实践能力。
在笔者看来，传统的讲授式课堂已经落伍了，教师要想加强学生的核心素养建设，不妨实施探究性教学。
依据道德与法治课程教学任务，构建符合初中生探究条件的课堂情境，从而训练初中生独立思考与合作探究的能力。
以《增强生命的韧性》为例，这是道德与法治课程的重点内容，教师不妨根据初中生兴趣需求构建如下情境。
即“1 小明在一次测试中由班级前三倒退到10名以后，从此以后，小明同学便在学习中表现的抑郁不振。
2 小强同学因为班主任没让他担任班长，便在后续学习期间，经常扰乱课堂秩序，与现任班长和班主任作对。
”之后，教师根据上述特定情境，提出问题，假如你是以上两人，你会做出如何处理。
因为此情境与学生真实环境比较贴近，更容易引起学生情感共鸣。
学生围绕具体问题进行思考、探究并讨论，最终得出结论。
首先，遇到类似于小明和小强的问题时，应当冷静控制好自身情绪。
不要本着抱怨之心看待事情，而是要学会从自身找原因，考虑自己是否还在哪些方面存在不足，从而训练自己不畏难精神，增强品格韧性。
就这样，学生通过自主探究，掌握道德与法治相关知识，从而提升初中生关于此门课程的核心素养。
同时，探究情境的创设，也是实现提升初中生核心素养的新思路、新路径。
（三）拓宽教学渠道，开展适切的活动，培养学生的思维素养
其实，教师要想提升初中生在道德与法治课程方面的核心素养，前提应该是训练学生产生有效的逻辑思维，让学生对道德与法治，形成正确的思想认知。
因此，教师在教学过程中，不妨从训练初中生思辨能力入手，组织相关教学活动，训练初中生的思维素养。
比如说，在讲解《网上交友新时空》时，教师可以根据具体教学内容，组织一场小具规模的辩论会。
首先，在辩论会开展之前，教师可以根据学生实际能力、思维认知进行合理分组，或者由学生自愿选择战队[3]。
其次，在辩论赛开展之前，教师应要求正反双方根据辩题《网络的利与弊》进行资料搜集，并整理发言内容，确保辩论发言思路清晰、主题明确。
这样，学生通过辩论不仅能够更加全面地掌握道德与法治课程相关内容，同时也能够有效训练初中生思辨能力，提高初中生的思维素养。
最重要的是，丰富教学渠道，能够为扩展初中生核心素养建设路径提供全新思路，提高核心素养建设效率。
结论：综上，随着课程改革的提出，教师在道德与法治课程教学中也应该有所突破和创新。
为了实现初中生的情感教育，教师需要结合此门课程实际教学要求，重新整合教学资源，创建课堂情境，从而提升初中生在该门课程中的学习兴趣。
教师在授课的过程中，要注重培养学生法治思维能力，加强学生的道德情感体验，从而提升初中生的核心素养。