最新免疫调节公开课一等奖课件
免疫调节
第二章 第4节 免疫调节（1）
一．教案背景
本节为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时。
在课程标准中对本节内容有如下说明：概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
新课标教材明确把免疫纳入稳态调节体系（神经—体液—免疫调节网络），问题探讨是新教材的特色模块，但作为高三的一轮复习课，学生已经对免疫有了初步的认识，这节课一个主要的任务是让学生对稳态的调节是通过神经—体液—免疫调解网络实现构建整体知识体系.所以我通过世界艾滋病日这个主题来引入本节课，符合复习的要求，又落实课程的基本理念，即提高学生的生物素养和注重与现实生活的联系。
二．教材分析：【新教材做了部分改动，教学设计的时候参照《中学生物教学》2008年第四期论文】
（1）教学内容：免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞协同作用机制，艾滋病的死因与免疫系统的受损关系。
（2）培养学生能力：关注现实生活中的热点问题，从艾滋病引入新课，最后再回到艾滋病，提升分析、判断能力；通过介绍病例，让学生理解概念，通过学生分析并解释常见病的致病机理，检查学生对知识的理解程度，在新情境中培养学生对知识的迁移运用能力。通过概念图梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出其相同点和不同点，培养学生获得信息和分析、概括、表达能力。
（3）情感态度、价值观培养：通过重症联合免疫缺陷病的小男孩大卫的实例让学生懂得珍爱健康珍惜生命，完成情感态度价值观教育。
三．设计思路：
（1）概念梳理
课件设计和讲解借鉴北京四中陈月艳老师免疫调节公开课中的的做法：通过介绍两个病例，达到让学生理解“特异性”的目的；“化学本质”、“作用部位”则分别由合成场所、分布部位让学生推出结论。使学生从认知水平和理解上扫除障碍。 /programs/view/Dny1KlcbEtU/ （2）理清脉络，构建出一个完整的防御系统框架。
高中生物新人教版教案-免疫调节微课-国赛一等奖
《免疫调节》教学设计
一、教材分析
免疫调节是人教版高中生物必修3第2章第四节，本节内容是动物和人体内环境稳态调节机制之一，但不同于神经调节和体液调节的作用，免疫系统可以对付入侵机体的病原体和体内出现衰老的、受损伤的和异常的细胞，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。个体生物学水平上需要维持稳态，后面学习的种群、群落和生态系统层次上也需要维持稳态，所以本节起着承上启下的重要作用。
二、教学目标
课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和学生认知水平，将教学目标分为三个层次。
1知识目标
①概述免疫系统的组成；
②描述B细胞、T细胞的起源和分化；
③概述免疫的类型；
④阐明抗原和抗体的概念；
⑤说出体液免疫的过程（为本节重点及难点）。
2能力目标
进行观察、分析、识图和归纳。
3情感态度和价值观目标
确立健康的生活方式，增强机体免疫能力。
三、教学方法
高一学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫有一定的了解，因此，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳；对于复杂的内容，通过学生观察、讨论，在辅助教师的适当启发和点拨来解决。依据课程标准“以学生为主体”的原则，在讲清抗原、抗体的概念等，建立起本节学习的新基础后，通过利用教材中提供的体液免疫过程示意图，创设问题情境，组织好学会讨论，引导学生探究新知，最后引导学生用图解的形式归纳出体液免疫的过程，达到突破重难点的目的。
四、教学过程
新课程理念强调，教师是课堂的组织者、学生学习活动的合作者、指导者，学生是课堂的主人，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。因此，以新课程理念为指导，并结合我校学生实际，在不用多媒体资源的情况下达到教学效果。教学过程如下：
1.复习提问
内环境的概念意义等内容，目的是巩固旧知。
2.探究新知导入
上课伊始，课件投影一名虚拟学生李桢的医院血检报告单，怎么解读报告单如何看待李桢同学3项指标超标以问题情境引入课题。目的是激发学生探究新知的欲望。
免疫调节 2
课时课题：第二章第四节第1课时 免疫调节
教学内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课 设问：
人体维持稳态的三种主要调节机制是什么？
神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？
板书：第4节 免疫调节（第1课时）
（点评：承上启下，快速进入主题。并且突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，引导学生认识生命系统结构和功能的整体性。）
思考回答
“神经-体液-免疫”调节机制
免疫调节
让学生知道免疫调节在维持内环境稳态中的重要性。
一、免疫【自学探究一】通过阅读课本，叙述免疫系统的组成。
（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？
（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？
阅读教材P35-P36有关内容，并思考回答
通过自学，认识免疫系统的组成。 教
学
目
标 知识目标 1、从器官、细胞和分子水平的层次来概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的防卫功能、监控和清除功能以及免疫学应用。
能力目标 1、通过对体液免疫流程图的学习，培养学生图文转换能力。
2、通过小组讨论，培养学生互帮互助、合作学习的能力。
3、培养学生理论联系实际，运用所学知识解决现实生活中的免疫学问题的能力。
情感态度和价值观目标 1、通过了解艾滋病和免疫系统的关系让学生关注艾滋病的流行和预防。
2、让学生关注免疫学所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
重 点 免疫系统的防卫功能，体液免疫的过程。
难 点 体液免疫的过程。
知 识 点
1、免疫系统的组成及防卫功能。
2、体液免疫的过程。
考 试 点 概述体液免疫的过程。
能 力 点 构建体液免疫过程流程图。
自主探究点 体液免疫过程。
易错易混点 特异性识别抗原的细胞。
示范教案 免疫调节 生物人教版必修
第２课时
导入新课
师 同学们好！
上节课我们学习了有关免疫调节的一部分内容，我们先来回忆其中的主要内容。
课件展示：
１．免疫系统由哪几部分组成？它们的功能是怎样的？包括哪些？
２．人体有哪三道防线？哪些属于非特异性免疫，哪些是特异性免疫？
３．特异性免疫包括哪两种方式？任选其一，说明它的作用过程。
生１ 免疫系统由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质三部分组成。免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。人体的免疫器官有扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓。免疫细胞是发挥免疫作用的细胞，它包括吞噬细胞和位于淋巴液、血液和淋巴结中的淋巴细胞，淋巴细胞又分为在胸腺中成熟的T细胞和在骨髓中成熟的B细胞。由免疫细胞或其他细胞产生的、发挥免疫作用的物质就是免疫活性物质。它包括抗体、淋巴因子和溶菌酶等。
生２ 皮肤和黏膜构成了第一道防线，体液中的杀菌物质和吞噬细胞是第二道防线。这两道防线都属于非特异性免疫。第三道防线是由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环组成的，属于特异性免疫。
生３ 特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫两种方式。以体液免疫为例，病原体经过吞噬细胞的摄取和处理，暴露出抗原决定簇后，将抗体传递给T细胞；T细胞将抗原传递给B细胞，少数抗原直接刺激B细胞。B细胞受刺激后一小部分分化成记忆细胞，大部分分化成浆细胞，产生抗体。抗体和抗原结合形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。当机体再次接触这种抗原时，记忆细胞迅速增殖分化，快速产生大量抗体。
师 前面我们讨论的主要是免疫系统的范围功能，我们知道人体通过这种防卫功能，使机体能有效地防御病原体，是机体维持内环境的稳态必不可少的保障。那么，免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？
师 免疫系统的防卫功能保障人体的正常生命活动，必须建立在它能准确找到攻击对象，不影响其他正常细胞、物质的基础之上。假如免疫系统找错了目标，攻错了对象，就会使人得病。
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动物和人体生命活动的调节——免疫调节 一、免疫的概念机体识别和排除抗原性异物,维持 自身生理动态平衡与相对稳定的功能。 二......
这时,神经调节和体液调节能发生作用吗? 那该生命体又该如何应对呢?
一、免疫系统的防卫功能免疫的概念:免疫是机体的一种特殊的保护 性生理功能。 功能:通过免疫......
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知识......
非特异性免疫:不针对特定抗原的免疫 类型 特异性免疫:只对特定抗原发生免疫反应 体液免疫:主要由抗体完成,
消灭未进入细胞的抗原。 种类 细胞免疫:由免疫效应细胞......
免疫调节说课课件
免疫调节说课课件
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《免疫调节》内容是高中生物必修教材第二章第四节免疫调节。主要讲述体液免疫与细胞免疫的过程以及各种免疫细胞、免疫物质的作用等。分享了免疫调节说课的课件，欢迎阅读！
各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《免疫调节》
我将按以下流程说课:教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教法学法，教学过程
一、教材分析
这一变化凸显了本节内容在教学中地位的提升，同时也突出了免疫系统对于机体稳态维持的重要作用。人教版现行教材中这节内容所在章的标题是“人体生命活动的调节和免疫”，将免疫与人体生命活动的调节方式分开来讲，把神经调节、体液调节作为人和高等动物的主要调节方式，免疫则不是。而在人教版新课标教材中将免疫调节的概念加入到人和动物生命活动的调节中，强调了神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。一方面从更深层次上揭示了生命活动的整体性；另一方面也反映了免疫学的迅速发展。
二、学情分析
1、认知方面：
学生在义务教育阶段已学过免疫与计划免疫，有一定的知识储备，知道人体的三道防线，了解免疫的功能。并且通过报刊杂志、广播电视对艾滋病、过敏反应以及预防接种也有所了解，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。
2、情感与态度方面：
免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教学中正好可以抓住这一契机，引导学生形成一种“关爱健康，珍爱生命”的意识，养成积极健康的生活方式。 根据课程标准以及该节的具体内容，我分2个课时进行教学，这里只分析第1个课时。通过本节课的教学达到以下教学目标：
三、教学目标
1．知识方面
2．情感态度与价值观方面
3．能力方面
分析本节的具体内容结合所定的三维目标，我将本节的重点定为：
四、教学重、难点
1．教学重点：
免疫系统的组成
依据：免疫系统是特异性免疫的结构基础，要理解掌握特异性免疫的过程，就必须了解免疫系统的组成。对于免疫系统的组成，初中生物虽然有所涉及，但不够具体，学生有一定的知识基础，但有些概念模糊，比如只知道抗体是一种抵抗病原体的蛋白质，不知道抗体由什么细胞产生；有些知识不全面，比如只知道有淋巴细胞，不知道淋巴细胞有t细胞和b细胞之分，更不知道t细胞和b细胞从何而来。所以我把它定为第一个重点，第二个重点也是本节课的难点。
第4节免疫调节第1课时
第4节 免疫调节（第1课时）
荆门市东宝中学 兰为军
一、教学目标
1、知识目标：
（1）概述免疫系统的组成和功能。
（2）阐明抗原和抗体的概念。
（3）说出体液免疫和细胞免疫的过程。
（4）了解艾滋病的病因以及传播途径和预防。
2、能力目标：
（1）学习用流程图的方式，总结免疫生理过程。
（2）综合运用所学的知识，解决生活中的问题。
3、情感目标：
（1）领悟稳态是生物体系统的基本特征之一。
（2）认识免疫知识在医学中的应用价值。
（3）珍爱生命，形成积极的生活态度和良好的生活习惯。
二、教学重点与难点
1、重点：免疫系统的防卫功能。
2、难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教学方法
课件演示、引导、探究、观察、讨论、合作、归纳。
四、教学过程
学习过程 教师组织引导 学生活动
创设情景
导入新课
引入：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？
[板书]第四节 免疫调节（第1课时）
学生齐答：免疫调节。
一、交流讨论—“艾滋病”
课件展示：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者的照片。
教师：这是在第２１个世界艾滋病日（2008年）到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生的名字，而我们又对它了解多少呢？下面我们就来进行一个关于艾滋病的简单的交流讨论。
学生根据散发的有关艾滋病及其防治方面的资料，从以下几方面交流讨论：
1、什么是艾滋病？艾滋病病毒携带者和艾滋病患者与什么区别？
2、艾滋病传播有哪些途径？如何预防艾滋病？
（通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解。）
课件展示艾滋病患者的真实照片。
教师：艾滋病患者许多是由于缺少免疫力而死于各种病菌感染，或死于癌症。
引导学生深入思考：为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?
免疫调节(2课时)
1 第4节 免疫调节（第2课时）
一、三维目标：
知识目标：
1、概述免疫系统的监控和清除功能；
2、了解免疫学的应用；
能力目标：
能够概括免疫系统的防卫功能，学会构建过程图；培养学生的自主探究能力。
情感态度价值观：
1、关注艾滋病的流传和预防，渗透关爱艾滋病病人的思想；
2、关注器官移植所面临的问题，渗透德育教育。
二、教学重难点：
从关爱艾滋病病人及器官移植所面临的问题中渗透德育教育
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
一、复习、情景创设：
回忆上一节课学习的内容，回答下列问题：
1、免疫系统由哪些部分组成？
2、人体免疫有哪几道防线？
3、特异性免疫有哪几种类型？各有什么特点？
（体液免疫靠产生抗体发挥作用；细胞免疫主要靠直接接触靶细胞“作战”。）
（出示细胞免疫，体液免疫挂图）
4、免疫力越强就越好吗？
5、当免疫力过强或过弱时会出现什么疾病？
6、有没有免疫力缺失的情况？
（免疫力过强时会出现自身免疫病或过敏反应；免疫力过低时身体的抗病能力较差；当人体遭受了HIV的侵入后会导致免疫力缺失——艾滋病。）
介绍艾滋病的现状：
1、艾滋病的全称是获得性免疫缺陷综合症，被认为是20世纪的瘟疫，谁能说说艾滋病的流行情况怎样？
（从1981年美国发现了第一例到2003年11月底（仅22年间），全球已有6000多万人感染了HIV。
中国 1985年发现了首例艾滋病病人，现在，全国艾滋病病毒感染者已达100多万，处亚洲第二位，全球第十四位。广东在全国排第四。河源现在已经发现了好几例病例。艾滋病就在我们身边，正在威胁着我们每一个人和每一个家庭，如果不采取有效措施，估计到2010年，HIV感染者将达到1000万，形势非常严峻。）
2、艾滋病可以通过哪些途径传播？
（医学研究表明，艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。共用注射器吸毒和性滥交是传播艾滋病的主要危险行为。据统计，我国超半数艾滋病感染者和病人是经性行为传播感染的。）
免疫调节(公开课教案)
一、 教学目标
1．知识目标
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
2．能力目标
（1）培养资料收集分析的能力。
（2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
（3）培养探究性学习的实验设计能力。
3．情感态度价值观目标
（1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
（2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
（3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。
二、教学重点与难点
教学重点：抗原抗体结合的特异性
体液免疫和细胞免疫的过程
教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程
三、 教学过程
【关注热点 激趣导入】
教师：以手机细菌培养实验引入，展示我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？
【阅读教材 建构概念】
教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。
利用生活经验，实例介绍免疫器官，如裸鼠、淋巴结、白血病、扁桃体发炎。
以血常规检查介绍免疫细胞,白细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞，淋巴细胞又包括B淋巴细胞和
T淋巴细胞。病原体感染导致白细胞数量变化，可提示细菌感染或病毒感染，如淋巴细胞数量上升一般为细菌感染，淋巴细胞数量下降一般为病毒感染，为医生开提供依据。
介绍AIDS，即是获得性免疫缺陷综合症，由HIV病毒感染引起。T细胞是极为重要的免疫细胞，HIV病毒专一性寄生在T细胞中，引发T细胞大量死亡导致免疫功能几乎全部丧失。
学生阅读教材回答问题。
教师利用形象的教学语言引导学生归纳免疫的三道防线。
学生回答，教师板书：
组成 功能 类型
第一道防皮肤和粘膜 阻挡和杀灭病原体，非特异性免疫
免
疫
系
统 免疫器官
（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）
免疫细胞
（发挥免疫作用的细胞） 吞噬细胞等
淋巴细胞
全国青年教师素养大赛一等奖第4节_免疫调节教案
第4节 免疫调节
主讲人：
一、教学目标
1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3.关注艾滋病的流行和预防。
4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学重点和难点
1．教学重点
免疫系统的防卫功能。
2．教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。
三、课时安排
2课时（本节为第一课时）
四、教学过程
导入：屏幕展示两幅有关艾滋病的图片
教师提出问题：图中展示的正是目前肆虐全球的疾病艾滋病，对于艾滋病大家应该不会陌生，谁能说一下你对于艾滋病有哪些了解？
生：略，（对于所答给予评价）
师：我们一起来了解一下艾滋病的致病机理，大家请注意艾滋病毒攻击的是人体的什么细胞？
生：T细胞
为什么攻击这种细胞后人体的免疫功能会全部丧失？T细胞在免疫过程中有什么作用呢？这是我们这节课要解决的重要问题之一，我们先来学习人体的免疫系统有哪些部分组成，大家看课本35页，并完成导学提纲中的前3个问题，给你2分钟时间
（学生看书，填提纲，同时教师板书）
大家抬头看大屏幕，关于免疫系统的组成，我们有哪些需要注意的地方？第一个问题是：你认为T细胞和B细胞是因何而得名的？
生：略
师：大家同意他的观点吗？正如他所说的是根据成熟的场所来命名的。第二个问题是：这些免疫细胞是在哪个免疫器官中生成的？
生：略（学生可能会答错，提醒大家看T细胞是迁移到胸腺成熟，说明不是在这里生成）
师：所有的这些免疫细胞都是在骨髓处生成，是由骨髓中的造血干细胞增殖分化而来的。有关免疫系统组成，我们就先说这么多，我们来做一个练习（屏幕呈现）
想出答案的请举手，（如果没有人举手要鼓励大家，我相信在座各位都是很优秀的，请大胆举起你的手，）
人体的免疫系统是如何保卫我们的身体免受伤害的呢？因为由它们组成了人体的三道防线，请看课本是哪三道防线？（1分钟时间，同时教师板书）
师：第一道防线是？
生：皮肤和黏膜