【人教版】七年级下册语文第二单元第9课土地的誓言(教案)
人教部编版七年级下册第二单元7土地的誓言教案
二、核心素养目标
1.提高学生的语文素养，培养他们热爱祖国语言文字，增强对民族文化的认同感。
2.培养学生的阅读理解能力，通过分析课文内容，提升信息提取、整合和表达能力。
3.培养学生的审美情趣，感受课文《土地的誓言》中的自然美和人文关怀，提高文学鉴赏能力。
（3）将所学知识应用于实际情境，提高学生的实践能力。
-举例：在拓展活动中，教师可设计关于土地保护的主题活动，引导学生将所学知识运用到实际中，培养学生的实践能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《土地的誓言》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否感受到过对家乡土地的深厚情感？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者对土地的热爱和眷恋。
另外，我也注意到在课堂总结环节，有些学生对土地保护的重要性认识不够。在今后的教学中，我会加强课堂小结，强调土地保护的意义，让学生真正意识到保护土地的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及作者对土地的真挚情感。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与土地保护相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，让学生尝试运用课文中的修辞手法表达对家乡土地的情感。
五、教学反思
在上完《土地的誓言》这节课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了深刻的反思。首先，我觉得在引导学生们理解作者对土地的深厚情感方面，我做得还是不错的。通过分析课文中的关键词语、句子，学生们能够感受到作者对土地的热爱和眷恋。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
人教部编本七年级语文下册第二单元《土地的誓言》教案
-学习并运用文章中的修辞手法，如对比、排比、设问等，提高写作能力。
-通过分析课文结构，理解作者的创作思路，培养文学鉴赏能力。
举例解释：
-在讲解课文主题时，教师要引导学生关注作者对土地的深情描述，如“我是你河边上破旧的老水车”，通过分析这样的句子，让学生理解作者如何通过具体形象表达对土地的依恋和赞美。
-对于生字词的掌握，教师应通过例句、语境等方式帮助学生记忆和理解，确保学生能够准确运用。
-在学习修辞手法时，教师可挑选课文中的典型例子，如“我是你……，我是你……，我是你……”的排比句式，让学生模仿练习，加深对修辞效果的认识。
2.教学难点
-理解课文中的抽象概念，如“土地的誓言”，并将其与具体的情感表达联系起来。
-分析课文的深层结构，识别并理解文章中的隐喻、象征等文学手法。
-将课文中的爱国主义情感内化为自己的思想感情，通过写作和口语表达出来。
-在小组讨论中，学会倾听他人观点，形成有效的团队合作。
举例解释：
-对于“土地的誓言”的理解，教师可以通过提问方式引导学生思考，如“你认为作者所说的‘土地的誓言’代表了什么？”通过讨论帮助学生将抽象概念具体化。
2.案例分析：通过具体案例分析，我们将看到土地在现实生活中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比、排比、设问等修辞手法，并通过举例和比较来帮助大家深入理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，围绕“土地在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我会提出一些开放性问题，引导学生发现问题、分析问题并解决问题。
《土地的誓言》教学设计
《土地的誓言》教学设计《土地的誓言》教学设计1课文分析：《土地的誓言》是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。
它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。
当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，我定下了__的教学目的和教学的重难点。
教学目的与要求：１、了解作者及__的创作背景。
２、积累有关思乡爱国的名言警句。
３、理解文中关键语句的含义。
４、领悟作者强烈的爱国主义情怀。
５、学习运用呼告、排比等修辞方法。
６、感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。
教学的重点：领悟并学习作者强烈的爱国主义精神。
__的标题有什么深刻的含义教学的难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。
教学设想：__是一篇略读课文，主要是通过对背景的了解，以读来体会，以读来加强情感熏陶，因此我在教学上偏重于读，还有课前的准备工作上。
课时安排诶一课时，但充分利用了早自修的时间。
教学过程一、预习1．，给下列加点字注音。
炽痛嗥鸣斑斓怪诞亘古默挈田垄蚱蜢污秽谰语辗辘镐2．查工具书，解释下列生词。
(1)炽痛：热烈而深切。
(2)嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。
(3)斑斓：灿烂多彩。
(4)怪诞：奇怪；古怪。
(5)亘古：整个古代。
(6)默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
(7)污秽：不干净。
不干净的东西。
(8)谰语：没有根据的话。
3．朗读课文，思考课后研讨与练习。
二、导入1．作者作品简介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。
七年级语文下册第2单元第9课《土地的誓言》教学设计新人教版.doc
9、土地的誓言一、导入同学们，祖国是什么？祖国是山川地理，是巍巍嵩山滔滔黄河，祖国是历史文化，是辛弃疾“把吴钩看了，栏杆拍遍的”的满腔悲愤，是端木就良面对土地发出的铮铮誓言。
（1分钟）二、展示学习目标（屏显）（1分钟）1、反复诵读，说出感情。
2、品味语言,深化感情。
3、类文阅读，升华感情。
明确了目标，讣我们走进文章，走近关东原野，感受那方土地的美丽与屈辱，领略作者内心的情感。
请大家带看问题人声朗读课文，读出感情，并用笔做好勾画。
（教师板书课题）三、教学过程（5分钟）（一）初步阅读，整体感知1、关东原野上留卜•了作者哪些记忆？2、作者在字里行间流蹋出什么样的感情？（二）品味语言，体悟感情感情的表达需要借助载体，借助语言的描绘，那么作者对家乡的赞美在哪些段落和语句当中体现來呢？赞美、热爱（7分钟）（那）奔流似的马群，深夜/嗥鸣的蒙古狗，我听见/皮鞭滚落在山涧里的脆响；（那）幽远的车铃，晴犬里/马儿戴着串铃/在溜直的人道上跑着……（那）红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金……提问：大家非帘迅速的找到了这些语句，这些语句都描写了什么？有怎样的特点？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语川得好，能够引起你怎样的联想？（小纽合作讨论）联想和想象能够为阅读插上飞翔的翅膀，是对文本的丰富和再创造，比如示例：1、“奔流似的马群”，这“奔流” 一词是否使我联想到“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的黄河Z水？你的眼前能否展现出在辽阔的关东原野上马群似潮水般奔流而过的场面，那马的数量Z多、奔跑速度Z快、气势Z盛都从这“奔流” 一词中体现了出來。
2、我从“红布似的高粱”屮看到了辽阔的关东原野上高粱丰收的美景，那是一张多么人的红布啊，那布上的红色都是由熟透红透的高粱米编织而成的；我联想到农民的屋檐卜-挂满了高粱，粮仓里堆满了高粱；我仿佛看到了那热气腾腾的红高粱米饭，闻到了那香喷喷的高粱酒。
七年级语文下册 第9课《土地的誓言》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教案
学
生
自
主
学
习
和
探
究
一、自主学习阶段：阅读课文独立完成黑板上自学提纲。
1文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
2作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
3课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？
3先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
4运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”
学生回答标题的含义
2“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？
4所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
5如何理解本文的标题土地的誓言？
6为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？”
朗读课文
找出最能表达作者的情感重点字词重要语句
思考讨论对故乡的这种感情，疑难问题质疑。
代表回答问题
思考，回答理解本文的标题土地的誓言。
《土地的誓言》教案四篇
《土地的誓言》教案四篇《土地的誓言》教案篇1【学习目标】1.扎实字词，增加词汇积累。
2.品味__蕴藏的复杂情感。
3.揣摩、品味__具有激情的语言。
4. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【学习重点】作者情感的把握。
【学习难点】揣摩、品味__具有激情的语言。
【课前准备】发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。
【教学流程】一、创设情境，激趣导入1.师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。
其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。
在我国的历史上，有这样一个日子。
(幻灯片投示)2.投示：1931.9.18学生交流课前搜集的历史上的九·一八事变.1931年9 月18日，日本侵略者炸毁南满铁路，挑起事端，并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军，震惊中外的九·一八事变爆发……3.(播放图片)师:“九一八事变”，使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒芜，沦亡是他们唯一的选择，无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。
十年之后的1941年，也就是“九一八事变”过去整整十周年之际，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关外的东北人依然无家可归。
作家端木蕻良怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的__。
板书: 土地的誓言端木蕻良二、预习交流，自学生疑1.作者简介学生交流，教师归纳：端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作家,先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。
补充笔名由来。
三、整体感知，师生释疑听读课文,思考感知:1.关注重点字词。
2.认真体会,你发现文中都蕴涵着哪些情感?(注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
)学生听录音感知，之后进行交流。
1.字词检测字词检查A读准字音1)对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
2)在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
人教版七年级下册语文第二单元第9课土地的誓言（教案）
人教版七年级下册语文第二单元第9课土地的誓言（教案）9.土地的誓言教与学目标1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教与学重难点1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。
运用自己的语言歌颂家乡。
课前准备：搜集9. 18事变的有关资料或观看相关影视作品，了解东北人民在9.18事变之后家破人亡，流离失所的惨状和悲痛。
教与学方法：本文几近于一首散文诗，其间充溢的是众多鲜明的意象和丰沛激越的情感。
教学时如果不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、生气全无。
教学中应该努力引起学生的心灵共鸣，让学生通过配乐朗读，表情朗读等，反复诵读课文。
充分领会本文的诗意和情感。
本文众多的意象如列锦般排列在一起，密集的意象纷至沓来，不断冲击着读者，从而在文章中形成一种气势和力度。
这也是作者内心情感的自然流露。
品析文中关键意象和关键语句。
这是核心环节。
教学中抓住这些意象引导学生想像体味，力求将它们还原为真切的感受和活生生的形象，从而在学生的头脑中再造出一个美丽富饶的“东北大地”。
另一方面，通过揣摩文中关键的词句，理解作者感情形成情感的共鸣课时：1教与学过程一、导入新课：课前播放歌曲《生我养我的土地》“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。
人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。
今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？二、学习新课（一）初读课文，整体感知1．学生交流作者情况提示：端木蕻良（1912－1996），原名曹汉文，又名曹京平，现代著名作家、小说家。
七年级语文下册 第二单元 第9课《土地的誓言》教案 (新版)新人教版
第9课《土地的誓言》教学准备1. 教学目标1、了解作者及写作背景，结合时代背景理解作者的感情。
2、学习作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现景物特征的方法。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等的表现手法和修辞手法。
2. 教学重点/难点1、揣摩、欣赏精彩片段，理解关键语句的含义，学习作者的表达技巧。
2、感受作者炽痛的感情，培养学生的爱国情感。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课播放歌曲《松花江上》。
“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。
他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。
事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言，写下了这篇散文《土地的誓言》。
二、先学(一）自学指导（请根据自学指导学习课文，相信你一定能做得很好！时间13分钟）1、自由朗读，要求声情并茂，力求读出作者的思想感情。
2、再读课文，理清全文思路，把握作者的抒情脉络, 面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？（提示：本文两段在内容和结构上的异同：本文结构：想到、听到——发誓回去结构相同：先直抒对故乡的思念之情，然后回忆，最后直抒胸臆。
内容——同：都有对故乡的回忆和描述。
——异：回忆中选取的景物不同。
）（二）自学检测1、给下列划横线的字注音。
炽痛（）嗥鸣（）谰语（）亘古（）蚱蜢（）镐头（）污秽（）炽痛（）2、口头回答自主学习中的第2题，如果自己起来不会或者回答时有错误、不完整，其余同学可起来修改、补充、质疑等。
（三）我的疑惑请你将自学和测试过程中的疑惑写在下面。
要求：只写题号，或者言简意赅，明确清晰，书写规范。
我的疑惑：三、合作探究过渡语：本文读来美不胜收，从情感、意象、语言、手法等方面都给我们美的享受，下面我们一起来品味这些“美”。
1、美在情感。
作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
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9.土地的誓言
教与学目标
1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教与学重难点
1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。
运用自己的语言歌颂家乡。
课前准备：
搜集9. 18事变的有关资料或观看相关影视作品，了解东北人民在9.18事变之后家破人亡，流离失所的惨状和悲痛。
教与学方法：
本文几近于一首散文诗，其间充溢的是众多鲜明的意象和丰沛激越的情感。
教学时如果不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、生气全无。
教学中应该努力引起学生的心灵共鸣，让学生通过配乐朗读，表情朗读等，反复诵读课文。
充分领会本文的诗意和情感。
本文众多的意象如列锦般排列在一起，密集的意象纷至沓来，不断冲击着读者，从而在文章中形成一种气势和力度。
这也是作者内心情感的自然流露。
品析文中关键意象和关键语句。
这是核心环节。
教学中抓住这些意象引导学生想像体味，力求将它们还原为真切的感受和活生生的形象，从而在学生的头脑中再造出一个美丽富饶的“东北大地”。
另一方面，通过揣摩文中关键的词句，理解作者感情形成情感的共鸣
课时：1
教与学过程
一、导入新课：
课前播放歌曲《生我养我的土地》
“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。
人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。
今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1．学生交流作者情况
提示：端木蕻良（1912－1996），原名曹汉文，又名曹京平，现代著名作家、小说家。
辽宁昌图汉族人。
1912年9月25日出生，中学时代就接受了进步思想的影响﹐1932年在清华大学学习期间﹐加入北平左翼作家联盟﹐同时开始文学创作活动。
主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，长篇历史小说集《曹雪芹》等。
2．检查学生字词掌握情况
炽痛chìtòng 嗥鸣háo mín斑斓bān lán 谰语lán yǔ怪诞guài dàn亘古gèn gǔ默契mòqì田垄tián lǒng蚱蜢zhàměng污秽wūhuì
学法指导：小组长交换检查，教师抽查
3.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
交流：作者情感（怀念、赞美、忧伤、愤怒......）
（二）读出自我，合作交流
1.你觉得题目中的关键词是什么？从全文看，标题的完整意思是什么？
这一标题是比较独特的，其要点在于"誓言"。
从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
2.作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？找出来读一读，他流露出了作者怎样的情感，为什么这样描绘？
学生勾画，品读，想象，思考，讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。
为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。
3. 文中那些地方最能打动你？用波浪线画出来。
进行朗读
(目的：通过朗读了解作者呼告的手法, 人称的恰当运用,修辞方法在表达中的作用，进一步感受文中的感情形成情感的共鸣)
（三）重点赏读，质疑探究
学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏
学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：问题预设
1.“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”
教学生学会把词的本义和在语境中的具体意思结合起来准确理解词义的方法
“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。
细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。
至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。
这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？
2．“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”
从表层看，这是写实。
在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。
这一表层含义必须理解。
那么，作者为什么会有这一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出! 这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象──一个是大地之心，一个是作者之心。
这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!
3.如何理解第一段最后几句话？
他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。
这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲！
三、课堂练习
1、本文写于十周年，作者，原名，有长篇小说代表作《》《》等。
课题的意思是。
2、根据拼音写词语并释词义。
（1）斑lán （）（2）lán （）语：
（3）怪dàn（）：（4）默qì（）：
（5）污huì（）：（6）阻yì（）：
3、认真阅读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，回答下列问题。
（1）．作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？
（2）．作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？
（3）．有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。
你是否同意这种看法？为什么？
本题意在揣摩精彩语段，通过揣摩语言感知文章写作特色。
第1小题提示学生注意这段话中密集的意象，如白桦林、红高粱、马群、黑土地等等。
抓住这些特点，能充分体会到东北的地域特征。
第2小题，品味形容词和短语的修饰作用。
这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。
细心品味这些形容词的修饰作用，并且强调语言引起的“联想”，着眼点在发挥学生的想像力，品味语言。
如斑斓、奔驰、幽远等等，都引发读者的联想。
第3小题是一道开放题，鼓励学生发挥质疑精神，对作家个性化的语言风格加以评论。
答案应该是多样的，开放的，只要言之成理即可。
4、你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背。
这是一道语言积累题，意在引导学生反复朗读文章，通过积累、记忆，体会课文浓郁的抒情性。
例句如下：
（1）．对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
（2）．我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。
（3）．在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。
在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
……
四、拓展延伸
学唱歌曲《松花江上》，进一步体会课文中的思想感情。
五、教师总结
《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。
请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”
六、布置作业
学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。
（播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感）
七、板书设计
土地的誓言
端木蕻良
倾诉“我”对故乡热爱、怀念、眷念之情
誓言“我”要回到母亲——故乡身边，为她战斗、牺牲
八、学后记：
教后记：。