VAKlearningstyle视觉、听觉和触觉学习风格
VAK learning style视觉、听觉和触觉学习风格
备课模板
教学目标:
备注:
自我评测问卷
1. 你总是认真思考你教学中做的好的或者不好的方面？
是/否
2. 你什么时候反思你的课？
—课后立刻思考？
—回家之后？
—其他时间？
3. 当你思考教学过程时，你是独自一个思考？还是和别人一起分享？和谁？
4. 反思一节课需要多长时间？
5. 你是否有特别的方式去思考你的教学（比如：列清单）？如果有，请说明。
6.用来思考教学的时间，你认为是有用的，还是浪费时间？为什么有用？为什么是浪费时间？
课后反思1. 当你上完一节课后，你认为学生的学习和你的教学效果怎么样？
2. 你觉得学生哪些方面做的很好？你的哪些方面做的很好？
3. 如果下次再上同样的课，你会做什么样的改变？
4. 你觉得你教学的哪些方面需要提高？学生学习哪些方面需要提高？
5. 在老师教学和学生学习上，什么是你可以做的必要改进？
VSO基础教育项目：庆阳县区蹲点培训2009年庆阳县区蹲点培训 | 个人发展计划
VSO基础教育项目：庆阳县区蹲点培训优势：
▪你有哪些其他人不具有的优势（技能、教育方面等等）？▪哪些方面你比别人做的更好？
▪你有哪些个人资源？▪其他人（特别是你的校长）认为你有哪些优势？
从个人角度或从你周围人的角度客观公正地思考这些问题。
如果你对这些问题有疑惑，请尝试列出你个人所具备的所以品质，其中一些可能就是你的优势！
劣势：
▪你可以提高什么？▪你可以避免什么？
▪你周围的人可能会认为哪些是劣势？
再次，请从个人角度和你周围人的角度考虑：别人看到了你没有看到的不足吗？在关键时刻你的同事总是表现比你突出吗？尽可能地面对令你不满意的现实，客观地考虑这些问题。
机遇：
▪你有哪些好的机遇？▪你感觉到了哪些有趣的动态趋向？
▪在技能、市场和你工作的地方有哪些变化？▪政府政策的变化对你们学校有哪些影响？
一种有用的方法不仅可以帮助你找到你的优势而且还可以为你创造机会。
与此同时，也可以帮你找出你的不足并为你寻求弥补不足的机会。
挑战：
▪你面临什么困难？▪你周围的人在做什么？
▪你的工作（或对一些事情的要求）在改变吗？▪你的任何一个劣势严重地影响着你吗？
通过分析会明确的了解哪些方面需要继续努力，将问题转换为动力。
16
VSO基础教育项目：庆阳县区蹲点培训VAK learning style视觉、听觉和触觉学习方式
热身游戏1（用在一节课正式开始之前或者用来激发疲惫的学生）
1. 变、变、变
一个简单的动作让人意识到改变的影响和人们对于改变是怎么认为的。
让参与者以自然放松的方式交叉双臂，然后让他们以相反的方向交叉双臂。
在让他们放下胳膊之前先安静的等一会儿。
把胳膊用与平常相反的方向交叉难不难？当他们把胳膊用与平时相反的方式交叉时，有什么感觉？有没有一个强烈的感觉想要停止这样的方式交叉胳膊，或者把胳膊还是按照原来的方式交叉？
2. Bingo!
学生根据指令：在纸上画如下图所示的表格：
现在纸上有9个格子，从1――30任意选9个数字填写在各个方格里。
教师操作指南：从1――30随便说数字。
如果学生听到老师说得数字在自己的表格中有，就在这个数字上打个叉。
当所有的数字都被打了叉之后，要大声的叫出“Bingo”！第一个叫出“Bingo”
的为获胜者！
3. “颠覆Bingo”
操作方法如上所述，当学生听到的数字在自己的表格中所包含的，就要坐下――他们游戏出局了。
最后一个站着的学生就是获胜者。
4. 表演游戏
给每人一张写有关于动作或者感受的描述的卡。
组内每个人轮流表演他们卡片上的内容，表演时不可以说话，也不可以弄出任何声响。
其他组内的成员必须猜猜表演的是什么。
所有组员都完成的第一个组是获胜组。
5.11大躲避
一个组员说1，接下来的一个人可以按次序说接下来的数字（比如2）或者按次序接下来的2个数字（如2和3），这个可以自由选择。
第三个人依此类推，但是数字必须是接着次序进行的。
游戏的主要目的就是不要成为那个说11的人。
6.右腿转圈，右手写6
坐在凳子上，学生必须用右腿顺时针方向画圈，与此同时，他们必须用右手在空中写6（如果他们
可以办到。
）
备课模板
教学目标:
备注:
Lesson Observation Sheet听课单
Teacher who is being observed 授课者: Subject科目: Date日期: Teacher who is observing听课者：Class班级: Period节次:
VSO基础教育项目：庆阳县区蹲点培训
To improve next time有待改进:
21。
VARK四种学习风格测评表
VARK四种学习风格测评表⽬录1.什么是VARK 四种学习风格模型2.青年版测评量表3.成⼈版测评量表VARK（Visual Aural Read/Write Kinesthetic 量表）是弗莱明（Neil Fleming）提出的学习风格调查量表，将学习风格划分为视觉型、听觉型、读写型和动觉型。
学习风格的差异表明你更应该选⽤适合你的⽅式去学习，⽽不是反其道⽽⾏之，这样你的学习效率会⼤⼤降低。
⽐如，读写型的孩⼦可能更适合当下的教育环境，但是如果你不是这样的学习风格，你可以创造环境来寻找更适合你的风格，从⽽将各种学习风格联系起来，找到最适合⾃⼰的学习⽅式。
需要注意的是，很多⼈都不是⼀种单⼀的学习风格，⽽是综合性的。
下⾯两个量表有助于你判断你是那种类型的学习风格。
VARK 四种学习风格模型 – 青年版在最适合你个⼈倾向的选项上画圈，⼀题可以多选;如果都不适合你的情况，也 可以不选。
1、如果你准备为朋友举办⼀个惊喜派对，你会A. 邀请朋友们直接开始派对。
B. 想象派对上可能发⽣的事情。
C. 打电话或者发信息跟别⼈讨论。
D. 列出准备派对要做的事情和要买的东西的清单。
2、回忆当你学会了如何玩新电脑或棋盘游戏时，你这样学学得最好:A. 先看别⼈做。
B. 从指⽰图中找到线索。
C. 先听别⼈解释，然后提问。
D. 看说明。
3、你喜欢______的⽹站。
A. 有题⽬可以做B. 提供有趣的设计和视觉效果C. 提供听⾳乐，聊天和讨论的⾳频通道D. 提供有趣的信息和已出版的⽂章4、如果你准备为家⼈做⼀些特别的东西，你会A. 做⼀些以前做过的东西B. 从书本或者杂志的美图中寻找想法C. 跟朋友商量D. 查找书⾯教程5、你想了解关于事件、⽐赛或测试的反馈信息，你想有反馈意见:A. 我完成了的例⼦B. 显⽰了预期效果的图表C. 讨论成员的反馈信息D. 使⽤的书⾯说明或者成绩单6、如果你不确定⼀个单词应该是“dependent”或者“dependant”，你会A. 查词典。
基于成人高校学生VARK学习风格的因材施教策略分析
基于成人高校学生VARK学习风格的因材施教策略分析一、引言VARK学习风格理论是由新西兰的尼尔·弗蒂克（Neil Fleming）在20世纪90年代提出的。
该理论主要是通过对个体学习风格的分类，帮助教师更好地了解学生的学习方式，从而采取更加有效的因材施教策略。
VARK学习风格主要包括视觉学习者（Visual）、听觉学习者（Auditory）、阅读/写作学习者（Reading/Writing）和动手学习者（Kinesthetic）四种学习风格。
针对成人高校学生的VARK学习风格，教师需要根据学生的具体情况采用不同的因材施教策略，以提高教学效果。
本文将结合VARK学习风格理论，分析成人高校学生的学习特点，并提出相应的因材施教策略。
二、成人高校学生的VARK学习风格特点1. 视觉学习者成人高校学生中，视觉学习者占据相当大的比例。
他们喜欢通过观察图表、图像等视觉资料来获取知识，并且具有较强的记忆能力。
视觉学习者在学习中更偏向于图像化和形象化的学习方式，例如喜欢看教科书和幻灯片等。
2. 听觉学习者相对于视觉学习者，听觉学习者在成人高校学生中的比例较低。
他们倾向于通过听讲座、演讲等方式来学习知识，更注重口头表达和听觉刺激。
听觉学习者对语言类的知识更加感兴趣，愿意通过听力和口语的方式来获取和交流知识。
3. 阅读/写作学习者成人高校学生中，阅读/写作学习者的比例相对较高。
他们喜欢通过阅读教科书、笔记等书面材料来学习知识，并且通过书面表达来加强对知识的理解和记忆。
阅读/写作学习者在学习过程中更注重文字和文字信息的获取和表达。
4. 动手学习者动手学习者在成人高校学生中也占有一定比例。
他们更喜欢通过实践和动手操作的方式来学习知识，更注重实际的体验和操作过程。
动手学习者倾向于通过实地实验、实训等方式来获得知识，并且通过实际操作来巩固和加深对知识的理解。
三、因材施教策略分析1. 针对视觉学习者的因材施教策略对于视觉学习者，教师可以通过使用图表、图像、幻灯片等视觉资料来帮助他们获取知识。
学习风格测试
VAKAD学习风格Visual -视觉型Auditory -听觉型Kinesthetic -触觉型Auditory Digital -内部对话型视觉学习风格视觉学习风格的人是通过构建（想象）或记忆大脑中图画的方式来看这个世界。
一张图片相当于一千个词语的价值。
他们创造图片来处理沟通信息，习惯语如“我看到正在发生什么！”以视觉为学习风格的人，更多的是用上半身。
他们倾向于肺部顶端呼吸，说话快速，使用手势。
外表对他们来说非常重要，他们的学习和记忆是通过把许多图片结合在一起，他们需要看到某些东西，或有一张图画来抓住他们的注意力或兴趣。
听觉学习风格以听觉为学习风格的人根据听到的声音来构建他们的世界地图。
他们的偏好是言语表述（听人们在说什么），他们可能会要求一个词一个词的重复。
他们常通过大声说话来进行信息处理，常使用的习惯语如：“那个听上去很熟！”他们常把头竖起偏向一边来聆听。
触觉学习风格触觉学习风格的人进行交流和理解世界的方式是通过身体的接触和感知。
他们甚至深入到他们的胃部或五脏六腑来接收或处理信息。
对他们来说，惯用词如：“迎头赶上”等这种有触觉内涵的词汇。
内部对话学习风格内部学习风格的人常常在头脑中聆听内在的对话，使用一系列的标准来做出决定并且依次处理信息，建立正反两面的故事。
他们常常很安静，在处理信息时表现出正在思考的样子。
学习风格自我测试完成这些简短的调查测出你的VAKAD学习偏好。
在句子的前面写下1-4的某个数字，4表示最像我，1表示最不像我。
1.当… …时，我才做决定。
（）感觉很适合我时。
（）我听到这个后，听上去很适合我时。
（）我看到后，看上去很棒时。
（）我检查后，它适合我的标准时。
2.当讨论一件事情时，我被说服是因为：（）那人听上去令人信服。
（）能确实看清那人的观点。
（）这个人提出观点非常有道理。
（）我的直觉3.当我第一次遇见某人，我对这人的印象很深，是因为：（）声音，我很容易被噪音干扰。
（）有趣的事实，并且我很容易被自己的想法干扰注意力。
VARK学习风格理论在中学教育中的应用研究
VARK学习风格理论在中学教育中的应用研究在中学教育中，每个学生都有自己独特的学习风格和偏好。
为了优化教育过程，我们需要了解学生的学习风格，并根据其特点提供适合的教学方法和资源。
在这方面，VARK学习风格理论是一个极具参考价值的工具。
下面将探讨VARK理论的基本原则和在中学教育中的具体应用。
VARK学习风格理论是由英国教育学家尼尔·弗莱明于1987年提出的。
VARK代表了四种不同的学习风格，即视觉(Visual)、听觉(Aural)、阅读/写作(Reading/Writing)和动触(Kinesthetic)。
根据这一理论，每个学生都会倾向于其中一种或几种学习风格，并通过这些学习方式更有效地吸收和处理信息。
在中学教育中，教师可以通过了解学生的学习风格，根据其特点来设计教学活动和提供学习资源。
例如，对于视觉型学习者来说，使用图像、图表和图示来呈现信息是非常有效的。
他们能够通过观看这些可视化的内容更好地理解和记忆知识。
因此，在教学过程中，教师可以通过使用幻灯片、图表和动画来帮助视觉型学习者更好地掌握重点概念。
同时，教师还可以鼓励这类学生使用彩色笔记和图像来加强对知识的记忆。
对于听觉型学习者，他们通过倾听和参与听力活动来更好地吸收知识。
因此，教师可以通过演讲、讲解和小组讨论来满足这类学生的学习需求。
此外，利用录音或播放录音资料也是非常有益的。
这些方法可以帮助听觉型学习者更好地理解和记忆内容。
阅读/写作型学习者在学习过程中更喜欢阅读书籍、笔记和文字材料。
因此，教师可以提供更多的阅读材料和书面练习，鼓励学生写作、记录和总结。
同时，教师还可以推荐相关书籍和文章，帮助他们在个人学习中深入探索所学内容。
最后，动触型学习者通过身体动作和实际操作来学习。
他们喜欢亲身体验和通过实践来掌握新知识。
因此，教师可以借助实验、实地考察和模拟活动来满足这类学生的需求。
他们可以通过参与实验操作或项目实施来更好地理解和应用所学的知识。
学习风格了解学生的学习偏好与适应策略
学习风格了解学生的学习偏好与适应策略学习风格：了解学生的学习偏好与适应策略学习风格是指个体在学习过程中偏好的特定方式和方法。
不同的学生有不同的学习偏好和习惯，了解学生的学习风格对于教育者和家长来说至关重要。
本文将探讨学习风格的概念，以及如何了解学生的学习偏好并提供相应的适应策略。
一、学习风格的定义与分类学习风格是指个体在接受知识和信息时的认知模式和表达方式。
它反映了一个人在吸收和处理信息上的特点和偏好。
根据学习风格的分类，有多种不同的学习风格理论。
其中最为广泛使用的是VARK学习风格模型，它将学习风格分为四种类型：视觉型、听觉型、阅读写作型和动手型。
视觉型学生通过观看图像和图表来学习；听觉型学生通过听讲座和参与讨论来学习；阅读写作型学生通过阅读和书写来学习；动手型学生则通过实践和实践来学习。
二、了解学生的学习偏好了解学生的学习偏好对于教育者来说至关重要，因为这有助于他们为学生提供更适宜的学习环境和相应的学习资源。
以下是一些了解学生学习偏好的策略：1. 调查问卷：设计一份简洁明了的调查问卷，包括学生对不同学习方式的偏好程度。
通过分析问卷结果，可以获得学生的学习风格信息。
2. 观察：细心观察学生在学习过程中的行为和反应。
例如，某些学生在听讲座时表现得非常专注，而另一些学生则更喜欢与同伴讨论。
通过观察，可以初步了解学生的学习偏好。
3. 交流：与学生进行交流，直接询问他们的学习偏好和习惯。
这可以通过小组讨论、一对一对话或是有针对性的问题进行。
三、学习风格的适应策略了解学生的学习风格后，教育者和家长可以采取相应的适应策略，以帮助学生更好地学习。
以下是一些常见的适应策略：1. 多元化教学资源：为不同类型的学习者提供多元化的学习资源，如视听资料、阅读材料、实践任务等。
这样可以满足不同学习偏好的学生的需求。
2. 小组合作学习：组织小组活动，让学生通过合作学习互相促进和补充。
听觉型学生可以与视觉型学生合作，相互学习。
VAK学习风格研究
V AK学习风格研究一、V AK学习风格的简介学习风格是指学生在学习过程中对刺激物（学习物）的惯态反应，它是学生学习中的特点、习惯以及方式。
学习风格，简单理解就是学生喜欢如何去学。
关注学生的学习风格不是去研究学生喜欢学什么，而是学生喜欢怎么去学。
美国心理学家Bandler和McDonald结合人的暗示心理学和暗示习得理论，将学习风格分类为视觉刺激偏好类、听觉刺激偏好类和动觉刺激偏好类。
关于学习风格的种类在学术上有很多不同的解读和理论，本文主要讨论受到大家广泛认同的V AK学习风格分类。
V AK学习风格采用人的三个接受感官——视觉、听觉和动觉来判定学生的学习风格。
学生会使用三个接受感官来接受和学习新的信息和经验。
根据V AK 学习风格理论，学习者在感知和认知事物时，通常会是一到两种接受感官占主导地位。
占主导地位的感官将决定对于个人来说采取什么方式才是最快接收信息、学习新事物的方法，这个占主导地位的感官在面对不同类型信息的时候不会是固定不变的。
学生可能在这个学习任务中将某一个感官放在主导地位，在另一个学习任务中就会变换成另一个感官或者是几个感官的合作。
幼儿园和低年级小学生在学习过程中更多的是强调动觉，例如，从活动中学习；而在高中和大学的学习中，可能听觉是更加普遍的形式，例如，课堂讲解。
教师需要认识到，如果能够通过两种或者三种接受感官对学习内容进行认知的话，学生将能更有效地消化理解需要学习的知识。
同时，将同一个知识点反复以不同形式让学习者接触，也是一种强化认识，是帮助学习者提高认知的方法之一。
二、三种V AK学习风格的特点1.听觉感官学习者听觉感官学习者经常会自言自语，当在阅读英语文章时，他们更喜欢读出声音来。
在阅读英语文章的时候如果只能以视觉方面看到文字，听觉感官学习者往往会觉得阅读材料容易刚读过就遗忘，印象不是十分深刻。
如果阅读材料时读出声音，能够帮助他们很快地记住和理解所阅读的材料。
总体而言，他们在做阅读题和写作题时会显得比较困难，常常需要念出题目内容或文章内容来帮助自己答题，或者是在心中默念，而在听力与口语方面会完成得比较好。
学习培训中的学习风格及个性化学习方法
学习培训中的学习风格及个性化学习方法学习是人类永恒的话题，不论在校教育还是职场培训中，学习都是不可或缺的一环。
然而，每个人的学习方式以及个性化需求是不同的。
本文将探讨学习培训中的学习风格以及如何应用个性化学习方法。
一、学习风格学习风格是指个体在获取、理解和应用知识时所采用的方法和策略。
根据尼尔森（Neil Fleming）在20世纪80年代提出的VARK模型，学习风格主要可分为四类：视觉型、听觉型、读写型和运动型。
视觉型学习者喜欢通过图表、图像和图画来接受信息，他们倾向于使用颜色、线条和模式来辅助记忆。
听觉型学习者通过聆听和口头重复来记忆信息，他们对声音和语言的理解和运用较为敏感。
读写型学习者喜欢通过阅读和写作来掌握知识，他们擅长整理笔记和制作学习总结。
运动型学习者则喜欢通过动作和实践来学习，他们在动手操作和实地演练中能够更好地吸收知识。
了解自己的学习风格能够帮助个体更高效地学习。
在学习培训中，教师应该根据不同学习风格的学生提供相应的学习资源和教学方法，以满足学生的需求。
二、个性化学习方法个性化学习方法指根据学习者的个体特点和需求，为其量身定制个性化的学习方案。
个性化学习方法强调学习者的主动参与和自主学习，以发挥学习者的潜能。
1.目标清晰化个性化学习方法的第一步是明确学习目标。
学习者需要知道他们学习的目的是什么，并设定明确的目标。
这有助于激发学习者的学习动力和自主性。
2.学习资源多样化个性化学习方法要求提供多样化的学习资源，包括书籍、网络资料、视频教程等多种形式。
学习者可以根据自己的学习风格和兴趣选择适合自己的资源，以获得最佳的学习效果。
3.学习方式个性化在个性化学习中，学习者可以根据自己的学习喜好选择适合自己的学习方式。
例如，喜欢阅读的学习者可以选择通过阅读书籍或文档来学习；喜欢动手操作的学习者可以选择实践性的学习活动。
4.学习反馈及时化个性化学习方法注重及时反馈。
学习者应该及时获得关于学习进展和成果的反馈，以便及时调整学习策略和方法。
vak的发展辅导和指导
vak的发展辅导和指导
VAK理论是由RichardBandler和JohnGrinder所建立和发展出来的。
根据感知渠道的偏好，被教练者可分为三种类型，即视觉型、听觉型和触觉型。
视觉型学习者倾向于用观察和阅读学习。
当教练或教导一个视觉型学习者时，需要给TA提供大量的图片、表格和阅读材料。
用图画和照片说明关键点和相关思想，提醒被教练者绘制思维图像，用视觉形象记忆重要信息。
讨论想法时，用符号、表格和图示形式画出来。
确保有纸张和不同颜色的铅笔或者记号笔，用颜色标出关键点，鼓励视觉型学习者用不同的方式重新画出来或者重新构图，用符号和字母代表单词，练习用语言来描绘视觉上的形象。
听觉型学习者学习的最好办法是倾听和讨论。
当教练或教导一个听觉型学习者时，需要对事情仔细地加以解释，重复关键点并鼓励对方提问大量问题。
VAK learning style视觉、听觉和触觉学习风格
VAK learning style视觉、听觉和触觉学习风格备课模板教学目标:备注:自我评测问卷1. 你总是认真思考你教学中做的好的或者不好的方面？是/否2. 你什么时候反思你的课？—课后立刻思考？—回家之后？—其他时间？3. 当你思考教学过程时，你是独自一个思考？还是和别人一起分享？和谁？4. 反思一节课需要多长时间？5. 你是否有特别的方式去思考你的教学（比如：列清单）？如果有，请说明。
6.用来思考教学的时间，你认为是有用的，还是浪费时间？为什么有用？为什么是浪费时间？课后反思1. 当你上完一节课后，你认为学生的学习和你的教学效果怎么样？2. 你觉得学生哪些方面做的很好？你的哪些方面做的很好？3. 如果下次再上同样的课，你会做什么样的改变？4. 你觉得你教学的哪些方面需要提高？学生学习哪些方面需要提高？5. 在老师教学和学生学习上，什么是你可以做的必要改进？2009年庆阳县区蹲点培训 | 个人发展计划优势：▪你有哪些其他人不具有的优势（技能、教育方面等等）？▪哪些方面你比别人做的更好？▪你有哪些个人资源？▪其他人（特别是你的校长）认为你有哪些优势？从个人角度或从你周围人的角度客观公正地思考这些问题。
如果你对这些问题有疑惑，请尝试列出你个人所具备的所以品质，其中一些可能就是你的优势！劣势：▪你可以提高什么？▪你可以避免什么？▪你周围的人可能会认为哪些是劣势？再次，请从个人角度和你周围人的角度考虑：别人看到了你没有看到的不足吗？在关键时刻你的同事总是表现比你突出吗？尽可能地面对令你不满意的现实，客观地考虑这些问题。
机遇：▪你有哪些好的机遇？▪你感觉到了哪些有趣的动态趋向？▪在技能、市场和你工作的地方有哪些变化？▪政府政策的变化对你们学校有哪些影响？一种有用的方法不仅可以帮助你找到你的优势而且还可以为你创造机会。
与此同时，也可以帮你找出你的不足并为你寻求弥补不足的机会。
挑战：▪你面临什么困难？▪你周围的人在做什么？▪你的工作（或对一些事情的要求）在改变吗？▪你的任何一个劣势严重地影响着你吗？通过分析会明确的了解哪些方面需要继续努力，将问题转换为动力。
学习风格测试VAK
附件一:VAK测试
听觉型
评分
1 听老师讲的,会比阅读课本能记得更多内容;
2 当我专心听讲时,我不必写笔记就可记得重点;
3 我喜欢老师要求随堂考;
4 我比较喜欢听新闻,不喜欢看报纸;
5 我喜欢口头说明,不喜欢书写说明;
6 当我要阅读一则短篇故事或戏剧时,我比较喜欢听录音带;
7 我用听的方式便可记下号码;
7 我可以只要大略浏览,便可找出作业上的错误;
8 我比较喜欢看报纸,不喜欢听新闻;
总分：
操作型
评分
1 我发现写字有助于记忆;
2 我喜欢在研读时吃零食或嚼口香糖;
3 我擅长于拼图玩具与迷宫游戏;
4 我通常要写下号码才能记的起来;
5 我喜欢在听新事以便记下来;
8 写东西时,需要大声念出来;
总分：
视觉型
评分
1 我喜欢要求学生考试的课;
2 我喜欢书面的说明,不喜欢口头的说明;
3 我发现幻灯片与电影有助于对课程的了解;
4 阅读一本书比听老师讲述,使我记得更多的重点;
5 我需要抄下老师写在黑板上的范例,以便后来在复习;
6 我喜欢课本附有图表及图片,因为它们有助于我对教材的了解;
7 我喜欢用手或使用工具来完成作业;
8 写东西时,需要到处走动才能将内容记的更好;
总分：
VAK测试的评分标准：
依直觉和实际情况回答并填下1-5 的数字,最后分型相加; 1=不曾如此；2=很少如此；3=偶而如此； 4=通常如此；5=总是如此
VAK测试的结果:
1 分数越高,代表其学习风格越接近此类型;如果某一类型的分数显着地高于其他两型,说明孩子是此类型的典型;当然也不一定完全属于某一组,也可以同属两个组别,例如分数为：视-24 听-13 操-25,则其学习风格兼有操作型和视觉型;