中西方学校教育的对比_PPT课件
西欧古希腊时代与中国西周时期学校教育的比较
西欧古希腊时代与中国西周时期学校教育的比较摘要：古希腊和中国西周时期的思想文化都是博大精深的，他们各自开辟了自己的文明——古希腊爱琴海文明和华夏文明。
它们是形成现今中西方文明与思想的两大源头，而学校教育是那个时代思想文化的最佳体现，所以要研究现今中西方学校教育的特点，找到各自适合的未来的学校教育发展方向，那么我们就必须追本溯源将这这一时期中西方学校教育进行比较和分析。
本文着重从这一时期中西方学校教育的教育目的和教育思想，这教育的两大方面分别进行比较和分析。
为了更好的突出其特点异同，本文先探究了在不同的政治背景下，这一时期中西方学校教育形成与完善的过程，通过其教育内容与对象对比令其各自特点显著突出。
关键词：西周“六艺”西欧“七艺”教育思想教育目的一、问题的提出中国五千年的历史铸就中国非凡的文化，而与中国文明同样古老的希腊也有不啻于中国的文明，他们的文化思想构成了现今中西方文化与思维的基础。
而中国的西周时期与西欧的古希腊时代整好是这两大思想文化的起源于发展之处，研究对比分析这两大思维的形成与特点就必须从这两个时期入手。
学校教育作为当时社会教育制度的重要组成部分，对当时的思想发展，社会发展等无疑又有着重大影响。
因此分析和比较中西方在这两个重要时期的学校教育，其对现代中西方学校教育的分析与发展的重要性与必要性显而易见。
而要对他们进行系统的比较，就必须先分别了解清楚它们各自产生有发展的具体过程，然后在具体过程特点的基础上，对它们进行系统的全面比较。
二、西欧古希腊雅典与中国西周时期学校教育的各自形成与完善中国古代的教育源远流长，西周是我国奴隶社会的鼎盛时期，它在继承夏商文明的基础上其文明程度有了很大的提高，这同教育的发展有密切的关系。
在礼制化的西周，教育也被确定为一种制度，官学即学校教育有了长足的发展。
在同一时期的西方社会，另一灿烂文明——古希腊雅典文明，希腊是欧洲最早创造文明的古国,恩格斯说:“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础,也就没有现代的欧洲。
中西方教育理念有何差异
中西方教育理念有何差异我国的教育使学生在不停地努力学习、努力提高。
从小时候起，中国学生就被很浓的学习气氛包围。
在压力的推动下，没有人会在激烈的竞争面前选择安逸。
因为考试题目的答案是唯一的，如果你不按老师说的、书本上写的答，就一定是错的，这样就使学生不去研究为什么，就成了一种学习习惯。
而西方国家的一个理念就是去研究为什么要学，这是一个习惯，这样才会创新。
一、我国学校教育理念与西方相比存在的主要问题1．知识观念陈旧，重知识积累轻知识应用美国学校一星期的课程，我们只用十分钟就可以完成。
正是由于进度快，所以课程内讲授的知识点多，但我们的快进度是有代价的，即我们省略了动手制作的全过程，因而我们的学生不会像美国学生那样尝到成功，也不会体验到失败；不会知道照着书上的程序做仍会遇到很多困难，包括材料的性质是否符合试验要求，也包括具体的操作细节是否有误差。
在这样一个自己动手的全过程中，学生必然要思考、选择、寻找失败的原因，要克服各种困难。
这样学到的原理，就不只是书本上的抽象定义，而是混杂着自己亲身经历和真实体验的生活道理。
2．重共性而轻个性创新能力的核心特征是独特性，而独特性基于个体的差异性。
但长期以来，我们的教育重共性而轻个性，我们教育的一个重要内容就是灌输个人服从集体的社会观念。
要求个体时时处处与大家保持一致。
班级和学校都是集体的实物载体，个人在班级和学校的管理制度制约下，学会了压抑自我。
而在以集体主义消灭个人主义的同时，也消灭了一些个性色彩浓厚的创造型人格特质。
反映在教学上，学校规定了统一的教学进度，学生们被动地适应老师。
学得快、接受能力强的学生只好“等”，还要强迫自己继续听已经明白的课堂内容。
与此同时，学得慢、接受能力差的学生在统一的教学进度要求下不得不“赶”，而“赶”得很吃力的学生往往失去了娱乐乃至休息的时间。
总之，我们的学校教育忽视个体差异的存在，用一个尺码的鞋让所有的学生去穿。
其结果必然是有的人要小脚穿大鞋，有的人却要削足适履。
中西方教育观念的差异ppt(共52张PPT)
家庭教育
• 在美国 ,培养孩子成为一个自食其力并富有开拓精神 的人是家庭教育的基本出发点。西方国家的父母从 孩子小时候就让他们认识劳动的价值 ,让孩子自己动 手修理、 装配摩托车、 改造玩具及家具 ,到外边参加劳 动 ,参加一些对社会有益的活动。即使是富家子弟 ,也要
自谋生路。
• 中国家庭的“ 比较”往往重学习，“ 比较”的方面较为 单一，西方国家的家庭“ 比较”往往注重全面的素质。
又抽象，让人(一个小学生而已)觉得一时摸头不着，终于到头来谁
也不知道从何处实行这番大道理的奥义。
中西教育观念的渊源分析
• 中国古代出现三位著名的教育家孔子、墨子、孟子， 孔孟的儒家教育思想对以后的两千多年的中华民族 产生了根深蒂固的影响。
• 古代希腊的三大哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士 多德是毕生从事教育工作的教育家。他们的教育思 想对以后两千多年西方（主要是以欧美为主体）教 育思想的发展有深远的影响，后世发展了的许多重 要教育观点都可以从古希腊三哲的思想中找到最初 的痕迹。
断逃生，拔腿就跑。自警、自救、自助。可以不要等大
人的指挥。】
9、不保守坏人的秘密；
【面对侵害不遵守诺言的权力。告诉儿童，即使他曾发 誓不告诉别人，但遇到坏人欺负一定要告诉家长，这些 秘密千万不要埋藏在心里。】
10、坏人可以骗。 【对坏人可以不讲真话的权力。遇到坏人，可以不讲真
话。机智应对，才是好孩子。】
中国传统的授课方式是教师很稳重地站在讲台上, 对知识逐条逐点地解释, 讲究课堂秩序,不说与课文无关的话。 二、按时或稍提前到课堂。
“师者，所以叫传道、、授业大、解闹惑者、也” 踢人、咬人，甚至打破玻璃，破坏家具。
司马光打破缸就是典型事例。】
8、遇到危险可以自己先跑； 【果断逃生的权力。遇到坏人、地震、大火孩子应当果
浅谈中西方教育的差异
浅谈中西方教育的差异一、中西方教育的主要区别中西方教育的差异．自古以来就存在。
近代以来，随着“西学东渐"运动的兴起和国门被西方列强打开后．国人开始瞩目西方教育的另一种景观。
中国近代著名启蒙思想家严复、学贯中西的大学者王国维等，对中西方文化、教育上的差异已有了较为深刻的认识。
严复首先从宏观方面分析了两种文化体系的根本区别,指出：“尝谓中西事理,其最不同而断乎不可合者,莫大于中之人好古而忽今，西之人力今以胜古；中之人以一治一乱、一盛一衰为天行人事之自然,西之人以日进无疆。
既盛不可复衰，既治不可复乱，为学术教化之极则。
”其次在“为学"方面，严复也意识到，“中国夸多识．而西人尊新知。
”的确，国人勤学苦读、博闻强记，可谓满腹经纶，但探索新知的勇气和精神却不足.他还进一步指出:“夫自由一言,真中国历古圣贤之所深畏，而从未尝立以为教者也。
彼西人之言日:唯天生民，各具赋畀，得自由者乃为全受。
故人人各得自由,国国各得自由，第务令毋相侵。
”也就是说，自由的原则是西方教育中的一条重要准则,但在我国避讳很深，强调的是“顺从”。
可以说，严复在中国近代教育思想发展史上的贡献．恰恰表现在他始终着眼于两种文化体系的宏观对比分析上。
清末学贯中西的大学者王国维，则站在思想的更高处。
在具体分析了西方教育学的发展与西方哲学演变的关系后,得出结论道：“近世教育变迁之次第，无不本于哲学的思想之影响者。
"进而提出了“夫哲学者，教育学之母也"的命题.国学大师梁漱溟也谈到东西方教育侧重点的不同，“大约可以说,中国人的教育偏重情意一边，例如“孝弟”之教；西洋人的教育偏重知的一边，例如诸自然科学之教。
”将中西方教育内容方面各有倚重的情况看得非常真切。
进入改革开放的新时期后，对中西方教育差别的讨论更为深刻。
著名美藉华裔科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授也指出，中国传统的教法是，一步步地教、一步步地学,这与中国的整个社会都强调“守规矩”有关。
中西方教育的差异
在人类社会形成之后，一种重要的事业应运而生——教育。
然而不同的地域以及不同的文化造就了教育的不同形式。
中国有传统发展出来的应试教育和西方看中培养个人能力的素质教育之间究竟存在什么差异。
我们能否将两者有机的结合在一起，开创出一种更合理更趋于完美的教育模式呢？而这种新的模式又如何从家庭，学校和社会渗透到每个人的生活中呢？在提出这些问题后，我们进一步探究两种不同的教育的特点。
当前，"减负"和"素质教育"无疑已经成了教育部门的热门话题，而国内又涌现出一批出国热潮，针对这种情况，我们希望一探其中乾坤，把中国目前的教育和西方的教育进行一番比较。
现在有不少人对西方的素质教育推崇备至，根据优胜劣汰的定律，那中国的教育是不是早该被淘汰了呢？然而应试教育在今天仍然发挥着他的作用。
虽然这和中国的基本国情息息相关，但我们也不能把他全盘否定，他也存在着它本身的价值。
随着人类社会的发展，教育越来越受到人们的关注。
因为这不仅代表着一个国家的新进文明的程度，还决定着国家的发展。
近年来，在我国一次次的涌起了出国热潮，由此现象我们不得不深思：难道西方的教育就真的是完美的吗？中国现行的教育就真的没有一点可取之处吗？经过研究，发现并不是这样的。
并且身为学生的我们，对中国的教育有很多感受和想法，也对其怀有很大希望。
下面，我就将从学校教育具体的介绍中西方教育的差异。
学校教育：去过国外读书的学生们都会觉得国外的学校在教育的形式和内容上与中国有很大不同。
然而，中西方在学校教育上存在的差异是显著的。
下面，我将一一道来。
现阶段，中国的教育政策是"素质教育"。
素质教育是以全面提高公民思想品德，提高科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。
在实行素质教育之前，我国的学校基本上都是应试教育。
从表面上看，从应试教育过渡到素质教育是一个极大的飞跃。
但是据我们的调查问卷显示，大多数的学生对目前自己的学校执行的素质教育表示不满意。
中西教育的区别
从现实生活看中方教育与西方教育的区别我没有去过西方，甚至没有出过这个小岛屿。
但是我从书中、电视、电影中了解西方，从中看到西方教育与中方教育的区别。
我从中感受到西方教育的显著差异有以下几个方面:一、学校教学教育在中国教育是最讲“规矩”，在孟子《离娄上》中有这么一句话：“离娄之明,公输子之巧,不以规矩,不成方圆”。
所以鲁迅也说中国小孩照相时也是规规矩矩的。
而外国人很讲人性，很活泼。
在中方教学教育是一种灌输式的，为什么叫灌输式呢？因为在教学中教学者传授的是前人留下的的成功经验，而再让学生去按照这些经验去操作。
虽然学生可以在学习与实践中获得自己的经验与见解，但是还是围绕着前人留下的经验与见解。
在西方教学教育是探讨式的，也就是说在教学者会让学生自己进行操作。
在操作过程中发现难点，总结出的经验与见解得出属于自己的成果。
中方与西方的教学教育区别就在于中方缺少让学生自己动手与动脑，成果都是按照早已指定好的答案去做，而做出结果也只有一个，没有改变。
学生也并没有一点是属于自己的劳动成果。
西方教学教育是激发学生的潜能、开阔思维、勇于创新，在学习中学生得出的结果与经验也是不同。
中方教育在课堂上老师就像是在会上发言的领导，学生则是像是下属。
教学者在课堂上课，学生在下面认真的听讲、做记录。
对课文中的内容与老师讲解的知识深信不疑，这样的情况导致学生在脑海里的答案是固定的，没有多余的答案。
所以只要考试中的试题稍有灵活性的题目，学生十有八九是做错的。
西方教育在课堂上的老师与学生是相对换的，学生从小就开始培养学生的实践能力与分析能力，在课堂上学生的思想可以自由的展开想象。
而老师的作用只在于引导，对于有疑问的老实通常都是建议他们自己去图书管、书店去寻找相关资料，从中寻找正确的答案。
从这里就体现出中国的一句话：“师傅领进门，修行靠个人”。
然而在中方的学生考试分数成绩可以用来制定一个学生的优、良、中、差，甚至有些可以把成绩来比较一个学生的品行是否好坏。
中西方学校教育对比
中西方教育评价体系的优缺点
中国教育评价体系的优点
中国教育评价体系的缺点
标准化测试和学术能力评估能够确保学生 达到一定的学习水平，有利于选拔优秀人 才。
过于注重考试成绩可能导致学生缺乏创新 精神和批判性思维，限制了学生的全面发 展。
西方教育评价体系的优点
西方教育评价体系的缺点
综合评价和多元评估方式能够全面反映学 生的综合素质和能力，有利于培养学生的 创新和实践能力。
03 中西方学校教育评价体系对比
CHAPTER
中国教育评价体系
考试成绩为主
中国教育评价体系以考试成绩为 主要评价标准，考试分数是衡量
学生学习成果的主要依据。
标准化测试
中国广泛采用标准化测试，如高 考、中考等，通过统一命题、统
一评分标准来评估学生。
重视学术能力
在中国教育评价体系中，学术能 力被高度强调，尤其是数学、科
学等学科的学术水平。
西方教育评价体系
综合评价
西方教育评价体系注重学生的综合素质评价，包括学术成绩、社 会实践、创新能力和个人特长等。
过程与结果并重
西方教育评价体系不仅关注学生的最终成绩，还注重学生在学习过 程中的表现和发展。
多元评估方式
西方教育评价体系采用多种评估方式，如作品集、面试、报告等， 以全面评估学生的能力。
个性化教育
西方学校教育注重个性化教育，尊重学生的兴趣和特长，提供多 样化的课程和活动。
批判性思维培养
西方学校教育重视培养学生的批判性思维，鼓励学生独立思考和 自主探究。
终身学习理念
西方学校教育强调终身学习理念，鼓励学生自主学习和自我发展， 提高适应社会变化的能力。
中西方学校教育的未来合作与交流
中西方学校德育的比较及启示
中西方学校德育的比较及启示【摘要】德育在学校教育中起着至关重要的作用。
本文对比中西方学校德育的历史背景、目标、实施方式、特点等方面，发现两者在德育理念和方法上存在差异。
中西方学校德育均注重培养学生的品德素养和社会责任感，但中西方在具体的实施方式和特点上有所不同。
中西方学校德育可以互相借鉴，取长补短，共同促进全球教育事业的发展。
加强中西方学校德育交流与合作非常重要，有助于培养全球化时代的优秀人才。
希望通过本文的探讨，可以进一步推动中西方学校德育的发展，实现教育事业的共赢局面。
【关键词】德育重要性、中西方学校、比较、启示、历史背景、目标、实施方式、特点、取长补短、加强交流、合作、全球教育、发展。
1. 引言1.1 德育的重要性道德教育在学校教育中占据着重要地位，它不仅是学生综合素质教育的基础，更是培养学生良好品德和道德观念的重要途径。
德育是对学生进行的一种思想教育、品德教育和行为规范的教育，是塑造学生成为有用之才、合格之人、道德之人的重要手段。
道德品质决定一个人的成就和境遇，一个人无论才华再高，知识再渊博，如果没有高尚的品德，道德败坏，最终也难以获得他人尊重和社会认可。
德育教育在学校教育中的重要性不言而喻，它对学生的身心健康发展、社会责任意识培养、道德情感培养等方面起着至关重要的作用。
德育教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生正确的价值观和人生观，引导学生树立正确的世界观和人生观，塑造学生健康健全的人格。
一个具有良好道德品质的人不仅对自己负责，更能够关爱他人，积极投身社会事业，为社会和谐稳定作出贡献。
德育教育的重要性不容忽视，中西方学校也正是通过德育教育，培养出了一代又一代品德高尚、道德卓越的人才，为社会的进步和发展注入了强大的正能量。
不仅是学校教育的核心内容，更是社会发展的不可或缺的组成部分。
1.2 中西方学校德育的意义中西方学校德育的意义在于促进学生全面发展，培养他们的道德品质和社会责任感，帮助他们建立正确的价值观和行为准则。
中西方教育差异PPT课件
• 在中国，课堂属于老师，老师 在讲台上涛涛不绝的讲课，学 生认真的听讲、记笔记，对课 本的答案和教师的答案深信不 疑，是一种倾向性的灌输式教 育。学生和老师之间缺乏紧密 沟通，造成学生被动的接受知 识，牢而不固。
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从考生成绩的计算方式看差异
• 在西方，学生成绩的计算 方式是：课堂纪律和出勤 率占15%，课余作业成绩 占15%，小组互动讨论占 20%，论文写作和答辩占 50%，从这几个方面来综 合评估学生的综合情况， 比较客观和公正。由于西 方教学的目的是运用，而 不是分数，所以分数只是 一个参考值
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中方
西方
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• 两者的最大差异就在于西方教育以人为本， 从人的学习的本能出发，符合学习论，而 中国教育是一种消除错误的“生产”教育， 将学生当作产品，希望在生产线上生产出 的是合格品，而不是次品。正是不能正视 “学习是可以犯错的”这一规律，使得学 生缺乏应有的创新思维。
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从中西方课堂看差异
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美国小学生守则
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中西方教育的起源
• 西方的教育文化源于苏格拉 • 中国的教育文化源于传统的儒
底，苏格拉底看重逻辑推理 家和道家思想，春秋时期我国
过程和言语表达能力。西方 伟大的教育家孔子认为先天本
的学生喜欢思考和独立创新， 性差异不大，后天教育十分重
中西方教育对比
10/17/2015
10/17/2015
中国式教育
10/17/2015
the educational differences between Chinese and American
教育理念
育人目标
家庭教育
学校教育
课外生活
考试制度
学习态度
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学校教育
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• 同时，不同学科对学位的要求也不一样。 一个好的高等学校并不意味着一定要培养 多少硕士生和博士生。据统计，我国研究 生的绝对数量已居世界第三，建立一个比 较合理的高等学校结构，使之符合教育发 展规律，并能满足社会的不同需求，是非 常重要的
• （四）高校的内部结构不同。这一差异导致了学 生培养方法上的根本不同。任何高等院校的内部 结构都是纵横交错的，纵的方向是本科教学，横 的方向是科学研究。不同的学校其内部结构是不 一样的。国外一流的研究型大学纵向简洁，横向 丰富；但一流的高等职业学校纵向丰富，而横向 简洁。我国的高校却趋于雷同。依国际经验，对 复旦、北大这样的学校来说，本科教学的方向不 能多，横向的交叉学科、研究机构可以多些。但 我国的高中生考入高校，往往被分入几十个不同 的系、院，像被领到了一个个窄胡同里面，怎能 培养出创新人才？世界上一流的研究型大学，都 把广博教育放在培养本科生的首位，把专业培训 放在次要位置。
理科学生都必须从这十个领域中选修八个领域的 课程，并在大学前两年内修完（主要是前三学期）
• 〈二〉学生进校门的途径不一样。 • 在中国，从古至今都非常重视考试。考试本身并
不坏，但一卷定终身、一分定终身不好。我们来 看看那些有成就的人。19世纪伟大的物理学家法 拉第，13岁在装订百科全书的时候，看到“电学” 这个条目，就着了迷，从此对电学发生兴趣，后 来发明了发电机。而麦克斯韦青少年时在博物馆 里看到法拉第发明的发电机，十分有兴趣，从此 决心钻研电磁学，并创立了麦克斯威尔理论----19 世纪经典物理的基石之一。很多例子说明，一个 人在小时候的兴趣和好奇心，对他的一生都会有 很大影响。然而，今天中国的高考制度已成为学 校教育的指挥棒，从某种程度上讲确实扼杀了许 多青少年的兴趣与爱好。
• 比如哈佛大学早就规定，学生入学后都要学七艺， 即文化、逻辑、修辞、几何、天文、数学、音乐， 后又加上语文、人文、社会、自然。这样培养出 来的学生，就可以具备思考的能力、清晰沟通思 想的能力、明确的判断能力以及能够识别普遍性 价值的认知能力，而学生分专业是大学二年级之 后的事情这种宽基础、宽专业的培养方式带来 了与专业分得太细的培养方式全然不同的结果。 例如，在哈佛医学院里就有许多本科学文科甚至 学音乐的学生。
一.中西高等教育的差别
• （一）教育模式与教育内容 • （二）进校的途径 • （三）教育策略和办学定位 • （四）高校的内部结构 • （五）研究生的培养
一.中西高等教育的差别
（一）教育模式与教育内容
• 解放后，中国照搬了苏联专业教育的高等教育模式，并延 续至今。由于学科的专业化和分化，不同学科之间缺乏沟 通，各个学科所从事的研究、所开设的课程，甚至同一学 科的不同分支所从事的研究、所开的课程与其他学科或者 其他分支之间似乎没有关系，因此学生所学到的无非是一 些支离破碎的知识。这种专业教育模式和教育内容为学生 提供某一学科的专业训练，只能使学生在毕业之后能够从 事相应的专业研究或者谋得相应的职业。
• 那么国外学生是如何进高校呢？以美国名校为例， 一般要有五个方面的要求：一是参加SAT （scholastic apptitude test）考试，但考试压力 不大，因为一年有7次考试机会，随你什么时候去 考，也不管考几次，直到你满意为止。二是高中 实行学分制，至于你是三年学完还是五年学完都 可以。三是中学考试的平均成绩要达到B。这不 是一张考卷所代表的全部分数，即使你全部答对， 也只能得50分。平时如果你做一个航天模型，玩 一个能够遥控的风筝，也可以拿25分、30分，甚 至对同学的帮助有时也会算分，这样综合起来看 你是Ａ还是Ｂ。
• 四是考大学要有推荐信，特别是要有个性 的推荐信。五是学校个别面谈。这就是国 外很多名牌大学的“五关”。
• 另外国外有严格的淘汰制。有了严格的淘 汰制，开多大后门都没用。很多学生希望 到美国去、到英国去，请我提一些建议。 建议选择与你的能力相配的大学。这个大 学的水平如果比你的能力低得太多，你去 就没意思了。但是如果这个学校比你高得 太多，你也受不了，你开后门进去，就是 自讨苦吃了，过一年你就得自动“下岗”
课程”。所谓基础课程，就是“综合传统独立学
科中的基本内容，以向所有学生提供共同知识背
景为目的的一种课程设置”。基础课程由六大类
十个领域组成，分别是“文学和艺术”（其中分 ABC三个领域），“科学”（其中分AB两个领 域），“历史”（其中分AB两个领域），“社会 分析”，“外国文化”和“道德理性”。所有文
• （三）不同的学校有不同的教育策略和办学定位， 对不同的学科也有不同的要求。
• 在美国很注重自己的办学定位，比如，纽约的服 装学院就培养了很多世界一流的服装设计师。加 州理工学院是美国西海岸洛杉矶附近的一个小学 校，该校成立之初就规定，不管谁做校长，学校 的规模不能扩大。该校约有2000学生，占地也很 小。但就是这样小的学校照样成了世界一流大学， 培养出了一流的人才，我国航天事业创始人钱学 森和遗传学专家谈家桢都是该校培养的。纽约的 服装学院，哈佛大学，牛津，剑桥等都是世界一 流的大学，但各家的定位却不一样。
• 专业和就业是我国大学教育的主要导向，我国高等教育整 体上处于西方国家职业教育层次
• 与我国的专业教育模式不同，通识教育是美国大 学本科教育自19世纪后期以来的又一重要传统， 几乎所有大学都有详尽的通识教育计划。以哈佛 大学为例。1978年，哈佛大学发动了“学术界平 静的革命”，用“基础课程”代替原先的“普通
• （五）研究生的培养。在国外，很多教授 教授的手下都有10个、20个研究生在拼命 地干活。研究生说如果不好好干，明年就 要“走路”----被淘汰。如果努力干活的话， 就可以看到自己未来的前途：第一，拿大
学的文凭，这张文凭的含金量是很高的； 第二，能够参与世界前沿领域的科研工作。
• 事实上，很多获诺贝尔奖的依据就是获奖者的博士论文。 像在量子力学领域有巨大贡献的德布罗意，本来是位王子， 后来他受哥哥的影响对物理学开始感兴趣，并于1924年拿 到博士学位。对博士论文中的观点，他的导师是不太赞成