大班幼儿阅读习惯的养成
幼儿园大班阅读好习惯培养教案的实施与反思
幼儿园大班阅读好习惯培养教案的实施与反思幼儿园大班阅读好习惯培养教案的实施与反思在幼儿园大班阅读教育中，培养幼儿良好的阅读习惯是非常重要的。
阅读是培养幼儿语言表达能力、逻辑思维能力和情感丰富性的有效手段。
我将在本文中探讨幼儿园大班阅读好习惯培养教案的实施与反思，希望能够为教师和家长提供一些有益的启发和建议。
1. 制定教案目标在进行幼儿园大班阅读教育时，首先需要明确教育目标。
培养孩子的阅读好习惯是一个长期的过程，教案的目标应该包括培养孩子的阅读兴趣、提高阅读理解能力、促进语言表达能力等方面。
还要考虑到每个幼儿的个体差异，因材施教，制定个性化的教育目标。
2. 选择适当的教材针对大班幼儿的阅读教育，教师需要选择适合他们芳龄和认知水平的教材。
需要注意的是，教材的选择应该多样化，包括绘本、图画书、故事书等，以满足孩子的不同阅读需求。
3. 创设良好的阅读环境在幼儿园的阅读活动中，教师需要营造出良好的阅读氛围。
可以通过布置阅读角、搭建情境化的阅读环境等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读。
教师还可以利用音乐、游戏等形式，激发孩子的阅读兴趣。
4. 引导学生进行阅读在进行阅读教育时，教师要善于引导学生进行阅读。
可以通过诵读、解读绘本等方式，让孩子感受阅读的乐趣，并逐渐培养他们的阅读习惯。
5. 观察和评估孩子的阅读表现在教育实施的过程中，教师需要不断观察和评估孩子的阅读表现。
可以通过观察孩子的阅读兴趣、理解能力、表达能力等方面，及时调整教学方法，针对孩子的不足进行有针对性的指导和帮助。
6. 总结和反思教育实施过程在完成一定阶段的阅读教育后，教师需要对教育实施过程进行总结和反思。
可以思考教案制定的合理性、教材选择的适宜性、阅读环境的建设等方面，找出问题并进行改进，以提高教育效果。
总结回顾在幼儿园大班阅读好习惯培养教案的实施与反思过程中，我们需要关注教育目标的明确性，选择合适的教材，创设良好的阅读环境，引导学生进行阅读，观察和评估孩子的阅读表现，以及总结反思教育实施过程。
幼儿园大班教案培养幼儿的阅读习惯
幼儿园大班教案培养幼儿的阅读习惯导言：阅读是一项重要的学习技能，它对幼儿的智力和语言发展具有积极影响。
为了培养幼儿的阅读习惯，教师在幼儿园大班需要制定适合幼儿的教案。
本文将探讨如何制定一份高质量的幼儿园大班教案，以培养幼儿的阅读习惯。
一、教案目标1. 培养幼儿的兴趣：通过精心挑选有趣、适合幼儿年龄的图书，吸引幼儿的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
2. 培养幼儿的阅读技能：从认字、理解故事情节到表达自己的观点等，教师需要带领幼儿逐步提高阅读技能。
3. 增强幼儿的想象力和创造力：通过阅读不同类型的图书，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的思维发展。
二、教案内容1. 图书选择：根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合大班幼儿的图书。
可以从儿童文学、科普知识等多个领域进行选择，并确保图书内容生动有趣。
2. 阅读时间安排：在每天的课程表中安排专门的阅读时间。
教师可以选择在晨会前或者课间操后的安静时间段，集中让幼儿进行阅读。
3. 阅读教学方法：a. 读给幼儿听：教师可以选择一些绘本或者有趣的故事，大声朗读给幼儿听，通过声音和语调的变化引起幼儿的注意力。
b. 提问互动：在阅读过程中，教师可以适时提问幼儿，鼓励他们思考和回答问题，增强他们对故事的理解。
c. 分角色阅读：让幼儿分角色朗读故事，激发他们的参与热情，提高口语表达能力。
d. 细节观察：引导幼儿仔细观察图书中的细节，如插图、字母、排版等，并让他们描述或写下观察到的内容。
4. 阅读评估：每个教学单元结束后，进行简单的阅读评估，以了解幼儿的阅读水平和理解能力，并根据评估结果进行个别辅导。
三、教案实施1. 教师的引导：教师在阅读过程中扮演导读员的角色，用亲切的语言引导幼儿思考、观察和理解故事情节，提高他们对图书的兴趣。
2. 小组合作：可以组织幼儿分小组进行阅读活动，鼓励他们相互借阅图书，分享阅读心得，增强合作意识和交流能力。
3. 家庭合作：教师可以建立家园联系，鼓励家长和孩子一起分享阅读的乐趣，鼓励家长多给予孩子阅读的机会和支持。
幼儿园大班阅读习惯培养教案
幼儿园大班阅读习惯培养教案一、教学目标：1. 帮助幼儿培养良好的阅读习惯，提高阅读能力和理解能力。
2. 培养幼儿的阅读兴趣，让阅读成为他们生活中不可或缺的一部分。
3. 提升幼儿的自学能力与自主学习兴趣。
二、教学重点：1. 建立良好的阅读习惯，培养阅读兴趣。
2. 提高幼儿的阅读能力和理解能力。
三、教学难点：1. 如何培养幼儿的阅读兴趣和自学能力。
2. 如何让幼儿理解故事、表达见解。
四、教学方法：1. 以互动式教学为主。
2. 小组合作互动学习，让幼儿有一个主动参与的机会。
五、教学内容及步骤：1. 主题指导：引导孩子们进入阅读环境，牵引故事内容。
2. 故事会：为了建立良好的阅读习惯，每周安排一次故事会，让孩子们一起来分享自己喜欢的故事，鼓励孩子说出自己的感受。
在故事会上，我们可以采用多种方式，如教师朗读故事、邀请爸爸妈妈为孩子们讲故事，或者幼儿自己分享自己阅读的故事。
3. 迷你阅读竞赛：设置基本分数线，以“一本书一日”,“一周几十页”等方式促进孩子们的阅读成果有效呈现。
此外，也可以鼓励孩子们互相竞争，挑选自己喜欢的书籍进行阅读，同时积累阅读成果。
4. 朗读比赛：可以邀请专业人员、教师、家长及幼儿自己进行朗读比赛，让孩子们在赛程中感受到阅读的乐趣，树立目标，调动阅读兴趣，提高阅读能力。
5. 每周阅读计划：以课堂阅读为中心，让孩子们根据自己的兴趣，自主选择一个周计划内的书籍进行阅读，并在故事会上分享自己的感受和收获。
六、教学活动及评价：1. 活动安排及实施：首先，针对每个主题要素活动排行计划建议性地给出变革之后的排行方案，并引导幼儿干预孩子们自主选择；其次，故事会上，安排幼儿依据自己的感受，展示从阅读中吸收的有用思考力；最后，对于阅读计划，鼓励孩子们说出自己的想法，观察孩子们的阅读兴趣和进步情况。
2. 评价方式：教师可以通过观察幼儿平时的阅读行为和阅读兴趣，以及故事会上的解读能力和参与度来评价其在阅读习惯培养方面的成效。
幼儿园大班语言课教案：培养幼儿喜爱读书的好习惯
幼儿园大班语言课教案：培养幼儿喜爱读书的好习惯1. 教学目标：通过本次语言课教学，我们的目标是培养幼儿喜爱阅读的好习惯。
具体实现上，我们想要让幼儿能够熟练掌握一些简单书本的内容，逐渐形成阅读习惯。
我们还希望能够提高幼儿的语言表达能力和思维能力，让他们能够逐渐独立思考。
2. 教学内容：本课的主要内容为选择适合幼儿阅读的绘本，并通过故事情节的引导引起幼儿的阅读兴趣。
同时，我们还将选择一些简单的语文游戏，促进幼儿的语言表达、思维能力的提高。
具体的教学内容如下：（1）儿歌朗诵活动在开始课程之前，我们可以让幼儿们一起唱唱一些经典的儿歌，让他们能够坐定并专心参与到这个课堂活动中来。
（2）绘本分享我们将选择一本经典的绘本，向幼儿们分享故事情节，引导他们参与到故事的进程中来。
同时，我们将评选出具有代表性的角色，让幼儿自己扮演，体会角色的感受，认识情绪的表达。
（3）游戏活动在休息时间，我们将组织语言游戏。
例如，采用抽卡片、图片描述、积木组合等方式，让幼儿们进行语言表述和思维组合，从而培养他们的思维能力和语言表达能力。
（4）绘本阅读为了让幼儿逐渐爱上阅读，我们可以在课堂内挑选一些适合阅读的简单图书，让幼儿进行阅读。
关于这个部分，教师需要注重布置一定的家庭作业，让幼儿能够逐渐熟练掌握阅读和理解能力。
3. 教学方法：在这个课堂教学中，我们将运用一些适合幼儿的教学方法。
例如：（1）用丰富多彩的图片和绘本，引起幼儿的阅读兴趣。
（2）对绘本进行讲解，建立故事情节，引导幼儿自主思考，提高他们的思维能力。
（3）运用游戏和儿歌活动的方式，提高幼儿的语言表达、沟通能力。
（4）布置家庭作业，让幼儿逐渐形成良好的阅读习惯。
4. 教学流程：（1）前导课堂活动·声音集中·儿歌朗诵（2）主体课堂活动·故事分享·绘本阅读·语言游戏（3）课堂总结·重点笔记·家庭作业5. 教学效果评估：在教学结束之际，教师可以对幼儿的学习效果进行评估。
幼儿园大班阅读习惯培养教案 阅读习惯培养
幼儿园大班阅读习惯培养教案一、概述在幼儿园阶段，培养幼儿的阅读习惯是非常重要的。
阅读习惯的形成不仅可以提高幼儿的阅读能力，还可以培养他们的学习兴趣和思维能力。
幼儿园大班教师在日常教学中应该重视阅读习惯培养，制定相应的教案，帮助幼儿培养良好的阅读习惯。
二、目标1. 帮助幼儿树立阅读兴趣，培养持续阅读的习惯。
2. 提高幼儿的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯和方法。
3. 培养幼儿对阅读的主动性和自觉性，促进其全面发展。
三、教学内容及方法1. 通过图画故事书引导利用生动、有趣的图画故事书，激发幼儿的阅读兴趣。
教师可以利用课堂时间进行图画故事书的朗读，引导幼儿参与其中，让他们主动参与到故事情节中去。
2. 定期开展图书馆活动组织幼儿去图书馆借阅书籍，定期开展图书借阅活动，让幼儿在图书馆中感受阅读的乐趣，挑选适合自己的图书进行阅读，培养持续阅读的习惯。
3. 培养阅读习惯的游戏在课堂上设计一些有趣的游戏，例如“快乐读书时间”、“找出不同”等，让幼儿在游戏中体验到阅读的乐趣，潜移默化中培养他们的阅读习惯。
四、实施步骤1. 营造良好的阅读氛围在幼儿园的环境中设置丰富的阅读资源，如图书角、阅读角等，让幼儿在愉快的氛围中接触到阅读。
2. 引导家长参与教师应积极引导家长参与到幼儿的阅读习惯培养中，鼓励家长和孩子一起阅读，讲述故事，共同共享阅读的快乐。
3. 定期评估教师应定期对幼儿的阅读习惯进行评估，发现问题及时进行指导和纠正，帮助幼儿树立正确的阅读观念。
五、效果评估1. 观察幼儿的阅读态度和行为举止，包括是否愿意主动阅读、持续阅读时间等。
2. 测试幼儿的阅读理解能力，观察其对所阅读内容的理解和吸收情况。
六、总结在幼儿园大班阶段，通过科学的教案和方法，可以有效帮助幼儿培养良好的阅读习惯。
教师在实施教学过程中应注重激发幼儿的阅读兴趣，引导他们主动参与阅读，从而促进其个性全面发展。
也需要家长的积极参与和支持，共同为幼儿的阅读习惯培养努力。
培养幼儿园大班阅读良好习惯的方法
培养幼儿园大班阅读良好习惯的方法培养幼儿园大班阅读良好习惯的方法在幼儿园大班，培养孩子良好的阅读习惯对他们的成长和发展至关重要。
阅读能够帮助孩子提高语言表达能力、拓展知识面、培养想象力和创造力。
然而，要培养孩子的阅读兴趣和习惯，并不是一件容易的事情。
在本文中，我将介绍一些方法，帮助幼儿园大班的孩子培养良好的阅读习惯。
1. 创设阅读环境要让孩子喜欢阅读，首先需要创设一个有利于阅读的环境。
在教室或幼儿园图书角落里设置一个舒适的阅读角，装饰成温馨的氛围。
摆放各种适合幼儿的图书和杂志，包括图画书、故事书、儿童杂志等。
另外，可以邀请家长或志愿者定期到幼儿园朗读故事书，激发孩子对阅读的兴趣。
2. 示范阅读行为孩子往往会模仿身边的人，所以老师在课堂上可以示范阅读行为，读故事书、查阅字典或报纸等。
通过直观的示范，鼓励孩子向自己的目标靠拢。
老师还可以分别在不同时间段，向孩子展示各种不同的阅读材料，如图画书、字卡、儿童杂志等，以吸引孩子的兴趣。
3. 组织阅读活动定期组织阅读活动可以增加孩子的阅读机会，并激发他们对阅读的热情。
每周选择一个主题，让孩子自由选择围绕主题进行阅读，并在班级中分享自己的阅读心得。
可以邀请作家或图书馆员到幼儿园进行讲座或互动活动，增加孩子对阅读的好奇心和参与度。
4. 提供丰富多样的阅读材料为了满足孩子的不同阅读需求，幼儿园应提供丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括儿童文学作品、科普读物、动漫书、儿童杂志等。
教师还可以将孩子们的绘画作品、手工制作、诗歌等转化成书本，激发孩子的阅读兴趣。
5. 培养阅读习惯为了帮助孩子养成良好的阅读习惯，可以制定一些阅读规定，如每天读书的时间、阅读的地点等。
鼓励家长配合幼儿园的阅读计划，每天和孩子一起阅读，并与他们讨论书中的故事情节和角色。
通过家庭和学校的共同努力，孩子会逐渐养成良好的阅读习惯。
总结：在给幼儿园大班孩子培养阅读习惯时，创设良好的阅读环境、示范阅读行为以及组织阅读活动都是非常重要的。
幼儿园大班阅读好习惯培养教案分享与反思
一、引言在幼儿园大班阶段，阅读是非常重要的教育内容之一。
通过阅读，幼儿可以开拓视野、丰富知识，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。
针对幼儿园大班阅读好习惯的培养，我们需要制定相应的教案，以帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
二、培养目标幼儿园大班阅读好习惯培养的教案制定，首先需要明确培养的目标。
我们希望通过阅读教育，让幼儿在这个阶段养成以下好习惯：1. 养成每天阅读的习惯，培养阅读兴趣；2. 培养孩子独立阅读的能力；3. 提高幼儿的阅读理解能力；4. 培养良好的阅读态度和习惯，如认真阅读、细心观察等。
三、教学内容和方法1. 开展多样化的阅读活动为了培养孩子的阅读兴趣，我们可以开展多样化的阅读活动，包括绘本故事会、有趣的阅读游戏等，让孩子在参与中体验阅读的乐趣。
2. 创设良好的阅读氛围在教学环境中，要创设良好的阅读氛围，如悬挂有趣的阅读海报、布置温馨的阅读角等，让孩子在轻松愉悦的氛围中接触阅读。
3. 激发孩子阅读的兴趣教师可以通过讲解、解读有趣的故事，激发孩子们对阅读的兴趣，引导他们主动参与到阅读中来。
4. 引导孩子进行互动阅读在教学中，教师可以引导孩子进行互动阅读，鼓励他们在阅读中提出问题、进行思考，并共享自己的阅读体验。
四、教学反思在教学过程中，我们需要对培养幼儿阅读好习惯的教案进行反思和总结。
通过教学实践，我们发现了一些问题和不足：1. 教学内容不够多样化，需要增加更多有趣的阅读活动；2. 孩子们的阅读主动性不够，需要更好地激发他们的阅读兴趣；3. 部分孩子的阅读理解能力有待提高，需要针对性地进行训练和引导；4. 教师的引导方法和技巧需要不断地提高和改进，以更好地促进孩子的阅读发展。
五、结语通过教学实践和反思，我们将不断改进教案，提高幼儿园大班阅读好习惯的培养效果。
通过多样化的阅读活动和方法，我们相信孩子们会逐渐养成良好的阅读习惯，为日后的学习生活奠定坚实的基础。
希望我们的努力能够让每一个孩子都能享受到阅读带来的乐趣和益处。
幼儿园阅读教育：大班阅读习惯养成教案
幼儿园阅读教育：大班阅读习惯养成教案随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长开始重视幼儿的阅读教育。
幼儿园作为孩子们最早接触教育的地方，在阅读教育方面扮演着至关重要的角色。
而大班阅读习惯的养成教案，更是幼儿园阅读教育中的重要一环。
本文将从多个方面探讨大班阅读习惯养成教案，帮助读者更深入地理解这一主题。
一、目标与意义大班阅读习惯养成教案的目标主要在于培养幼儿良好的阅读习惯，激发其阅读兴趣，提高阅读能力，并为以后的学习打下良好的基础。
在幼儿园阶段，建立良好的阅读习惯对孩子们的成长至关重要，它不仅有助于他们更好地适应小学生活，还可以培养他们终身阅读的习惯。
二、教学内容及方法 1. 读物选择在大班阅读教育中，要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好选择适合的读物，包括绘本、儿歌、童话故事等，让幼儿在愉悦的氛围中接触阅读。
2.朗读和讲解教师在课堂上可以通过朗读和讲解来引导幼儿理解故事内容，加深他们对故事的印象，培养他们的阅读兴趣。
3.提问和讨论在故事结束后，可以通过提问和讨论的方式激发幼儿对故事情节的思考，促进他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
4.创设阅读环境在教室中创设一个良好的阅读环境，包括阅读角、图书墙等，让幼儿在生活中随时都能接触到阅读，并自主选择阅读的内容。
三、活动设计 1. 绘本共享会组织幼儿进行绘本共享，让他们选择自己喜欢的绘本并向其他同学推荐，激发其对阅读的热情。
2.角色扮演利用故事中的人物或情节，安排幼儿进行角色扮演，让他们亲身参与其中，加深对故事的理解。
3.创意绘画让幼儿根据故事情节进行绘画创作，培养其想象力和创造力，同时加深对故事的印象。
四、评估方式通过观察幼儿在课堂上的表现和参与程度，以及课后对故事情节的回忆和理解程度来评估他们的阅读习惯养成情况。
并及时做出针对性的反馈和引导。
大班阅读习惯养成教案对幼儿园阅读教育具有重要意义。
通过合理的教学内容与方法、丰富多样的活动设计以及科学的评估方式，可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，为其以后的学习奠定坚实的基础。
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大班幼儿阅读习惯的养
成
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
大班幼儿阅读习惯的养成《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标中针对5～6岁幼儿的阅读提出：“发展幼儿早期阅读能力，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”如何真正落实，我们觉得重在习惯的养成。
一、创设舒适阅读环境，帮助幼儿“想读”
苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，学生看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。
”试想一下，一个安静、温馨的环境，光线充足，地板上铺着柔软的坐垫，房间周围的墙壁上叠靠着软软的包垫，还有许多舒适、美观的靠垫。
在这样的环境下，幼儿可以选择一本自己喜欢阅读的图书，以自己喜欢的姿势惬意地享受阅读活动带来的乐趣，这难道不是一件很幸福的事情吗？因此，我们要让环境成为孩子的第三位老师，营造温馨、和谐的阅读氛围，吸引幼儿。
如何针对大班幼儿营造良好的区域阅读环境？我们觉得需要“软”、“硬”兼施。
软环境：良好的师生关系、同伴关系是阅读活动的重要构成因素。
教师要充分尊重幼儿，给幼儿充足的阅读、
观察图书的时间，认真地倾听和鼓励，努力理解幼儿的想法和感受，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。
硬环境：活动是幼儿成长的平台，我们要以丰富的阅读活动为载体，不断积累幼儿的阅读经验，提升幼儿的阅读水平。
如每周开展一次阅读日活动、故事表演活动等，让幼儿的阅读经验不断得到拓展，并逐步养成良好的阅读习惯和能力。
二、投放多元阅读材料，帮助幼儿“乐读”
幼儿感兴趣的阅读材料是一切阅读活动有效开展的前提。
投放幼儿喜欢的绘本图书，根据大班幼儿年龄特点及发展需要选择相匹配的图书至关重要。
图书里可爱的形象、柔和的色彩、幽默夸张的表情，还有那贯穿始终的情感……这些幼儿喜闻乐见的绘本图书难道不会引发幼儿的阅读兴趣吗？
为幼儿提供多样化的阅读材料是幼儿“乐读”的重要条件。
图书多样化，一是指题材多样化，从幼儿的生活到天文地理，从身边的亲情到环保教育等等，适合幼儿的阅读内容都可以让幼儿阅读。
二是指文体多样化，包括绘本、故事、散文、谜语或科幻童话等。
三是来源多样化，图书既可以幼儿园购买、班级订阅，也可以幼儿自带，还可以师幼共同制作。
在阅读过程中，让幼儿充分体验阅读材料的多元化。
幼儿阅读材料的投放要具有目的性。
比如培养大班幼儿爱的情感，虽然爱是孩子自然的情感，但通过绘本可以更好地激发。
现在的孩子大部分是独生子女，只知道被关心，被爱护，被谦让，那如何学习尊重和认同人与人之间的差异，关心、爱护他人呢？为此我们为大班幼儿提供了关于情感类的绘本图书，例如绘本《搬过来，搬过去》。
幼儿阅读材料的投放应具有操作性。
幼儿阅读能力的形成，除了热爱阅读、懂得书面语言的意义，还必须根据大班幼儿的年龄特点开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能。
例如排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律，和自己的理解分析，将图片排序并大胆讲述。
再如图书制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家，鼓励幼儿将自己想说的故事进行口述，从废旧图书上剪下自己需要的图片或绘画，再请家长老师帮忙配上文字，加上封面、封底，然后装订成一本图书，这样，幼儿就可以在同伴间相互介绍、交流自己的作品了。
三、构建适当阅读规则，帮助幼儿“会读”
如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求。
正确规范的阅读引导对大班幼儿养成正确阅读习惯尤为重要。
如果仅仅采用说教式的阅读规则，当孩子们进入阅读区时，便出现了拥挤；选择图书的时候争抢；看书的过程中吵吵嚷嚷；活动结束后更是一片狼藉。
对于如何解决这些问题，我并没有直接告诉他们要怎么办，而是生成对应的常规活动，分解式地解决阅读区的规则问题。
从“这里的人太多”“受伤的书”“吵闹的图书区”“送书回家”，教师给予一定的线索，让孩子自己寻求解决问题的办法，自主构建阅读规则。
孩子们通过观察、商讨、参与、设计、制作，最后构建出了阅读规则。
如：
1.限制阅读区看书的人数。
每次不得超6人，以保证安静阅读。
2.看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书。
3.看书时不能大声讲话，避免影响他人。
4.要求幼儿注意用眼卫生，坐姿要端正。
由于阅读活动规则是幼儿亲自参与制定的，因而，幼儿都能较好接受并能在阅读过程中自觉地遵守。
四、放慢阅读指导，帮助幼儿“阅读”
每个孩子的智力发展水平都不一样，有的孩子喜欢阅读，想象力极为丰富，但表达不够；有的孩子阅读习惯太差，影响了他的阅读水平。
因此，老师应关注孩子的个别差异，针对幼儿的不同水平给予不同指导。
尊重幼儿的阅读方式。
大班有的幼儿已有识字基础，甚至能做到是从头到尾一字不差地读；有的边看边自言自语；有的是浏览过后再次阅读；有的是从前往后仔仔细细读；有的则被图书画面所吸引，阅读书中人物的形态、动作；有的则急于和同伴分享……在这样的自主阅读中，幼儿用自己的方式自由地对图书内容进行观察、理解和讲述。
其实，我认为只要幼儿的声音不是很大，不影响到其他孩子的阅读活动就完全没有问题，这样尊重式的指导多好啊！
调整活动目标，注重阅读能力的培养。
幼儿阅读的目的是发展幼儿能力，有序、细致地观察图书画面，通过自主阅读了解故事中的主要角色；通过观察到的画面信息猜测故事的内容，并用自己的语言表述。
减少活动环节，保证阅读理解的时间。
有了足够的时间，幼儿能够充分观察，甚至反复阅读。
他们能关注到图书中更多的内容，发现画面中更多的趣味。
此外，由于时间宽松，教师能够以更加放松的心态去倾听幼儿在阅读后的理解，并能在充分观察的基础上促进幼儿阅读能力的提高。
针对指导，放慢指导。
在幼儿选择阅读材料后，三三两两、自由分散到阅读区进行阅读时，教师便可以开始观察个别幼儿的活动情况，在这个过程中不要盲目指导，扰
乱孩子的思索。
教师应努力为孩子创设一个宽松的阅读氛围，幼儿围坐在一起边翻边看，边看边说，当有惊喜的发现时会忍不住拿给旁边的同伴看，并告诉同伴自己的发现。
同时，幼儿阅读过程中，老师更多的是用双眼余光悄悄地关注幼儿，审视幼儿的阅读状态，若孩子都很投入地在阅读，那么老师此时没必要参与介入指导。
此时，老师应和孩子一样，一起轻轻地翻书、静静地阅读，给幼儿一种隐性的示范，营造出温馨的阅读氛围。
当幼儿出现常规问题或困难时，教师用微笑、眼神、轻柔的语言、动作及时进行个别引导，不影响其他的幼儿。
融合分享阅读过程，提升阅读理解能力。
在留给幼儿充足时间阅读后，教师可以和幼儿共同观察讨论书中的图意、细节和内容，即便幼儿判断错误，也不立即阻止，而是帮助幼儿不断分析推理，让幼儿通过自己的思考理解图意、细节和内容。
在图画的阅读和讲述过程中，图画中人物的心理活动和人物之间的对话，是幼儿不容易掌握的，这时我们可以通过角色的扮演体会角色想法，帮助幼儿进一步理解图画。
五、幼儿阅读的立体化延伸
要让大班幼儿乐于阅读，就应该让阅读的氛围如影随形，采用集体阅读和区域活动相结合的形式开展，并可利用好一日活动中的过渡环节，如餐点后、离园前等时间，
让幼儿可以随时接触图书，和同伴一起坐下来阅读，获得认同、接纳、借鉴等丰富的阅读经验。
这样不仅加强了对幼儿的启发、引导，培养幼儿多动脑筋，善于思考的良好品质，也符合幼儿年龄特征，满足了幼儿对阅读的渴望。
家长是不容忽视的教育资源。
幼儿园应积极营造亲子阅读平台，让家长多维度了解阅读对幼儿的重要性，进而家园协作共同进行有效的阅读指导。
例如：我园在家园联系栏和班级网站上分享，幼儿园把孩子每天的阅读活动和要求进行文字记录，让家长第一时间了解，同时鼓励孩子和家长踊跃报名，把自己最喜欢的绘本故事讲给大家听。
同时，我们还可以通过开展“亲子图书制作”活动，鼓励、吸引家长也一起参与进来，让家长发挥自己的特长和聪明才干，以不同方式与孩子一起讨论、设计、制作。
综上所述，良好的阅读习惯将会使幼儿终生受益。
在阅读过程中，我们要有策略地进行帮助和指导，与孩子们进行交互式的活动，让孩子们在绘本阅读和理解活动中喜欢阅读、学会阅读、陶醉于阅读，在阅读中享受快乐，在快乐中获得成长。