初中历史教学与小组合作学习
小组合作学习在历史教学中的作用
小组合作学习在历史教学中的作用【摘要】小组合作学习在历史教学中的作用极为重要。
通过小组合作学习可以增强学生学习动机，激发学生的兴趣和积极性。
小组合作学习能促进学生思维能力的发展，让学生在交流讨论中不断思考问题，培养批判性思维。
小组合作学习还能提高学生合作能力，让学生学会与他人合作、协调与沟通。
小组合作学习可以丰富教学内容和方法，通过小组讨论、合作任务等形式，使历史教学更加生动有趣。
小组合作学习还能促进知识的应用和转化，让学生将学到的知识应用到实际问题中，提高学习效果。
小组合作学习在历史教学中具有重要作用，有助于提高学生的学习效果和养成良好的学习习惯。
【关键词】小组合作学习、历史教学、学习动机、思维能力、合作能力、教学内容、教学方法、知识应用、知识转化。
1. 引言1.1 小组合作学习在历史教学中的作用小组合作学习可以增强学生的学习动机，激发他们对历史知识的兴趣和热情。
在小组中，学生可以相互交流、讨论和分享自己的想法，从而更好地理解历史事件和人物，进而提高学习的效果。
小组合作学习还可以促进学生思维能力的发展。
通过与同伴的交流和合作，学生可以学会思辨、分析和解决问题的能力，从而提高他们的历史思维水平和批判性思维能力。
小组合作学习也有助于提高学生的合作能力。
在小组中，学生需要相互协作、互助和共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作意识和团队精神。
小组合作学习还可以丰富教学内容和方法。
学生可以通过小组合作学习参与到更多的教学活动中，如讨论、辩论、展示等，从而更全面地理解历史知识。
小组合作学习可以促进知识的应用和转化。
通过小组合作学习，学生可以更好地将所学历史知识应用到实际生活中，从而更好地理解历史事件对当今社会的影响和启示。
小组合作学习在历史教学中起着不可或缺的作用，有助于提高学生的学习效果和综合能力发展。
2. 正文2.1 增强学生学习动机增强学生学习动机是小组合作学习在历史教学中的重要作用之一。
通过小组合作学习，学生可以相互交流，分享彼此的观点和想法，激发学习的兴趣和热情。
小组合作学习在初中历史教学中的运用研究
小组合作学习在初中历史教学中的运用研究一、引言小组合作学习是一种教学方法，通过小组学习来提高学生的参与度和学习效果。
在初中历史教学中，小组合作学习的运用可以帮助学生更好地理解历史事件和人物，培养学生的合作能力和思维能力，提高学生的学习兴趣。
本文旨在探讨小组合作学习在初中历史教学中的运用情况及效果，并提出相关建议，以期对提高历史教学质量有所裨益。
二、小组合作学习在初中历史教学中的运用情况1.小组合作学习方法的选择在初中历史教学中，可以采用多种小组合作学习方法，例如小组讨论、小组合作任务、小组展示等。
通过这些方法，可以让学生在小组内相互讨论、合作完成任务、展示成果，从而培养学生的合作精神和解决问题的能力。
2.小组合作学习的实施过程在实际教学中，教师可以根据授课内容和学生的实际情况，设计小组合作学习的活动。
可以将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个历史事件或人物，然后进行讨论和总结，并最终进行小组展示。
在这个过程中，教师可以起到指导和辅导的作用，引导学生学会合作、发现问题、解决问题。
3.小组合作学习的效果评价在小组合作学习活动结束后，可以对学生的表现进行评价。
评价的方式可以有很多种，可以通过学生自评、互评、教师评价等方式进行。
通过评价，可以了解学生在小组合作学习中的表现和成长，从而帮助学生更好地提高自己的学习水平。
三、小组合作学习在初中历史教学中的效果1.提高学生的学习积极性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，提高学生对历史学科的浓厚兴趣。
学生在小组中能够相互交流、合作，共同完成任务，从而增强学生对学习的积极性。
2.促进学生成长发展小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，增强学生的沟通能力和表达能力，帮助学生更好地理解历史事件和人物，从而促进学生成长发展。
3.提高学生的学习成绩通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，从而提高学生的学习效果，提高学生的学习成绩。
初中历史教学与小组合作学习
二 、激 发 学 习兴趣 ，教 给学 生 合 作学 习的技 能
小 组 合 作 学 习 要 提 高学 生 的学 业 成 绩 ，就 需 要 同 组 人 员 朝 着 同 一 个 目标 努 力 。 在 教 学 中 ，我 采 用 加 分
流在 后 。学 生 应根 据 导学 案 中 的预 习提纲 ，先 自己认 真
师 的 主 导 作 用 ，而 是 对 教 师 的 主 导 作 用 提 出 了 更高 的
要 求 ： 师 必 须 深 入 研 究 教材 、教 法和 学 生 。 由于 学 生 教 的 知 识 积 淀 和 认 知 水 平 有 限 ，他 们 在 对 知 识 的 感 受 和
看书 并 查 ｔ 关 资 料 ，然 后 在 小 组 内议 一 议 、辩 一 辩 、 词相 问一 问 ，这 样讨 论 时就 有 话 可说 了 。
三 、认 真倾 听 。及 时补 充 ，提 升 合作 质 量
汇报 交 流 是小 组 合 作学 习中 最重 要 的 环 节 。 因为 在 小 组 合作 学 习过 程 中 ，一 是 各 组成 员所研 究 汇报 的 内容
五 、小 组合 作 学 习需 要教 师 的 适 时点 拨 、引导
新 课 程 教 学 注 重 学 生 的 主 体 作 用 ，并 不 是 忽 视 教
与讨论 ， 真正学会讨论呢 ？我认为可从两方面入手 ：
１ 讨 论 要 有 明确 的 目标 。教 师 要 明确 地 告 诉 学 生 讨 ．
论的 议题 、范围 、方向 。这样 学 生讨论 时 才能 有的 放 矢 。 如在讲 完 绦 王 扫六 》后 ，我 根据 本课所讲 内容 组织学
小组合作在初中历史课堂中的应用
小组合作在初中历史课堂中的应用随着教育理念的不断更新，小组合作已经成为了教育教学中一个极为重要的教学策略。
而在初中历史课堂，小组合作同样也可以大显身手，取得不错的效果。
一、提高学生学习兴趣历史学科本身就富有吸引力，但如果仅仅停留在老师单方面的讲解，学生可能会感到单调和枯燥。
而采用小组合作的形式进行学习，学生不仅能够参与自己的学习过程中，还能够和同学们一起探究历史的奥秘，这样将会大大提高学生的兴趣度。
通过小组合作，学生可以自主学习、自主讨论，探究历史文化中的前人智慧，自信心也会得到大大的提高，学生会感到自己在学习历史的过程中，获得了智力上的成长，成就感得到很好的满足，从而更积极主动地投入到学习中来。
二、开展思维技能历史学科的研究少不了调查和分析。
在小组合作中，学生必须和组员进行讨论，落实一些思维技能，例如：组织信息、推理、比较和分析等等。
在过程中，学生可以尝试集中精力将自己的知识体系和经验分享，进行“沉浸在文化背景中”式的交流。
通过互相辩论和提问，以及寻找证据来支持自己的观点，学生的思维技能将会不断发展、提高。
三、促进沟通交流小组合作同时也是一个良好的沟通交流的环境。
在小组合作过程中，学生需要积极参与讨论、异议等，而针对问题的交流，阐述自己的观点，学生也能够更加理解同学们所做的文化背景及其意义。
每个学生的贡献都会被大家看到和听到，这样能够让学生更加沉浸在历史学科中，能够更加深入的了解和分享历史经验。
（这样写的话容易被反驳，可能要加一些其他优点）。
四、提高个人能力小组合作对于学生的个人能力也有着极大的促进作用。
学生可以通过小组讨论和互动，学会如何协调不同的意见，如何维系良好的人际关系。
学生还可以在合作中拓展自己的感受力和表达能力。
当学生与其他人进行交流时，他们的想象力、推理能力以及逻辑思维方式都得到了极大的提高。
总之，小组合作不仅能够促进学生学习历史的兴趣，还能够综合提高学生的思维能力，沟通能力以及个人能力。
初中历史课堂的小组合作学习
初中历史课堂的小组合作学习第一篇范文：初中历史课堂的小组合作学习在当前的教育环境中，小组合作学习作为一种有效的教学策略，已经被广泛地应用于各学科的教学过程中。
特别是在初中历史课堂中，小组合作学习不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养他们的合作意识、创新精神和批判性思维能力。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨小组合作学习在初中历史课堂中的应用策略和注意事项。
一、小组合作学习在初中历史课堂的应用优势1.激发学生的学习兴趣：小组合作学习以学生为主体，教师为引导者，充分发挥学生的自主性。
在历史课堂上，教师可以组织学生围绕某一历史事件或人物展开讨论，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高他们的学习兴趣。
2.培养学生的合作意识：小组合作学习要求学生在小组内分工合作，共同完成任务。
这种形式有助于培养学生的历史学科合作意识，让他们在探讨历史问题时，学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神。
3.提高学生的创新精神：小组合作学习鼓励学生发表自己的观点，进行创新性的思考。
在历史课堂上，教师可以引导学生从不同的角度和层面分析历史问题，培养他们的创新精神。
4.锻炼学生的批判性思维：小组合作学习过程中，学生需要对其他成员的观点进行评价和分析。
这种形式的互动有助于培养学生的历史批判性思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
二、小组合作学习在初中历史课堂的应用策略1.合理划分小组：教师应根据学生的学习水平、兴趣和个性特点，合理地划分学习小组。
每个小组成员数量不宜过多，以保证每个学生都能在小组活动中充分发挥自己的作用。
2.明确小组合作学习的任务：教师应根据历史教学目标，为学生设定具体的合作学习任务。
任务要具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思考。
3.创设良好的学习氛围：教师要营造一个轻松、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生敢于发表自己的观点，尊重他人的意见，培养他们的合作精神。
4.引导学生开展有效的互动：教师应引导学生开展深入的历史讨论，鼓励他们从不同的角度和层面分析问题。
小组合作学习在初中历史课堂教学中的应用
小组合作学习在初中历史课堂教学中的应用发布时间：2021-04-15T14:11:57.330Z 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：梁树厚[导读] 伴随我国教育改革的不断发展，传统教学模式已经无法满足当前的教学要求，因此在当前的教学活动中，教师需要使用全新的教学方法，提升课堂教学的整体质量。
初中教学时期是学生进行相关能力提升的基础阶段，在此阶段中，学生需要进行基础知识的积累，以此来保证日后的提升，在初中教学过程中，历史学科是帮助学生进行相关历史知识学习的重要学科，但是传统历史教学中，课堂存在教学质量较低的情况，因此通过使用小组合作的方式，教师梁树厚广西南宁市西乡塘区心圩中学【摘要】伴随我国教育改革的不断发展，传统教学模式已经无法满足当前的教学要求，因此在当前的教学活动中，教师需要使用全新的教学方法，提升课堂教学的整体质量。
初中教学时期是学生进行相关能力提升的基础阶段，在此阶段中，学生需要进行基础知识的积累，以此来保证日后的提升，在初中教学过程中，历史学科是帮助学生进行相关历史知识学习的重要学科，但是传统历史教学中，课堂存在教学质量较低的情况，因此通过使用小组合作的方式，教师可以提升相关的教学效率，保证历史学科教学质量的整体提升。
【关键词】小组合作学习；初中历史课堂；应用策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-075-01小组合作学习是一种新型的教学模式，即在课堂教学基本组织形式的前提之下，教师以小组为单位，通过指导组内成员开展合作的一种教学模式，种种实践表明，小组合作学习模式能够有效的激发出学生学习的积极性与主动性，也能够提高个体的能力与学习动力，对于促进学生全面发展有着重要意义。
历史新课程改革标准中明确提出，应该转变学生的传统学习模式，注重过程与方法的传授，培养学生分析问题与解决问题的能力，并帮助学生养成良好的探究习惯。
将小组合作学习模式引入其中便可以很好的达到以上的教学要求，那么如何将小组合作学习应用在初中历史课堂教学中呢？一、小组合作学习的意义（一）提高学生团结意识纵观当前初中历史教学情况，在实际的教学中还存在许多问题有待解决，应对传统的教学模式进行不断改革与创新。
初中历史课堂教学中小组合作学习策略的运用研究
初中历史课堂教学中小组合作学习策略的运用研究1. 引言1.1 研究背景在历史课堂中，小组合作学习可以让学生通过与同学互动、合作探讨历史事件、人物等内容，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
通过小组合作学习，学生可以在更加轻松愉快的氛围中学习历史知识，激发对历史学习的兴趣，提高学习效果。
目前关于初中历史课堂中小组合作学习策略的运用研究还比较有限。
本研究旨在探讨小组合作学习在初中历史课堂中的意义、实施方法、效果评估以及对学生学业发展的影响，以期为进一步推广小组合作学习提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨初中历史课堂教学中小组合作学习策略的运用，深入了解该策略对学生学习效果的影响及其在提高学生历史学科能力方面的作用。
具体目的包括：一方面，分析小组合作学习对于激发学生学习兴趣、培养学生合作精神和提高学生动手能力的价值；通过实证研究小组合作学习策略的实施效果，验证其在历史课堂中的实际效益，并为进一步优化和改进小组合作学习策略提供理论支持和实践指导。
通过了解小组合作学习对学生学业发展的影响，为教师提供更具体的教学指导，以实现教学目标的更好完成。
本研究旨在探讨小组合作学习策略在历史课堂中的运用，为教学实践提供理论指导和借鉴经验。
1.3 研究意义在历史课堂教学中，小组合作学习策略的运用具有重要的研究意义。
小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流信息、解决问题，从而加深对历史知识的理解和掌握。
小组合作学习可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的社交技能和情商。
通过与同学共同合作完成历史课堂任务，学生可以学会分工合作、协商解决问题、共同协作，培养团队精神和集体荣誉感。
小组合作学习还可以促进学生的批判性思维和创新能力的培养，通过与同学之间的讨论和碰撞，激发学生的思维火花，拓展学生的思维视野，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
初中历史教学中开展小组合作式学习研究
初中历史教学中开展小组合作式学习研究一、小组合作式学习在历史教学中的重要性历史学科是一门需要深入思考和综合运用多种知识的学科，学生在学习历史知识的过程中，往往需要在复杂的历史事件和人物中找到规律和本质。
而传统的历史教学模式往往以教师讲述为主导，学生接受为主体，缺乏学生自主探究和讨论的环节，导致学生缺乏主动性和参与性。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，小组合作式学习应运而生。
小组合作式学习是指教师将学生分成若干个小组，组织学生进行共同学习、协作探究、讨论互动的学习方式。
在历史教学中，小组合作式学习可以有效地促进学生之间的合作与交流，培养学生的批判思维和解决问题的能力，提高学生的历史知识应用能力和创新能力，有助于培养学生的合作意识和团队精神，使学生在合作中主动参与学习、树立学习自信，提高学习效果。
1. 设计合适的教学任务和学习项目在初中历史教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计与历史知识相关的各种合作性学习任务和项目。
可以设计小组合作式学习项目，要求学生围绕历史事件、历史人物或历史文化进行调研、讨论和展示，或者让学生在小组内进行历史问题解决、历史案例分析和历史知识整理等项目任务。
有针对性地设计教学任务和学习项目，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和交流。
2. 创设合作和讨论的学习环境在初中历史教学中，教师应该营造合作和讨论的学习氛围，为学生提供充分的合作空间和展示平台。
在授课过程中，教师可以适时地组织学生进行小组合作式学习，鼓励学生积极参与、畅所欲言、大胆发表观点和相互交流。
教师还可以设置讨论、辩论等环节，让学生在合作中提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 引导学生进行学习反思和成果展示在小组合作式学习之后，教师可以引导学生进行学习反思和成果展示。
学生可以通过小组会议、小组总结、学习心得等形式，对合作过程进行回顾和总结，分析合作中存在的问题和改进的方向，培养学生的批判性思维和自我调节能力。
小组合作学习在初中历史教学中的运用研究
小组合作学习在初中历史教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景现在随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教师开始重视小组合作学习在教学中的应用。
在初中历史教学中，传统的讲授式教学模式已经难以满足学生的需求，学生们对于历史知识的理解和运用需要更多的互动和合作。
研究小组合作学习在初中历史教学中的运用显得尤为重要。
在过去的教学实践中，我们发现学生在接受传统教学模式时往往缺乏主动性和参与性，容易感到枯燥和无趣。
而通过小组合作学习，学生们可以在团队中相互讨论、合作，共同解决问题，从而更好地理解历史知识。
小组合作学习可以培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力，对于学生成长和发展起到了积极的促进作用。
我们有必要对小组合作学习在初中历史教学中的运用进行深入研究，探讨其在教学实践中的具体应用和效果，为提高历史教学的质量和效果提供理论和实践支持。
1.2 研究意义小组合作学习在初中历史教学中的运用研究具有重要的研究意义。
通过对小组合作学习在历史教学中的实践应用进行研究，可以有效地促进学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
小组合作学习可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题能力，有利于学生综合素质的提升。
研究小组合作学习对学生的影响，可以深入了解学生在合作学习中的表现和问题，为教师改进教学方法提供重要的参考。
教师在小组合作学习中的角色也是研究的重要方面，教师的指导和引导对学生学习的影响至关重要。
通过研究小组合作学习的优缺点，可以更好地把握该教学方法的特点，提高教学效果。
研究小组合作学习在初中历史教学中的运用对教育教学实践具有重要的指导意义和实践价值。
1.3 研究目的研究目的是探讨小组合作学习在初中历史教学中的实际运用情况和效果，分析小组合作学习对学生学习历史知识的影响，挖掘教师在小组合作学习中的重要作用。
通过研究可以更好地了解小组合作学习的理论基础，为教师提供有效的教学方法和策略，促进学生的历史学习兴趣和能力提升。
初中历史教学和学习方法有哪些
初中历史教学和学习方法有哪些一、教学方法：1.案例教学：通过实例，引导学生深入理解历史事件的背景、原因和结果。
通过分析案例，学生能够更好地掌握历史知识，并培养分析问题和解决问题的能力。
2.讨论教学：通过讨论，激发学生的思考和创造力。
教师可以提出一些问题，引导学生展开讨论，培养学生合作思考和表达的能力。
3.课堂讲解：教师通过讲解历史知识点和重要事件，提供基本的历史知识框架。
教师可以结合多媒体资料、图片、文献等进行讲解，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：将学生组织成小组，进行合作学习。
小组可以分工合作，研究不同的历史问题，并展示研究成果。
这种方法可以培养学生的合作和沟通能力，并加深对历史知识的理解和记忆。
二、学习方法：1.重视概念：在学习历史时，要重视概念的理解。
对于每个历史概念，学生应该理解其具体含义，并能够用自己的话进行解释。
可以利用笔记、思维导图等方式对概念进行归纳和总结。
2.多角度思考：历史是一个复杂的学科，学生应该从不同的角度思考问题。
可以从政治、经济、社会、文化等方面思考历史问题，掌握多个角度的观点和分析方法。
3.积累史料：历史学习需要大量的史料支持，学生应该积累相关的史料资料。
可以通过看历史书籍、浏览互联网、参观博物馆等方式积累史料，为学习提供更多的依据。
5.历史考试复习：学生可以通过做历年试题、模拟考试等方式进行历史考试的复习。
这样可以了解自己的水平和掌握程度，并及时进行调整和提高。
以上是较为常见的历史教学和学习方法，教师和学生可以根据实际情况选择适合自己的方法。
在教学和学习过程中，应该注重培养学生的历史思维和历史素养，提高学生的历史学科能力和历史意识。
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探究初中历史教学与小组合作学习
摘要：随着现在我国教育制度的不断改革，在课堂教学中，教学重点逐渐偏向对学生能力和团队精神的培养。
如何才可以把这种教学模式具体实施在现实教学中，是老师们一直在探讨的一个话题。
对于初中的历史教学而言，这就需要老师将初中学习的特点和历史学科进行联系。
关键词：初中历史教学小组合作学习
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0031-01
初中的历史教学与语文、数学、外语等教学不同，初中的历史教学具有明显的科目特点。
学校一般都只注重语数外的重点教学，把大量的时间和精力也都集中在主课教学上。
因此，对于初中历史教学而言，既要让学生们学到丰富的历史知识，同时又要体现出新课程改革的精神，老师们在教学过程中，就需要运用到一定的技巧。
初中的历史教学课堂上，老师要让学生们勤于动脑、多思考，因此，历史小组合作学习就是比较适合历史教学的一种学习方式。
1 要根据初中生的心理特点，制定出合理的小组规则
在新的教育改革体制中，都对学生的学习目标有了新的要求和标准，在初中课堂学习中，要求学生们体现出合作能力的培养。
新的精神宗旨，是在社会发展中逐渐形成的。
在社会不断发展的今天，合作意识以及团队精神对于日常工作乃至一个企业而言，都有着相当大的作用。
更何况现在大多数家庭都是独生子女，从小的娇生惯
养使他们的自私性越来越强，因而，从中学开始加强他们的合作意识和团队精神的培养，并不是只为了应对将来的工作和学习，同时也是一种素质上的培养。
初中生正处于一个叛逆期，老师们不能采用压制手段强迫他们参与某种活动。
老师要在课堂上讲解小组学习的目标、模式以及方法，积极鼓励学生们去参与这种小组学习。
小组的合作学习和传统的老师直接授课有所不同，老师们要规定这种合作学习模式将和以后的成绩直接挂钩，制定出一套学习规则。
小组的合作学习必须根据学生的自愿原则展开。
当学习小组分组完成之后，根据学生推荐，选出一名学习组长和学习委员。
学习组的组长要负责和谐小组成员之间的关系，而学习委员则要下达老师布置的学习任务，并监督小组成员执行。
在大家的努力下一起完成任务。
2 要结合初中历史的特点，展开多模式的教学内容
历史这门学科本身具有一定的趣味性，老师必须充分挖掘出其中的趣味性，把历史知识和趣味相结合。
老师在授课的时候，可以把历史课程分成几个部分进行，每一堂课下来之后，留几个问题让学生们去探讨，并且要求学生们要认真完成，并且由老师和学习小组委员进行打分。
具体实施方案可以采取以下几种方式：
（1）可以进行一个历史演讲比赛，学习小组可以收集一个论题进行系统分析，让学生根据这个论题进行演讲。
在历史课堂上，当老师下达任务之后，可以根据所提供的资料，给一些参考资料供大家参阅。
除此之外，老师还要交给学生们演讲的技巧。
这样，不但
可以让学生们提高团队合作意识，还可以培养他们的演讲技巧。
（2）根据历史故事，让学生们表演话剧，进行小组学习。
学生可以根据老师所讲的历史故事，渗入合理想象。
给每一个学习小组一定的时间，让他们自己写剧本。
老师根据提供的例子指导学生们表演。
比如在讲到孔子的故事时，可以选春秋时期和孔子有关的故事，让学生们进行演出。
如果条件允许，老师可以播放一些视频，让大家观看，给学生一个示范。
（3）老师可以让学生们展开一个辩论会，根据某个历史故事或者事件展开正方和反方的辩论比赛。
当老师讲完一堂历史课堂之后，可以根据学生观点的不同，给学生时间，让他们在课后收集资料，坚持自己的观点，然后展开辩论会。
3 在初中历史教学中，小组合作学习要选择适当的选题
小组合作的学习模式并不见得是每堂课所必用的，想要提高它的有效性，应该将其贯穿于整个课堂内外。
这就要求老师在选择题目的时候需要有针对性，达到一定的成效。
在初中的历史教学中，可以在以下教学内容中侧重于小组合作学习模式。
（1）在具有活动探究性课程上，可以使用合作学习模式。
比如，在《探访丝绸之路》这章教学的准备过程中，可以把全班分成六个学习小组，指导每个学习小组确定好学习的主要任务。
老师要为他们搭建一个合作学习的平台，让小组同学集思广益，这样不但帮助他们拓宽了思维、提高了探究能力，同时还帮助他们提高了整个初中历史的学习效率。
（2）在课堂上需要学生们动手获得最终结论，同样可以使用小组合作学习的方式，通过这样创设情境，采用小组合作学习的方式，可以培养学生加强分析、综合以及正确认识事物的能力，提高整体的学习效率。
4 在对初中历史课堂进行小组合作学习模式时，需要老师进行引导
在新课程教学的要求下，主要是重视学生的主体作用，并不是忽略老师的引导作用，同时还对老师的主导作用提出了更加严格的要求：老师们必须更加深入的了解教材、教法和学生。
因为学生的知识有限，当他们在接受一个新知识的时候，要么就会出现各种困难，要么就只是停留在其表面，所以当学生们在预习、讨论的时候，老师要给予一定的点拔和引导，启发他们的思维，拓宽他们的思路，把他们的自主学习引向更深的层面，最终达到突破教学困难和重点的目的。
在初中历史课堂上，使用小组合作学习并不是一朝一夕的事情，必须通过每节课的积累，才可以走向成功。
5 要激发出学生们的学习兴趣，教给他们合作学习的方法
在初中的历史课堂上，通常会出现这样的情况：总是那么几位学生在与老师之间产生交流或互动，而其他大部分学生都埋头干自己的事。
这主要是两种原因造成的：
（1）厌学，对初中的历史教学不感兴趣，没有良好的学习习惯。
（2）部分学生并不是不想说，只是他们不会讨论，面对老师提
出的各种提议不知从何开口。
对于以上这两种情况，可以从下面几方面入手：
①在进行讨论时需要有明确的目标。
老师要明确告诉每位学生讨论的目标，这样才可以让学生们在学习的过程中有效放矢。
②在进行讨论过程时，应该注重方式方法。
这是关系到整个学习小组合作学习成败的关键因素。
老师们必须要求学生们做到：独立学习在前，合作学习在后。
学生要在辩论前先进行独立学习，认真查阅各种相关资料，在小组内相互议论、相互答辩，这样在讨论时就有话可说了。
参考文献
[1] 张宗美.初中历史教学与小组合作学习[j].现代教育科学（普教研究），2010（12）：145.
[2] 陶敬杰.如何在初中历史教学中提高小组合作学习的有效性[j].新课程学习（学术教育），2011（3）：358.
[3] 张琼.初中历史教学中提高小组合作学习有效性初探[j].福建基础教育研究，2010（7）：113-115.。