初中历史课堂教学的导入
初中历史课堂教学的导入策略
初中历史课堂教学的导入策略1.在导课中激发初中生学习兴趣。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书说过：“初中生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。
”要想使初中生第一次听课中对新知识感兴趣，就必须在开头部分吸引住初中生。
事实上，每节课的成败跟本节课能否有个好的开头也有直接关系。
如果教师一上课就平铺直叙，经常采取复习旧课导入新课这种模式，毫无新意，必然使初中生产生厌烦，甚至成为某些学生的催眠曲。
为此，在上课时必须做好开头部分的导入。
如果在上课一开始就可以利用好教材中的插图，精心设计，便会吸引初中生眼球，大大激发初中生的学习兴趣。
因此利用教材中的插图导入新课是一种效果显著的导课方法。
2.明确时空概念，认识历史的本质联系。
梁启超曾讲过：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。
”可见时空概念对学习历史的重要性。
而教材中出现的历史地图在很大程度上是文字和言语的延续、补充和发展，那么，教师在利用历史地图时要引导初中生先观察后分析、综合等，进而获得正确的历史认识，甚至可通过图面的现象进一步升华，从而认识隐藏在历史事件背后的本质联系。
3.发挥初中生历史想象能力。
赵恒烈先生认为：“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。
”初中历史教材中的许多插图为初中生想象能力的培养提供了广阔的空间，教师引导初中生仔细观察和分析插图，便会有缩短历史与现实、教材和初中生之间的距离甚至如临其境之感，初中生的历史想象能力也就得到了充分的发挥。
4.利用插图，培养全面人才。
初中历史教材插图中有许多伟大艺术家的作品，它们有很高的艺术价值，欣赏这些作品既能正确引导初中生领会这些作品背后的历史背景，还能培养初中生的审美能力。
若能这样长期坚持下去，我们不但可以陶冶初中生高尚的情操，还可以培养初中生发现美、鉴赏美、创造美的能力，为社会培养全面人才。
二、以“趣”激学，创设情境，增强学生的探索求知欲望。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史是一门让人们感悟的学科，它不仅记录了人类的过去，更是引领着人类的未来。
而在初中阶段，学生们对历史的认识还局限在课本中，他们往往对历史知识的了解和掌握程度有限。
为了让学生更好地理解历史，教师需要在历史课堂上采取有效的导入方法，引导学生主动参与到历史学习中去。
一、激发学生的兴趣为了让历史课堂的导入更具有吸引力，教师可以选择一些有趣的历史故事或者历史事件进行讲解。
这样一来，学生们可以在轻松愉快的氛围中打开历史的大门，激发他们对历史的兴趣。
可以选择一些生动的历史人物故事、历史事件的发展演变等等，结合图片、视频等多媒体教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中了解历史知识。
教师也可以通过参观历史博物馆或者举办历史展览等形式，让学生们亲身感受历史的魅力。
通过观察历史文物、了解历史展览的内容和讲解，学生们可以更直观地感受到历史的厚重，进而对历史产生浓厚的兴趣。
二、设计引人入胜的活动除了讲解历史故事和参观历史博物馆以外，教师还可以设计一些引人入胜的历史活动，让学生们亲身参与其中。
可以通过模拟历史事件、角色扮演、历史游戏等形式，让学生们在实际操作中体会历史的发展，从而更深入地了解历史知识。
教师也可以结合多媒体教学手段，设计一些趣味性的历史知识竞赛、历史人物介绍等活动。
这不仅可以增加学生对历史知识的了解，还可以提高学生的学习积极性和参与度，使历史课堂更具有趣味性和互动性。
三、引导学生主动探索在历史课堂的导入环节，教师还可以通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引导学生自主探索历史知识。
这样一来，学生们可以在积极参与的过程中，主动发现历史的规律和问题，提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
教师可以通过引导学生观察历史文献、展示历史图片等形式，让学生自主分析和研究历史资料。
通过这样的方式，学生们可以逐渐形成独立思考和研究历史问题的能力，提高他们的历史素养和学术能力。
四、创设启发式情境历史课堂的有效导入方法对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、增强学生的学习能动性具有至关重要的作用。
初中历史教学中的课堂引导技巧
初中历史教学中的课堂引导技巧在初中历史教学中，课堂引导技巧起着至关重要的作用。
通过合理的引导，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解力。
本文将介绍几种在初中历史课堂中常用的课堂引导技巧。
一、问题引导法问题引导法是一种常用的课堂引导技巧。
教师可以根据课堂内容准备一些问题，引导学生思考和讨论。
通过问题的提出，学生可以更加主动地参与到课堂中来，思维也会更加开阔。
例如，在讲解古代文明时，教师可以提问：“你认为古代文明的特点有哪些？”或者“为什么古代文明在那个时期得以繁荣？”这样的问题可以引导学生思考并展开自己的观点讨论，提高他们对历史知识的理解。
二、案例引导法案例引导法是一种通过提供具体案例来引导学生思考和学习的技巧。
教师可以选取与历史课程相关的真实或虚拟案例，通过讲述案例的过程和结果，引导学生进行思考和分析。
例如，在讲解中国古代科学技术发展时，教师可以选取“中国四大发明”中的一项，如造纸术。
教师可以通过讲述造纸术的发明过程、影响和应用，引导学生思考和讨论造纸术对古代文明发展的重要性。
通过真实案例的引导，学生会更加深入地了解和记忆相关的历史知识。
三、游戏引导法游戏引导法是一种活跃课堂气氛、提高学生积极性的技巧。
教师可以设计一些有趣的历史知识游戏，使学生在游戏中学习和思考。
例如，在讲解中国古代历史时，教师可以设计一个“历史迷你剧”游戏。
教师将学生分为小组，每个小组扮演一个历史时期，通过扮演和互动的形式，学生可以更加深入地了解该时期的背景、人物和事件，提高历史知识的理解和记忆。
四、图片引导法图片引导法是一种通过呈现图片来引导学生思考和讨论的技巧。
教师可以为课堂准备一些与历史相关的图片，引导学生观察和分析。
例如，在讲解二战时，教师可以展示一些战争期间的照片或海报，引导学生观察图片中的细节，并推测其中的历史背景和事件。
通过图片的引导，学生可以更加直观地了解和感受历史事件的发生和影响。
总的来说，初中历史课堂中的课堂引导技巧对于学生成长和历史知识的理解起着重要的作用。
初中历史教案优秀10篇
初中历史教案优秀10篇初中历史教案篇一教学目标（一）知识目标：1、知道唐朝建立的时间、都城、建立者；2、了解唐太宗李世民的基本史实，掌握唐太宗的治国方法，了解他对唐朝的贡献，知道他是中国历史上很有作为的皇帝。
（二）能力目标培养学生分析问题、解决问题的能力，并能初步掌握用历史唯物主义的观点对唐太宗进行简单的评价。
（三）情感态度和价值观1、正确评价唐太宗作为我国古代杰出的政治家所发挥的作用，使学生从学习中感受到唐太宗这一历史人物的人格品质。
2、了解“贞观之治”时期政治的稳定，离不开忠臣良将的辅佐和广大人民的勤劳，当然也离不开唐太宗的个人政治才干。
3、符合历史发展规律的进步性改良措施，将促进社会的发展；让→←学生体会，今天祖国繁荣发展的盛世景象离不开改革开放的实行，培养学生正确的情感体验和价值观。
教学重点贞观之治；科举制度教学难点对唐太宗的评价教学方法指导学生阅读教科书，从教科书提供的材料中，有针对性地提取有效信息。
采用合作交流、小组讨论的方法，让学生掌握唐太宗的统治方式等基本知识。
采用自学讨论，老师归纳的方式，让学生正确评价历史人物。
重点突出、难点突破本课的主题是唐朝初步繁荣的“贞观之治”。
本课的重点是“贞观之治”，难点是评价唐太宗。
课前让学生搜集资料，了解唐太宗的治世方针、一系列统治政策和出现的社会安定、经济繁荣的局面。
通过预习能说出“贞观之治”的含义及内容，能够准确的表达，及提问“为什么会出现贞观之治”，既突出了重点，从而也了解决难点。
初中历史教学设计篇二1、知道中国历史朝代名称。
2、识记历史朝代更替顺序。
3、探讨朝代更替原因和规律。
一、知识与能力1、记住朝代名称，重点朝代建立年份、开国者。
2、记住朝代顺序，理解记忆朝代更替歌诀，锻炼学生的速记能力。
3、理解朝代更替的规律及原因，提高学生分析、解决问题的能力。
二、过程与方法1、运用多媒体展示《中国历史朝代更替一览表》（以下简称“一览表”），培养学生对朝代及更替的整体认知能力。
初中历史课堂导入语的设计
初中历史课堂导入语的设计导入语设计一、前言历史课是学生了解国家的发展历程、掌握文明的传承和发展、培养历史文化的情感和认同感的重要途径。
为了激发学生对历史的兴趣，提高学习积极性，教师在进行历史课导入时，要深入挖掘历史背景，让学生通过导入能够把握教学的基调和内涵，加强师生之间的互动，在学生心中留下深刻的印象。
二、导入语设计1. 使用引语引入教师可以使用有影响力的历史人物名言或者经典语录引入课堂，激发学生的学习兴趣和思考。
比如：“历史是一面镜子，让我们在前人的经验中汲取智慧；历史是一座宝库，让我们在前人的遗产中汲取力量。
”这样的引语可以让学生直接接触历史，展开对历史人物和事件的思考。
2. 使用问题引入教师可以提出一个引人深思的问题，引导学生思考并逐渐带入课题，激发学生的好奇心和求知欲。
比如：“如果时光倒流，你愿意回到哪个历史时期看看？你在那个时期想了解什么？”这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还可以培养学生的历史思维能力。
3. 使用故事引入教师可以通过一段与课题相关的历史故事引入，通过人物与事件的情节渲染历史的魅力，激发学生对历史的情感认同。
比如：“在古代，有一位智慧的国王，他如何治理国家、平定动乱、发展社会，最终使国家强盛。
”通过故事引入，能够让学生更加深入地了解历史人物和事件，加深对历史的体会。
4. 使用图片、音视频资料引入教师可以通过图片、音视频资料等多媒体手段引入历史课堂，展示历史的时代风貌和文化内涵，让学生通过视觉、听觉的感受投入到历史中去。
播放一段古代战争的音视频资料，或者呈现古代文明的建筑、艺术作品等图片，来向学生展示历史的魅力和丰富多彩的一面。
5. 使用学生经历引入教师可以通过学生的亲身经历引入历史课堂，让学生通过对自身的了解和体会渐次引入历史课题，激发学生对历史的情感认同。
比如：“谈谈你最向往的古代历史文明，为什么？你在那个时代最想做的事情是什么？”通过这样的引入方式，可以激发学生对历史的自主探究兴趣。
初中历史课本导入教案
初中历史课本导入教案
学科：历史
年级：初中
课题：秦朝的建立和统一
课时：1课时
教学目标：
1. 学习了解秦朝的建立和统一过程；
2. 能够认识秦始皇及其政治措施；
3. 培养学生对中国古代历史的兴趣和理解能力。
导入活动（10分钟）：
1. 教师先播放一段关于秦朝的视频，激发学生对秦朝的兴趣。
2. 提出问题：你知道秦朝是在什么时候建立的？秦朝是怎样统一全国的？
3. 让学生自由讨论，记录他们的想法和问题。
导入环节讨论（15分钟）：
1. 小组讨论：请学生组成小组，讨论秦朝的建立和统一过程。
2. 让学生展示他们的讨论成果，与全班分享。
导入知识梳理（15分钟）：
1. 教师将秦朝的建立和统一过程进行简要讲解，并和学生一起梳理相关知识点。
2. 解释秦始皇的政治措施以及对中国历史的影响。
导入问题解答（10分钟）：
1. 回答问题：秦朝是如何统一全国的？
2. 解答学生提出的问题，引导他们思考深入历史背后的原因和影响。
导入反思总结（10分钟）：
1. 对本节课的学习进行总结，帮助学生梳理所学知识点。
2. 提出问题：你对秦朝的建立和统一有什么新的认识？你觉得秦朝对中国历史有什么样的影响？
本节课导入活动结束，为接下来的学习做好铺垫。
初中历史高效课堂的方法技巧
初中历史高效课堂的方法与技巧教师必须不断地更新知识，具备终身学习的能力，探究高效课堂教学，全面、高效地开展素质教育，真正实现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者,引导者和合作者”呢。
那么，历史教师在新课改理念下该如何构建高效课堂，下面结合自己多年的教学经验，谈谈自己的认识。
一、多角度导入、全方位“激趣”学生是学习活动的主体,是历史教育的出发点和归宿点。
了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。
怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识,而且是一种智慧。
"挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。
1.利用材料导入“激趣”：人教版初中历史教材为符合初中学生的年龄，心理特征和认知水平，在教科书中配备大量的生动的故事、传说，诗歌或文物，名胜古迹的图片。
教师可以根据需要利用这些材料导入新课，从开头就激起学生的学习兴趣。
2.表演体会创设历史情境。
就是在课前布置学习准备历史小故事，自编自导历史小短剧,既可以很大程度上活跃课堂气氛，也可以让学生很快的进入历史情境，激发浓厚的学习兴趣。
我从七年级上半期就开始对学生进行训练，让每组学生轮流进行准备，这样不会增加学生的学习负担，也极大地提高了学生学习历史这一课程的兴趣。
3.用歌曲引领历史，课堂“激情：比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》,“雄赳赳，气昂昂"，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。
用歌曲营造情感氛围,激发学生情感共鸣.比如在教学八上《难忘九一八》一课中，在讲到东北沦陷后东北人民的悲惨命运时，我让学生倾听歌曲《松花江上》,低沉哀婉的曲调，如泣如诉的演唱给了学生心灵以强烈的震动，很多学生眼中噙着泪花,民族的苦难让每一个学生心中充满了悲愤;又比如在教学八下《海峡两岸的交往》时，为了让学生感受台湾人民对两岸统一的渴盼,我让学生倾听歌曲《乡愁》，学生都被歌曲中所传递出来的浓浓思乡之情所深深打动.用歌曲诠释历史观点，深化学生思想认识。
新课导入初中历史教案
新课导入初中历史教案
目标：引导学生了解古代文明的重要性并激发他们的历史兴趣。
导入：
引入话题：今天我们要开始探索古代文明的奥秘。
古代文明是人类历史发展的重要过程，通过学习古代文明，我们可以了解到人类的智慧和文化是如何传承下来的。
激发兴趣：请大家想象一下，如果你有一次机会可以穿越时空，你会选择去哪个古代文明的国家和城市？为什么会做出这个选择呢？
问题提出：你们是否知道古埃及文明、古希腊文明和古罗马文明是人类历史上的三大古代文明？它们给人类文明带来了哪些重要的影响？
目标设定：今天我们将了解古埃及文明的起源与发展，探究其独特的文化和社会制度，一起来学习古代文明的神秘之处吧！
引导思考：古埃及是一个拥有悠久历史的国家，它的文明是怎样得以发展并结出了丰硕的果实？
展示目标：接下来，我们将一起探索古埃及文明的奥秘，看看这个古老文明给我们留下了怎样的珍贵遗产。
教学重点和难点：帮助学生理解古埃及文明的兴起原因和独特性，引导学生思考古代文明对人类的影响。
过渡：让我们开始这段古埃及文明的探索之旅吧！
（教师可以播放一段古埃及文明的视频或图片，引发学生的好奇心。
）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《初中历史课堂教学的导入》研修日志
历史课堂教学中的导入是非常重要的，并且作用很大。
导入的作用有：一是引起学生注意，使学生以积极的精神状态进入学习中。
例如：处于青春期的中学生好奇心都是非常强烈的，可以利用这一点，在导入中设置悬念，诱发好奇心。
利用悬念激起学生的好奇心，使学生自主思考，往往能收到事半功倍的效果。
悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，使学生很想知道结果，常常造成学生心理上的渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道结果，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。
教师应设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启发学生的思维，调动学生学习的积极性。
二是导入的内容要以本课的重点和难点为基础，使本课的重难点贯穿整个教学过程中，有助于学生对本课重难点的理解和掌握。
三是导入要有利于学生的发展，在教授学生知识的同时还要教会学生如何做人。
因此学习《初中历史课堂教学的导入策略》对于教学是非常有帮助的。
那么什么是导入呢？导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。
它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
我常用的教学导入方法有两种：
一是复习导入法，这种导入方式即温习了上节课的主要内容，又以问题的形式引发学生的好奇心，用悬念创设情境，充分发挥学生想象力，有利于教学活动与学生心境达成一致，顺利实现教学目标。
例如《甲骨文和青铜器》一课中，我是这样来做的。
教师提问：首先回忆一下学过的知识：
在公元前1300年发生了什么事？
学生回答：在约公元前1300年商王盘庚将都城迁到殷。
教师提问：在约公元前1046年发生了什么事？
学生回答：武王伐纣。
教师讲述：千百年来，这座废弃的都城一直都默默无闻，直到清朝末年，河南安阳小屯村的农民，经常在田地里挖到龟甲或兽骨，因为不知道是什么东西，他们便随意把挖到的龟甲和兽骨扔到河边或用来填坑。
后来，有一个剃头匠，因为染上了一身脓疮，无钱医病，无可奈何中将随地乱扔的甲骨碾成粉末，涂在患处。
没想到，奇迹出现了：创面脓血被骨粉吸干了，患处很快就好了。
甲骨这种神奇的功效被传开，村里的读书人给这些甲骨起了一个名字：龙骨。
后用作药用。
1898年，在北京为官的古文字学家王懿荣，在他服用的中药龙骨中，注意到上面的文字，这引起他的兴趣，他将达仁堂药店里带有文字的龙骨全部买了下来，研究这些文字。
这种文字就是什么呢？由此引入甲骨文
二是历史故事导入法，通过故事激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，自然地引出本课主题。
教师：同学们，我们都知道。
人类是万物的主宰，是地球的主人。
有人类才有了人类社会的历史。
大约距今300万年左右，地球上就出现了人类。
那么，最早的人是怎么来的呢？我国古代流传着女娲水和黄泥造人的故事。
西方则流传着上帝造人的传说。
那位同学给大家讲讲女娲造人的故事。
学生讲故事：略
教师：随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进化而来的。
今天我们就来学习第一课祖国境内的早期人类。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
一般而言，在课堂教学活动中往往都会有一个导入以引领新的教学内容的开展。
好的导入能调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。
因此在教学中我很重视这一部分。