谈谈文学名著阅读的有效策略
语文教学中的名著阅读教学策略
语文教学中的名著阅读教学策略在语文教学中，名著阅读是非常重要的一环。
通过阅读名著，学生可以扩展阅读面，提高语文水平，拓宽思维和想象力。
本文将介绍一些名著阅读教学策略，帮助教师更好地进行语文教学。
第一，良好的导入在进行名著阅读教学的时候，教师需要进行良好的导入。
通过简要介绍作者背景、作品主题等，激发学生的阅读兴趣，引起他们的思考。
教师可以设计一些问题，帮助学生预习和预设感兴趣的内容，为后续的阅读做好准备。
第二，分段导读名著篇幅较长，学生在阅读过程中可能会感到压力。
因此，教师可以将名著分成适当的段落或章节，进行分段导读。
在导读中，教师可以引导学生关注故事情节的发展、人物关系和语言特点等，从而更好地理解故事内容。
同时，教师还可以提醒学生注意一些重要的细节，加深他们的理解。
第三，启发式讨论在名著阅读教学中，启发式讨论是一种非常有效的策略。
教师可以根据名著的不同章节或重要情节，组织学生进行小组或全班讨论。
通过讨论，学生可以分享自己的观点和理解，拓展思维，增加对名著的深入理解。
同时，教师还可以适时引导讨论，提出一些开放性的问题，促使学生深入思考。
第四，角色扮演角色扮演是另一种激发学生兴趣和参与名著阅读的策略。
教师可以根据名著中的人物角色，组织学生进行角色扮演活动。
通过扮演不同人物角色，学生可以深入理解人物的心理和行为，体验故事情节，增强对名著的感受力和理解力。
同时，角色扮演还可以培养学生的表达能力和合作意识。
第五，拓展阅读名著阅读不仅限于教材中的名著，教师还可以引导学生进行拓展阅读。
通过推荐相关的经典名著，学生可以进一步拓宽阅读面，提高语文素养。
教师可以引导学生选择适合自己的拓展阅读材料，并给予一定的指导和支持。
第六，综合评价在名著阅读教学中，综合评价是必不可少的环节。
教师可以通过各种形式的评价方式，了解学生对名著的理解程度和阅读能力。
可以采用口头报告、书面作文、小组展示等形式，让学生展示自己的阅读成果。
通过评价，教师可以及时发现学生的问题，进行巩固和提高。
名著阅读教学的实施策略
名著阅读教学的实施策略名著阅读教学是学生语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以丰富学生的知识，提高学生的阅读能力，还可以培养学生的审美情趣和思辨能力。
名著阅读教学在实施过程中往往会面临一些挑战，比如学生对名著内容的理解能力、学生的阅读兴趣和课堂教学方法的选择等问题。
针对这些问题，本文将从名著阅读教学的目标、策略和实施方法等方面进行探讨，以期提供一些实用的教学策略和方法，帮助教师更好地开展名著阅读教学。
一、名著阅读教学的目标名著阅读教学的目标是帮助学生通过对名著的阅读，提高自己的语文素养和文学修养，培养自己的审美情趣和思辨能力。
具体而言，名著阅读教学应该达到以下几个方面的目标：1. 提高学生的阅读能力。
名著是经典之作，其语言精炼、结构严谨，对学生的阅读能力提出了很高的要求。
名著阅读教学要求学生通过对名著的阅读，提高自己的阅读理解能力和分析能力。
2. 培养学生的审美情趣。
名著中蕴含着丰富的人文情怀和审美价值，通过对名著的阅读，可以让学生感受到文学的魅力，培养自己的审美情趣。
3. 提高学生的文学修养。
名著是文学的经典之作，通过对名著的阅读，可以启迪学生的思想，提高学生的文学修养。
为了实现上述目标，我们可以采取以下几种策略来进行名著阅读教学：1. 多角度引导阅读。
名著阅读教学不应该仅仅停留在对文字表面的理解，而应该引导学生从多个角度去理解名著，比如从作者的生平、时代背景、作品的结构和语言运用等方面进行分析。
2. 联系实际生活。
名著是人类文明的瑰宝，它们所揭示的人生智慧和生活哲理常常超越时空的限制。
在名著阅读教学中，我们可以通过引导学生去联系实际生活，让学生在实际生活中去感知名著所蕴含的智慧和哲理。
3. 注重学生的参与性。
名著阅读教学要注重学生的参与性和主体性，让学生从被动的接受者变成主动的参与者。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生进行深入的讨论和思考。
4. 引导学生进行阅读体验。
名著阅读教学要引导学生进行阅读体验，让学生通过对名著的阅读找到自己的心灵共鸣，引起自己的情感共鸣。
初中语文名著阅读教学策略与方法
初中语文名著阅读教学策略与方法语文名著阅读是初中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高文学素养，丰富情感世界。
为了使学生在有限的时间内更好地理解和吸收名著的精华，教师需要采用恰当的教学策略与方法。
以下是对初中语文名著阅读教学策略与方法的探讨。
一、激发学生兴趣，调动阅读积极性1.创设情境：通过图片、视频、音乐等手段，为学生营造一个与名著内容相关的情境，让学生在情境中感受名著的魅力。
2.设置悬念：在讲解名著时，适时设置悬念，引发学生的好奇心，激发阅读兴趣。
3.开展活动：组织名著知识竞赛、读书交流会、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中阅读名著。
二、指导阅读方法，提高阅读效果1.精读与略读相结合：对于名著中的重要章节和精彩片段，要求学生进行精读，深入理解文本；对于其他部分，可以采用略读的方法，了解大意。
2.批注法：鼓励学生在阅读过程中，对文本进行批注，记录自己的思考和感悟，提高阅读质量。
3.比较阅读：将不同名著或同一名著的不同版本进行比较，分析异同，培养学生的批判性思维。
三、注重课堂互动，提高课堂效果1.小组合作：将学生分成小组，进行名著阅读和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
2.课堂提问：教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂参与度。
3.角色扮演：让学生扮演名著中的角色，进行情景再现，增强学生对名著的理解和记忆。
四、拓展阅读视野，丰富阅读体验1.推荐相关作品：根据学生的兴趣和需求，推荐与名著相关的其他作品，帮助学生拓展阅读视野。
2.跨学科学习：将名著阅读与历史、地理、哲学等学科相结合，提高学生的综合素质。
3.创作性写作：鼓励学生以名著为素材，进行创作性写作，如改写、续写、评论等，培养学生的文学创作能力。
五、评价与反馈，激励学生持续阅读1.过程性评价：关注学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、阅读方法、课堂参与等，给予及时反馈。
2.终结性评价：通过考试、作业等形式，检测学生对名著知识的掌握程度。
初中语文教学中的名著阅读策略
初中语文教学中的名著阅读策略在初中语文教学中，名著阅读是非常重要的一部分，它不仅可以增加学生的阅读能力，提高语言表达能力，还可以培养学生的情感、思维和人文素养。
下面是一些名著阅读的策略，可以帮助学生更好地理解和欣赏名著。
1. 前期准备在开始阅读之前，了解作者和作品的背景信息是非常重要的。
学生可以通过查阅相关资料、了解作者的生平和时代背景，对作品的产生和内容有一个初步的了解。
这样可以帮助学生更好地理解作品中的情节和人物形象，并在阅读过程中更好地把握作者的意图和写作风格。
2. 阅读前的预测在开始阅读之前，学生可以根据书名、封面、简介等内容，概括出作品可能涉及的主题和情节，提前猜测故事的发展和结局。
这样可以引发学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动力，并在阅读过程中关注和验证自己的预测。
3. 创设阅读任务在阅读过程中，教师可以给学生一些具体的阅读任务，如：挑选一段对白进行朗读演绎；选取一篇关键章节进行小组解读；选择一个人物进行人物形象分析等。
这样可以帮助学生更加专注地阅读，并通过完成任务提高对名著的理解和把握。
4. 善于运用阅读策略在阅读过程中，学生可以通过运用一些阅读策略，更好地理解和分析作品。
学生可以运用多层次阅读策略，对作品进行深入的解读。
也可以运用归纳总结策略，将故事情节、人物形象、主题思想等进行整理和总结。
5. 注重情感体验名著阅读不仅是理解和解读作品的过程，更重要的是让学生能够与作品产生情感共鸣。
教师可以通过引导学生关注作品中的情感表达和情感体验，让学生思考作品中的道德观念、人性和社会问题等，引发学生的情感共鸣，并与之发表自己的观点和思考。
6. 阅读后的延伸活动在阅读完成后，教师可以组织相关的延伸活动，加深学生对作品的理解和欣赏。
组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读体验；开展书评比赛，鼓励学生撰写自己的评析文章；进行相关主题的研究，拓宽学生的知识面等。
这些活动可以帮助学生更好地巩固和运用阅读所得，提高对名著的整体把握能力。
初中语文名著阅读指导策略
初中语文名著阅读指导策略初中语文名著阅读是学生学习语文的重要一环，对于提高语文素养和文学鉴赏能力有着重要的意义。
由于名著内容深奥、文字古雅，对于初中生来说并不容易理解和把握。
为了帮助学生更好地阅读名著，掌握其中的精华，以下提出几点阅读指导策略：1. 夯实基础知识。
名著阅读需要有一定的文学常识和背景知识作为基础。
在开始阅读之前，可以先了解一下作者的生平、写作背景、作品的写作时代等信息，为后续的阅读提供一定的背景支持。
2. 选读经典片段。
对于初中生来说，完整地读完一本名著可能有一定的困难。
可以选择其中的经典片段进行阅读，深入研究，以达到对整本书的整体感知。
可以通过教师的引导或自己的兴趣选择一些经典的章节或段落进行阅读，比如《红楼梦》中的林黛玉进贾府的描述，《西游记》中的孙悟空大闹天宫等等。
3. 借助工具书辅助阅读。
对于初学者来说，名著中的古文有时候会让人难以理解。
可以借助一些工具书，如注释版名著、古代汉语词典等，来解释生僻字词的意思，帮助理解古文的含义。
这样不仅可以增加对名著的理解和阅读的兴趣，还可以学习到一些古代汉语的用法和表达。
4. 多角度分析。
名著是文学的精髓，蕴含着丰富的思想和情感。
在阅读名著时，可以从不同的角度进行分析，如人物形象、情节推进、情感表达等，挖掘其中的深层含义。
可以通过讨论、写读后感、作文等方式，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
5. 多媒体辅助。
利用现代技术手段，如电子书、有声读物等，可以提供更多元化的阅读方式。
学生可以通过听有声读物来理解书中的情节和情感表达，或者在电子书中播放相关视频进行视觉化理解。
这样可以增加阅读的趣味性和吸引力。
6. 与老师、同学讨论。
在阅读过程中，可以与老师和同学进行讨论，交流自己的理解和感悟。
可以通过小组讨论、课堂讲解、作品分享等方式，相互借鉴、互相启发，提高阅读的深度和广度。
7. 反复阅读。
名著是深度阅读的材料，不能仅仅通过一次阅读就能完全掌握。
语文教学中名著导读的有效策略
语文教学中名著导读的有效策略在语文教学中，名著导读是一种重要的教学手段，它不仅能够帮助学生进一步理解和欣赏优秀文学作品，还有助于培养学生的阅读能力和文学素养。
然而，如何有效地进行名著导读成为了语文教师们思考和探索的问题。
下面将介绍一些在语文教学中名著导读中常用的有效策略。
一、提前创设情境名著导读是一个过程，为了使学生更好地融入文本，教师可以提前创设情境。
可以通过图片、视频、音乐等多媒体手段创造一个浓厚的阅读氛围，在学生接触文本之前，引导学生去了解作者的生平背景、历史背景等，以唤起学生对名著的兴趣。
二、阅读指导在名著导读中，阅读指导是非常重要的一环。
教师可以有针对性地提出一些问题，帮助学生更好地理解文本，鼓励学生思考。
可以从情节、人物性格、主题等多个层面进行阅读指导。
同时，也可以进行小组讨论或者课堂展示，增加学生的参与度和兴趣。
三、文本分析通过文本分析，可以深入挖掘名著中的内涵和艺术价值。
教师可以引导学生分析名著中的意象、比喻、修辞手法等，帮助学生进一步理解文本。
同时，可以鼓励学生进行文本解读，激发学生的创造力和想象力。
四、多媒体展示在名著导读中，多媒体展示是一种有效的教学手段。
通过图片、音频、视频等多种形式的展示，可以将名著的情节、人物形象等直观地呈现给学生，帮助学生更好地理解和感受文本。
同时，多媒体展示也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
五、情感引导名著导读不仅仅是对文本的解读和理解，更重要的是对学生情感的引发和教育。
教师可以通过讲解名著中的价值观、人生哲理等，引导学生积极向上的情感投射。
同时，也可以让学生从自身的经历出发，与名著中的人物进行情感共鸣，进一步激发学生的情感体验。
六、扩展阅读在名著导读中，扩展阅读是非常重要的。
教师可以引导学生读一些相关的优秀文学作品，以丰富学生的阅读经验。
同时，学生也可以通过写读后感、书评等方式对这些作品进行深入思考和探究，帮助他们提高写作能力和分析能力。
中学语文名著阅读指导策略
中学语文名著阅读指导策略一、引言在中学语文教学中，名著阅读是培养学生语文素养、提高文学鉴赏能力的重要途径。
本文将针对中学语文名著阅读指导策略展开讨论，旨在为教学实践提供参考。
二、合理规划阅读时间在指导名著阅读时，首先要根据学生的实际情况合理规划阅读时间。
在规划过程中，教师要充分考虑学生的课余时间、阅读习惯、阅读能力等因素，帮助学生制定切实可行的阅读计划。
例如，教师可以引导学生每天抽出半小时至一小时的时间进行名著阅读，保证阅读时间的连续性和稳定性。
三、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，要提高学生对名著的阅读兴趣，首先要了解学生的兴趣爱好和心理特点。
例如，教师可以组织学生进行与名著相关的活动，如故事会、角色扮演等，让学生在轻松愉悦的氛围中了解名著的魅力。
此外，教师还可以通过推荐优秀导读和相关视频资料等方式，引导学生对名著产生兴趣。
四、传授阅读方法在指导学生阅读名著时，教师要传授正确的阅读方法，帮助学生掌握阅读技巧。
首先，要让学生学会浏览和跳读，对于不感兴趣的部分可以快速浏览或跳过不读，以提高阅读效率。
其次，要指导学生做好读书笔记，如摘抄经典语句、写读后感等，加深对名著的理解和感悟。
此外，教师还可以通过组织读书交流会等方式，鼓励学生分享阅读心得，相互学习、共同进步。
五、加强阅读指导在名著阅读过程中，教师要加强对学生的指导，及时解决学生在阅读中遇到的问题。
首先，教师要关注学生的阅读进度和阅读效果，及时给予反馈和指导。
其次，教师要根据学生的实际情况和阅读需求，提供相应的阅读材料和资源，如相关书籍、网络资源等。
此外，教师还可以通过组织专题讲座、邀请专家学者进行导读等方式，拓宽学生的阅读视野，提高阅读质量。
六、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读效果的关键。
教师要引导学生养成定时阅读、定量阅读的习惯，同时还要注重阅读的质量和速度。
在阅读过程中，要让学生学会思考和总结，不断加深对名著的理解和感悟。
此外，教师还要鼓励学生养成做笔记、写读后感等良好的学习习惯，帮助学生积累知识、提高阅读能力。
名著阅读教学的实施策略
名著阅读教学的实施策略随着教育教学模式的不断创新和发展，名著阅读教学作为传统文学教育的重要组成部分，也需要不断改进和提升。
名著作为文学的经典之作，对学生的文学素养和人文精神有着重要的影响，因此如何进行有效的名著阅读教学成为了教师们急需解决的问题。
本文将探讨一些关于名著阅读教学的实施策略，希望能够为广大教师提供一些有益的参考。
一、目标明确，注重学生阅读兴趣的培养要想有效开展名著阅读教学，首先要明确教学目标，明确学生应该掌握的知识和能力。
在这个过程中，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力是非常重要的。
教师可以通过引导学生走进名著的世界，激发学生的阅读兴趣，使他们喜欢并乐于主动地阅读名著。
为了达到这个目标，教师可以采取一些措施，例如在课堂上通过生动的朗读、视频展示、音频讲解等形式，吸引学生的注意力，引导他们主动参与到阅读中来，激发他们对名著的兴趣和热爱。
二、多元化教学手段，提高名著阅读的趣味性名著阅读教学需要采用多元化的教学手段，提高名著阅读的趣味性和吸引力。
教师可以通过多媒体辅助教学，结合图书、影视资料、网络资源等多种形式，丰富名著阅读的教学内容，使学生在多种感官的刺激下更好地理解名著的内涵和魅力。
教师也可以通过课外拓展活动，如名著阅读分享会、名著创意阅读比赛等形式，丰富名著阅读的教学内容，提高学生对名著阅读的兴趣和好感。
三、针对性教学，培养学生的阅读能力和批判思维名著阅读教学需要进行针对性教学，培养学生的阅读能力和批判思维。
教师可以通过讲解名著中的文学知识和阅读技巧，引导学生掌握正确的阅读方法和思考方式，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以组织讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维，引导他们对名著中的人物、情节、主题等进行深入的思考和分析，提高学生对名著的理解和把握。
通过这些针对性的教学活动，可以提升学生在名著阅读中的认知水平和文学素养。
四、注重情感导入，促进学生情感体验和情感交流名著阅读教学需要注重情感导入，促进学生情感体验和情感交流。
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谈谈文学名著阅读教学的有效策略
西充县天宝初中文光焰
德国诗人歌德说过：“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。
”中学生课外阅读中外文学名著，就是在和一位位文学大师对话。
他们创作的名著，纵贯古今，横跨中外，大浪淘沙，沙里淘金，成为我们全人类共同的宝贵财富，供我们一代一代分享下去。
在学生时代通过阅读大量的名著，对于一个人一生的发展所起的作用是不言而喻的。
名著是学生扩展视野结识文学形象的窗口，是提高写作水准拓宽思路的捷径，更是陶冶性情塑造心灵的胜地。
但由于时代的久远，当今快餐文化的流行，很难对名著产生阅读的兴趣。
如何让学生喜欢名著？如何让名著成为学生语文的“本钱”？因此，让学生走进名著，亲近名著，热爱名著，融入名著，学生们定会获益匪浅。
这也是我们广大语文老师所急需解决的问题。
下面，我从读前、读中、读后三个阶段，为老师们提供一些策略以供参考。
读前准备策略
（一）、科学制订计划
中学生存在明显的升学压力，名著阅读必须协调好与学科学习的关系。
科学的计划可以让学生做到阅读名著与学科学习的有机和谐。
制订一个学期的阅读计划，明确一个学期阅读名著的数量、品种、进度安排等，把阅读名著这一必修内容贯穿到学期学习的全过程，既不影响学科学习，又能够开展阅读活动，实现升学考分与涵养性情的“两手抓”，共同促进。
制订每一天的阅读计划。
每一天有哪些时间可用于阅读，每一天读多少，应该切实、具体地安排。
这样一天一天读下去，每天那个时间就是我读书的时间，那个时间我的任务就是读书。
这样，日积月累，慢工出细活，读书的习惯就在潜移默化中养成，名著阅读也就在不知不觉中落实了。
制订寒暑假读书的计划。
寒暑假时间集中，除了对学科知识进行强化提升，参加社会实践以外，最重要的学习内容就应该是读书，应该进行合理的安排。
老师应该对学生提出明确具体的读书要求，并且要在开学检查落实情况，这样才能保证读书的效益。
（二）、开发阅读资源
要求中学生阅读近30部名著，首先必须要有书可读。
而许多家庭特别是农村家庭还不富裕，因此，学校和教师应该想办法开发阅读资源，丰富阅读渠道，给学生提供原著，让学生有书可读。
学校应该建设好图书馆，并向学生全面开放。
学校图书馆，要求阅读的近30部基本名著，单本书的数量应该达到一个年级学生人数的数量，有条件的学校应该人手一册，条件不具备的学校，至少应该三五人一册，这样才便于教师有计划组织开展阅读活动。
教师也可以组织学生购买名著。
购买的办法很多，比如读什么就买什么，既便于集中精力和时间一部一部读完，又便于分散经济压力。
也可以组织学生交叉购买，即你买这一部，我买那一部，你读这一部时我读那一部，然后交换。
这种做法有利于降低经济成本，但不便于统一阅读进度。
为降低购书成本，教师还可以组织学生集体批发。
网上阅读和书店阅读可以降低经济成本，但阅读条件和时间可能会受到限制。
（三）、激发阅读兴趣
激发阅读兴趣十分重要，俗话说“兴趣是最好的老师”。
有阅读的兴趣，才能产生阅读的欲望，阅读活动才能起步。
激发兴趣最好的办法是让学生对作家、作品有较多的了解，对作品的价值、阅读的意义有较深刻的认识。
在这样的基础之上，学生的阅读活动开展起来才相对容易且富于成效。
开展活动，营造氛围。
读书节、名著阅读读书笔记评选、名著阅读征文、名家讲座、名著阅读演讲比赛、名著阅读板报比赛、参观书展、参观或参与签名售书等等，是学校营造名著阅读氛围的有效方式。
这些方式的采用，代表着学校的舆论导向，起着营造氛围的良好作用，会产生具有“磁力作用”的“磁场”，会吸引学生自觉加入名著阅读的行列，激发学生产生阅读名著的兴趣。
二、读中引导策略
（一）、培养学生顽强的意志力
很多学生对名著有畏惧感，阅读不能坚持下去，有的甚至半途而废，特别是对文言作品。
究其原因，名著凝聚着作家对人生、对社会、对时代、
对自然的严肃思考和独特看法，主题重大，意义深远，往往显得沉重，让学生产生害怕的心理。
快餐文化没有培养起深层阅读的兴趣，反而培养了学生对浅阅读的习惯性接受，加之学科学习任务重，时间紧，影响学生对名著阅读的持久兴趣和顽强的意志力。
为此，教师应该在阅读意志力培养上做足文章。
教师应该培养学生静下心来读书的心态。
读名著，需要沉静的心态，需要一边读一边思考，需要玩味体会作品精妙的语言，深邃的思想，高尚的人格。
学生拿到一部名著，也许不能坚持读下去，这是正常现象，但我们得让学生明白，静下心来读完了肯定会大有好处，就得冲着读完的好处，努力读下去，按自己的计划在规定的时间内读完。
我们还得让学生明白，读名著要细嚼慢咽，不能希望每天的阅读都一定有收获，欲速则不达。
读名著需要字斟句酌,眉批旁注,赏阅玩味,最后才能消化吸收,这样的阅读才会让读者拥有获得知识的乐趣和得到精神世界的陶冶。
这样慢慢引导，学生逐步进入作品的境界，与高尚的人格对话，与作家的心灵对话，完整读完一部名著后，学生阅读名著的意志力，自然会培养起来。
（二）、为学生提供必要的知识铺垫
学生读名著有困难，因为他们与名著有时代距离，语言和形式可能会有隔膜，外国文学名著还会有文化的差异，这就要求教师必须为学生提供必要的知识铺垫，便于学生站在当时的时代背景下，进入当时的时代生活中来阅读理解作品。
读名著与评论结合，有利于学生丰富名著的知识背景，深化对作品的理解和认识。
文学名著的原著很精彩，很多的文学评论家对于这些文学名著的解读也很到位。
文学评论家的这种解读，实际上是教学生如何去品读这部名著。
所以我们老师可以向同学推荐一些著名的文学评论家评价名著的文章，学生在自己初读的基础上，有名家的指点，会更深入地理解原著。
评论家的相关评论可能有不同的观点，有给予肯定的，也有提出批评的，让学生也去了解，在比较中学会鉴别，区分高下，取其精华，去其糟粕，辩证地看待某部文学名著，进而形成自己对名著的独特认识。
从这个角度来讲，提供这样的知识铺垫是很重要的。
读名著与影视作品结合，可以让学生丰富作品的文化背景。
学生正处于读图时代，虽然读图不能代替文字的书的阅读，读图也很难获得书本阅
读那种独有的效果，但图像资料特别是影视作品，经过导演的再创造，重现的时代文化背景，对学生理解文学名著，特别是理解有历史距离、文化差异的文学名著，是有帮助作用的。
不过，我们提倡读名著，要读的是文字的书，绝不能用影视作品来代替文字的书，也切忌在阅读一开始就完整地让学生观赏影视作品，我们还要切记让学生观赏影视作品，需要的仅仅是影视作品提供的文化背景。
（三）、指导阅读的方法
实践早已证明，“不动笔墨不读书”是读书获得实效的重要经验和方法，是积累知识、练习写作、涵养性情的好方法。
因此，在读名著的过程中动笔，是阅读名著的重要策略。
批注的方法。
金圣叹评点《水浒传》，脂砚斋评点《红楼梦》，早已成为历史佳话，这些评点文字早已成为研究名著本身的重要参考资料。
我们有必要启发学生在读书时随时拿着笔，在字里行间随时记录自己的点滴感受。
笔记的方法。
名著中经典的场景，精彩的比喻，富于启发性的议论性语句，如果能够进行摘抄或制作成卡片，既代表着阅读的收获，也是很有意义的积累。
厚积才能薄发。
三、读后评价的策略
名著阅读要追求实效，必须采取相应的措施和办法进行评价，否则名著阅读活动可能流于形式或限于肤浅。
当然，名著阅读的效果不一定是显性的、及时的，它可能是隐形的、延时的。
但我们不能因此而放弃评价，反而应该以评价为导向，跟踪阅读活动的实情，强化阅读活动的效果。
（一）、开展展示活动
读书交流会或名著故事会、主题班会、名著故事片段表演等等，都是很好的展示活动。
既可以了解学生实际的阅读状态，展示阅读的成效，也可以促进阅读活动的深化，促使学生产生阅读成就感，增进阅读效果。
（二）、小论文写作
研究性论文写作，是名著阅读高层次、高要求的评价活动。
要真正独立完成名著的研究性论文写作，必须集中一个点，进行反复阅读、反复思考、反复研究。
（三）、与中考、高考对接
在应试教育的社会大背景下，社会的思维是以考试为出发点和落脚点
的。
我们必须正视这一现实，我们要利用中考、高考的正面导向作用。
所以名著阅读应该与中考、高考对接，而且只有在中考、高考中体现出读名著阅读的好处来，家长、学生的观念才会转变，学生才会下功夫去阅读，阅读的效率问题、时间问题才会解决。
我们希望降低名著阅读的重心，让名著阅读成为日常学习的对象，成为语文基本素养提高的主阵地之一，通过名著阅读来提高中考、高考语文成绩，借中考、高考来促进名著阅读。
长篇名著是历史的经典，艺术的精华，它沉淀了民族的文化，催开了社会物质文明和精神文明的鲜花。
阅读名著，可以增长见识，启迪智慧，荡涤灵魂，陶冶情操，提高语文能力和人文素养。
作为语文教育工作者的我们，一定要多用心，多实践，努力提高学生阅读名著的兴趣，引领学生在拥抱阅读，让名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园！。