国学《信》教学实录
弟子规第四课《信》演示教学
02
文本解读
原文呈现与注释
原文
凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧语 ，秽污词，市井气，切戒之。
注释
凡是说出的话，首先要真实可信。欺诈虚假的言语，怎么可以呢？话说得多不如 说得少，凡事实实在在，不要讲些不合实际的花言巧语。奸邪巧辩的言语，下流 肮脏的话，以及街头无赖粗俗的口气，都要切实戒除掉。
勇于承担责任
在面对错误和过失时，要勇于 承认并承担责任。不推卸责任 ，不逃避问题，积极寻求解决 方案。
分享交流：身边发生的关于诚信的小故事
故事一
讲述一个身边人因为坚守诚信原则，赢得了他人的尊重和信任的故事。通过这个故事，强调诚信在人际关系中的 重要性。
故事二
分享一个因为不诚信而导致严重后果的案例。通过这个案例，警示大家要时刻保持诚信，避免因为一时的贪念或 侥幸心理而犯错。
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课程总结与延伸
关键知识点回顾
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信的含义
阐述信作为儒家思想中重 要的道德观念，强调诚实、 守信、信任等品质的培养。
信的行为表现
通过讲解和实例，让学生 了解信在日常生活中的具 体表现，如言而有信、守 时、守约等。
信的重要性
引导学生思考信在个人成 长和社会交往中的重要性， 培养学生的责任感和使命 感。
教学目标与要求
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知识目标
让儿童了解“信”的含义和重 要性，知道守信是做人的基本 准则。
能力目标
培养儿童诚实守信的品质，学 会在日常生活中做到言行一致 、信守承诺。
情感目标
激发儿童对诚信美德的敬仰和 追求，树立正确的价值观和道 德观。
教学要求
一年级语文《信》教案
一年级语文《信》教案一、教学目标1.了解信的基本概念，明确信的特点和作用。
2.掌握写信的基本格式和语言表达要点。
3.发扬友谊、互助、关爱的精神，通过写信增进与他人的感情。
二、教学重点1.掌握写信的基本格式。
2.能够准确运用规范的语言表达写出一封简单的信件。
三、教学难点1.运用适当的表达方式表达自己的意思。
2.合理安排信件的内容结构，清楚明了地表达自己的主题。
四、教学准备1.教材：一年级语文教材《信》一课。
2.教具：黑板、彩笔、教学图片。
五、教学过程步骤一：导入新知1.出示一些不同类型的信件图片，让学生观察并讨论：这些图片上的文字是什么？这些信件是用来做什么的？2.引导学生对比不同类型的信件，让学生总结信件的特点：信件是用来传递信息和表达感情的。
通过写信，我们可以与远方的亲人、朋友联系，也可以表达自己的感谢、祝福、道歉等各种情感。
步骤二：学习信件的基本格式1.出示一封信件的图片，让学生观察并回答：这封信件有哪几个部分？他们分别写在哪里？2.引导学生认识信件的基本格式：日期写在左上角，称呼写在右上角，正文写在中间，结尾语写在下面。
信封左上角写发信人地址，右上角写收信人地址。
3.阐述写信件的书写规范和注意事项：字迹要清晰工整，用词要准确得体，表达要简洁明了。
4.在黑板上绘制一个示范信件的格式框架，帮助学生理解。
步骤三：学习信件的语言表达1.出示一封信件的正文，让学生阅读后回答：这封信主要表达了什么内容？它用了哪些词句来表达？2.引导学生分析这封信的结构和语言表达：这封信的主题清晰，内容简洁明了，用词得体。
在信中表达了真诚的问候和对对方的关心。
3.分析信件中的常用句型和表达方式，如问候语、感谢语、道歉语等，让学生积累常用的信件用语。
步骤四：实践运用1.随机选择几位学生，让他们分别选择一个主题，自己动手写出一封信。
可以选择给家人、朋友、老师等写信，表达感谢、问候、道歉等。
2.学生完成信件后，互相交换批改，并给予鼓励和指导。
《信》教学实录优质课完美版
《信》教学实录一、教材分析《信》是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的愿望，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。
二、学生分析本班学生全程参与新课程实验，语言和思维发展比较好，喜欢表现自己的个性，具有开展生成性学习的一切因素。
本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。
三、教学目标1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
四、教学重点、难点1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
五、教学过程第一课时（一）导入新课：板书信齐读课题。
师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。
（二）读一读1、自读。
学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。
（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。
）2、评价读。
指名朗读诗歌，同学评议。
3、个性读。
生：老师，我发现这首诗很有意思，“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。
”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。
”样式都差不多，我也会这样写。
师：是吗，大家也有信心当小诗人？（学生过去读过大量这种格式的诗歌，也有“创作经验”，厚积薄发，所以，学生学起来亲切、轻松，有当小诗人的愿望。
）（三）编一编学生编诗。
老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。
生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。
生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。
生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。
生：替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。
（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。
一年级语文《信》教案
一年级语文《信》教案一、教学目标：1. 让学生认识汉字“信”，理解字词的含义。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生爱护信件、尊重他人隐私的良好品质。
4. 引导学生学会与人分享快乐，关心他人。
二、教学重点：1. 生字新词的学习与理解。
2. 课文的朗读与情感体验。
3. 培养学生爱护信件、尊重他人隐私的良好品质。
三、教学难点：1. 生字新词的正确书写与运用。
2. 理解课文中所表达的情感。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 信件样本。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 教师出示信件样本，引导学生关注信件的外观。
b. 学生分享自己对信件的认识和经历。
c. 教师简介信件的作用和意义。
2. 学习课文：a. 学生自读课文，注意生字新词的读音。
b. 教师讲解生字新词，引导学生理解字词含义。
c. 学生跟读课文，巩固字词学习。
3. 理解课文：a. 教师引导学生概括课文大意。
b. 学生分享自己对课文的理解和感受。
c. 教师针对课文内容进行提问，帮助学生深入理解。
4. 情感体验：a. 教师引导学生想象自己收到信件的情景，感受信件带来的快乐。
b. 学生讨论如何与人分享快乐，关心他人。
5. 课堂小结：b. 学生分享自己的学习收获。
c. 布置课后作业，巩固所学知识。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。
六、教学拓展：1. 学生分组，每组选择一封课文中的信件，进行角色扮演，模拟写信和收信的情景。
2. 学生分享自己的写信经历，讨论如何表达关心和祝福。
3. 教师引导学生关注信件的格式和书写规范。
七、课堂练习：1. 学生根据课文内容，完成填空题：信件是一种____________，可以传递____________和____________。
2. 学生模仿课文中的语气，给自己关心的人写一封信。
八、课后作业：1. 家庭作业：抄写生字新词，巩固字词学习。
《信》教案
《信》教案《信》教案一、教学目标：1.了解并理解文学作品《信》中蕴含的爱与责任的主题；2.培养学生细心观察、思考的品质；3.提高学生分析文学作品的能力。
二、教学重点：1.理解文学作品《信》中的爱与责任的主题；2.分析文章中的情节和人物塑造；3.培养学生思考和表达的能力。
三、教学难点：1.理解文学作品《信》中的爱与责任的主题；2.分析文章中的情节和人物塑造。
四、教学过程：1.导入引入：引导学生思考以下问题：- 你对爱和责任有什么理解？- 你认为爱和责任有什么关系？2.阅读篇章：带领学生阅读文学作品《信》。
3.理解篇章：通过提问引导学生理解文章的主题、情节和人物塑造。
- 文章中的主题是什么？- 文章中的情节有哪些？它们讲述了什么故事？- 文章中的人物有哪些？它们有怎样的性格和特点？4.讨论交流：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己对文章的理解和感受。
5.归纳总结：引导学生总结文学作品《信》中的主题、情节和人物塑造。
6.个人思考与表达：要求学生以自己的思考为基础，写一篇关于爱与责任的短文，并将自己的观点与其他同学分享。
五、课堂小结：孩子们通过阅读文学作品《信》，理解了爱与责任的重要性，培养了思考和表达能力。
六、布置作业：要求学生选择一段自认为特别有意思的篇章，并给出自己的观点和理由。
七、教学反思：本节课通过阅读文学作品《信》，让学生认识到爱与责任的重要性，并通过讨论和个人思考，培养了学生的思考和表达能力。
在教学中，我发现一些学生对文章的理解和表达能力较弱，因此在今后的教学中，我将更加关注这方面的训练和指导。
《信》教案
《信》教案一、教学目标1.了解信的概念和重要性；2.掌握信的种类和表达方式；3.培养学生的诚信意识和信用观念。
二、教学重点1.信的概念和种类；2.信的表达方式。
三、教学难点1.培养学生的诚信意识和信用观念；2.帮助学生理解信的重要性。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引导学生思考：你们觉得信是什么？为什么信很重要？2. 讲解信的概念和种类（15分钟）1.信的概念：信是指人们在交往中所表现出来的一种态度，是一种对他人的尊重和信任。
2.信的种类：口头信、书面信、电子信、默契信等。
3. 分组讨论信的表达方式（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论以下问题：1.你们最常用的信的表达方式是什么？2.你们觉得哪种信的表达方式最能表达出自己的真实想法和感受？4. 展示和分享（10分钟）请每个小组派出一名代表，向全班展示他们的讨论结果，并分享自己的看法和体会。
5. 培养诚信意识和信用观念（20分钟）1.通过案例分析的方式，让学生了解诚信的重要性和影响。
2.引导学生思考：如果你们在交往中遇到了不诚信的人，你们会怎么做？6. 总结（5分钟）教师可以通过提问的方式，让学生回顾今天的学习内容，巩固所学知识。
五、教学评估1.学生能够准确地解释信的概念和种类；2.学生能够列举出常见的信的表达方式；3.学生能够通过案例分析的方式，理解诚信的重要性和影响；4.学生能够表达出自己的信用观念和诚信意识。
六、教学反思通过本次教学，我发现学生对于信的概念和种类还不够清晰，需要在以后的教学中加强讲解和巩固。
同时，学生对于诚信意识和信用观念的培养也需要长期的引导和教育。
在以后的教学中，我会更加注重学生的实践操作和案例分析，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
《信》优秀教案（通用16篇）
《信》优秀教案（通用16篇）《信》优秀教案篇1一、激发兴趣，导入新课，1、出示一封信。
同学们，你们看这是什么？教师板书课题：信2、请学生谈谈“信”在我们生活中有什么用处。
教师小结：信是用来互相交流想法，互相表达感情，互相传递信息的一种方式。
3、教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。
在信中写了些什么呢？二、初读课文，读通读顺。
1、自由读课文。
要求读准字音，把句子读通顺。
2、认读词语。
同学们读得都很认真，老师从这首小诗中请出一些词语朋友来考考你。
①自己认读，遇到困难想办法解决。
②指名当小老师领读。
③开火车领读。
④齐读。
3、指导书写“替”。
①在我们刚才读的这些词中有一个最孤单，发现了吗？②组词。
你能帮它找个伴组成词语吗？③现在我们就来学写这个字，请同学们仔细观察田字格中“替”字，你要提醒大家注意什么呢？④教师范写，学生写。
4、同桌合作读课文。
同学们真了不起，已经能够又快又准地读出这些词语了，现在我们把这些词语送回到课文中，邀请上你的同桌一起读一读。
两个人相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好为止。
5、开火车读课文。
老师看到很多同桌两个人都在互相帮助、取长补短争取把课文读好，现在，来展示一下好吗？其他同学可要认真听，诗歌中，那位小朋友给谁写信，把关键词语画下来。
6、学生汇报，教师板书。
三、精读课文，感悟体会。
1、选择，练读，体会。
多么善良又富有爱心和想像力的小朋友啊！写了这么多封信，你对其中哪一封信最感兴趣呢？把哪个小节好好读一读，和你的合作伙伴说一说你为什么喜欢，从中读懂了什么？2、汇报。
各个小节学习要点：第二小节：①黄昏”是指什么时候？②天已近黄昏，小鸟可能会很——害怕、担心、着急③如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？④把你的感受和理解通过朗读表达出来。
引导学生说不同的理解，有不同的感受和读法。
⑤同学们都很会读书，设身处地地为雏鸟和妈妈着想，好像你自己就是那只雏鸟似的，读书就要这样边读边想像，走到书中的情境中，把自己当成书中的角色，这样才能理解得深刻，读出感情，读出味道。
《信》教学实录（精选12篇）
《信》教学实录（精选12篇）《信》篇1一、教材分析《信》是北师大版语文第六册“书信”单元的一篇主体课文。
这是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的心愿，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。
诗的语言简练优美，是进行语言文字训练的很好范本。
二、学生分析本班学生语言和思维发展比较好，有良好的预习习惯，掌握一些学习语文的基本方法。
从学生的预习看，对于小诗的学习，孩子们知道应该从诗歌的韵律（押韵）、结构（几小节，每小节的内容）上去学习。
而且也能够根据诗的基本情感，进行有感情的朗读练习。
本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。
三、教学目标：1.学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词义。
2.理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.练习仿照课文编诗歌。
4.帮助学生了解“书信”常识，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带，激发学生的写信热情。
教学重点：1、学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词语的意思。
2、理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
课前准备：1.学生预习，自学生字。
2.课件。
教学过程：（一）引入：板书课题：信看到这个课题你想知道什么？（课堂预设：给谁写信？是谁写的？写了什么？为什么写？）【针对课题引导学生质疑，培养学生的思考习惯】（二）学文：1.让我们带着这些问题，走进课文去看一看。
① 打开课本p112,自己读全诗，注意把音读准。
② 分小节指名读，正音。
③ 击掌识字（雏鸟、姹紫嫣红、代替、航海、风平浪静）。
课堂预设：雏鸟和姹紫嫣红两个词语要引导学生去理解课堂生成举例：师：“雏鸟”什么意思？生1：雏鸟就是幼小的鸟。
师：你怎么知道的？生：书上说替“雏鸟给妈妈写”，所以我想雏鸟就是小鸟。
师：你能够联系上下文去理解词语的意思，会学习。
生2：我们每天做操，广播操的名字叫做《雏鹰起飞》，雏鹰就是小鹰，所以我知道雏鸟就是小鸟。
师：你是联系实际生活去理解这个词语的意思的。
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《信》教学实录
珠市教育集团珠宝校区张思思
师：现在我们来学习曾子，大家结合注释，说说这个曾子是一个怎样的人？
生：我觉得曾子是一个很会反省，佷尽心尽职的人，因为他会思考“为人谋而不忠乎?”一个不尽心尽职的人是不会这样想的，一个“乎”字反映出曾子的善于反省，一个“忠”字体现出了曾子的尽心尽职，所以我这样评价曾子！
师：很好！能抓住人物的语言来分析人物之品质，你能站在曾子的角度把曾子这句话用情读一下吗？（生用情读，为人谋----而不忠乎？停顿到位，语调高低得当，将“忠”字以重音突出，佷有抑扬顿挫之味，读得很成功，学生鼓掌。
）
生：我觉得他除了尽心尽职外，还是一个十分守信用的人，因为他会反省“与朋友交而不信乎”。
一个“信”字将曾子的诚信品质淋漓尽致的展现了出来！
师：扣住关键词语来分析人物形象，不错，请以曾子身份读出他的诚信。
（生读得很不错，掌声）
生：我觉得这个曾子很善于学习，很勤奋，因为“传不习乎?”说明了他经常复习老师传授的知识。
师：你能把这个勤奋的曾子读出来吗？
生：能！传不习乎？（将传字上扬，在习字上重读，以轻声乎字收尾，很有滋味！）
师：太好了！
生：老师，我觉得这是一个善于自我反省的曾子，因为他一天要进行三次反省！所以我这么认为！
师：“三”作“三次”解释是否妥当？（生迟疑）“万事不过三”，这个“三”字说明什么？
生：说明次数很多，已经达到了极限。
师：对，在古文中，“三”“九”一般是虚指，比如“九五之尊”之“九”就是说皇帝的位置是最高的。
所以这里的“三”作哪个解释更妥？
生：多次。
他说的是每天要把这三个问题在心中多次的反省，而不是反省三次。
师：那你还能找到一个能更有力地说明曾子善于反省的字吗？
生：（稍停）应该是“日”字，因为它是每天的意思，说明曾子是日日如此做一件事不难，难在坚持。
师：很好！一次反省不难，难在坚持，请把整段文字结合你的理解朗读一遍（生读）
师：孩子们，通过刚才的学习，你们觉得怎样才能把一句话、一篇文章读好呢？
生：要注意文章的语气词及标点。
师：有道理，这是朗读时最直观的感觉，还有其他心得吗？
生：还要注意扣住关键词句，对人物进行分析，只有从心里理解了人物，才可以读出人物的内心世界。
师：好。
现在我们再一齐读一读曾子的语言，再一次感受一下曾子的形象。
[教学反思]
本课教学立足于实际的诵读设计，富有操作性和实效性。
导读设计体现了：
（1）有效阅读。
真实地读进去，初读把握，朗读记诵，精读点评，学以致用。
（2）自主阅读。
自我调控进度，自主点评，自主生发。
（3）合作阅读。
师生、小组、班级多层合作，引导与监督相结合，相互激发，讨论深化。
（4）过程阅读。
注重过程督导。
不断设计活动，激发兴趣，促进交流，步步跟上。
（5）探究阅读。
密切结合生活、时代，促进思维，使阅读向深度和广度发展。
（6）个性化阅读。
自主吸纳、自主建构，提倡勇于提出自己的看法和见解。
（7）规律阅读。
培养良好的阅读习惯，掌握阅读规律，学会自主阅读和合作阅读。