谈新课标下高中语文教学方式的反思
新课标下对高中语文教学的反思
新课标下对高中语文教学的反思新课程改革对高中语文教学提出了新的要求,进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
课程改革的方向是对的，但是课程改革毕竟刚刚起步，难免出现各种问题，因此，从专家、决策者到实践者都应该积极地去思考如何解决问题。
就此本文分别从以下三个方面阐述教学中存在的问题。
一、教学单元学生自主、合作、探究学习实施难首先，缺失探究的社会条件与基础。
新编教科书中的不少课后思考探究题都有一定的探究难度，不是单凭了解课文内容就可探究得出来的。
其次，是过大的考试压力和过重的教学任务阻碍学生自主、合作、探究学习的开展。
思考探究题费时费力。
没有花费一定的时间搜集资料，了解情况，是难以进行探究的。
再看看我们教师的教学任务，每学期要完成两册书的教学，任务比旧教材的教学还重。
教师有时间让学生的自主、合作、探究学习开展得充分、到位与富有成效吗？此外，我们的学生还面临着升学的任务，面临着决定自己前途和命运的高考的挑战，学习科目多，难度大，考试压力大，我们的学生又怎能会有心思与时间投入到探究式的学习中呢？学生自主、合作、探究的学习开展得如何，是否充分到位与富有成效，也就不难想象了。
二、课堂中的活动体验有其形而无实在教学实践中，还是有不少“剑走偏锋”的现象：架空文本，淡化语文知识，造成探究学习的“泛化”“神话”“虚化”。
不少公开课课堂气氛活跃，一会儿音乐欣赏，一会儿书画展示；又是课本剧演出，又是多媒体运用，花样翻新，眼花缭乱，表面上学生主动性增强了，可课后一问学生“这节课学到了什么”，学生茫然。
这样就把课堂教学的持续有效的“多元对话”变成毫无启发作用的“满堂问”。
虽然学生身心感到了愉悦，但语文本身的内容却未被重视，几年下来，学生可能会成为能说会道不会写的畸形儿。
三、作文教学的编排欠科学，教师教学困境多应该说这些写作教学的编排充分体现了新课标“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要”这一点，形式多样的教学内容也确能起到“使学生具有较强的语文应用能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础”的作用。
新课标下高中语文教学改革路径之反思
新课标下高中语文教学改革路径之反思摘要：新课程对高中思想语文课教学提出了新的要求，高中语文教师在实施组织教学时要反思，才能在语文的教学中不断取得突破性的进展。
关键词：新课标高中语文改革路径语文是人类文化的载体，它不仅是交际工具，也是文化的重要组成部分，它包含众多美的因素，其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。
随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，新课程对高中思想语文课教学提出了新的要求。
因此，高中语文教师在实施组织教学中，要与时俱进，不断进行教学反思，才能在教学中不断取得突破性的进展。
一、立足文本，注重对学生语感的培养和语文素养的提高“语感是一种语文修养，是一种话语系统的敏锐感觉，是长期规范的语言感受的语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟语言的能力”，我们也应该让学生具备类似的敏锐感觉。
在文本阅读过程中，教师应引导学生反复品味文中的饱含情感的语言，迅速地感受到语言的意义所在。
学生只有形成了这种较强的语言感受能力，才可能在文本阅读过程中，读出自己的感悟和体会，从而自觉地完善自己的情感，提升自己的语文素养。
所以高中语文教师不仅具有高尚的语文素质，更应该具有高深的业务素质，这就要求教师具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。
教师进行语文教学，就要把学生带进教材，要用欣赏的目光看待每篇课文，重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。
在教学中，进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，落实语言文字的综合训练。
二、挖掘文本，注重对学生人文精神的培养和内在品质的提高《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
高中语文新课标心得体会范文(精选5篇)
高中语文新课标心得体会范文〔精选5篇〕高中语文新课标心得体会范文〔精选5篇〕高中语文新课标心得体会1“学然后知缺乏”，通过这次小学语文新课标培训，我从中获得许多感悟，深有体会，现总结如下：在语文教学中，要发挥教师主导作用，确保学生的主体地位，需要做到以下几方面：首先，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学气氛中学习。
为此，教师要擅长调控自己在课堂上的情绪表现。
教师的情绪表现不可防止地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却使学消费生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。
所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，在这样民主、平等、和谐的气氛中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
其次，灵敏运用教法，激发学生想学。
学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。
有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进展学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。
为此，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵敏运用教法为手段，以教更好地为学效劳为目的，激发学生的学习兴趣。
一可化静为动。
根据小学生好动的特点，教师利用教材提供的信息，进展动态处理，变静为动，让学生画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参与，主动获知。
最后，注重学法传授，让学生会学。
加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。
古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。
”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进展有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。
学法指导一般有：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。
就教材和学生而言，学法的传授要因课而异，因人而异。
不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导方案，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的详细步骤，切不可机械、随意、图形式。
高中语文教学反思(精选10篇)完美版
《高中语文教学反思》高中语文教学反思（一）：高中语文课堂教学设计的反思在倡导素质教育的这天，我们遵循以人为本，以学生为主体的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。
高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的就应是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必须语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学资料和写作训练方法。
以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。
透过多年的教学经验，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点：一、教学设计务必更新教育观念，深化课堂教学。
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生潜力的培养、智力的开发。
语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让学生获得实效。
高中语文教育指向人的发展。
因此就要求我们，高中语文教学务必联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。
但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕潜力训练这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。
课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。
二、教学设计务必体现充分发挥学生主体作用，变被动为主动。
长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而忽视学生的主体作用。
新课程标准下高中语文教学的几点反思
新课程标准下高中语文教学的几点反思东北师大附中张钧尊敬的各位专家、亲爱的各位语文同人：我先请老师们看几个材料：《环球时报》2005年7月27日援引新加坡《联合早报》的文章说，近期上海复旦大学曾举行汉语言文字大赛，夺得第一名的竟是一支留学生队。
“放假了，我在外地读大学的那个GG(哥哥)，从外地回来了，带来了他的恐龙GF(girlfriend女朋友)，这个人不断对我妈妈PMP(拍马屁)……”——摘自广州某中学生作文×××：16日是令尊70岁生日，犬子在此邀请你们过来吃饭。
——2005高考语文全国卷某考生第20题（要求写请柬）的答案老师：我因肚子痛要请假回家。
——高中某生的请假条其实，从上个世纪90年代开始，人们就已普遍感觉到，社会的整体语文水平在下降。
即使是在知识分子集中的高校和科学院，不少大学生、研究生甚至部分科研人员，在写作、说话的时候，用词不当、文气不顺、语句不通，前言不搭后语，把握不住该先说什么后说什么，这种现象随处可见。
甚至在严肃的法律条文中也都存在不少语言问题。
老百姓注意到了这个问题，对语文教育开始不满、批评和指责，要求改革的呼声也越来越强烈。
其实语文教育一直在改革中前行。
“语文新课改究竟应从哪里改起”，这个问题就成了一线语文教师最大的困惑。
因为，以前的语文教学存在哪些不合乎语文教育规律的弊端？在众多的弊端之中，哪一个又最为严重？2003教育部制订并颁布了《普通高中语文课程标准（实验）》，提出了许多新的“教育理念”，尝试回答以上问题。
比如：“全面提高学生的语文素养”；“正确把握语文教育的特点”；“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；“努力建设开放而有活力的语文课程”等等。
以上可以算作我今天发言的第一部分内容：新课程改革的背景。
借用别人的话，可以这样概括新课改的背景：“新一轮语文课程改革，是在现代语文教育发展了近百年、但长期处于高耗低效而屡遭诟病的背景下展开的。
论新课改下高中语文课堂中反思性教学
论新课改下高中语文课堂中的反思性教学【摘要】随着新课标理论的推广，新课改下的教学实施设立了更高的目标、更新的架构，为高中语文的教学带来了全新的指导要求。
很多高中教师在语文的教学课堂中实施新课程标准的同时，融入反思性教学思路。
本文在新课改的背景下，对高中语文课堂中的反思性教学进行研究分析。
【关键词】新课改高中语文反思性教学知识经济时代下，知识信息以人们无法想象的速度增长和更新。
在高中教育面向全体学生成为大众教育后，高中教学的目的和任务就发生了改变。
新课改下的高中课程教育，就是要培养学生的人生规划能力、职业意识和创业精神，全面推进素质教育，目的就是要在21世纪构建符合素质教育要求的语文基础教育课程体系。
1、新课改下的语文教学内容和教学要求新课改下，语文教学的课程目标、课程结构、课程内容、课程实施方面都发生了改变。
语文的课堂教学反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标达成。
突出技术、艺术的强化以及语文课程综合性与选择性的应用，让学生更多地将学习与生活相联系，主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作、善于思考，激发学生的学习兴趣。
新课改下的语文教学，要求教师按照教学内容选用正确教与学的方法，符合学生的认知规律，发挥师生双方的主动性、创造性，创设师生对话氛围，要重视面向全体，因材施教，注意学习方法指导和良好习惯的培养，还要恰当运用自主、合作、探究相结合的学习方式，合理使用多媒体，尽可能地让学生在课堂上充分调动思考能力和学习积极性。
2、新课改下高中语文课堂中反思性教学的讨论分析新课改下的高中语文课堂教学要吸收新的语文课程标准的先进理念，以实行教学大纲为准则，着重关注学生的语言累计和语感训练的思维方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向。
2.1转变观念，改革课堂教学模式语文教学的课堂，归根结底是社会、生活，是师生之间、学生之间构成的人际交往，所以课堂的核心要以学生的发展为根本，不是单纯地以知识、练习、考试为训练方式。
新课标下的高中语文教学方式变革的思考
的一个重要组 成部分 ， 但仅仅依 靠教材是 远远不够 的 ， 教师要 积极利用各种教 学资源 。教师在课 堂 中有效 地利用 多媒体教
“ 师传生受” 式的“ 单边教学” ， 仅仅达成了“ 学会语文” 的课 学 ， 不但能借助媒体更好地完成教学内容 ， 而且使用的本身就 程 目标 。实施互动式教学 以“ 平 等交往 ” 为前提 ， 语文互 动式教 是教师教 学中的创新体 现 ，对学生 自是一种言传 身教 的影响 。 学的重心应落实在 “ 思维互 动” 上 。语文课堂 上 ， 教师不 能仅 以 因此 ， 我ｆ ｆ 强 在语文课堂教学尽可能多地运用视 听 、 音像 、 电脑
新课标 下的高 中语文教学方式变革 的思考
吉林省榆树市弓棚镇高级中学（ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）刘 莉
［ 摘
一
要 ］新课程 改革对 高 中语 文教学提 出了新 的要求 ， 进 一步提 高学 生的语 文素养 ， 使 学生具有较 强 的语 文应 用能力 和
定 的审美能力 、 探 究能力 ， 形成 良好 的思想道 德素质和科 学文化素质 ， 为终身学 习和有个性的发展奠定基础。 课程 改革的方 向是
同一班级 中的不 同学生个体 之间存在 意味着 凋零 ， 所 以作者哀伤 ； 作 者为什么说 “ 一朵 花很美 ， 那 么 课为组织形式 的教学 中， 我有时就会不由自主地自语道 ： 要活下去” 一有的学生说人生是 着诸多方面的差异 ， 这些 差异直接或间接地影 响着教 学过程及
个错 过的过程 ， 我们也许错过 了美丽 的景色 、 美妙 的音乐 ， 等 其结果。个体差异不可避免地成为影响教学活动的重要 因素之 在同步教学的 同时 ， 应 当更多地考虑差异教学 。即“ 因学生 等， 但是 只要我们坚强地活着就能不 断地发现 美 ； 为什 么“ 坂本
2023高中语文教学反思(精选15篇)
2023高中语文教学反思(精选15篇)高中语文教学反思1本次中考命题采用新课标标准卷模式，考查了学生的科技文、古诗文、文学类文本的阅读鉴赏能力及语言积累运用能力，知识覆盖面宽，题型较为多样灵活，重视综合能力的考查，但对高一学生来说，难易也较适中，阅读文本较平易，问题较易操作。
经分析试卷，发现教学中存在如下问题：1.基础知识不够扎实，尤其是成语和病句的辨析能力较弱。
今后在教学中一定要引导学生平时多在这方面积累，平时做作业时要重视思考辨析，积累辨析经验，功到自然成。
2.文言虚词用法辨析能力不强。
究其原因，在于缺乏面对难度较大问题的勇气，平时不求甚解，一知半解，考试时更是自信不足，草率应付，难以得分。
3.文学类文本阅读鉴赏十分严重。
因为平时接触这种文本太少，阅读经验不足，感悟能力较低，对命题类型了解不够，审题粗疏，答题术语意识欠缺，语言表达不够规范，多凭借感觉解题，得分没把握。
4.语言运用题型中的连贯题好仿写题分值大，易失分，好多学生心态浮躁，缺乏反复推敲的习惯和耐心，对句子间的逻辑关系缺乏深刻的认识，观察例句粗心，只看大概，对“仿点”观察不周，写出的句子不符合题干要求。
一部分学生写出的句子格式正确，但缺乏格调，或者句子表达的情境相差甚远，答案不够完美，得分不完整。
5.作文堪称语文试卷的半壁江山，本次考试作文命题材料对立意提示明显，立论切入角度较多，审题不准的问题相对较少。
试卷上反映出的普遍问题主要有：命题缺乏鲜活性和艺术性，也不能反映习作的中心观点；议论文事实论据不足，论据缺乏典型性，论证方法单调；对论据缺乏准确的分析，论点与论据间的统帅关系阐释不到位；语言表达技巧意识不强，句式单一，缺乏变化，修辞手法使用少，语言表达缺乏张力；彰显思路的意识较弱，行文随意性强，不能使用设置分论点、铺垫、照应等方式强化习作结构的技巧性新课程背景下的高中语文教学要求教师根据课程标准和学生发展的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制，帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥个体自主创新的作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
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谈新课标下高中语文教学方式的反思摘要：新课标改革对高中语文的教学方式提出了挑战，引起广大语文教师的关注。
本文以粤教版高中语文教材为例，结合实例，分别从实施开放式教学、探究式教学以及实践教学三个方面探讨了新课标下高中语文教学的有效方法。
关键词：新课标高中语文有效教学
高中语文，是素质教育中的一门基础学科，更是培养学生语文素养和综合素质的重要教学内容。
近年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，新课程标准改革已经在全国各地广泛推行，高中语文是新课改中的重要内容之一。
所谓高中语文新课程标准改革，是指对高中语文教材、教学内容、教学方法、评价体系等进行一系列的改革和改进。
新课标的提出，对于高中语文教师提出了更高的要求，要求在课堂教学中确立学生的主体地位，注重培养学生的独立意识，激发学生的学习积极性和主动性。
因此，教师要对高中语文的教学方式进行反思，笔者认为可以从构建开放式教学课堂、实施探究式教学，注重实践教学等三个方面进行考虑。
一.实施开放式教学
众所周知，语文是学生从小学到高中一直都在学习的一门学科，学习时间最早，学习周期也最长。
学生们对这么学科最了解，但也最容易产生厌烦和疲倦心理。
所以，教师仍然采取传统的教学方法，而不进行反思教学，那么学生只会更加觉得平淡乏味，从而失去对学习的兴趣，影响语文成绩的提高。
因此，实施开放式教学是一个
不错的方法。
所谓开放式教学，就是在教学过程中给学生营造一个宽松开放的教学环境，让学生充分发挥自己的主观能动性，进行学习。
只有在宽松的环境里面，学生才不会觉得压抑和紧张，也更能培养学生的创新思维和创新意识。
营造开放式的教学环境，可以让学生的思维在张弛有度的过程中得到锻炼，同时还可以让学生产生良好的情感体验。
例如在讲解粤教版高中语文课文《荷塘月色》时，教师就可以采取开放式教学方法。
在课前给学生留下足够的空余时间，让学生充分发挥想象他们心目中的“荷塘月色”是什么样的。
这时，学生们就可以尽情地发挥自己的想象，脑海中对“荷塘月色”有了初步的感性认识。
接下来，再进行课文学习和理解时，就能够更快地进入状态了。
二．实施探究式教学
所谓探究式教学，就是指强调以学习为中心，强调学生是认知的主体。
在高中语文教学过程中，实施探究式教学，可以给学生营造出一种探索性学习的环境和氛围，让学生在合作交流中，养成独立思考、自主学习、勇于探索的好习惯。
具体而言，探究式教学的内容包括三方面。
第一是在课堂上建立起平等的关系，教师与学生之间相互探讨，平等交流。
第二教师要站在学生的立场考虑问题，从学生的身心特点出发，给学生创设探究情境。
第三，教师引导学生提出疑问，对于要学习的知识、现象做出大胆的假设、推断，鼓励学生创新思维。
仍然以《荷塘月色》这篇课文为例，这是一篇情景交融的优美散文，我们可以通过文字领略到散文中的“景色”，也可以透过文字感受到其中的“情感”。
但是要感受并理解作者朱自清想要表达的意境美却比较困难了。
因为，这种审美体验，是需要学生们的情感体验与生活积累相结合才可能感受得到，是一种只可意会，不能言传的感觉。
这时，教师就可以引导学生们进行大胆的估计、假设、质疑，可以结合自己如月夜下漫步、湖泊边游玩的经历，进行审美感受。
带着这样的一种感情经验去感受作者描写的意境，就会有一种身临其境的感觉。
通过探究式学习，学生们便更能够感受到高中语文中的文学形象，品味文章中的语言及艺术技巧，提高语文素养。
三．开展实践教学
高中语文课本中有许多的文学作品和艺术形象，他们都是来源于生活，又高于生活。
因此，要学好语文，就要理论联系实际，从实践中来，又回到实践之中去。
因此，实践教学法是新课标下高中语文教学的有效方法之一。
所谓实践教学，就是指教学活动中，要多结合实际生活，理论联系实际，让学生在学习中感悟生活，在生活中学到语文知识；同时也强调学生学习的空间很宽广，不仅限于课堂之上，课后实践也是一种重要的学习方式。
例如，我们在讲授粤教版高中语文课本中的课文《我的母亲》时，就可以采取实践教学的方式。
因为每个人都有母亲，每个人的母亲都对孩子有着无私的爱与付出。
“母亲”这个话题对于学生们来说，实在是太熟悉了。
学习之前，教师可以让学生联系自己的母
亲进行讨论，讨论的题目就是“我的母亲”。
学生们可以谈谈自己母亲如何关心自己，也可以谈谈母亲对家庭的付出，还可以谈谈自己与母亲是如何进行沟通的……面对如此熟悉的话题，学生们很快就能够进入学习、思考的状态。
然后，教师再结合学生们的谈论进行教学，对比感受作者老舍笔下的《我的母亲》，从而更好地理解课文内容。
总之，语文是一种文学艺术，更是一种语言文化；学习语文，不仅是在欣赏一种艺术，更是在体验和感悟一种文化。
语文的价值，不仅是让学生具备基本的听说读写能力，更在于提升学生的品格修养，提升学生的精神素养和生命价值，塑造健康的人格。
因此，语文教学方法至关重要。
新课标下的高中语文教学更应该与时俱进，符合当代学生的身心特点，符合新课标的具体要求，需要我们的广大教师们，在以后的工作中不断总结与摸索。