第9课时 定量认识化学变化 作业手册
定量认识化学变化(2)

课题:定量认识化学变化(2)主备人:马树国审核:教学目标1. 理解和掌握化学反应方程式的配平2.理解化学反应方程式的含义,能正确读写化学反应方程式3.能根据化学方程式计算反应物、生成物之间的质量比4.培养学生观察、分析的能力,能独立分析配平化学反应方程式教学重难点1.重点:(1)化学方程式的含义。
(2)正确书写化学方程式。
2.难点:化学方程式的配平。
教学过程集体备课补充栏一、课前预习检测前面我们学习了质量守恒定律,质量守恒定律的内容是什么?为什么反应前后各物质的质量总和必然相等?化学上有没有一种式子,既能表示反应物和生成物又能反映质量守恒这一特点呢二、创设情境,揭示课题“木炭在氧气中燃烧”并检验二氧化碳生成的实验。
讨论:(1)该反应遵守质量守恒定律吗?(2)用文字表达式表示此化学反应。
引导学生在文字表达式的基础上,用化学式表示该化学反应并把箭头改成等号,称之为化学方程式。
1.化学方程式概念:用化学式来表示化学反应的式子。
木炭在氧气中燃烧:C+02======CO2三、师生互动,导学达标[活动与探究]组织学生讨论:(1)书写化学方程式必须遵守哪些原则?书写化学方程式要遵守两个原则:①是必须以客观事实为基础;②是遵守质量守恒定律。
(2)具体书写步骤是怎样的?书写步骤:①根据实验事实写出反应物和生成物的化学式;②配平化学方程式;③注明化学反应发生的条件并标明“↑”、“↓”。
(说明“△”、“↑”、“↓”等符号表示的意义。
)[教师活动] 以“磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷”为例,用“最小公倍数配平法”,讲清书写原则及配平方法。
[学生活动] 学生练习配平、讨论分析出现的错误及注意事项。
①什么是化学方程式的配平?②用最小公倍数配平法的步骤。
·③为什么说质量守恒定律是书写化学方程式的理论基础?3.化学方程式的含义和读法[教师活动] 讲解C+O2=====CO2的含义:(1)(2)(3)[学生活动] 学生练习,相邻座位同学相互练习读法。
初中化学初三化学上册《定量认识化学变化》教案、教学设计

作业布置注意事项:
1.作业难度要适中,既要保证学生对基础知识的巩固,又要激发学生的思考。
2.作业量要适宜,避免过多导致学生负担过重,影响学习效果。
3.鼓励学生在完成作业过程中,主动查阅资料、向同学请教,培养自主学习和解决问题的能力。
5.培养学生的创新意识,励学生敢于质疑、勇于探索,培养独立思考和解决问题的能力。
二、学情分析
在本章节的教学设计中,学情分析至关重要。初三学生已经具备了一定的化学基础知识,掌握了化学方程式的书写、反应类型等基本概念。然而,在定量认识化学变化方面,学生们的知识体系尚不完善,需要教师进行有针对性的引导。
3.结合课本内容,讲解化学方程式与实际计算之间的关系,让学生明白如何将理论应用于实际。
4.强调化学实验中的定量操作,如滴定、称量、体积测量等,以及相关仪器的使用方法。
(三)学生小组讨论
在学生小组讨论环节,我会将学生分成若干小组,针对以下问题进行讨论:
1.蜡烛燃烧实验中,如何验证质量守恒定律?
2.化学计量法在化学反应计算中的作用是什么?
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识,检验学生对定量认识化学变化的理解程度,我设计了以下几项作业:
1.请学生完成课本第XX页的练习题1-5题,重点考察学生对质量守恒定律、化学计量法等基础概念的理解及应用。
2.结合蜡烛燃烧实验,设计一个简单的定量化学实验,要求学生根据实验数据计算反应物的物质的量。通过此作业,培养学生将理论知识运用到实验操作中的能力。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:使学生理解并掌握质量守恒定律,能够运用化学计量法进行相关计算。
定量认识化学变化

定量认识化学变化二中集团初级中学臧志颖一、课题的提出物质发生化学变化时,一定都有新物质产生,为了从量的方面认识和研究化学变化,让学生体验有关物质间的质量关系及应用,本案例循着科学家探究事物的思维方式对物质变化定量研究进行设计并作实验探究。
通过定量实验,探究化学反应中的质量关系,体会科学探究的方法,学生之间的讨论交流,对质量守恒定律的实质作出解释,培养学生分析及推理能力,产生学习的成功体验,享受学习、享受科学。
二、探究活动火柴燃烧只剩下灰烬,酒精燃烧,连灰烬都没有留下,物质发生化学变化的前后,总质量是否发生改变?是增加、减小、还是不变?(配三幅对应的卡通画,以增加问题的气氛。
)现在就让我们一起来按下面的步骤对这一问题进行探究吧1.提出假设(或猜想)(1)化学反应前后各物质的质量总和相等;(2)化学反应前后各物质的质量总和不相等。
2.设计实验方案验证假设(或猜想)情景实验:把盛有蜡烛的烧杯放在天平托盘上,调节天平平衡后,点燃蜡烛,观察蜡烛燃烧时天平指针的变化,学生猜想中指针向砝码一端偏移的现象发生了,挑起学生认知的矛盾冲突从而迸发出实验探究的动力。
探究实验:(1)方案一大理石和稀盐酸反应(投影几种可能的实验装置图,引导学生多角度思考最佳解决问题的方案。
)(2)方案二氢氧化钠与硫酸铜溶液的反应(3)方案三镁在空气中点燃的反应实验包括了三类反应:反应前后有质量减少的、有质量不变的、有质量增加的,设计多种类型的反应,其目的是让学生从多个角度进行探究。
3.实验探究活动分四人小组进行实验探究。
指定三个小组各探究一个实验方案,其他各组选做一个,实验前,小组内讨论方案的实验步骤后,进行实验。
小组成员分工合作,记录实验现象。
填写实验报告,实验后小组内交流讨论猜想其他方案可能的实验现象。
实验报告交流共享:学生描述实验现象,比较反应前后物质总质量的关系。
组间交流、倾听、反驳、争论,学生积极参与的热情很高。
方案一的议论焦点:石灰石和盐酸反应,有的学生没有事先没有称量盐酸的质量,滴加盐酸反应后,结果无法比较;有的组使用长颈漏斗液封,发现与猜想有偏差,讨论后,提出了多种可能性等等。
定量认识化学变化

3、用分子、原子的观点 解释质量守恒的原因。
由分子构成的物质在化学变化中
分成 重新组合 聚集成 分子-→原子--→新分子--→新物质
质量守恒的实质
化学反应前后:
微观
宏观
} } • 原子的种类没有改变 ——元素种类不变
• 原子的数目没有增减
元素质量不变
质量守恒
• 原子的质量没有变化
宏观
微观
元素种类 不 原子种类
A、X2Y3 C、X2Y6
B、XY3 D、 X2Y4
(7)在密闭的真空容器中加热某物质时得到了
炭黑和水,这一试验说明( A )
A.该物质必定时由碳、氢、氧三种元素组成的
B.该物质分子是由碳原子和水分子构成的
C.该物质是炭黑和水组成的混合物
D.该物质一定含碳元素和氢元素,可能含氧元 素
(8)m g A和n g B物质发生化合反应生成C物质,
1:NaOH+
FeCl3 2:NaCl+
AgNO3 3: NaOH +
CuSO4 4: CuSO4
+Fe
生成物的 总质量
实验 结论
质量守恒定律
参加反应的 各物质的质
量总和
生成的各物 质的质量
总和
1、质量守恒定律:
参加化学反应的各物质的质量总和等于 反应后生成的各物质的质量总和。
演示实验3:
大理石与稀盐酸反应前后质量的测定
怎样判断化学反应已经发生?
你猜得着吗?
物质发生化学 变化前后,总质量 是增加、减小、还 是不变?
演示实验1:白磷燃烧前后质量的测定:
(1)在锥形瓶中放一小块白磷 (2)称量锥形瓶内物质的总质量 (3)点燃白磷,观察产生的现象 (4)冷却后称量锥形瓶内物质的总质量
沪教版九年级化学上册 定量认识化学变化教案 【推荐】.doc

二、师生互动
(一)、质量守恒定律
1.探究学习:质量守恒原理的证明
提出假设:化学变化前后质量的总质量不变。
设计实验:
(1)参照课本P96图4-13氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液 反应。
现象在蓝色的硫酸铜溶液中,滴入无色氢氧化钠溶液后,锥形瓶中产生蓝色沉淀,天平保持平衡。
文字表达式:硫酸铜(CuSO4) +氢氧化钠(NaOH)→ 硫酸钠(Na2SO4) +氢氧化铜[Cu(OH)2]
结论:参加反应的硫酸铜和氢氧化钠质量总和等于生成物硫酸钠和氢氧化铜质量之和。
(2)参照课本P96图4-14碳酸钙和稀盐酸反应
定量认识化学变化
教学目标
(一)、知识与技能
1.理解并能运用质量守恒定律;
(二)、过程与方法
1.进一步理解科学探究的过程;
(三)、情感态度与价值观
认识定量研究对化学科学发展的意义。
教学重点、难点
1、重点:质量守恒定律的理解、应用和成立原因;
教学资源
准备演示、分组实验器材、药品
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课
m(C)=m(CO2)×ω(C)=8.8g×=2.4g;m(H)=m(H2O)×ω(H)= 5.4g×=0.6g
氢元素与碳元素质量总和只有3g,而R中有4.6 g,所以在该物质 中氧元素就要占1.6g。综合上述,该物质中含有碳、氢、氧三种元素。
三、课堂小结:(师生共同完成)
四、作业布置课后练习
北京新课标九年级下册初中化学《第9章 溶液 第二节 溶液组成的定量表示》_1

学生活动
【聆听并笔记】 聆听教师分析,并笔记溶质 质量分数的概念。 【观看表达方式】
【回答】百分数。 【观看课前调研】
体会 浓度 的多 中表 示方 式,建 立浓 度的 广义 概念。
【小结】溶质质量分数等于
【回答】 1/30 表示每 30 份的水中溶 解 1 份食盐,1/25 表示每 25 份的水中溶解 1 份食盐。
【观看课前调研】
理解 定量 表示 溶液 的组 成 是 3分 建立 物质 间的 相对 关系。
【演示实验】给出实际配制 溶【液回时答相】关数据,判断溶液 的生浓1度:,质给/剂溶比液合贴适上标签。 生 2:质/液比合适
的含义吗?
教学背景分析
通过对学生调研问卷的整理分析,得出如下结果: ① 对于溶液的浓度,绝大部分学生认为是溶质与溶剂的量的关系,少部分
学生认为是溶质与溶液的量的关系,但均认为是质量之间的关系。 ② 绝绝大部分同学能够根据给出的具体数据算出溶液中溶质和溶剂的质
量。 ③关于 5%的含义,典型的回答是下述两种:认为 100g 溶液里有 5g 葡萄糖,
对无 色溶 液浓 稀实 行排 序,借 助外 物完 成设 计方 案 设 2分 计,并 叙述 判断 依据, 深化 对溶 液浓 稀的 理解。
教学活动设计
活动内容
活动 意图
时间 分配
教师活动
学生活动
环节二 建立溶液浓度、 溶质质量分数的
概念
【追问 2】 为什么数值越大,就能说明 溶液越浓?
【小结】 各小组判断结果相同,但判 断依据不同,分为质/剂, 质/液两种关系。溶液的定 量组成通常用溶液的浓度 这个物理量来表示。
沪教版化学九年《定量认识化学变化》word教案
沪教版化学九年《定量认识化学变化》word教案——质量守恒定律教学设计靖江市实验学校姚登银一、教材分析本节课内容是教材的第四章第二节“定量认识化学变化”的第一课时,在初中化学体系中有承上启下的作用。
之前,学生差不多明白许多化学反应,对化学变化中物质发生了质的变化已有一定的认识,并能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质,但关于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。
这节课的目的确实是让学生从定量的角度去研究化学变化,明白得“质量守恒定律”这一初中化学的重要定律,为学习化学方程式的书写和运算作好理论铺垫,也为学生后期研究一系列的化学问题奠定基础。
二、教学目标1.知识与技能:认识质量守恒定律,能用质量守恒定律说明常见化学反应中的质量关系。
2.过程与方法:通过定量实验,探究化学反应中的质量关系,通过学生之间的讨论交流,了解质量守恒定律的内涵,分析定量实验的结果,会用微粒的观点分析化学反应的本质,对质量守恒定律的实质作出说明。
3.情感态度与价值观:通过实验探究及介绍质量守恒定律的发觉这一史实,培养学生严谨求实的科学态度;通过从微粒的角度说明质量守恒定律,培养学生分析及推理的能力。
三、重点、难点1.重点:质量守恒定律的明白得和应用2.难点:引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律四、学情分析从学生的心理特点上看,初中学生对化学的学习还处于启蒙时期,这就需要注意激发学生的学习爱好,让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的成科学态度,获得科学的方法,逐步形成终身学习的意识和能力。
从能力水平上看,学生差不多初步学会一些实验的差不多操作技能并能够进行简单的化学实验。
因此,我们能够初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题和解决问题的能力。
五、教学预备1.用flash动画模拟水电解的过程中分子、原子的一系列变化。
2.学生实验用品:硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、稀盐酸、大理石、澄清石灰水、锥形瓶、镊子、带胶头滴管的橡皮塞、小试管、托盘天平。
沪教版化学-九年级上册-课题2 定量认识化学变化(含课前、课堂、课下作业,第一课时)
课时3定量认识化学变化(1)1.物质在发生化学变化时,一定有()A.新物质生成B.能量变化C.颜色变化D.生成气体或沉淀2.火柴燃烧是变化,反应后灰烬的质量比反应前;酒精灯里的酒精燃烧后(有、无)灰烬,属_ 变化。
3.铁钉生锈属变化,颜色变为,质量比铁钉(增大、减少)。
4.这个规律叫质量守恒定律。
5.物质发生化学反应前后质量守恒,是因为反应前后没有改变,没有增减,也没有变化例1:小丁在化验室里检验一种新材料的组成时,发现新材料在纯氧中燃烧只生成CO2和H2O,于是他就认为新材料是由C、H、O三种元素组织的,他的判断正确吗?正确的判断应该是什么?思路分析:根据质量守恒定律,在化学反应中,反应前后原子的种类没有改变,原子的个数没有增减,原子质量没有改变,因此反应物、生成物所含元素种类应该相同。
由题意可知,生成物中含C、H、O三种元素。
在该物质中肯定含有C、H两种元素,而氧元素可能全部来自氧气,也可能部分来自新材料,即该化合物可能含有氧元素。
答案:他的判断不正确,正确的判断应该是:一定含C、H元素,可能含O元素。
例2、下列说法能用质量守恒定律解释的是()A.镁带在空气中燃烧后,生成物的质量比镁带质量增加了B.蜡烛完全燃烧后,生成水和二氧化碳的质量之和等于蜡烛质量C.水的质量和受热变成水蒸汽的质量相等D.高锰酸钾受热分解后,剩余固体的质量比反应物质量轻思路分析:应用质量守恒定律分析和解释问题时,要注意:“发生反应的”“反应生成的”“质量总和”等关键词语。
A中是镁和氧气反应生成氧化镁,氧化镁的质量必然大于镁的质量,故A正确。
B中是蜡烛和氧气反应生成CO2和H2O,反应生成CO2和H2O的质量总和应该等于参加反应的蜡烛和氧气的质量之和,故B错误。
C中的变化不属于化学变化,所以不能用质量守恒定律来解释。
D中高锰酸钾受热分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气,所以剩余固体锰酸钾、二氧化锰的质量比高锰酸钾的质量轻,故D 正确。
定量认识化学变化PPT课件(2)
盐酸 + 碳酸钙 → 氯化钙+ 水 +二氧化碳
M1
=
M2
质量守恒定律
参加反应的 各物质的质
量总 和
生生成 成的各物 质的质量
总和
参加化学反应的各物质的质量总和 等于反应后生成的各物质的质量总和。
质量守恒定律概念要点:
参加化学反应的各物质的质量总和,等 于反应后生成的各物质的质量总和。
1、“总和”意味着把各种状态的反应物和生成物都算在
(两个氧原子,四个氢原子)
分成
重新组合
聚集成
分子-→原子--→新分子--→新物质
化学反应前后
分子数 目变了 吗?
可能改变
宏观
微观
元素种类 不 原子种类
原子数目
元素质量 变 原子质量
物质的种类 改变 分子的种类
可能 改变
分子数目
课后探究
• 某同学在实验中发现:铁器生锈后,质量 增加;木材燃烧后,质量减少。据此他推 断质量守恒定律有例外。你认为这位同学 的推断对吗?为什么?
A、X2Y3 C、X2Y6
B、XY3 D、 X2Y4
3、加热铜丝,观察是否保持平衡
小结:
内定容义
质
量
守
原因
恒
定 律
应用
参加化学反应的各物质 的质量总和等于反应后 生成的各物质的质量总和
原子种类没有改变 原子数目没有增减 原子质量没有变化
进行有关的计算 推测一些物质的组成 解释一些实验事实
今日作业
身体健康,学习进步! 立志欲坚不欲锐,成功在久不在速。——张孝祥
别太注重自己和他人的长相,能力没写在脸上。如果你不是靠脸吃饭,关注长相有个屁用!
定量认识化学变化 PPT教学课件1 沪教版
Bye Bye!
方案二
质量减少 将稀盐 酸倒入 烧杯中
想一想
碳酸钠+盐酸→ 氯化钠+水+二氧化碳
huaxue
一天,福尔摩斯象往常一样滋滋有味地 抽着他的烟斗,房间里充满了刺鼻的烟 味。华生问道:“敬爱的先生,别人都 说你很聪明,那么你能告诉我你吐出的 这些烟有多重吗?” 福尔摩斯慢条斯理地说:“这个问题很简单, 我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量,再 减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量,不 就是我吐出烟的重量了么!”
谈谈你的收 获
小结 小结:
内容 定义
参加化学反应的各物质 的质量总和等于反应后 生成的各物质的质量总和 原子种类没有改变
质 量 守 恒 定 律
原因
原子数目没有增减
原子质量没有变化
应用
进行有关的计算 推测一些物质的组成
解释一些实验事实
今日作业
1、完成实验报告册: P24 实验八《质量守恒定律》 2、完成课本P102 2. 3题
讨论与交流
在实验中稀盐酸和碳酸钠反应前 后物质的总质量为什么不相等呢? 碳酸钠和稀盐酸反应有二氧化碳气 体放出使反应后物质的总质量减小 如何证明稀盐酸和碳酸钠反应前 后物质的总质量相等呢?
0
请想一想?
方案二
实验探究
(用碳酸钙和稀盐酸反应)
在密闭容器中
盐酸 + 碳酸钙 → 氯化钙+ 水 +二氧化碳
1、已知石蜡是蜡烛的主要成分,蜡烛在 空气中完全燃烧后的产物是CO2和H2O, C、H 判断石蜡中一定含有_______ 元素,可 O 元素。 能含有___
2、在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化 学式为( B ) A、X2Y3 C、X2Y6 B、XY3 D 、 X 2Y 4
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
课时训练(九) 定量认识化学变化夯 实 基 础1. 【2017·广安】下列变化,遵循质量守恒定律的是( ) A .石墨制成金刚石B .2 g H 2 完全燃烧生成36 g H 2OC .水变成汽油D .冰转化成干冰 2.【2017·毕节】具有“天下第一洞”美誉的织金洞是国家级风景名胜区,溶洞中形态各异的石笋和钟乳石的形成过程中发生了一系列变化,其中化学反应有Ca(HCO 3)2===X ↓+CO 2↑+H 2O(方程式已经配平),则X 的化学式是( )A .CaOB .CaCO 3C .Ca(OH)2D .CaO 2 3.【2017·河南】硝酸铜受热分解会产生一种污染空气的有毒气体,该气体可能是( ) A .N 2 B .NO 2 C .NH 3 D .SO 2 4.【2017·来宾】下列实验能够用于直接验证质量守恒定律的是( )A BC D图Z9-1 5.【2017·桂林】关于化学反应C +O 2=====点燃CO 2 ,说法错误的是( ) A .反应前后分子种类没变B .反应前后物质总质量相等C .该反应放出热量D .该反应为化合反应 6.【2017·7.【2017·天津】在反应A +3B===2C +3D 中,已知2.3 g A 跟4.8 g B 恰好完全反应生成4.4 g C 。
又知D 的相对分子质量为18,则A 的相对分子质量为( )A .23B .46C .92D .968.【2017·长沙】请按照要求写出下列反应的化学方程式。
(1)硫在氧气中燃烧________________________________________________________________________。
(2)铁和硫酸铜溶液反应____________________________________________________________________。
9.【2017·青岛】为了探究化学反应前后物质的总质量是否发生改变,甲同学和乙同学分别设计了下面两个实验,请根据图示回答问题。
A B图Z9-2(1)甲同学设计的实验如图Z9-2A 所示,反应前,托盘天平的指针指向刻度盘的中间;两种物质反应后, 托盘天平的指针______(填“向左”“向右”或“不”)偏转, 原因是__________________________________________。
(2)乙同学设计的实验如图B 所示,通过实验得出结论:化学反应前后物质的总质量______。
(3)两位同学通过交流反思得到启示: 在探究化学反应前后物质的总质量是否发生改变时, 对于有气体参加或有气体生成的反应一定要在________装置中进行。
(4)从微观角度分析, 在化学反应前后一定不变的是_________(填序号)。
①原子种类 ②分子种类 ③原子数目 ④分子质量 ⑤分子数目 ⑥原子质量 10.【2017·海南】二氧化碳是一种宝贵的碳氧资源。
一定条件下,二氧化碳转变成燃料甲醇(CH 3OH)的化学方程式为 CO 2+3H 2 =====催化剂高温 CH 3OH +H 2O 。
若生产64 t 甲醇,则可回收二氧化碳多少吨?拓 展 提 升1.【2017·长春】银器变黑的原理是:4Ag +2H 2S +O 2===2X +2H 2O 。
下列说法中,正确的是( ) A .X 的化学式为AgSB .反应中H 2S 和O 2的质量比为17∶16C .该反应属于置换反应D .反应中氧元素的化合价由0变为-2 2.【2017·呼和浩特】如图Z9-3表示某化学反应的微观示意图,依据图分析判断,下列说法正确的是( )图Z9-3A .甲物质由5个原子构成B.化学变化前后硅元素的化合价不变C.参加反应的乙的质量和生成的丁中氢元素的质量相等D.参加反应的甲、乙两种物质的分子个数比为1∶13.【2017·绵阳】120 ℃时,取3 g有机物R在氧气中完全燃烧,产物只有CO2和H2O。
将其燃烧产物全部通入足量的浓硫酸和足量的澄清石灰水中,最终浓硫酸增重1.8 g,澄清石灰水中产生10 g沉淀。
下列判断正确的是() A.R的化学式一定是CH2OB.6 g R完全燃烧消耗氧气6.4 gC.R中碳元素的质量分数约为85.7 %D.R仅由C、H两种元素组成4.【2017·营口】一定条件下,甲、乙、丙、丁四种物质在密闭容器中充分反应,测得反应前后各物质的质量如下表所示,下列说法正确的是()A.表中“a”值为10B.丁可能是该反应的催化剂C.该反应为化合反应D.反应中乙、丙变化的质量比为15∶15.【2016·盐城】一定条件下,在一个密闭容器内发生某反应,测得反应前后各物质的质量如图Z9-4所示,下列说法正确的是()图Z9-4A.x的值为22B.该反应属于置换反应C.W由碳、氢两种元素组成D.W中碳、氢元素原子个数比为1∶46.下列图像不能正确反映其变化过程的是()图Z9-5 A.甲:镁在装有空气的密闭容器内燃烧B.乙:等质量的镁和氧气充分反应C.丙:煅烧石灰石D.丁:向一定量的铁粉和铜粉的混合物中加入硫酸铜溶液参考答案夯实基础1.A [解析] 石墨转化为金刚石,发生的是化学变化,故A 遵循质量守恒定律;根据计算,2 g 氢气完全燃烧会生成18 g 水,故B 不遵循质量守恒定律;化学反应前后元素的种类不变,水是由氢、氧元素组成的,故水不会生成含碳元素的汽油,故C 不遵循质量守恒定律;冰是固态的水,是由氢、氧元素组成的,干冰是固体二氧化碳,是由碳、氧元素组成的,水不会转化为二氧化碳,故D 不遵循质量守恒定律。
2.B [解析] 根据化学反应前后原子的种类、数目不变,可知X 的化学式为CaCO 3。
3.B [解析] 硝酸铜中含有铜、氧、氮三种元素,依据化学反应前后元素种类不变可知,硝酸铜分解可能会生成N 2和NO 2,氮气不属于污染物,NO 2 是空气污染物;由于硝酸铜中不含氢元素和硫元素,所以它分解不会产生NH 3和SO 2。
4.C [解析] A 实验蜡烛燃烧需要氧气参加,同时生成二氧化碳气体和水蒸气,在敞口的容器中实验无法验证质量守恒定律;B 实验红磷燃烧需要氧气参加,装置中的玻璃管与外界空气相通,无法验证质量守恒定律;C 实验氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应生成氢氧化铜沉淀和硫酸钠,反应中无气体参加和生成,可以用于验证质量守恒定律;D 实验盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳气体,且在敞口容器中进行反应,无法验证质量守恒定律。
5.A [解析] 化学反应C +O 2=====点燃CO 2 ,反应前是碳原子与氧分子,反应后生成二氧化碳分子,则分子种类改变,故A 错误。
6.C [解析] A 项中氧化镁的化学式错误,应为MgO ;B 项中氧气的化学式错误,应为O 2;D 项中硝酸钾和氢氧化钡不能发生复分解反应,因为没有沉淀或气体或水生成。
7.B [解析] 根据质量守恒定律可知,生成D 的质量为2.3 g +4.8 g -4.4 g =2.7 g 。
设A 的相对分子质量为x 。
A +3B===2C +3D x 3×18 2.3 g 2.7 gx 3×18=2.3 g 2.7 gx =46 则A 的相对分子质量为46。
8.(1)S +O 2=====点燃SO 2(2)Fe +CuSO 4===FeSO 4+Cu9.(1)向右 反应生成的氢气逸出 (2)相等 (3)密闭 (4)①③⑥10.解:设可以回收CO 2的质量为x 。
CO 2+3H 2=====催化剂高温CH 3OH +H 2O 44 32 x 64 t4432=x 64 tx =88 t 答:可以回收二氧化碳88 t 。
拓展提升1.D [解析]由质量守恒定律可知X 的化学式为Ag 2S ,故A 错误;反应中H 2S 和O 2的质量比为[2×(1×2+32)]∶(16×2)=17∶8,故B 错误;置换反应的反应物只有两种,而此反应中反应物有三种,故C 错误;反应物中氧气是单质,其中氧元素化合价为0,生成物水中氧元素化合价为-2价,故D 正确。
2.C [解析]由图知,甲为SiCl 4,乙为H 2,丙为Si ,丁为HCl ,即该反应的化学方程式为:SiCl 4+2H 2=====一定条件2Si +4HCl 。
甲物质由SiCl 4分子构成,每个SiCl 4分子由1个Si 原子和4个Cl 原子构成,故A 错误;在该反应前后,Si元素化合价由+4价变为0价,故B 错误;由氢元素守恒可知,参加反应的氢气的质量等于反应后生成氯化氢中氢元素的质量,故C 正确;参加反应的甲、乙两种物质的分子个数比为1∶2,故D 错误。
3.B [解析]由题意知,浓硫酸增重的质量即为生成水的质量,澄清石灰水中产生沉淀的质量为二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙的质量。
1.8 g 水中含氢元素的质量为1.8 g×218×100%=0.2 g ,生成10 g 碳酸钙所需二氧化碳的质量为10 g×44100×100%=4.4 g ,其中碳元素的质量为4.4 g×1244×100%=1.2 g 。
由此可知,3 g R 中含0.2 g H 元素和1.2 g C元素,则还含有O 元素1.6 g ,所以R 中C 、H 、O 三种元素的原子个数比为1.2 g 12∶0.2 g 1∶1.6 g16=1∶2∶1,即R 的化学式为(CH 2O)n ,(n ≥1),故A 错误;由上述计算可知,3 g R 完全燃烧生成1.8 g 水和4.4 g 二氧化碳,同时消耗氧气的质量为1.8 g +4.4 g -3 g =3.2 g ,则6 g R 完全燃烧消耗氧气的质量为6.4 g ,故B 正确;R 中碳元素的质量分数为1.2 g3 g ×100%=40%,故C 错误;由上述计算可知,R 由C 、H 、O 三种元素组成,故D 错误。
4.B [解析] 反应前后密闭容器中物质的质量总和不变,则有120 g +90 g +6 g +5 g =86 g +108 g +22 g +a g ,a =5,故A 错误;丁在反应前后质量不变,可能是反应的催化剂,故B 正确;甲反应后质量减少,是反应物,乙、丙反应后质量都增大,都是生成物,该反应可表示为:甲→乙+丙,为分解反应,故C 错误;反应中乙、丙变化的质量比为(108 g -90 g)∶(22 g -6 g)=9∶8,故D 错误。
5.D 6.B。