苏教版语文四年级下册第四单元集体备课
苏教版语文四年级下册第四单元集体备课
一．单元教材分析：
第四单元有4篇课文:《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》和习作4、练习4组成。
单元的主题紧紧围绕一个“爱”字，有无私的爱，有纯真的爱，有亲人的爱，有博大的爱……细细读来，着实令人感动。
二、单元教学要求：
1．学会本单元29个生字。
认读17个生字。
能联系上下文理解重点词语的意思。
如“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。
理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3．通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
4．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
5．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神
6．理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
三．单元教学重难点
1．理解关键词语意思，体会其表情达意的作用；
2．理解课文内容，了解人物形象，感悟人物品质。
四．本单元各课教学提示：
《永远的白衣战士》
课文记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”-----抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神是课文重点，围绕重点，教学中要注意以下方面。
1．在教学前，先让学生了解“非典型肺炎”，让学生谈谈自己对非典有多少认识，再在网上直接查阅资料，让学生加深印象，这样，教学时，学生对于课文的朗读也能认真到位，对叶欣这位“白衣战士”也能肃然起敬。
2．找出一句高度概括叶欣工作的性质和特点的比喻句。
抓住中心句从整体上把握课文，使学生对文章有完整而深刻的印象）
3．边读边想：叶欣的感人事迹主要在哪几段？这几段分别描写的是什么内容？试用一两句话概括地写在各段落后边。
她有哪些行动或语言让你留下了深刻印象，划一划，读一读，想一想，从这些语句中你体会到了什么？
4．默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
《“番茄太阳”》
《“番茄太阳”》课文讲了一位拄着双拐的残疾青年—“我”与盲童小女孩明明之间的一段交往，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。
如果说上面一篇课文给人是一种壮烈之美，那么这篇文章给人的是一种阴柔之美。
在平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处催人奋进。
教学中要引导学生理清文章线索，抓住主干，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。
为此，要抓住文章中的三处“番茄太阳”引导学生与文本展开对话，逐层走进文本的内核，在对话中品读中理解“番茄太阳”深刻的内涵。
这一部分主要把握好三点：
1．教师的语言要富有启发性，特别是对学生的不同发言点评要为学生理解文本提供帮助，为学生思维生长留下空间，为学生的互动对话搭建平台；
2．引导学生关注重点句段，特别是书后要求的最后四小节中的关键词句研读品味，通过多层次多形式的读加深对“番茄太阳”深层含义的感悟；
3．利用阅读期待激起学生阅读中的问题意识，并主动探究解决疑难问题，形成自己的独特的见解感受和体验，并乐于与他人交流自己的感受。
《第一次抱母亲》
课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。
于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。
简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
体会伟大的母爱，激发学生对母爱进行报答，这是本文的教学重点和难点
1．从作者感受入手，整体感知文本。
首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受，指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出来，读一读。
在引导学生用心朗读，在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，并进行质疑，将学生提出的问题进行梳理，为进一步品读课文打下基础。
2．以“两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。
围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么”引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关键词句，轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情。
作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面，所以，以此为切入点进行了着重指导
3．抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。
抓住“愧疚”这个词，是理解的一个重点，采用读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，感悟母亲为儿女的付出，对儿女无私的爱
4．抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。
在用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同，指导找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
本文的难点也得以突破。
5．用笔表达心声，读写结合
为了让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，可设计了这样的小练笔：请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候，并“放飞”于黑板之上。
这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。
课后预留供学生选择的作业：让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头，给妈妈一个惊喜。
或是收集阅读关于母爱亲情的文章，做好摘记。
《我不是最弱小的》
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
1．结合课题，以“谁是弱小的？”入手，由表及里。
既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题；既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习兴趣的激发；既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。
2．将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，要通过反复阅读，通过精细讨论，体悟出萨沙三次说话的不同心境。
借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。
一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读新理念，一方面主张通过阅读使学生学会收集处理信息，认识世界，发展思维。
3．拓展延伸，升华情感。
萨沙在家人的影响下，自觉保护了蔷薇花。
在平时生活中，你认为谁是最弱小的？你是怎样保护的？引导学生说说自己生活中保护弱小的事。
习作4：我对这件事的看法
如何写好自己对事情的看法呢？必须把握以下几点：
1．留心观察，合理选材。
本次习作要求写“值得关注”的事情，所谓“值得关注”的事情，是指能引起大家关心的、注意的、有价值的事情。
如：现在生活富裕了，我们还要不要节俭？许多家长为了孩子的学习好，不让孩子做家务，这种做法好不好？小学生看电视或上网究竟利大还是弊大？……在选材时，引导学生思考：最近看到的、听到的事情中，哪些是值得大家关注的？在这些事情中，哪一件对你的感触最深？
2．表达看法，理由充分。
当你确定了所要写的事情后，要把你对这件事情的看法写出来。
在写看法时，理由要充分，要有说服力，让人读了心服口服。
3．学习写法，完成习作。
引导学生研读习作教材，学习写法：先概括介绍讨论过程，再选其中几个主要的话题具体记叙。
学会既有概括介绍，又有具体记叙的方法。
然后引导学生思考：自己要记叙的内容是什么？哪些作概括介绍？哪些作具体叙述？题目可自拟：可以关注的事为题，也可以解决问题的做法为题。
练习4
本次练习安排了5项内容，包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
其中处处留心、读读背背和口语交际是教学重点。
“处处留心”是让学生了解一些常见的中草药名称和药效，同时训练学生在生活实践中注意观察、主动识字、不断提高语文能力，学会解决生活中遇到的问题。
在该部分中要特别注意指导学生读好多音字，读准确。
“读读背背”中出现的8个成语是赞美医护人员崇高品质的，可以结合本单元第11课《永远的白衣战士》进行学习。
一段《三字经》中的韵文围绕“礼仪”展开，帮助学生了解传统文化，丰富文化积淀。
“口语交际”的话题是“讨论班级公约”，应该发动每个同学，以主人翁的身份，自觉参与讨论，敢于表达、善于倾听、乐于交流。
要注意不必面面俱到，切切实实让学生思考、发言，每个学生都要根据自己的认识，从某一方面或几个方面提出自己的见解，参与讨论。
“写好钢笔字”要学会正确、美观地书写具有相同部件的字。
苏教版四年级语文第四单元集体备课及教学设计教案修订稿
苏教版四年级语文第四单元集体备课及教学设计教案Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】淄川经济开发区中心学校四年级第四单元集体备课及教学设计12课《开天辟地》教学设计单位：开发区西山联校年级：四年级备课人：赵爽爽教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
4、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领悟这样写的好处。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。
2、初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。
3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学时数：2课时教学准备：多媒体课件前置性作业：1、搜集神话故事的资料，并找一个自己最感兴趣的神话故事，讲给小伙伴听。
2、搜集有关盘古开天辟地故事的资料，并与小伙伴交流对盘古这一神话人物的认识。
3、教师推荐一些经典中国神话故事，让学生阅读。
第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，初步感知课文内容。
教学过程：一、课前早知道小组汇报搜集到的神话故事的相关资料，其他同学点评或补充。
二、头脑风暴1、看图片，猜故事师：同学们,上课之前我们先来玩一个游戏：“看图片猜故事”。
看看谁的眼睛最亮，比比谁的脑子最灵活。
(大屏幕依次出现图片及故事名：嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)2、揭示课题(1) 今天就让我们一起走进神话世界，学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”。
（2）教师板书课题，指导感情朗读，引导学生对课题质疑。
苏教版小学语文第八册四年级下学期第四单元语文备课
青岛宜阳路小学备课用纸学科（语文）第四单元单元教材分析本单元包括3篇课文，《第一次抱母亲》、《永远的白衣战士》、《番茄太阳》、《我不是最弱小的》1篇“习作”和1个单元练习。
《第一次抱母亲》简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
《番茄太阳》体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染。
单元教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。
学会本单元39个生字，理解由生字组成的词语。
学习给课文分段，说出段落大意。
《第一次抱母亲》简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
《番茄太阳》体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
了解，体会其中的情感，激发学生生活的思想感情。
单元重点难点学习给课文分段，说出段落大意。
单元课时分配《第一次抱母亲》 2课时《番茄太阳》 2课时《我不是最弱小的》 2课时《习作4》 2课时《练习4》 2课时青岛宜阳路小学备课用纸学科（语文）13.第一次抱母亲教材分析：课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。
于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。
简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解重点词语的意思。
感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
教学重点难点：学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
理解母亲肩上的“重担”的含义。
联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
教学构想本文的语言朴素儿感人，关键词蕴含深刻的含义，可以引导学生细细品位和琢磨。
苏教版四下语文第四周集体备课
四年级语文第四周集体备课主备人黄晓玲6.最佳路径一、说教材苏教版小学语文四年级下册第二单元是创新篇，是倡导创新、教给学生创造方法的篇章，《最佳路径》是其中的一篇。
这篇文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。
教材编排图文并茂，课后练习灵活适当，有利于学生语文素养的提高。
二、说学情学生是学习的主人，心中有学生是语文教学的出发点和落脚点。
那么，这个阶段的学生学习语文有什么特点呢？下面我来谈谈对学情的分析。
1．小学中年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡期.2.经过了几年的训练，大多数学生已经有了一定的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题和解决问题的能力，由被动的学习主体向主动的学习主体转变。
通过以上对教材和学情的分析，根据语文课程标准的要求和学生的实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行综合考虑，制定了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识一个多音字，理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3.懂得尊重他人，相信他人，给他人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
根据确定的教学目标，我认为，理解课文内容，了解最佳路径形成的原因是本课教学的重点；由于学生抽象思维能力刚在发展中，作者抒发的情感和学生还有一定的距离，因此如何让学生透过文章去体会文章中的思想感情，懂得尊重他人，相信他人，给他人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值是本课的难点。
三、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者和促进者。
根据这一教学理念，为了更好地达成以上教学目标，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用提问法、朗读法、讨论法和读思结合法等教学方法。
苏教版四下语文第四单元教学设计
1一、永远的白衣战士教学要求：一、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、学会本课10个生字。
两条绿线内的11个字只识不写。
能联系上下文理解生字组成的词语。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的高尚精神。
教学重点、难点：一、认真、仔细地朗诵课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的高尚精神。
二、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是如何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备：多媒体教学时间：二课时教学进程第一课时一、谈话导入一、2021年春天，咱们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？（一些医务工作者还献出了宝贵的生命）你了解他们的事迹吗？二、引出课题：1一、永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文出示自学要求一、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
二、把课文读正确、读流畅。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况一、出示生字新词，指名朗诵，正音。
咳嗽sou悔——侮区分重症：都是翘舌音二、按自然段指名朗诵课文。
（1）引导学生彼此帮忙，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏他人的朗诵，学习借鉴，扬长避短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？4、回答问题：永远白衣战士指的是——叶欣四、教学生字一、出示生字，指名读。
二、分析字形，记忆生字，口头组词3、教师范写：“疾”、“测”、“遗”4、学生在语文书上描红。
五、布置作业一、在习字册上写字。
二、正确流畅地朗诵课文。
板书设计：1一、永远的白衣战士叶欣疾测遗第二课时一、检查温习一、默写生字词。
二、指名朗诵课文。
二、精读课文（一）学习2——7自然段。
一、语言叙述过渡二、3两节二、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
苏教版四下语文第四单元教学设计说课材料
11、永远的白衣战士教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
两条绿线内的11个字只识不写。
能联系上下文理解生字组成的词语。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备：多媒体教学时间：二课时教学过程第一课时一、谈话导入1、20XX年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？（一些医务工作者还献出了宝贵的生命）你了解他们的事迹吗？2、引出课题：11、永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文出示自学要求1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。
咳嗽sou悔——侮区分重症：都是翘舌音2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？4、回答问题：永远白衣战士指的是——叶欣四、教学生字1、出示生字，指名读。
2、分析字形，记忆生字，口头组词3、教师范写：“疾”、“测”、“遗”4、学生在语文书上描红。
五、布置作业1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
板书设计：11、永远的白衣战士叶欣疾测遗第二课时一、检查复习1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文（一）学习2——7自然段。
1、语言叙述过渡2、3两节2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
苏教版小学四年级语文下册第4单元教案
苏教版小学四年级语文下册第4单元教案苏教版小学四年级语文下册第4单元教案第四单元备课★单元名称：第四单元★主备人：王红英一、单元概述本单元有4篇课文，一个习作，一个练习。
《永远的白衣战士》课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
《“番茄太阳”》极具感染力，人物对话很多，引导学生通过朗读体会其内涵是教学的重点。
《第一次拥抱母亲》要让学生感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
《我不是最弱小的》要教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
《永远的白衣战士》描述了广东省中医院的护士长叶欣，在“一场没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
课文极具感染力，人物对话很多，引导学生通过朗读体会其内涵是教学的重点。
《第一次拥抱母亲》重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。
课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。
《我不是最弱小的》记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
课文插图再现了萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景，可指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增强对课文内容的感悟。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．掌握本单元的生字词，理解并组词。
3．能给课文分段并说出段落大意。
4．理解课文内容。
三、教学重点1．体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
国标本苏教版语文四年级下册第四单元表格式备课
能通过品词析句，体会护士长叶欣工作的“高风险、高强度、高效率”，能心入其境，真切感知人物的高贵品质。
教学准备：课件；课前了解“非典”相关知识，了解叶欣生前事迹
教学过程：
第一课时
【学案】
1．朗读课文，读准字音，读通课文，掌握本课的生字新词。
(1)试着读读下列词语，再联系上下文或查工具书理解加点词语的意思。
【教案】
一、整体感知，复习导入
1．今天，我们继续学习《永远的白衣战士》。通过上节课的学习，我们知道大家都知道永远的白衣战士是谁？
2．这篇课文讲了一个怎样的感人故事？
3.课文中有一句话最能概括护士长叶欣工作状态。
“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（齐读）
第四单元
一、单元教材分析
第四单元由《永远的白衣战士》《“番茄”太阳》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》以及《习作五》《练习五》组成。本单元教材围绕着“爱心”展开，倡导了无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质。
《永远的白衣战士》课文主要描述了护士长叶欣，在一声“没有硝烟的战斗”――抗击“非典”的战役中，临危不惧，身先士卒，舍已为人，勇敢就义的感人事迹。《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，刻画她的音容、笑容，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。《第一次抱母亲》重点记叙了“我”第一次抱起生病住院的母亲，才发现母亲的身体很轻，不禁得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的旧事，表达母爱之重和自己的愧疚之情。《我不是最弱小的》通过萨沙一家人的相互退让雨衣的做法，展现了一家人关爱弱小、保护弱小的美好内心世界。
二、合作探究，感悟“高风险、高强度、高效率”
苏教版四年级语文下册第四单元教案
苏教版四年级语文下册第四单元教案１１永远的白衣战士★一、教材分析：《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一声“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士座，舍已为人，英勇牺牲的感人事迹。
整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
★二、教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
★三、教学重难点：认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
★四、教学时间：二课时★五、教学过程：课时教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
一、谈话导入XX年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？引出课题：永远的白衣战士围绕课题，说说你想了解什么？二、自学先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
思考课文写的什么事？三、检查自学情况出示生字新词，指名朗读，正音。
按自然段指名朗读课文。
引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字出示生字，指名读。
苏教版四年级下册语文第4单元教案
苏教版四年级下册语文第4单元教案永远的白衣战士教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时一、检查复习1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文（一）学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
苏教版四年级语文下册第四单元教案
苏教版四年级语文下册第四单元教案★二、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
★三、教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
★四、教学时间：二课时★五、教学过程：第一课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
一、谈话导入1、XX年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业1、在习字册上写字。