如何开展好集体教学活动
每日集体教学活动实施方案
每日集体教学活动实施方案一、活动目的每日集体教学活动是学校教学工作的重要组成部分，旨在促进学生的全面发展，提高教学质量，培养学生的合作意识和团队精神。
通过每日集体教学活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，增强对知识的理解和记忆，提高学习成绩。
二、活动内容1. 晨读活动：每天早晨，学生进行晨读活动，通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和语言表达能力，增强阅读兴趣，提高语文素养。
2. 课前小组讨论：在课前，老师安排学生进行小组讨论，让学生在交流互动中学习，培养学生的合作能力和团队精神，激发学生的学习热情。
3. 课后小结：每节课结束后，老师进行课后小结，总结当堂课的重点和难点，帮助学生巩固所学知识，梳理思路，提高学习效果。
4. 课外拓展活动：学校组织开展各种形式的课外拓展活动，如实地考察、社会实践等，让学生在实践中学习，提高综合素质。
三、活动流程1. 晨读活动流程：1）学生整齐列队，到指定地点进行晨读活动；2）学生进行朗读、背诵等活动；3）老师进行点评和指导。
2. 课前小组讨论流程：1）老师布置讨论题目，学生分组讨论；2）学生展开讨论，交流意见；3）每组派代表发表意见，老师进行点评。
3. 课后小结流程：1）老师进行当堂课小结，总结重点和难点；2）学生进行笔记整理，巩固所学知识；3）老师进行学生学习情况的反馈。
4. 课外拓展活动流程：1）学校组织各种形式的课外拓展活动；2）学生报名参加，老师指导学生进行实践活动；3）学生进行心得体会分享，老师进行总结评价。
四、活动要求1. 学生要认真参与活动，积极配合老师的指导和安排；2. 老师要精心设计活动内容，根据学生的实际情况进行灵活安排；3. 活动要求轻松愉快，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣；4. 活动要求注重实效，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
五、活动评估学校将对每日集体教学活动进行定期评估，包括学生的参与情况、活动效果等，及时总结经验，不断改进活动方案，确保活动的顺利实施和良好效果。
集体教学活动过程的指导要求
集体教学活动过程的指导要求一、活动开始阶段。
1. 吸引注意力。
老师得像个超级魔法师一样，一开场就要把学生们的小魂儿都给勾过来。
比如说来个超级有趣的小谜语，或者讲个超级爆笑的小故事，让大家的眼睛都直勾勾地盯着你，心里想着：“哇，接下来肯定超好玩！”千万不能干巴巴地开始，像个老学究似的。
你要是一上来就念那些干巴巴的规则或者理论，学生们的小脑袋瓜可能一下子就神游天外啦。
2. 明确目标。
得把这堂课要干啥，像给小朋友分糖果一样，分得清清楚楚。
“宝贝们，今天我们就像小探险家一样，要去寻找数学城堡里的宝藏，这个宝藏就是学会10以内的加减法哦。
”这样学生们心里就有个小地图了，知道自己要往哪儿走。
可别把目标说得模模糊糊的，要是你自己都不清楚这堂课要达成啥，学生们就更迷糊啦，就像在大雾里乱闯一样。
二、活动进行阶段。
1. 教学内容呈现。
讲知识的时候要像厨师做菜一样，一道一道来，而且要色香味俱全。
先从简单的开始，就像先上开胃小菜，再慢慢上大餐。
比如说教英语单词，先从简单的“cat”“dog”开始，然后再到复杂一点的“elephant”“giraffe”。
要用各种好玩的方式呈现内容。
可以是图片、视频，或者做个小游戏。
要是一直干讲，那可就像和尚念经一样，学生们听着听着就犯困啦。
比如教历史，放个小动画片段，让历史人物都活灵活现的，比你干巴巴讲课本有趣多了。
2. 互动环节。
这可是让课堂活起来的魔法棒。
要像个热情的主持人一样，鼓励每个学生都参与进来。
问问题的时候要照顾到每个小角落的学生，别老是盯着那几个积极分子。
“后排那个穿蓝衣服的小帅哥，你来说说你的想法呀。
”而且互动的时候要尊重每个学生的回答。
哪怕回答错了，也不能直接打击，要说：“你的想法很独特呢，不过我们再一起想想看有没有更好的答案。
”就像给小花朵浇水一样，不管开得好不好看，都得爱护着。
小组活动的时候，老师要像个超级巡查员。
在各个小组之间穿梭，看看大家有没有好好合作，要是有小组闹别扭了，要及时调解，就像居委会大妈一样，把矛盾化解在小萌芽里。
集体教学活动质量提升策略
集体教学活动质量提升策略随着教育改革的深入推进，集体教学活动在学校教育中发挥着越来越重要的作用。
为了提高集体教学活动的质量，我们可以从以下几个方面入手。
一、充分准备集体教学活动前，教师应提前进行充分准备。
首先，教师要对教学内容进行全面、深入的了解，确保自己对所教内容的掌握程度高于学生。
其次，教师还要制定详细的教学计划，明确教学目标和教学步骤，并合理安排时间。
最后，教师还应准备好所需的教学资源和教具，以便于在教学中进行展示和演示。
二、激发学生兴趣集体教学活动应该注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过丰富多样的教学方法和教学活动，如小组合作、角色扮演、游戏等，来吸引学生的注意力和积极参与。
此外，教师还可以通过与学生的互动交流，了解学生的兴趣爱好，从而根据学生的需求和特点进行教学。
三、提高教师教学水平教师是集体教学活动的核心，提高教师的教学水平对于提升集体教学活动的质量至关重要。
教师应积极参加教育培训，不断提高自己的专业知识和教学技能。
同时，教师还应加强教学研究，不断探索创新的教学方法和教学活动，以适应学生的发展需求。
四、注重个性化教学集体教学活动中，教师要注重个性化教学，充分考虑学生的差异性。
教师可以根据学生的不同学习风格和学习能力，灵活调整教学策略和教学内容。
同时，教师还要鼓励学生发挥自己的特长和才能，提供多样化的学习机会和活动，让每个学生都能在集体教学活动中得到发展和进步。
五、加强评估和反馈集体教学活动结束后，教师应及时进行评估和反馈。
教师可以通过各种形式的评估，如作业、测验、小组讨论等，了解学生的学习情况和教学效果。
同时，教师还应及时给予学生及家长反馈，鼓励学生继续努力，并指导学生改进学习方法和学习策略。
通过以上策略的实施，我们可以提高集体教学活动的质量，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学水平，注重个性化教学，加强评估和反馈。
这将有助于学生的全面发展和教育教学的有效实施。
让我们共同努力，为提升集体教学活动的质量贡献一份力量。
学校集体教研活动的开展(3篇)
第1篇一、引言学校集体教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
通过集体教研，教师们可以共同探讨教学中的问题，分享教学经验，提升教学水平。
本文将详细介绍学校集体教研活动的开展，包括活动目的、内容、形式以及实施过程。
二、活动目的1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 深化课程改革，推动教育教学创新。
3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升学校教育教学质量，满足学生全面发展需求。
三、活动内容1. 教学案例分析：教师分享自己的教学案例，其他教师进行点评，共同探讨教学策略和方法。
2. 教学经验交流：教师分享自己的教学心得和经验，帮助其他教师提高教学水平。
3. 教学研讨：围绕某一教学主题，教师们展开深入讨论，共同探讨解决问题的方法。
4. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
5. 教学反思：教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
四、活动形式1. 集体备课：教师们共同备课，共同研讨教学设计、教学策略等。
2. 教学研讨课：教师展示自己的教学成果，其他教师进行点评和讨论。
3. 教学观摩课：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
4. 教学反思会：教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，共同提高。
5. 教学讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，提升教师的教学水平。
五、实施过程1. 制定活动计划：根据学校教育教学实际，制定集体教研活动的计划，明确活动主题、时间、地点等。
2. 组织教师参与：通知教师参加集体教研活动，确保活动顺利进行。
3. 活动实施：按照活动计划，开展各项活动，如教学案例分析、教学经验交流、教学研讨等。
4. 活动总结：活动结束后，组织教师进行总结，分享心得体会，提出改进意见。
5. 持续改进：根据活动总结，对集体教研活动进行改进，提高活动质量。
六、活动效果1. 教师教育教学水平得到提高，教学质量得到提升。
教师集体教学活动安排
教师集体教学活动安排一、确定教学目标在进行教师集体教学活动安排时，首先要明确教学目标。
教师们应该共同讨论并确定每一次集体教学活动的目标，确保教学活动的目标明确、具体、能够达到预期效果。
只有明确了教学目标，教师们才能有针对性地进行活动设计和内容安排。
二、选择适合的教学方法在进行集体教学活动时，教师们应该选择适合的教学方法。
这要根据所教授的学科特点、学生的实际情况以及教学目标来确定。
例如，对于需要培养学生创造力和合作精神的艺术类学科，可以选择小组合作、项目制等教学方法；对于需要加强学生记忆和理解能力的科学类学科，可以选择讲授、讨论、实验等教学方法。
三、安排合理的时间教师们在进行集体教学活动时，要合理安排时间。
首先要确定每个活动所需的时间，将时间进行分配，避免活动时间过长或过短。
同时，还要给学生留出足够的时间进行思考、表达和交流，促进他们的学习效果。
四、提供充分的教学资源在进行集体教学活动时，教师们要提供充分的教学资源。
这包括教材、教具、图书、音频、视频等教学资料，以及实验室、图书馆、多媒体教室等教学设施。
只有提供了充足的教学资源，教师们才能进行更加丰富多彩的教学活动。
五、激发学生的学习兴趣在进行集体教学活动时，教师们要激发学生的学习兴趣。
可以通过故事、游戏、案例等形式，使学生主动参与到课堂活动中来。
同时，还可以利用多媒体、实物展示等方式，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，提高学习积极性。
六、关注学生的个性差异在进行集体教学活动时，教师们要关注学生的个性差异。
不同的学生有不同的学习风格和兴趣爱好，需要针对性地进行教学设计和活动安排。
可以通过小组合作、角色扮演等方式，让每个学生都有机会发挥自己的优势。
七、鼓励学生的自主学习在进行集体教学活动时，教师们要鼓励学生进行自主学习。
可以通过让学生自主选择课题、制定学习计划等方式，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，还要给予学生自主学习的空间和时间，鼓励他们主动探索和独立思考。
幼儿园如何开展优质集体教学活动方案
幼儿园如何开展优质集体教学活动方案各位家长和老师，大家好！今天咱们聊聊怎么给小朋友们上一堂好课。
你们知道吗？在幼儿园里，集体教学活动可是孩子们成长路上的一块垫脚石，它能让孩子们学会分享、合作和学习新知识。
但是，怎样才能让这些活动变得既有趣又有效呢？别急，让我来给大家支几招。
咱们得选对教材。
就像挑选衣服一样，合适的教材能让孩子们学得开心，学的扎实。
比如，讲故事的时候，可以挑一些有教育意义的故事书，让孩子们在听故事的同时学到诚实、勇敢等美德。
唱歌时，就选些儿歌或者童谣，既能培养孩子的音乐感，又能让他们学会团结协作。
接下来，咱们要设计一些互动环节。
想象一下，课堂上孩子们围着你转，眼睛里闪烁着期待的光芒，这画面多美啊！你可以用“抢椅子”、“传话筒”这样的游戏来调动大家的积极性，让孩子们在游戏中学习，在学习中玩耍。
别忘了表扬和鼓励。
孩子们都是家里的小宝贝，他们需要的是肯定和赞美。
每当孩子们完成一个任务或者表现出色时，别忘了夸他们两句，让他们感受到自己的努力是被看见的。
这样，他们的自信心也会水涨船高。
咱们要时刻关注孩子们的反应。
每个孩子都是独一无二的，他们的接受能力和兴趣点也各不相同。
所以，教学过程中要多观察，多倾听，根据孩子们的实际情况灵活调整教学方法和节奏。
比如，对于害羞的孩子，可以多给他们一些发言的机会；对于调皮的孩子，可以适当增加一些挑战性的任务。
好了，以上就是我为大家准备的一些关于幼儿园集体教学活动的方案。
希望这些小窍门能帮到大家，让孩子们在学校里也能快乐学习，健康成长。
最后再说一句，家长们也要多支持老师们的工作，一起为孩子们创造一个良好的学习环境。
让我们一起努力，让孩子们的未来充满阳光！。
如何进行集体教育活动并有效地实现效果
如何进行集体教育活动并有效地实现效果提升职工素质，提高组织效率，保障生产安全，是每个企业现代化管理的重要任务。
而集体教育活动是提升职工素质的重要途径，如何进行集体教育活动并有效地实现效果，是每个企业管理者需要深入思考和掌握的问题。
一、确定教育活动的目的和内容教育活动的目的是为了让职工掌握必要的知识和技能，提高工作效率和安全意识；而教育内容应根据企业实际情况确定，包括技术、安全、管理等方面。
在确定教育内容时，可以参考员工的关注点和疑惑，可以通过问卷、访谈等方式了解员工想学习的内容，从而制定更符合企业需求和员工期望的教育内容。
二、确定教育活动的形式和时间教育活动的形式有多种，如讲座、培训、演示等，而不同形式适用于不同对象和内容。
根据员工教育的目的和内容，选择最合适的形式。
同时，可以结合企业的实际情况和员工的工作安排，确定最佳的教育时间和地点。
三、设计教育活动的流程和参与方式教育活动的流程应该有条不紊，要注重时间的把控和相应配合的协同，比如必要的调试准备。
在教育过程中还可以采用交互式的方式，鼓励员工踊跃参与。
在讲解过程中，可以结合案例和实例，使员工更易学习理解。
可以适当加入小游戏，增加教育活动的互动性和趣味性，营造轻松愉悦的氛围。
四、制定评价机制教育活动后应该建立有效的评价机制，以反馈教育效果并指导后续教育工作。
可以通过调查问卷、职工的口头反馈等方式来进行评价。
而对于评价结果，要及时总结反馈，不断改进和完善教育活动内容和方式。
五、多种方式促进教育效果的实现除了单纯的集体教育活动外，还可以采取多种方式促进教育效果的实现：1、通过学习型团队塑造一支具有学习和创新意识的精干团队，让员工更有动力去掌握知识和技能。
2、制定继续教育计划，定期推出在线教育平台、现场观摩学习等方式来丰富员工学习资源，加深教育效果。
3、延伸教育活动，扩大教育覆盖面，让广大职工共同参与学习活动，建立广泛的学习氛围。
在进行集体教育活动时，我们需要关注教育的目的和内容，确定教育活动的形式和时间，设计教育活动的流程和参与方式，制定评价机制，采取多种方式促进教育效果的实现。
集体教学活动设计方案
集体教学活动设计方案引言。
集体教学活动是教学过程中一种常见且重要的教学形式。
它能够有效地促进学生的互动交流,培养学生的团队合作精神,提高学生的综合能力。
因此,设计高质量的集体教学活动对于提高教学效果至关重要。
本文将从集体教学活动的目标、内容、组织形式、教学方法等方面进行详细的探讨和设计,以期为教师提供一定的参考和借鉴。
一、集体教学活动的目标。
集体教学活动的主要目标包括:1. 培养学生的团队合作精神。
通过集体活动,学生可以学会与他人沟通协作,培养互帮互助、相互理解的团队意识。
2. 提高学生的综合能力。
集体活动能够锻炼学生的组织协调能力、表达沟通能力、创新思维能力等,促进学生全面发展。
3. 激发学生的学习兴趣。
集体活动通常采用游戏、讨论等互动形式,能够调动学生的积极性,增强他们的学习兴趣。
4. 巩固和拓展学习内容。
集体活动可以帮助学生深化对知识点的理解,拓展知识面,实现知识的迁移应用。
二、集体教学活动的内容设计。
集体教学活动的内容设计应该与教学目标紧密相关,同时也要考虑学生的实际情况和兴趣爱好。
常见的集体教学活动内容包括:1. 知识竞赛。
设计一些与课堂内容相关的知识竞赛,如问答游戏、头脑风暴等,巩固和拓展学习内容。
2. 角色扮演。
设置一些情境剧或模拟实践,让学生扮演不同角色,培养他们的沟通表达能力。
3. 小组讨论。
组织学生进行小组讨论,探讨某个问题或话题,锻炼他们的分析问题和解决问题的能力。
4. 创意实践。
设计一些动手实践活动,如制作模型、绘画创作等,发挥学生的创造力和动手能力。
5. 文化交流。
组织学生进行文化交流活动,如文化展示、才艺表演等,增进学生对不同文化的了解和欣赏。
在设计集体教学活动内容时,还要考虑以下几个方面:1. 与教学目标的相关性。
活动内容要与教学目标紧密结合,有助于实现预期目标。
2. 学生的兴趣和需求。
根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计活动内容,以提高学生的参与度。
3. 活动的难度和时长。
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如何开展好集体教学活动一、选材年级组内在开学前要组织研讨，看看哪些活动适合集体教学，同时还要与本园的实际情况联系，比如，参观公园、了解邮局这样的活动就不适宜开展集体教学活动。
在通过组内研讨后确定一学期的期计划和周计划，并且安排到每天，这样教育教学活动开展起来就有计划有目标，不是到了上课的时候拿本书就讲。
二、制定切实的目标如何去实施教学活动，首先思考的是教学目标，目标的制定一般为三个：情感目标、认知目标、能力目标。
这样指定的目标具有全面性。
我们来看个案例，你们听听哪个目标制定更好？为什么？如：小班健康活动“小蚂蚁运粮食”目标一：1、学习手膝着地向前爬的动作技能2、发展动作的协调性目标二：1、体验帮助别人带来的快乐2、练习双膝着地两手向前爬，并逐步学习爬着背运动作技能3、锻炼身体四肢的协调能力第一个目标只是突出了健康领域发展方面的要求，忽略了孩子可能在游戏时情感上的发展。
而第二个目标，具体明确，操作性强，表达清楚，目标具有全面性，挖掘了此次体育游戏中同时获得的社会性、情感等方面的教育价值，即突出了重点，又兼顾了全面。
在目标的表述上，还要尽可能站在孩子的角度去考虑，使用“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”、“尝试”、“探索”等词汇。
要避免目标的空洞。
如：“发展幼儿的观察力、想象力、语言表达力”、“提高感受力、表现力”、“培养良好的行为习惯”等等，这些可能是中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。
三、活动环节的设计一个有效的集体教学活动，除了选材好、目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。
一般来说，要注意以下六个环节：即“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体。
”首先要集中孩子的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发孩子的学习兴趣。
如：形象生动的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。
要根据孩子思维的特点，考虑教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次是根据孩子学习的特点，要调动孩子的多种感官，创设环境、提供材料让孩子亲身参与，亲自体验，操作练习；还要根据孩子身心发展的特点，考虑动静交替，又要考虑孩子个性发展的特点，安排的内容要有层次性、挑战性，既尊重差异，又关注全体。
尽可能地让每个孩子在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。
四、设计恰当的问题是落实集体教学活动有效性的重点当前幼儿园教师提问的一些现状:1. 封闭性问题多，开放性问题少2.随意性问题多，科学性提问少3. 齐答个答多，讨论交流少4.留给幼儿解答时间少，急于让幼儿解答多5.问题数量多，问题质量低6.反复提问多，及时追问少7.简单应答多，精彩应答少（一）什么是有效提问?有效提问是指教师根据教学的目标和内容，在教学活动中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提出有计划性、针对性、铺垫性、启发性的问题。
有效提问能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿创造性思维。
有效提问的特征：要把握所提问题的难度水平＊要提出不同认知水平或类型的问题＊要面向全体幼儿提出问题＊要学会控制等待时间＊要对幼儿的回答给予适当反馈＊要鼓励幼儿自己提出问题（二）教师提问的类型1. 陈述性提问。
指幼儿细致地观察并描述事物例如：猴子手上拿的是什么？这是什么？妈妈的眼睛长得什么样?你在图上看到了什么？2.比较性提问。
即启发幼儿比较事物的异同比如：三角形和正方形有什么不同?这个娃娃和小朋友画的娃娃脸一样吗？哪里不一样？小鸡和小鸭有什么不一样?3.分类性提问。
启发幼儿运用概念进行思维的提问比如：说说哪些植物是蔬菜?哪些植物是水果?谁站在上边？谁站在下边？4、假设性提问。
即启发幼儿想象的提问比如：如果地球上没有了水，人们怎么办?如果你是故事中的小猪，你会怎么做？如果你是妈妈会想什么办法？这种类型提问，可以培养幼儿想象力、扩散思维能力。
5、选择性提问。
即对几种结论进行取舍的提问。
比如：你认为三角形、圆形、正方形谁的本领最大?”等。
这种方式可以提高幼儿辩别事物的能力。
6.开放性提问。
是指在脑海中迅速地检索与问题有关的知识、经验，重新综合得出新的结论。
通过这类问题可激发幼儿的想象和创造力。
比如：你能想出解决问题的方法吗？玩具柜的玩具可以怎么分？7、反诘提问。
指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问。
比如“礼物是送给谁的？你怎么知道这份礼物是送给长颈鹿的?”“兔妈妈用的什么方法？为什么要用胡萝卜？”这种提问，可以促使幼儿进一步精确、仔细地观察从而形成正确的结论。
（三）教师有效提问的策略策略一：提问要难易适度，符合幼儿年龄特征。
也就是要根据幼儿身心发展和兴趣特点，提适合幼儿的能力水平、经验水平的问题。
既不能过于浅白，没有思考的要求，又不能过于艰深，让幼儿难以琢磨，无从下手。
问题的难度最好以幼儿经过思考、讨论或稍加点拨就可以答出为准。
陈述性的提问、比较性的提问、选择性的提问适合发展晚一点的孩子。
开放性的提问、假设性的提问适合发展快一点的孩子。
案例：在《热乎乎的东西》活动中，老师请小朋友讨论，什么东西是最热的？孩子们马上想到了开水、火、太阳等等，这些都是因为提问适宜，有了生活经验作支撑，这样的提问才让孩子有话了说，有话想说。
案例：在小班的教学活动《半个鸡蛋》中，老师出示半个鸡蛋，T:请小朋友想想这半个鸡蛋象什么？C：像小碗，C：像月亮……C：像小船C：像航空飞船策略二：提问要把握关键，紧扣目标教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容，设计好重点问题。
❖案例：小班活动“认识1”❖师：老师手里拿着的是什么？生：是笔。
师：对，是1只笔。
这是什么？生：是电视机。
师：是几台电视机？生：1台。
师：这是什么？生：黑板师：是几块黑板？生：1块师：在我们刚才说的话里面都有一个什么字？生：。
师：都有一个“1”字，今天我们就来认识1。
修改后的活动提问：师：老师手里拿着几支笔？生：1只师：这里有几台电视机？生：1台。
师：这是几块黑板？生：1块师：在我们刚才的回答里都有一个什么字？生：都有1字师：对，都有一个“1”字，今天我们就来认识1。
策略三：提问要有明确的问题指向，切忌“漫谈”这样的提问过程实则是为幼儿搭建了一个阶梯，让幼儿的思维沿着一定的坡度发展，在循序渐进中达到突破重点、难点的目的。
案例：❖教师:你们猜猜看他们在干什么?❖幼儿1:他们在旅游。
❖教师:旅游。
还有呢？❖幼儿2:他们在玩。
❖教师:在玩。
还有呢？❖幼儿3:他们在散步。
❖教师:散步。
❖幼儿4:他们在玩。
❖教师:玩。
还有呢？❖幼儿5:他们在跑。
❖教师:跑，有不同的一件啊，很好的。
❖幼儿6:他们在玩看谁跑得快。
❖教师:在玩看谁跑的快，也就是在比赛跑。
你说说看。
❖幼儿7:在看谁跑得快。
❖教师:也是在赛跑。
❖幼儿8:我觉得他们在树下躲雨。
❖教师:哦，原来是因为下雨了，他们要跑到树下去躲雨。
修改后的活动提问：❖教师:仔细观察图画，猜猜看他们在干什么?。
❖幼儿1:他们在旅游。
❖教师:在旅游。
还有谁来说说？❖幼儿2:他们在玩。
❖教师:在玩。
除了旅游、玩，还有吗？❖幼儿3:他们在散步。
❖教师:散步。
旅游、玩、散步都是很轻松悠闲的活动。
有没有不同的意见?❖幼儿4:他们在跑。
❖教师:在跑，猜猜看为什么要跑呢?❖幼儿5:我觉得他们是跑到树下躲雨。
❖教师:哦，原来是因为下雨了，他们要跑到树下去躲雨。
❖案例：中班阅读“礼物”❖教师想让幼儿观察封面说出“猴子想送礼物给好朋友”，那么，其设计的问题最好是“你在书的封面上看到了谁？”而不是“你在书的封面上看到了什么？”这两问的区别在于前者更具体和更有目标性，而后者则显得随意，有可能使幼儿的观察面扩充到无效的信息上去，既耽误了时间，又分散了观察重点。
在提了前问之后，当幼儿回答“看到了小猴子”时，教师不妨再追问“猴子手上拿的什么啊？”从而继续引导幼儿思考：小猴子想要给谁送礼物？为什么？策略四：提问后给予孩子等待的时间在幼儿回答之前提供思考的时间。
提问以后，等3-10秒或更长的时间，可以增加幼儿回答的内容，并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。
让幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。
在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证幼儿对问题的充分理解。
策略五：提问要面向全体幼儿，合理分配教师的注意广度。
由于幼儿能力不同，反应速度有差异，教师提问时要放慢语速，放缓节奏，以期待的目光让更多的幼儿举起手来，从而给更多幼儿发言的机会。
而不是教师一提完问就把期待的眼光放在个别能力强、喜欢发言的幼儿身上，致使胆小的幼儿欲言又止。
策略六：教师提问后要针对幼儿的回答给予合理的回应。
对幼儿的回答，教师不能置之不理或简单地以“是”或“好”应对，而应针对幼儿不同的回答作出不同的回应。
对幼儿偏离预设目标的回答，教师应尽可能地通过启发性问题将之引导到预设目标上来，五、采取有效的回应是保证集体教学有效性不可缺少的因素教师回应幼儿的误区❖误区一：一个人的舞台——不应答案例：这是一个小班体育活动《小鸟学本领》。
活动一开始，小芳老师扮“鸟妈妈”带着“小鸟们”来到了“大树林”，老师说：“今天鸟妈妈要带小鸟一起来学本领。
孩子们，你们饿吗？”由于这是个下午活动，幼儿午睡起床后刚吃过点心，有不少孩子说“不饿。
”老师看了看这些孩子，自顾自说“哦，我们肚子饿了是不是啊？那我们今天要学的第一个本领是捉小虫”……本案例中的教师对幼儿的回答不予理睬，没能对幼儿的表现进行及时的应答，而是沿着自己设计的活动思路自己顾自己开展活动，几乎是把教学活动变成了自己“一个人的舞台”。
这种现象在一些刚参加工作的新教师中出现的比较多，长此以往，孩子在潜意识里就容易形成一种“有我无我都一样”的思想，养成“顺着老师的思路走”的习惯，缺少自己的主见和看法，难以富有个性的发展。
❖误区二：简单的重复❖案例：中班看图讲述——《动物园》。
❖师：“小朋友，你看到什么了？”❖幼：“狮子。
”❖师：“狮子，还有呢？”❖幼：“老虎。
”❖师：“老虎，还有呢？”❖幼：“大象。
”❖师：“大象，还有呢？”……简单重复孩子回答的现象在幼儿园教师中是非常多见的，不管是在哪个年龄档次的教师中都不同程度地存在着，使幼儿园的高结构教学活动变得冗长乏味，教学节奏缓慢，效益低下。
而且，教师简单重复孩子的回答，会使其他的孩子认为“反正他的回答老师会说第二遍，我不听也没关系”，久而久之养成不好的倾听习惯和对教师的依赖心理，一旦进入小学，由于小学的课堂教学更注重教学的效益，活动安排比较紧凑，小学教师的语言也相对严谨，就容易使孩子觉得上课听讲非常吃力。
❖误区三：肯定过早案例：小潘老师工作还不到三个月，今天园领导要来听她上一个科学活动《隐形水果》，她做了充分的准备，可她觉得自己班的孩子入园时间很短，常规不是很好，所以心里还是挺紧张的，总怕孩子的回答跟自己预设的不一样不知道怎样引导。