小学科学全国优质课教案机械摆钟
最新教科版小学五年级科学上册《机械摆钟》优质教学设计
教科版科学五年级上册第三单元《计量时间》
教科版科学五年级上册第三单元《计量时间》
知道同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。
同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。
认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。
认真学习使自己
进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。
学而时习之，不亦说乎。
不要心
尝不到后来的甜。
苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。
拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。
须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。
学习没有捷径，只有踏踏实实的学习,一步一个脚印，成功才会属于你。
机械摆钟优秀教学设计
机械摆钟优秀教学设计机械摆钟优秀教学设计教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。
下面小编为大家带来，仅供参考，希望能够帮到大家。
机械摆钟优秀教学设计(一)教学目标1、科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数;动手制作一个单摆;观察和测量在相同时间内摆动的次数。
3、情感态度价值观：理解重复实验的意义;发展对计时工具研究的兴趣。
(二)教学重难点重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
难点：相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作;通过观测理解摆的等时性。
(三)教学准备教师：大摆钟，数据汇总表，课件小组：螺帽一个，摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表一、引入1、故事导入：老师来给大家讲个故事，16世纪的时候有一位非常有名的科学家叫伽利略，在他17岁也就是1583年，有一次他在教堂里看到一个有趣的现象，天花板上挂着一盏吊灯，在微风的吹拂下，吊灯左右摇晃，就是这样一个看似平常的现象，伽利略通过认真的观察和实验，有了惊人的发现。
你们想知道他发现了什么吗?今天我们就回到1583年，跟着伽利略一起去研究这个现象。
2、展示一个摆，并介绍摆的结构：摆锤，摆绳，摆角，与当时的现象对应，并引出摆的概念。
3、演示摆的运动，让学生上台示范，并进行点评。
二、观察我们的摆1、制作一个摆：发放相关材料，强调一些注意点。
2、仔细观察摆的摆动，你有什么发现?(预设：摆的幅度越来越小，方向有所偏离，摆动次数减慢等)3、什么叫摆动一次?如何设计实验来证明摆动次数减慢了?(预设：分别测量0—10秒之间、10—20秒、20—30秒、30—40秒摆摆动的次数)。
4、学生实验我们小组的`单摆摆动次数的观察记录(第组)预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会。
小学科学4《机械钟摆》(教案)
小学科学4《机械钟摆》（教案）机械钟摆教案引言：《机械钟摆》是小学科学四年级的一堂重要课程，该课程旨在通过机械钟摆的示范与实验，帮助学生了解钟摆的运动规律以及它在日常生活中的应用。
本教案将引导学生通过小组合作探索钟摆的运动规律，并通过相关实验加深对这一概念的理解。
一、教学目标：1. 理解钟摆的基本结构及工作原理。
2. 掌握钟摆的运动规律。
3. 了解钟摆在生活中的应用。
二、教学准备：1. 教师准备：- 展示钟摆的实物或图片。
- 准备与钟摆相关的实验材料。
如细绳、木棍等。
- 准备展示PPT或教学板书。
2. 学生准备：- 小组合作学习的工作分工表。
- 细绳、木棍等实验材料。
三、教学过程：步骤1：导入（10分钟）- 显示钟摆的实物或图片，向学生展示钟摆的运动。
- 引导学生观察钟摆的运动并提出问题，如“为什么钟摆的摆动幅度越大，摆动的时间越长？”- 引导学生思考，激发他们对钟摆运动规律的好奇心。
步骤2：小组合作探索钟摆运动规律（25分钟）- 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
- 给每个小组分发细绳、木棍等实验材料，让学生使用这些材料制作钟摆。
- 鼓励学生自由组织，小组成员共同完成钟摆的制作，并回答以下问题：a. 什么因素会影响钟摆的摆动周期？b. 什么因素会影响钟摆的摆动幅度？c. 如何改变钟摆的摆动周期和幅度？步骤3：实验探究钟摆的运动规律（35分钟）- 引导学生进行实验，观察、记录钟摆摆动的周期和幅度。
- 帮助学生设计实验，改变钟摆的摆动周期和摆动幅度。
- 引导学生总结实验结果，回答之前的问题。
- 教师与学生一起总结钟摆运动规律。
步骤4：应用（20分钟）- 通过展示图片或实例，介绍钟摆在日常生活中的应用。
如钟表、摆钟等。
- 引导学生思考如何利用钟摆的运动规律设计出更好的钟表。
- 鼓励学生展示和分享他们的想法，激发创造力和实践能力。
四、教学延伸：- 引导学生思考并讨论钟摆的摆动规律与重力、摩擦力等因素的关系。
科学五年级上册教科版《机械摆钟》教案
《机械摆钟》教案年级：五年级教材版本：教科版教学目标：了解机械摆钟的基本原理和结构。
通过实验探究摆的等时性，即同一个单摆在相同时间内摆动次数相同。
学会制作简易的单摆，并探究不同摆的摆动速度。
培养学生的科学探究精神和实践能力。
教学重难点：重点：理解摆的等时性，掌握单摆的制作方法。
难点：通过实验准确观测和记录单摆的摆动次数，理解摆长对摆动速度的影响。
教学准备：学生准备：秒表（电子表）、细绳、小重物（如螺母、钩码等）、铁架台、直尺。
教师准备：机械摆钟、教学课件、展示板。
教学过程：一、导入新课教师：同学们，大家好！在开始我们今天的新课之前，老师想先问大家一个问题，你们在生活中有没有见过机械摆钟呢？学生A：（兴奋地）老师，我见过！我爷爷家里就有一个古老的摆钟，滴答滴答地响，特别好听。
学生B：（好奇地）我也听说过，但没见过实物。
机械摆钟是什么样的呢？教师：很好，A同学已经见过机械摆钟了，那么你能不能给大家描述一下它的基本结构呢？学生A：嗯...我记得它有一个很重的摆锤，摆锤下面有一根细长的线，线挂在上面的架子上。
然后，摆锤来回摆动，就会带动指针转动。
教师：描述得非常准确！这就是机械摆钟的基本结构。
摆锤和线组成了我们所说的“摆”，而摆的摆动带动了钟表的指针转动，从而实现了计时功能。
学生C：（好奇地）老师，为什么摆锤要来回摆动呢？它摆动的速度是一样的吗？教师：这正是我们今天要学习的内容。
摆锤的来回摆动其实蕴含了非常有趣的物理原理，我们称之为“摆的等时性”。
今天，我们就将一起学习机械摆钟的原理和制作，并探究摆的等时性。
学生D：（期待地）听起来很有趣，我很期待今天的实验！教师：很好，看来大家都对今天的课程充满了期待。
那么，我们就正式进入今天的学习吧！二、新课讲解机械摆钟的基本原理和结构教师：同学们，我们今天来学习机械摆钟。
机械摆钟是如何计时的呢？学生：（好奇地）老师，是不是和摆锤有关？教师：非常聪明！机械摆钟正是利用摆的等时性原理来计时的。
小学科学全国课教案《机械摆钟》
小学科学全国优质课教案《机械摆钟》一、教学目标：1. 让学生了解机械摆钟的基本原理，知道摆的周期与摆长的关系。
2. 培养学生动手操作、观察思考、合作交流的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养其创新精神和实践能力。
二、教学内容：1. 机械摆钟的工作原理。
2. 摆的周期与摆长的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：机械摆钟的工作原理，摆的周期与摆长的关系。
2. 教学难点：摆的周期的测量和分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究机械摆钟的原理。
2. 利用实验探究法，让学生通过动手操作，观察摆的周期与摆长的关系。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注生活中的机械摆钟，激发学生对摆钟原理的好奇心。
2. 新课导入：介绍机械摆钟的工作原理，讲解摆的周期与摆长的关系。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
4. 数据分析：引导学生观察实验数据，发现摆的周期与摆长的关系。
6. 课堂练习：设计一些有关机械摆钟的练习题，巩固所学知识。
7. 拓展延伸：引导学生思考机械摆钟在生活中的应用，以及如何改进摆钟。
9. 布置作业：设计一些有关机械摆钟的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学准备：1. 教具：机械摆钟模型、测量工具（如计时器）、不同长度的摆线、实验记录表。
2. 学具：学生版机械摆钟模型、测量工具、实验记录表。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，复习机械摆钟的工作原理和摆的周期与摆长的关系。
2. 讲解本节课的实验目的：通过测量不同摆长下的周期，验证摆的周期与摆长的关系。
3. 学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 学生根据实验数据，完成实验报告。
5. 各小组汇报实验结果，全班进行交流讨论。
7. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 学生实验操作的正确性、数据的准确性。
2. 学生课堂参与度、合作交流的能力。
小学科学全国优质课教案《机械摆钟》
小学科学全国优质课教案《机械摆钟》教学设计重庆北碚区教师进修学院李健设计背景：摆的研究是小学科学老师执教公开课经常选到的教学内容。
这一教学内容学生完全相信改变摆的任何变量都将改变摆的频率（单位时间内摆动的次数），针对任何一个变量的研究他们都充满好奇，也是有价值的；在实验中收集数据，用证据解释现象，是具有代表性的探究学习活动；学生在本课的认知从不确定甚至错误的猜测到清晰确定的研究结果，特别是发现可变量对现象的不影响和发现可变量对现象的影响，这对科学发现同样是非常重要的。
但是收集数据、得出结果的教学并不是小学科学唯一能做的事，就本课而言，我们观察到学生对影响摆快慢的自身因素从猜测还没能过渡到形成假说，且学生已经关注到多因素共同影响的问题，但是我们的教学却往在此轻描淡写，在老师“帮助”下直奔实验结果而去。
所以借助摆的研究这一内容载体，帮助学生发展并运用数理逻辑思维能力，从猜测走向假说，并在论证中将认识控制变量实验及其实验设计提升成为教学追求的目标。
教学目标：1、摆的快慢可能受到一个或多个因素影响，需要通过控制变量进行研究。
2、根据数理逻辑推理方法，推测影响摆快慢的相关因素并设计实验，学习控制变量的实验设计方法。
3、激发学生对影响摆快慢因素的研究兴趣与面对不同意见时的批判意识。
教学重点：引导学生分析可能影响摆快慢的因素，进行控制变量的实验设计。
教学难点：推理摆速可能会受到影响的相关因素，论证中形成共识：多因素影响的实验需要控制变量的实验方法，并设计实验。
教学准备：学生准备：每组制作好的摆一套、秒表一块、实验设计单1份/人。
教师准备：制作好的摆一套，秒表一块、课件ppt、尺子一块。
教学过程教学过程(一)、引入课题，聚焦钟摆。
教师灯片展示计时工具，谈话计时工具科学史，引入机械摆钟。
学生观察机械摆钟结构特征，描述机械摆钟摆的特点。
教师揭示研究对象及课题。
【设计意图：通过了解计时工具发展的科学史，认识机械摆钟，发现摆的摆动是很有规律的（一定的频率），让学生聚焦机械摆钟的摆，激发学生研究兴趣。
小学科学34《机械摆钟》(教案)
小学科学34《机械摆钟》（教案）机械摆钟教案一、教学目标1. 了解机械摆钟的基本原理和构造。
2. 掌握机械摆钟的组装和调试方法。
3. 提高学生对时间概念的理解和珍惜时间的意识。
二、教学准备1. 教师准备：- 机械摆钟的零部件：齿轮、摆轮、发条等。
- 迷你工具包：螺丝刀、扳手等。
- 讲解材料和实物模型。
2. 学生准备：- 纸和铅笔。
- 课前预习材料。
三、教学过程1. 导入（约10分钟）引入主题，提问学生是否知道什么是机械摆钟，并向学生展示一幅机械摆钟图片。
鼓励学生观察图片, 猜测其构造和工作原理，进而引导他们对摆钟发生兴趣。
2. 知识讲解（约15分钟）- 通过幻灯片或黑板画图等方式，向学生介绍机械摆钟的基本构造和工作原理：发条的储能和释能、齿轮的传动、摆轮的摆动等。
- 结合实物模型，讲解其中各部分的功能和相互作用。
3. 学生实践操作（约40分钟）- 将学生分成小组，每组配备一套机械摆钟的零部件和工具包。
- 指导学生按照说明书进行组装，一步一步地操作。
- 鼓励学生互相合作、交流，并解答他们在操作过程中的问题。
4. 实验观察（约15分钟）- 让学生仔细观察组装好的机械摆钟，观察其各部分的动作和变化。
- 让学生试验不同摆轮的重量和长度对钟摆摆动速度的影响，观察并记录结果。
5. 教师点评和讲解（约15分钟）- 教师带领学生回顾和总结刚才的实验观察结果，解释其中的科学原理。
- 引导学生思考，摆钟失去平衡后是否还能继续运行，为什么？- 分享关于时间管理的故事或经验，引导学生思考时间的价值和珍惜时间的重要性。
6. 拓展延伸（约15分钟）- 鼓励学生设计并制作属于自己的机械摆钟，可以引导他们使用不同的材料、改变结构或尺寸，借此增强他们的创新思维和动手能力。
- 分享一些不同种类的机械钟，如挂钟、台钟和怀表等，让学生对机械钟有更全面的了解。
四、课堂小结（约5分钟）教师引导学生回顾今天所学内容，并帮助他们总结和归纳关于机械摆钟的知识点。
教科版五年级上册小学科学《机械摆钟》教案
教科版五年级上册小学科学《机械摆钟》教案一、教材分析：本课是小学科学五年级上册计量时间章节的第四课《机械摆钟》，主要介绍了机械摆钟的构造和原理，以及如何利用摆钟来计量时间。
本课内容贴近生活，易于学生理解，能够培养学生的观察能力和实践能力。
二、教学目标：1.了解机械摆钟的构造和原理；2.掌握利用摆钟计量时间的方法；3.培养学生的观察能力和实践能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：机械摆钟的构造和原理，利用摆钟计量时间的方法。
教学难点：摆钟的原理和如何利用摆钟计量时间。
四、学情分析：本课程是小学五年级上册计量时间章节的第四课，学生已经学习了时间的概念和单位，对时间有了一定的认识。
学生对于机械摆钟的构造和原理可能还不太了解，需要通过实物展示和讲解来帮助学生理解。
同时，学生需要掌握利用摆钟计量时间的方法，需要进行实践操作，加深对知识的理解。
五、教学过程：第一环节：新课导入1.老师出示一张机械摆钟的图片，让学生观察图片，并简单介绍机械摆钟的构造和原理。
2.让学生回顾上节课学习的内容，复习时间的概念和单位。
老师：同学们，这是一张机械摆钟的图片，你们有没有看过这样的钟？（出示图片）它是由哪些部分组成的呢？（等待学生回答）对，它由摆杆、摆轮、发条等部分组成。
那么，你们知道这些部分的作用和相互关系吗？我们今天就来学习一下。
第二环节：讲解新课1.讲解机械摆钟的构造和原理，包括摆杆、摆轮、发条等部分的作用和相互关系。
老师：首先，我们来看一下摆杆。
摆杆是机械摆钟的重要部分，它的长度和重量对于摆钟的运行时间有很大的影响。
摆杆越长，摆钟的运行时间就越长；摆杆越重，摆钟的运行时间就越短。
接下来，我们再来看一下摆轮。
摆轮是摆钟的“心脏”，它的重量和大小也会影响摆钟的运行时间。
最后是发条，它是摆钟的动力来源，通过发条的拉动，摆钟才能不断地运行。
2.讲解利用摆钟计量时间的方法，包括如何调整摆钟的摆长，如何读取摆钟的时刻。
老师：那么，我们如何利用摆钟来计量时间呢？首先，我们需要调整摆钟的摆长。
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小学科学全国优质课教案
《机械摆钟》教学设计
重庆北碚区教师进修学院李健
设计背景：
摆的研究是小学科学老师执教公开课经常选到的教学内容。
这一教学内容学生完全相信改变摆的任何变量都将改变摆的频率（单位时间内摆动的次数），针对任何一个变量的研究他们都充满好奇，也是有价值的；在实验中收集数据，用证据解释现象，是具有代表性的探究学习活动；学生在本课的认知从不确定甚至错误的猜测到清晰确定的研究结果，特别是发现可变量对现象的不影响和发现可变量对现象的影响，这对科学发现同样是非常重要的。
但是收集数据、得出结果的教学并不是小学科学唯一能做的事，就本课而言，我们观察到学生对影响摆快慢的自身因素从猜测还没能过渡到形成假说，且学生已经关注到多因素共同影响的问题，但是我们的教学却往在此轻描淡写，在老师“帮助”下直奔实验结果而去。
所以借助摆的研究这一内容载体，帮助学生发展并运用数理逻辑思维能力，从猜测走向假说，并在论证中将认识控制变量实验及其实验设计提升成为教学追求的目标。
教学目标：
1、摆的快慢可能受到一个或多个因素影响，需要通过控制变量进行研究。
2、根据数理逻辑推理方法，推测影响摆快慢的相关因素并设计实验，学习控制变量的实验设计方法。
3、激发学生对影响摆快慢因素的研究兴趣与面对不同意见时的批判意识。
教学重点：
引导学生分析可能影响摆快慢的因素，进行控制变量的实验设计。
教学难点：
推理摆速可能会受到影响的相关因素，论证中形成共识：多因素影响的实验需要控制变量的实验方法，并设计实验。
教学准备：
学生准备：
每组制作好的摆一套、秒表一块、实验设计单1份/人。
教师准备：
制作好的摆一套，秒表一块、课件ppt、尺子一块。
教学过程
教学过程
(一)、引入课题，聚焦钟摆。
教师灯片展示计时工具，谈话计时工具科学史，引入机械摆钟。
学生观察机械摆钟结构特征，描述机械摆钟摆的特点。
教师揭示研究对象及课题。
【设计意图：通过了解计时工具发展的科学史，认识机械摆钟，发现摆的摆动是很有规律的（一定的频率），让学生聚焦机械摆钟的摆，激发学生研究兴趣。
】
（二）、推理探讨，猜测因素
1、学生分组测量自制摆摆动10次的时间。
汇总数据并发现：各个小组的摆次数相同，所用时间却不同。
原来认知中有“规律”的摆，摆动的快慢并不是一样的，形成认知冲突。
2、推理影响摆快慢的因素。
学生认识摆的结构组成部分，推理影响摆快慢的因素。
老师引导学生围绕摆结构相关的三个组成部分讨论，通过数理逻辑推理方法，推导出影响摆快慢的7种可能因素。
【设计意图：学生的认知中，摆的规律（等时性）就是一秒一次的摆动现象，通过制造不同的摆快慢（频率）不同的教学情景，引发学生认识冲突。
更为重要的是，学生积极地对相关影响因素的分析是散乱的，缺乏逻辑思维理性的。
老师此时通过借助数理逻辑推理，帮助学生对三个（即多个）相关结构部分进行理性地思考，推理出7种可能影响摆快慢的因素，提升学生分析推理能力。
】
（三）、探讨方法，设计实验
1、探讨猜测，设计单因素影响的实验。
针对7种猜测展开探讨。
每一种情况可能如何影响摆的快慢？
要采用什么方法？
收集什么样的证据？
准备什么材料来开始探究？
指导学生对单一影响因素集中讨论，形成假说。
选择一种单因素进行讨论，形成采取对比实验的共识，并明确收集某一因素不同情况下的摆动时间数据进行比较。
预设1：学生若只达到简单对比，改变研究的因素，不考虑其他两个因素。
暂时认可学生的共识，通过在多因素共同影响下的实验设计中认识需要控制变量的必要性。
预测2：学生对比研究某一因素，同时考虑到另外两个因素需要保持不变。
老师则指导形成相对完整的实验设计，明确多因素影响下需要控制变量。
2、论证多因素影响实验设计。
学生小组设计实验，集中交流完善。
学生根据单一影响因素的实验设计，对较以前更为复杂的多因素共同影响情况开展小组讨论。
预设学生设计1：同时改变几个变量进行，测量不同情况下，摆摆动相同次数所用的时间，比较测量的结果。
（仅关注数据比较结果，未达到研究变量与数据关系的思维程度。
）
预设学生设计2：每一次只改变一个影响因素，其他因素不改变。
（关注结果需要什么数据或信息来证实，思考到需要控制其他可变量才能进行有效比较。
）交流各组初步设想，论证中发现多因素共同影响情况难以同时进行研究，必须控制研究变量外的其他变量才能等到有“说服力”的数据----在探讨中形成共识：多个因素影响的情况需要通过控制变量的方法开展实验。
【设计意图：从猜测到形成假说是学习发展的一个过程，英国国家科学课程标准中将学习假说分成三个阶段，学生进行预见和自主决策能力的培养受到老师关注，当学生推理各种影响因素并将决定展开研究的时候，帮助学生进一步思考这一影响因素下可能会发生什么？我们可以找到什么样的证据，需要什么样的方法与材料，这就是猜测形成假设的过程。
同时老师对学生的实验能力（操作、收集数据等）在教学中往往很重视，但是实验设计能力发展却缺乏相应的培养。
借助本课教学内容老师期望帮助学生运用简单对比实验方法研究问题的基础上，经历不同设计方案的论证，最终找到适合的方法：多因素影响的实验需要更为复杂的方法——控制变量的对比实验。
从而提升学生的相关能力，树立学习成就感。
】
(四)、总结课堂，鼓励探究。
今天这节课我们推导出7种可能影响摆快慢的因素，并在实验设计中认识到对于多因素影响的实验，需要通过控制变量的实验方法来开展研究。
面对需要解决的问题，我们已经走出了成功的一步。
究竟是什么因素影响的，下节课，我们一会找到答案！ 附板书设计：
机械摆钟。