中职学生养成教育的思考
“四自”精神在中职女生教育中的几点思考
“四自”精神在中职女生教育中的几点思考近年来，我国中职教育在培养学生综合素质方面取得了巨大的进步。
对于中职女生的教育，我们仍然面临着一些挑战和困惑。
为了更好地促进中职女生的全面发展，我们应该注重倡导和践行“四自”精神，即自立、自强、自信、自律。
下面我将从几个方面进行思考。
培养中职女生的自立性。
中职女生通常面临着独立生活和学习的压力，许多女生过于依赖他人，不懂得独立解决问题。
我们应该引导女生学会独立思考和决策，培养她们具备独立生活能力和解决问题的能力。
我们可以通过组织实践活动、开展独立项目等方式，让女生亲身体验独立生活，提高解决问题的能力和自主管理的能力。
强调中职女生的自强精神。
中职女生面临着来自家庭和社会的诸多压力和困难，她们需要具备自强的意志和勇气。
我们应该教育中职女生要有积极的心态，面对困难要坚持不懈、勇往直前。
我们可以通过激励和鼓励的方式，帮助女生树立自信心，拓展她们的想象力和创造力。
我们也要为她们提供良好的学习和发展环境，让她们有机会展示自己的才华和能力。
注重培养中职女生的自信心。
自信是中职女生取得成功的重要因素之一。
我们应该帮助女生树立正确的自我价值观和自信心，鼓励她们勇于表达自己，敢于追求梦想。
我们还要提供适合女生发展的课程和活动，让她们能够在自己擅长的领域得到更多的锻炼和展示自己的机会。
通过这样的过程，女生能够不断增强自信心，让她们更加自信地面对学习和生活的挑战。
强调中职女生的自律性。
自律是中职女生成功的重要品质之一。
我们应该培养女生良好的学习和生活习惯，让她们懂得合理规划时间和合理安排任务。
我们也要教育女生养成良好的社交行为和道德品质，让她们懂得遵守纪律和法律。
通过培养自律能力，女生能够更好地管理自己的学习和生活，做到自我约束和自我管理。
“四自”精神在中职女生教育中具有重要的意义和价值。
通过培养女生的自立、自强、自信和自律能力，我们能够更好地帮助她们实现自己的人生价值，为国家和社会做出更大的贡献。
谈中职生职业养成教育的培养
谈中职生职业养成教育的培养中职教育是指为中等职业学校的学生提供的教育培养活动。
中职学生在校期间不仅需要学习专业知识和技能，还需要接受职业养成教育的培养。
这种培养不仅是在学校课堂上进行，还应该贯穿于学生的日常生活和学习实践中。
本文将从中职生职业养成教育的概念、重要性、培养途径和策略等方面进行探讨。
一、职业养成教育的概念职业养成教育是指通过对中职学生进行思想品德、社会实践、职业技能、职业素质等多方面的培养，使其具备适应职业发展需求的能力和素质。
在中职教育中，职业养成教育是非常重要的一环，它旨在帮助学生建立正确的职业观念，培养良好的职业道德，提高职业技能，增强职业创新能力，为学生的未来职业发展奠定坚实的基础。
二、职业养成教育的重要性1. 适应社会需求：随着社会的发展，职业技能要求不断提高，职业素质也成为评价一个人的能力和水平的重要标准。
职业养成教育可以帮助学生更好地适应社会发展的需求，提高自我价值和社会竞争力。
2. 塑造良好职业素养：职业养成教育是中职学校对学生进行职业道德、职业心态和职业行为习惯的培养和引导，可以帮助学生树立正确的职业观念，形成良好的职业素养。
3. 提高职业技能：职业养成教育可以培养学生的实际操作能力和专业技能，帮助学生更好地适应职业生涯的要求，提高就业能力。
四、职业养成教育的培养策略1. 强化课程教育：学校应该在课程设置中增加职业养成教育内容，同时加强对教师的职业养成教育专业培训，提高教师培养职业素质和专业能力。
2. 加强实践教育：学校应该充分利用资源，加强实训基地和实习基地的建设，组织学生参与实际工作，提高学生的实际操作能力和职业素养。
3. 建立健全评价机制：学校可以建立职业养成教育的评价机制，定期对学生进行职业素质和职业技能的考核，及时发现和解决问题，推动学生全面发展。
4. 职业规划指导：学校可以通过职业规划等方式，指导学生认清自我、了解职业市场、明确目标、提高竞争能力，促进学生顺利就业和职业发展。
浅谈中职学校学生行为习惯养成教育
OCCUPATION1152012 01浅谈中职学校学生行为习惯养成教育文/李香青当前，中职学校的学生大多文化基础较差，综合素质不高，行为习惯等方面存在诸多问题。
相当一部分学生对自己的前途感到迷茫，自暴自弃的现象仍然常见，他们有很多弱点，如以自我为中心、集体荣誉感不强、与人相处能力较差、心理承受能力较弱、依赖性较强、逆反心理较重、不轻易接受长辈和教师的劝导等等。
有的学生还有一些不良嗜好和行为，如抽烟、喝酒、说脏话、撒谎、逃学、谈恋爱、沉迷网络、夜不归宿等等。
这既给中职学校的学生管理和教育带来了相当的难度，更对学生的成长和发展产生了严重的不利影响。
造成这种现象的原因是多方面的，但主要与学生在中小学期间养成教育的缺失有关。
要破解上述难题，就要从中职学生的养成教育抓起。
实施养成教育的途径主要有以下几种。
一、制定《行为习惯养成教育实施细则》根据中职学生身心发展特点，制订《行为习惯养成教育实施细则》，实施内容主要包括12个方面：遵纪守法、勤学善思、使用规范语言、爱护公物、健康生活、勤俭节约习惯、合作交流、文明礼貌、注意安全、积极活动、讲究卫生、热爱劳动。
以文明礼貌、感恩奉献、和谐校园、遵纪守法为切入点，制定实施方案，培养学生良好的生活习惯、学习习惯和社会行为习惯。
二、构建全员育人的工作格局养成教育的实施，牵涉到每一位教职工。
首先是抓制度建设，使教师行有所规、动有所范，建立起严格的岗位责任制。
其次是抓好课堂常规，千方百计地寓养成教育于各学科教学之中。
同时要抓好思想品德课教学，充分发挥德育主课程的育人作用。
深入挖掘其他学科中的思想教育因素，有机结合和渗透，让主课程和学科课程在德育教育中相互呼应，实现德育内容、过程及目标的有效对接，大大提高育人效果。
第三是加强班主任队伍建设，班主任要有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的教育管理方法。
三、运用目标法运用目标法，使养成教育形象化、具体化、操作性强。
１．目标分解从内容上，把总目标分解为涉及学生综合发展的12项分目标。
中职学生劳动习惯养成教育的思考与实践
中职学生劳动习惯养成教育的思考与实践中职学生劳动习惯养成教育的思考与实践：行为规范的养成教育是中职德育教育的重要内容，劳动习惯的养成教育是其中最基本的內容。
劳动行为习惯养成教育主要包括学生养成环境维护意识，珍惜他人劳动成果，积极参与卫生打扫等方面。
职业学校担负着为社会培养高素质技术劳动者的重任，学生劳动意识和素质与基本技能一样直接影响学生的就业乃至一生的发展。
培养学生良好的劳动习惯和劳动素质，加强学生劳动习惯养成教育，是一项非常重要和紧迫的任务。
一、中职学生劳动行为习惯的现状中职学生总体生源质量不高，再加上从小重学习、轻劳动观念的影响，学生普遍缺乏良好的劳动行为习惯，从笔者所在系部学生来看，主要存在以下问题：（一）卫生习惯、环境维护意识差。
校园楼梯上经常可以看到各种零食包装袋、饮料等垃圾;系部公共教室和机房打扫过后没多久就会恢复脏、乱、差;学生的文明卫生习惯、环境维护意识差，认为到学校就是来学习知识的，卫生打扫不是重点，在学生集体宿舍里表现得特别突出。
寄宿生只为自己考虑，各扫“门前雪”，对于阳台、客厅和卫生间等公共区域，只用不管的现象时有发生。
（二）劳动的主动性不够，惰性大。
在班级集体劳动时，部分学生找借口早溜，或随便应付一番;班主任不在场，班级卫生工作就不到位;劳动委员不安排，学生就不动手;学生会干事在卫生检查时询问班级值日生是谁，叫了半天，班内哑然一片，没人回应。
个别班级里每天值日劳动的总是那几个“老实人”，导致班级卫生工作很被动。
（三）缺乏劳动责任心，敷衍推诿。
有些学生对于分配到的劳动任务能够完成，但不讲究质量，有时为了完成自己的任务不顾及他人。
有倒垃圾的同学从楼上到楼下一路“撒花”，却视而不见;有学生为了少走路将打包的垃圾袋丢到公共卫生间，给他人带来了很大的麻烦。
（四）缺乏一定的劳动技能。
也有一群态度端正的学生，对于分配到的劳动任务能很快按时完成，但劳动的成果却总是不尽如人意：擦个玻璃是“大花脸”，扫地只扫中心一块，拖地后地面“湿嗒嗒”，个人物品整理缺少条理性，这些都是劳动技能不足的表现。
浅谈中职生养成教育的培养
１ 让 养 成 习惯 规 范 化 、 、 具体 化
习能力养成。 艺术兴趣养成 。实践证明 ， 艺术教育对促 进学生智力发展 ， 能力的 培养具有其他学科不可替 代的特殊功 能。因此 ， 好艺术课 有着特 别 开 重要的意义 ， 而一般学生存在 的对艺术 的不 同程度 的神秘倾 向， 导致 了
学生 ， 是中职 生， 尤其 他们还 处于较原 始 的感知阶段 ， 必须靠 家长 和老师的引导来认 知世 界。因此 ， 对学 生进行行 为习惯养 成的教 育应
该从学生的认知 出发 ， 并抓住先入为主的规律向学生明确什 么该做 ， 什
么不该做。把每年秋季开 学的第一周 定为常规 养成教 育宣传周 ， 向学 生们 宣读《 中专生日常行为规 范》 以及学校相关的规 章制度 。并根据 本 对艺术学习的生疏和畏惧 。所 以， 校如成立 专项 的艺 术教 育管理 系 班的特点 ， 学 增补制定适合本班的班规 。对学 生进 行文明礼仪 、 常规养 成 统， 并结合 实际 ， 构建系统 、 科学 ， 具有乡土性和层 次性的艺术教育 目标 教育时， 制定 了《 养成文明十个好 习惯》， 向学生明确做什 么 ， 为什 么要
中职 生缺 乏 良好 养 成 教 育 的 多种 原 因 ， 出 了 实施 学 生 养 成教 育 的措 施 。 提
【 关键词】 中职 生； 养成教育 ； 培养
叶圣陶老先生是这 么解释教 育的 ： 育就 是培养 良好 的习惯。著 教 名心理学家威廉 ・ 詹姆士 曾经指出 ： 播下一个行动 ， 获一种习惯 ； “ 收 播 下一种 习惯 ， 收获一种 性格 ； 播下一种 性格 ， 收获 一种命运 。 学校 素质 教育的任务 就是引导 学生学 会做人 、 学会做 事、 学会 共处、 学会 学 习。 事实上 ， 学生的各项素质 以及一切技能都是一种习惯 ， 而凡是 习惯 都是 通过反复的实践养成的 。好习惯是加速器， 是助人腾飞 的双翼 ； 坏习惯 是枷锁 ， 是难以挣脱的羁绊 。习惯支配人生 ， 也习惯 ， 成 败也习惯。
对中职学生教育思考
对中职学生的教育思考【摘要】中职学校的任务是培养满足社会需要的，具有一定职业技能的较高素质的劳动者。
但是我们的中职生与高考扩招前相比思想素质不高，迟到早退，上课做小动作，打游戏等问题司空见惯。
如何培养这些“问题生”，本文从教学、日常管理两个方面提出了一些见解。
【关键词】中职生；中职学校；教育；管理近些年来，受高考扩招影响，中等职业学校的学生质量明显不如以前，并且还有下降趋势。
中职生是中考中的“失败者”，这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，中考200分左右的学生居多，相当一部分学生的认知能力停留于小学水平；自卑心理严重，由于初中时成绩差，经常遭到老师的白眼，同学的奚落，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了；学习意志薄弱，不能围绕一个目标，作长期的坚持不懈的努力，浅尝则止，半途而废；学习习惯较差，没有学会合理地安排自己的时间，课前不预习，上课不做笔记，课下不按照老师的要求去做作业，对所学功课不进行及时的复习，因而很难在学习上有所收获；学习的注意力集中时间很短，往往只能集中一节课的学习时间，第二节课的学习效率就大打折扣；有些学生对人没有礼貌，顶撞老师，不服管教，令教育者伤透了脑筋。
另外，学校为其配置的教材偏深偏难，好多专业教材是大专学生的，这严重脱离中职学生的学习实际，不符合中职学生的认知水平。
这些所谓的“问题”学生集中到一块儿，志趣爱好一致，情趣气味相投，很容易就粘在一起。
再加上几乎没有学习的压力，有足够的时间去串门，联络感情，互相感染，互相熏陶。
导致即使有少数想上进、想学习的学生也因为人数偏少而形不成气候，最终与那些不想学习的学生称兄道弟了，长此以往，就形成了恶性循环。
中职学校的任务是培养满足社会需要的，具有一定职业技能的较高素质的劳动者。
面对这样的教育对象，经过三年（实际两年，第三年顶岗实习基本脱离监管）的中等职业教育，我们想要将他们培养成对国家、对社会有用之人，这不能不说是一个很困难的问题，应当引起学校管理者、教育者的深深思考。
中等职业学校学生“养成教育”的思考
中等职业学校学生“养成教育”的思考[摘要] 养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。
习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。
面对现在成长于日益复杂环境的中职学生，分析其特点，采取相应措施，使其养成良好习惯，为将来的生活、工作打下基础。
[关键词] 教育养成教育职业道德素质随着现代中国经济的快速发展，科技的快速进步，国家也越来越注重学生的智力培养，而目前应试教育的体制，恰恰忽略了学生的情感、品德的发展需要。
对于孩子的教育，则过于注重“教”，而忽略了“育”。
教，上所施下所效，育，养子使作善也。
语出东汉许慎《说文解字》。
其中的“育”，老祖宗认为教书育人的首要目的，是使孩子做一个善人，而不仅仅是学习知识和专业技能。
换句话说，就是使孩子具有完整的情感、高尚的品德，养成良好的习惯。
这种良好的习惯，不是一天两天、一年两年就能实现的，而需要贯穿整个人生的学习当中，逐渐的去培养、去形成。
也就是我们常说的“养成教育”。
中等职业教育也是养成教育的一个重要环节，从我们对用人单位进行的多次调研来看，绝大多数企业对人才的第一要求并非知识和技能，而是职业道德方面的水准，职业道德素质已经成为职业教育人才培养的第一质量。
职业院校毕业生能否胜任工作岗位的要求和发挥应有的作用，既要看其专业知识的掌握程度。
更要看其对待工作的态度、责任心及是否诚实守信。
职业道德素质，是靠平时的习惯一点一点的积累得来，即“习惯积成素质”。
中等职业学校可以通过“养成教育”，培养学生良好的行为习惯、职业操守，进而满足用人单位的要求。
目前中职学校的相当一部分孩子存在不爱惜粮食、不爱护公物、语言不文明、行为粗野、卫生习惯较差、贪图享受、懒散、学习不努力、随意迟到早退，甚至旷课、抽烟赌博等习惯。
这些现象的出现，既有孩子其本身的特点，又有社会的原因。
第一，从年龄上看，大多数中职学生入学年龄大约在15-17岁，毕业时约18-20岁。
对中职学生的教育思考
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中职学生养成教育的思考
作者：蔡明慧
来源：《新一代》2013年第02期
摘要：中职生的德育实效性不强，中职学生有许多不良的习惯，严重影响培养质量。
本文从养成教育的意义、内涵以及实施策略等方面进行探讨，旨在对中职生的综合素质提升有所帮助。
关键词：养成教育；内涵；策略
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0063-02
一、养成教育的在中职的意义
当前德育实效性不强，存在着知行脱节的现象，独生子女普遍存在着“九小”问题，即“小霸王”、“小懒虫“、”小馋猫“、”“小犟牛”、“小依赖”、“小散漫”、“小野蛮”、“小磨蹭”、“小马虎”。
我认为解决这个问题最重要的就是加强“养成教育”。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育，养成教育。
”
叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
”[1]
培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。
”
[2]
养成教育有利于孩子成才、成人；养成教育有利于家庭和睦幸福；养成教育有利于社会的进步。
养成教育可以使孩子修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子成才奠定了良好的基础。
过去我们的教育说得多，做得少，忽视了行为习惯的培养。
可以说，在相当程度上我们只进行了认知教育，其病就是知行脱节，光说不练的教育不是真正的教育，起码不是完善的教育。
如果我们的教育最终不能对孩子的行为发生影响，那我们的教育还有什么意义呢？养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。
[3]我们必须坚持不懈地抓孩子良好行为习惯的养成，这是一个慢功夫，但却是一个实实在在的硬功夫、真功夫。
英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动、收割习惯；播种习惯，收割人格：播种人格，收割命运。
”养成教育是基础道德教育的主休，是崇高道德的生长点。
二、养成教育的内涵
“养成”的本意是，通过培养而使之形成或成长。
“养成教育”，就是培养学生良好习惯的教育。
它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”；最终形成良好的习惯。
养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括动作习惯培养也包括语言习惯、思维习惯等的培养。
孩子的行为有四个层次。
最低层次是初动性行为。
它需要靠外部的强制力量。
这是因为此时孩子的道德认识还不充分，道德情感还不稳固，还没有形成道德意志。
例如，老师在场就守纪律，老师不在场就不守纪律。
第二个层次是自发性行为。
学生通过接受教育，对习惯培养的重要性人了基本的认识，并能自发地根据情境要求去做，但由于其自控能力差，兴趣、情绪变化大，因此行为具有随意性和惰境性，行为习惯常常顾此失彼，不能完全到位，反复性大，往往是不稳定的。
这时学生不但需要自己的意志努力，还需要家长和老师从外部给邓一定的提醒和督促。
第三个层次是自沉性行为。
它需要一定的意志努力，靠内部的自我监督。
这是因为学生已有一定的道德认识，并有一定的道德意志，能够自我要求，自我监督，不需要外部监督，但尚需自己的意志努力。
例如，老师不在时也能守纪律，但还需要自己控制自己，提醒自己。
知道上课时随便说话、玩东西是不对的，但有时还需要经过自己的思想斗争。
看到别人在课堂上说话，也想说，可又一想，好学生应该自觉守纪律，虽然老师不在，也要严格要求自己，于是控制了自己的行动。
这种行为虽然属自觉行为，但是不是自动行为。
最高层次是自动行为。
既不需处部监督，也不需自己的意志努力，这时学生遵守纪律已不是被子迫的，既不是迫于教师的监督，又不是靠自己的思想斗争或意志努力，而是自然的、自动的行动，这说是习惯。
三、实施策略
在一定意义上说没有训练就没有习惯。
笔者认为对于教师来说，最重要的是训练法。
训练的重要性大家都明白，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制所决定的。
在这定意义上说没有训练就没有习惯。
但是教师对学生进行行为习惯的训练时要做到十个结合，即激兴趣与严格训练相结全，明确要求与具体指导相结合，检查评比与自我评价相结合，纪律制约与自我要求相结全，实践锻炼与强化体验相结合，意志努力与切断联系相结合，自我控制与履行协义相结全，平时表扬与积分奖励相结合。
我认为训练必须科学，要特别注意以下几点。
第一，训练必须持之以恒，最少连续训练六周。
良好习惯的形成并不是一日之功；矫正一个不良习惯更不是短时间能办到的事，冰冻三尺非一日之寒。
好习惯只有在长期反复的训练中才能养成。
我们经过多年实验得出结论；最容易训练的习惯也需要连续六周才能形成。
培养良好行为习惯的工作必须一竿子到底，切不可“前紧后楹”、“一曝一寒”，要有耐性，要不怕反复。
行为训练要抓反复，反复抓。
第二，训练必须严而又严，不要有例外。
研究中我发现一个规律；孩子养成良好习惯以后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程训练就需要咬着牙，战胜许多困难，经过许多枯燥单调练习，才能成功。
特别是对已形成不良习惯的，要矫正就更要坚强意志，强化训练。
事实证明不少孩子的好习惯，往往是在与坏习惯的斗争中形成的。
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