在数射线上做加减法反思
《在数射线上做加减法》的教学反思
“在数射线上做加减法”这部分知识实际是让学生巩固数射线，进一步建构加减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对“求和、求差”知识以及关系的理解。
本课的设计思路：“创设情境，激发学生的求知欲——主动探索新知——层层练习”三个层次。
力求以教材为基础，创设一个趣味性的学习情境，让学生在主动探究中发现数学问题，培养学生解决问题的能力，从中体会到学习的乐趣，感受数学来源于生活。
通过让学生描述数射线上的加减法运算，教给学生又一种计算的新方法，渗透了思想方法的获得。
在数射线上做加法、减法，实际上就是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立数学模型的过程。
0是原点（起点），数射线上的1、2、3……就是自然数；“加”就是往前跳，第一加数是起始点，加几就是往前跳几格，跳着点就是加法运算的结果（和）；“减”则是往回跳，被减数是起始点，减几就是从起点往回跳几格，跳着点就是减法运算的结果（差）。
“往前跳”与“往回跳”生动地展示了减法是加法的逆运算。
由于《在数射线上做加减法》这节课的内容是比较单调和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样一个情境：小青蛙的家就在起点0那里，顽皮的小青蛙最喜欢在数射线上蹦蹦跳跳，我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。
当学生看到漂亮的小房子，可爱的小青蛙时，一下子就被吸引住了，学习的兴致也被激发起来了。
我借助小青蛙外出捕食这一童趣情境，使学生在愉快的氛围中学习数学。
主要是引导学生观察在数射线上小青蛙活动的情况，激发学生学习数学的兴趣。
我在起点0那里画了一座小房子，所以小朋友根据箭头的方向就可以判断出小青蛙往大的数字跳，离家就远,以是往前跳；往小的数字跳离家近，所以是往回跳。
接着我让学生用“小青蛙原来离家几格，往前（或往后）跳了几格，现在离家几格？”这三句话说说小青蛙是怎么跳的。
由于用了比较儿童化的语言，学生说起来比较容易，表达得也比较完整，对图意的理解也就更深刻了。
在此基础上我再问：要求小青蛙现在离家几格，用什么方法算，算式怎么列？因为学生理解了图意，所以都能列出算式。
一堂课下来，我发现学生都能根据所给的算式在数射线上跳一跳，并算出结果，一部分学习有困难的学生由于有了数射线的帮助，他们的计算速度比以前快了，而且他们也比较喜欢这种计算的方法。
但是，在课后练习中，我发现学生在做根据小青蛙跳的过程写出算式这个练习时，有一部分学生出现了错误。
我觉得这可能是我在教这部分内容时只讲了两道题的缘故，如果在教这部分内容时，再多出一道题让学生练习一下的话效果可能更好一点。
2024年一年级数学数射线教学反思
2024年一年级数学数射线教学反思一年级数学数射线教学，是一项富有挑战性的任务。
在这个过程中，我深深地体验到了教学的复杂性和互动性。
近日，我意识到自己的教学方法存在一些问题，这使我深感责任重大，但同时也为我的成长和职业发展提供了宝贵的契机。
一、教学方法的不足1. 缺乏互动和参与性我发现，我的教学方法过于单一和刻板，缺乏足够的互动和参与性。
一年级的学生正处于好奇、活泼的年龄段，他们需要更多的机会参与到教学过程中来，而不是被动地接受知识。
然而，我之前的教学方式往往是“满堂灌”，忽视了学生的主体性和积极性。
2. 缺乏直观性和趣味性对于一年级的学生来说，直观性和趣味性是吸引他们注意力的关键。
然而，我在教学过程中过于注重理论知识的传授，忽视了直观演示和趣味性元素的融入。
这使得学生在学习过程中感到枯燥和乏味，难以激发他们的学习兴趣。
3. 缺乏个性化教学每个学生都有自己的学习特点和需求，然而我在教学过程中往往忽视了这一点。
我没有针对学生的个体差异进行个性化的教学设计和辅导，导致一些学生在学习上感到困难重重，而另一些学生则感到无聊透顶。
二、改进方案1. 增加互动和参与性为了提高学生的参与度和互动性，我决定在今后的教学中采用更多的互动教学方式，如小组讨论、角色扮演、游戏化学习等。
这些方式可以让学生更积极地参与到教学过程中来，提高他们的学习兴趣和效果。
2. 增强直观性和趣味性为了让学生更好地理解和掌握数射线的知识，我将更多地使用直观教具和多媒体资源进行教学演示。
同时，我还会设计一些富有趣味性的教学活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3. 实施个性化教学为了更好地满足学生的学习需求，我将加强对学生的了解和研究，根据学生的个性特点和学习水平进行个性化的教学设计和辅导。
我会通过个别辅导、小组合作等方式为每个学生提供适合他们的学习资源和支持。
三、教学反思的意义1. 促进个人成长教学反思是教师职业发展的重要环节。
看数射线做减法(教案)沪教版一年级上册数学
看数射线做减法（教案）
本教案适用于沪教版一年级上册数学课程，主要教授数射线和减法的相关知识。
希望通过本教案的学习，能够让学生更好地掌握数射线和减法的概念和方法。
一、学习目标
1.理解数射线的概念和用途；
2.掌握减法的基本原理和方法；
3.练习使用数射线进行减法运算；
4.培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学过程
1. 导入新知识
1.引导学生观察黑板上的图形，让学生说出每个图形中有几个图形元素，并用数射线表示出来；
2.让学生思考如何使用数射线进行加法运算，引导学生回顾与加法相关的知识。
2. 学习新知识
1.引入减法的概念，让学生了解减法的基本原理和方法；
2.引导学生使用数射线进行减法运算，让学生理解减法的具体操作过程；
3.常见的一些减法思路：1）、比大小，然后相减，2）、相邻数相减，3）、
列竖式。
3. 巩固练习
1.下发练习册，让学生自主进行练习，并解答疑惑；
2.分组进行小组竞赛，将学生分为两组进行竞赛，加强学生的练习能力。
4. 课堂总结
1.点名三个学生回答本节课所学的内容，并给出一些关键词；
2.整理本节课的重点内容和知识点，让学生主动思考，提高学生的总结和归纳能力。
三、教学反思
本节课教学方法比较灵活，通过引入新的数学元素–数射线来让学生更好地理解数学知识和进行数学运算。
同时，结合减法的相关知识，让学生更深入地掌握减
法的概念和方法，此外，教学过程中加入了比赛环节，通过激发学生的竞争欲望来提高学生的学习积极性，收到了良好的效果。
看数射线做加减法教学反思
要让学生学有兴趣《看数射线做加减法》教学反思有一个名人说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，这是成功的关键。
因此我力求让学生在《看数射线做加减法》这一课让学生学有兴趣。
一、创设情境，主动发现儿童的活动受兴趣支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。
兴趣可以产生学习动机，是学生学习的重要动力源之一。
因此，教学开始通过复习数射线,学生有兴趣述说自己所认识的数射线,再利用课件创设一个趣味性的学习情境：“顽皮的小青蛙最爱在数射线上练跳远，今天就让我们跟着小青蛙一起去学习新本领吧。
”引导学生观察在数射线上小青蛙活动的情况，激发学生学习数学的兴趣。
二、重视学生的“说”，培养学生的表达能力。
好问、好说是儿童的天性。
他们对自己知道的事情想说出来，对自己不懂的东西想发问，这是主动求知的表现。
而想说就代表了学生对他们关注的东西有兴趣，我们教师要善于利用这份天性，为学生创设“说”的条件。
1.示范关键词,助力学生表达在新授教学中我通过用比较儿童化的语言：你能用“小青蛙”从几开始跳？它往右跳了几格？跳到了几来说一说吗？同时,我将这些关键词板书在黑板上,为学生搭建了学习支架，帮助学生完整、规范地描述青蛙跳的过程，对图意的理解也就更深刻了，初步渗透加法的运算模型建构。
2.示范难点句,尝试模仿表达心理学认为，儿童学习的语言，大部分是在没有强化的条件下默默进行观察和模仿的结果。
当教学中出现学生表达不够准确或者有困难时，教师可以提供示范，帮助其准确表达。
比如，当学生不能完整表达“小青蛙”从几开始跳？它往右跳了几格？跳到了几时,我通过让学生复述“3”、“+4”、“7”各表示什么？这样,将一句长句分成了三句短句,学生就比较容易正确表达了。
三、变式练习，让学生学有兴趣，培养学生学习能力练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。
本课教学过程中，我注重学练结合，既有坡度又注重变式。
一年级数学上册 在数射线上做加减法教案 沪教版
一年级数学上册在数射线上做加减法教案沪教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够在数射线上进行加减法运算，理解数射线加减法的意义。
2. 过程与方法：通过数射线模型，培养学生的数感，提高学生的运算能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
教学重点：1. 掌握数射线加减法的运算方法。
2. 能够运用数射线解决实际问题。
教学难点：1. 理解数射线加减法的意义。
2. 在数射线上进行准确的加减法运算。
教学准备：1. 数射线教具。
2. 学习卡片。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生观察数射线，让学生说出数射线的特点。
2. 学生分享在生活中见到的数射线例子。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解数射线加减法的意义和运算方法。
2. 学生跟随教师一起在数射线上进行加减法操作。
3. 教师通过具体例子，让学生理解数射线加减法的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成学习卡片上的数射线加减法题目。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生分享自己在课堂上的学习收获。
2. 教师总结数射线加减法的重点和难点。
五、课后作业（布置作业）1. 学生完成课后练习题，巩固数射线加减法的运算方法。
2. 教师批改作业，及时了解学生的学习情况，进行针对性辅导。
教学反思：教师在课后要对课堂进行反思，观察学生的学习效果，调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和运算能力。
要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数射线加减法学习中取得进步。
六、课堂互动游戏（15分钟）1. 教师设计一个数射线加减法的互动游戏，让学生在游戏中练习数射线加减法。
2. 学生分组进行游戏，增加课堂的趣味性。
3. 教师引导学生总结游戏中的经验，提高学生的运算技巧。
七、应用拓展（10分钟）1. 教师提出实际问题，让学生用数射线加减法进行解决。
2. 学生分享自己的解题过程和答案。
3. 教师点评学生的解题思路，引导学生运用数射线加减法解决实际问题。
沪教版二年数学下册《数射线(千)》的教学反思范文
通过本节课的教学目的：主要是为了让学生在一年级原有的认识百以内的数射线的根底之上，通过自主的学习进一步认识“千以内的数射线〞。
学会在数射线上标出给定的数，并能写出数射线上字母所在位置所表示的数，会正确且快速地找出一个数的相邻的数、相邻的整十数、相邻的整百数，能正确比拟千以内数的大小。
按照教程所给的顺序是这样排列1、在数射线上标出数字2、填空，在数射线上找到正确的数“比699大1的数〞3、会读出数射线上的字母所表示的数。
4、根据几个一数的规律继续数数。
5、会找相邻的数和相邻的整十数。
6、比拟大小。
7、通过加几或减几得到相邻的整十数和整百数、一千。
在试教时，感觉按照教材的顺序来组织教学，凌乱无序，教学进度很慢，教学任务不能完成。
之后，在师傅倪老师的指导下，对练习设计重新组合，改变原有的教学顺序，使其整节课显得一气呵成的感觉。
1、复习百以内的数射线的相关知识和标数练习。
2、再以“在数射线上表示超过100的数？〞问题，引出千以内的数射线，并观察数射线，认识每一大格和每一小格是几，为后面在数射线上标数，读数做准备。
3、学习在数射线上标出千以内的数，让学生自己学会找标数的方法。
4、写出相邻的数、相邻的整十数和相邻的整百数的学习，是分层学习。
找相邻数通过标数，找计算方法，跟进练习。
找相邻整十数是找整十数的相邻整十数，找一般的相邻整十数，和找特殊的相邻整十数。
三个层次，更细致的帮助学生发现不同的规律和方法。
找相邻整百数也是从特殊到一般的过程。
但正式上课中，这一环节也是花的时间最多的，拖沓的很严重，只要原因是因为自己没能正确的调节好上课的节奏，前松后紧，拖沓严重。
5、在数射线上读数6、比拟千以内数的大小。
通过例题示范，让学生自己学会找到正确的方法，但由于时间关系，讲解交待的不是很清楚7、拓展，是想让学生能通过学习逆向找到要求的数。
整堂课下来课堂的效果没有到达设计教案时的效果，主要是自己预设的不够。
设计教案时也想到了很多问题去预设，也结合了有经验老师的意见，自认为是比拟完美的教案，可是自己上下来的感觉不是那么的顺畅，所以还是要加强自己的教学实践能力，和课堂的应变能力，以及上课紧凑的节奏感，都是下一步要严格要求自己的。
沪教版一年级上册数学教案 《在数射线上做加、减法》
在数射线上做加减法教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P35。
教学目标：认知目标：进一步在数射线上建构加减法运算，并进一步体会减法是加法的逆运算。
能力目标：培养学生的语言表达能力。
情感目标：培养学生自主探究及小组合作学习的意识，体验合作学习的乐趣。
教学重点：在数射线上建构加减法运算。
教学难点：建构一个关于加法和减法的模型。
教学过程：一、创设情境师：森林里的小动物们要举行跳远比赛。
看！青蛙先生在练习跳远。
二、合作探究（一）在数射线上建构加法运算1. 出示题1的第1幅图问：青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？小组讨论（青蛙先生从3开始跳，往前跳了4格，跳到了7）问：谁会用算式表示？3+4=72. 出示题1的第2幅图问：这次青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是……？两个两个相互说一说。
（青蛙先生从4开始跳，往前跳了5格，跳到了9）4+5=93. 小结：“加”就是往前跳，起跳点是第一加数，跳几格就是加几，跳落点就是加法运算的结果。
这就是我们今天探究的第一个内容“在数射线上做加法”。
4. 反馈。
（1）看图意说算式教师媒体演示青蛙往前跳的过程。
（題2的第1、2组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是……？1＋7＝8 4＋4＝80＋8＝8 3＋1＝42＋5＝7 0＋4＝4（2）看算式说图意。
教师媒体出示算式（题2的第3、4组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是……？5＋3＝8 3＋3＝67＋2＝9 6＋1＝79＋0＝9 5＋2＝7（二）在数射线上建构减法运算师：天黑了，青蛙先生要回家了。
1. 出示题3的第1幅图问：青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？小组内相互说一说。
（青蛙先生从6开始跳，往回跳了4格，跳到了2）问：谁会用算式表示？6－4＝22. 出示题3的第2幅图问：这次青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是……？说说悄悄话。
沪教版小学一年级上册数学《数射线》教学反思三篇-最新范文
沪教版小学一年级上册数学《数射线》教学反思三篇-最新范文【导语】“数射线”的知识是二期课改数学教材第一册第一单元的内容之一.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!篇一数射线有3个特征:0是起点；每格都一样；从0往右数,越数越大.填相邻的数要让小朋友先理解“相邻”这两个字的含义,让小朋友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数,左边的数比它小1,右边的数比它大1,另外,要让小朋友表达完整:和几相邻的数是几和几.“格”的含义一定要让小朋友搞清楚,可以用小弧线辅助小朋友理解“一格”的概念.要让小朋友搞清楚每次跳几格,是不是从起点0开始跳的,跳的方向怎么样,是越跳越大还是越跳越小,每格表示多少.另外,比较难的是让小朋友理解每格表示2的时候小青蛙跳了多远.但是因为课件上小动物是连续跳几次的,所以在一次跳几格的问题上,很多小朋友会说小熊一次跳了3格,小兔一次跳了8格这种,这个需要注意.几和几比,主要让小朋友理解小动物都是从0开始向右跳的（同一起点）,哪个动物跳得远跳到的数就越大,从而利用数射线帮助他们比大小.在比大小的时候要求小朋友会说因为小老鼠比小白兔跳得近,所以1比2小,反过来也要会说.在比大小的时候,还是有小朋友搞不清大于号和小于号,这个需要再强调下!在方框里填数的时候,8大于某个数,说明这个数要比8小,比8小的数字有7-0,要求他们全部写出来,同样比5大的数字6-10……在做练习册的时候,小兔是从10往回跳的,从右往左跳,就有小朋友会把数射线上的数字填错,有些数字已经有了,但是他们会重复写,这个问题需要注意.篇二首先,通过本节课的教学,谈谈自己的几点收获一、创设情景,营造浓郁的课堂学习气氛.一年级的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里.脑袋里想象着小动物们的活动.他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事.本节课,根据教材的内容,编了一段森林运动会——跳远比赛的故事,从讲故事开头,创设一种情景,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课.孩子们会沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题.小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛.二、加强直观,引导学生感受和理解新知识.根据儿童心理学,儿童的思维发展阶段是从直觉动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维.因此,儿童最初学习数学概念和计算方法时,必须让他们亲自动手操作,从动作感知到建立表象,再概括上升为理性认识.本节课教学数射线时,我在第一个班上课是自己提问学生“怎样的线是数射线？”,一下子就套牢了他们的思维,使他们没有自己思考的空间.到了第二班,我改变了教学方法,创设情景“小熊练习跳远”,并用多媒体动态地演示出示数射线,让小熊一边跳一边动态的出示数射线,然后请学生在数射线上标出小熊每次跳远的落点,使学生们一下子就能说出数射线的特征:它是射出去的,并且是有方向、有刻度的线.它的特征不用教师多加说明,学生们就能有一个深刻的认识.最后,再来说说今后还能改进的地方:一是在教学过程中,我发现学生对“数射线”的名称较陌生,应该在教学中多让学生熟悉数射线的叫法.另外,在比较两只小动物在数射线上跳远时,还可以加入在不同单位长度的数射线上比较的练习,让学生明白比较的前提是单位长度要统. 篇三这节课的内容很简单,也很少,但是数射线这个概念对学生来说很陌生,并不是生活中会碰到的东西,上完课到第二天我问他们昨天学了什么时,他们想不起数射线三个字.练习部分的配套练习很简单,就是会在数射线上填数就可以了,这个学生都掌握的很好,但是在实际考试中,题目是有变换的,一有变换,学生就束手无策了.引入我从熊猫在一条射出去的线上练习跳远开始,逐步渗透数射线的概念,这是一条射出去的线,它的起点从0开始,从0往右数,数字越来越大,且每格的长度都一样.在实际教学中,我让他们自己观察数射线有什么特点,他们是没有概念的,相反地他们都在观察那只熊猫和熊猫跳远那一条一条的弧线,两个班都有这种情况,所以没有人发现数射线每格的长度都一样这个特点,我后来点了出来,学生看上去理解了,但是他们对一格的概念很模糊,在练习中从几跳到几,跳了几格,大多数人都不会数几格,他们不知道怎样才算一格.我的新授环节是有一组一组的比赛开始的,分为一格一跳,多格一跳,三个一起往右跳.由于每组比赛我都是从0开始跳的,在提问时,我都提问:它是从几开始跳的？学生对从0开始跳很根深蒂固,在做题时碰到从2开始跳的,他们还是写从0开始跳,切从2跳到5,跳了几格？数不来.所以下一次,我要多渗透一些不是从0开始跳的例子,告诉他们怎么看,怎么数,怎样表示一格.沪教版小学一年级上册数学《数射线》教学反思三篇.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印[全文共2310字]编辑推荐:下载Word文档。
一年级数学上册在数射线上做加减法教案沪教版
一、教学目标：1. 让学生掌握数射线的基本知识，了解数射线上的加减法运算。
2. 培养学生运用数射线进行加减法计算的能力，提高学生的数感。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 数射线的基本概念：数射线是一条直线，规定一个原点，从原点向右为正方向，从原点向左为负方向。
2. 数射线上的加减法运算：在数射线上，两个数相加，将它们的终点对齐，从左到右依次连接；两个数相减，将它们的终点对齐，从右到左依次连接。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握数射线的基本知识，学会在数射线上进行加减法运算。
2. 教学难点：数射线上加减法运算的规律和技巧。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解数射线的基本知识和加减法运算。
2. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 采用问答法，激发学生的思维，巩固所学知识。
五、教学准备：1. 数射线教具：数射线模型、数射线图示。
2. 学习材料：一年级数学上册教材、练习题。
3. 教学课件：数射线的基本知识、加减法运算示例。
4. 学习小组：将学生分成若干小组，每组3-4人。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过数射线模型，引导学生了解数射线的基本概念。
2. 讲解数射线的基本知识：讲解数射线的定义、原点、正方向和负方向。
3. 演示数射线上的加法运算：展示数射线图示，讲解在数射线上进行加法运算的方法。
4. 学生实践：让学生分组进行数射线加法运算的实践，教师巡回指导。
5. 讲解数射线上的减法运算：展示数射线图示，讲解在数射线上进行减法运算的方法。
6. 学生实践：让学生分组进行数射线减法运算的实践，教师巡回指导。
八、课堂练习：1. 数射线加法练习：让学生独立完成数射线加法练习题，巩固所学知识。
2. 数射线减法练习：让学生独立完成数射线减法练习题，巩固所学知识。
3. 拓展练习：让学生尝试解决实际问题，运用数射线进行加减法计算。
九、课后作业：1. 数射线加法作业：让学生完成课后数射线加法练习题，巩固所学知识。
【精品】数射线上百以内的数教学反思(可编辑
数射线上百以内的数教学反思------------------------------------------作者------------------------------------------日期《数射线上百以内的数》教学反思记录表教师姓名施怡学科数学年级一年级课题《数射线上百以内的数》课后反思5分钟检测练习设计①练一练：请你在数射线上找出并标出下列数。
23、56、65、80、98②在数射线上数数20、21、22、……30：指名数40、41、42、……50：左边数给右边听70、71、72、……90：右边数给左边听③说说数射线上这些字母在哪两个整十数之间学生存在问题及原因分析存在问题：学生在看数射线上数的时候，出现了一段时间的精神注意力不集中。
在数射线上标出数时，格式没有统一。
原因分析：在观看小熊在数射线上10格、10格的数时，学生已能预知其跳数的规律，所以便开始不认真听讲，直接做题。
应当让学生学会自主的在数射线观察规律并总结。
在数射线上标出题目中所要找的数时，因没有强调所标数的具体位置，所以学生在标数的格式上不够统一。
应当着重强调标数的格式。
在教学过程或练习设计中提出改进方法教学过程：一、复习引入：出示：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 通过观察以前学过的数射线，引导学生复习数射线的特点。
重点突出数射线的三个特点：0是起点每一格都相同数越往右越大二、探究新知：出示：师：这条数射线出现了与我们学过的数射线相比有什么相同和不同的地方吗？生1：我找到的是不同的地方。
数射线上的数变大了，从0—100生2：我找到的也是不同的地方，每一大格表示10。
生3：每一大格又分成10小格。
生4：每一小格表示1。
师：相同的地方有吗？生：起点还是0；每一大格都表示10；每一小格表示1。
数越往右也是越大。
师：这节课我们就来学习数射线上百以内的数板书：数射线上百以内的数出示：数射线上小熊跳远，请你跟着数一数它跳到了几？1、从0起点开始跳集体轻声从0开始十个十个地数，数到100。
数学一年级上册沪教版《在数射线上做加、减法》教学反思
数学一年级上册沪教版《在数射线上做加、减法》教学反思数学一年级上册沪教版《在数射线上做加、减法》教学反思“在数射线上做加减法”这部分知识实际是让学生巩固数射线，进一步建构加减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对“求和、求差”知识以及关系的理解。
本课的设计思路：“创设情境，激发学生的求知欲——主动探索新知——层层练习”三个层次。
力求以教材为基础，创设一个趣味性的学习情境，让学生在主动探究中发现数学问题，培养学生解决问题的能力，从中体会到学习的乐趣，感受数学来源于生活。
通过让学生描述数射线上的加减法运算，教给学生又一种计算的新方法，渗透了思想方法的获得。
在数射线上做加法、减法，实际上就是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立数学模型的过程。
0是原点（起点），数射线上的1、2、3就是自然数；“加”就是往前跳，第一加数是起始点，加几就是往前跳几格，跳着点就是加法运算的结果（和）；“减”则是往回跳，被减数是起始点，减几就是从起点往回跳几格，跳着点就是减法运算的结果（差）。
“往前跳”与“往回跳”生动地展示了减法是加法的逆运算。
由于《在数射线上做加减法》这节课的内容是比较单调和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样一个情境：小青蛙的家就在起点0那里，顽皮的小青蛙最喜欢在数射线上蹦蹦跳跳，我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。
当学生看到漂亮的`小房子，可爱的小青蛙时，一下子就被吸引住了，学习的兴致也被激发起来了。
我借助小青蛙外出捕食这一童趣情境，使学生在愉快的氛围中学习数学。
主要是引导学生观察在数射线上小青蛙活动的情况，激发学生学习数学的兴趣。
我在起点0那里画了一座小房子，所以小朋友根据箭头的方向就可以判断出小青蛙往大的数字跳，离家就远，以是往前跳；往小的数字跳离家近，所以是往回跳。
接着我让学生用“小青蛙原来离家几格，往前（或往后）跳了几格，现在离家几格？”这三句话说说小青蛙是怎么跳的。
由于用了比较儿童化的语言，学生说起来比较容易，表达得也比较完整，对图意的理解也就更深刻了。