走一步,再走一步(2)完整版PPT课件
晕眩：感觉本身或周围的东西在旋转。 变化莫测：形容事物变化多端，不可捉摸。 恍惚：神志不清，精神不集中。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。
请你用一句话概括本文记叙了一件什么事。
本文记叙了童年时的“我”随小伙伴们 去爬悬崖时遇险，最后在父亲的指引下脱险 的故事。
课文解读
文章主旨
本文通过记叙童年时一次“遇险”“脱险”的经历，揭示了 一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险 阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，终 将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
深入探究
1.文中多次提到杰里，有何用意？
多次提到杰里，是行文的需要。 一方面，表现杰里是很重视友情的，起初他鼓励“我” 别做胆小鬼；当大家离去时，他“看起来很担心”；最后 是他领着父亲来找“我”的。杰里和其他孩子一样贪玩， 又有别于其他孩子。
第一部分（1-17）：写“我”和小伙伴一起爬悬崖遇险 的经过。 第二部分（18-28）：写“我”在父亲的鼓励和指导下， 一步一步走下悬崖脱险的经过。
第三部分（29）：写“我”由小时候的这段经历所产生 的感悟。
课文开篇介绍了什么？
时间： 酷热的七月天 地点： 美国费城 人物： “我”，五个男孩子，父亲
文体知识
记叙文 记叙文是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事 件的发展变化为主要内容的一种文体。一篇记叙文，要写清楚 人物和事件，就要交代清楚记叙的六要素。记叙的六要素包括 时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。
字词学习
◆生难字
酷热（ kù） 厌倦（juà）n 突兀（ wù） 嘲笑（chá）o
读第7-9自然段，写“我”攀爬山崖的处境的 同时也提到其他的孩子，这样写有什么好处？
作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其 他孩子的顺利攀爬形成对照，突出“我”的体质弱， 也表现了那些孩子对弱者的漠视和嘲讽。
“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最 后还是和其他孩子一起走了。
你觉得杰里和其他孩子一样吗？有人说杰里 不是“我”最好的朋友，你同意吗？
哭泣（ 凌乱（ 畏惧（ 暮色（
） qì ）línɡ ）wèi ） mù
◆多音字 （ dà）n 弹弓（ ）
弹
弹琴tán
（ hé）和谐
和
（ hè）附和
（ hōn）ɡ哄堂大笑（ ）
哄
起哄hònɡ
◆词语集注
厌倦：对某种活动失去兴趣，不愿继续做。 耸立：高高地直立。 犹豫不决：迟疑，拿不定主意。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
为什么父亲说“不要想有多远，有多困难”？
因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战 胜它的信心了。
“我”由这次经历得到了怎样的人生感悟？ 最后一段在全文中有什么作用？
这次经历使“我”懂得大困难是由小困难组成的， 小困难是不难战胜的，只要一步一步地战胜小困难， 再大的困难也能克服。最后一段在全文中起画龙点 睛，点明主题的作用。
背景链接
本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年 版）。田文慧译。本文是作者在晚年回忆自己8岁时爬悬崖的 一次经历。他在与五个小伙伴一起爬悬崖时，好不容易爬上一 处岩石架，在向崖顶攀爬的过程中，陷入了进退两难的境地， 后来在父亲的鼓励下，终于脱险。作者将这一经验推而广之， 成为自己人生中的宝贵财富。
不同意。从文中可以看出：①当“我”伏在岩石上下 不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰里却没有；②杰里虽 然还是和大家一起走了，但他毕竟还是表现出了“看起来 很担心”的神情；③是杰里带着“我”的父亲来找“我”， 才使“我”有机会脱险。
爸爸是怎样教“我”脱险的？
第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭 了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么 大不了的，你一定能下来。
分解困难 赢得胜利
读第七、八自然段， “满头大汗”“浑身发 抖”“我的心在瘦弱的 胸腔中怦怦地跳动”等 描写表现了什么？
“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”“吓坏了” 等词语生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心 理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境，同时也照应了 上文所说的身体虚弱。这里是对人物神态及心理活动 的具体描写，是为刻画人物、推动情节而服务的。理 解其作用应结合上下文。
“酷热”“灼人”这两个词有何深意？
“酷热”“灼人”这两个词点明了 事件发生时的天气状况，说明那一天 让人印象深刻。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八 年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子， 并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
交代自己身体状况不佳，为后文遇险埋下伏笔。
另一方面，“我”因为杰里的鼓励才决定要去爬悬崖， 然后遇险；之后，因为有杰里的引导，父亲才找到“我”， 使“我”脱险。整个事件的起因和结果串连起来，使行文 更加严密。
2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
结构梳理
走一步， 再走一步
起因：别出花样，去爬悬崖 经过：中途被弃，进退两难 结果：父亲指点，摆脱困境
15* 走一步，再走一步
学习目标
1.有感情地朗读课文，把握课文内容，学会复述故事情节。 （重点） 2.学习课文中的伏笔与照应以及环境描写、心理描写等写作 方法。（难点） 3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化 整为零，化难为易的生活哲理。（重点）
新课导入
作者名片
莫顿·亨特（1927—1983），美国作 家、心理学家。曾发表百余篇短文，并著 有《可怜的动物》《痛击》《心理学的故 事》等作品，是美国文化学术界声望极高 的专业作家。
第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远， 有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指 导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。
总结：安慰——指导这一标题 的含义？
在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把 大困难分解为小的困难，一个一个地认真解决，终会 取得成功。
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《走一步-再走一步》ppt课件
人们说，自然界中 有两种动物可以到 达金字塔的顶端， 一种是雄鹰，一种
是蜗牛。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
1.弄清叙事要素，复述故事情节。 2.品味作品富有表现力的心理活动的描写。 3.揣摩、赏析精彩的字词，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义， 然后再从多角度思考课文与人生。
• 莫顿·亨特（1920—2016）（Morton Hunt），
在人生道路上，不管面对怎样的险阻，只要 把大困难分解成小困难，一个一个认真解决，终 将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
环境描写的作用
环境描写包括自然环境描写与社会 环境描写。
自然环境描写的作用有: 1、交代时间、季节和环境特点 2、渲染气氛,营造氛围 3、推动故事情节的发展 4、为情节展开做铺垫 5、烘托人物心情,表现人物性格 6、突出深化主题
美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军 飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事： 源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上 的一课》） 。
fù hè
附和
tū wù
突兀
shēn yín
呻吟
huǎng hū
恍惚
wèi jù
畏嘘声
líng luàn
凌乱
cēn cī bù qí
我不能像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
“你能爬上去，你就能下来” “不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到” “……这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接
父亲为什 么不直接把孩 子抱下来呢， 而是要让他自 己一步一步爬
下来？
下来的事情，也不要往下看。先走好第一步。相信我” “很好” “现在，往右边下面一点儿……就几英寸远。……这就是你要做的。只想 着接下来的这步，不要想别的” “……就在边上……这就是你要做的”
是蜗牛。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
1.弄清叙事要素，复述故事情节。 2.品味作品富有表现力的心理活动的描写。 3.揣摩、赏析精彩的字词，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义， 然后再从多角度思考课文与人生。
• 莫顿·亨特（1920—2016）（Morton Hunt），
在人生道路上，不管面对怎样的险阻，只要 把大困难分解成小困难，一个一个认真解决，终 将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
环境描写的作用
环境描写包括自然环境描写与社会 环境描写。
自然环境描写的作用有: 1、交代时间、季节和环境特点 2、渲染气氛,营造氛围 3、推动故事情节的发展 4、为情节展开做铺垫 5、烘托人物心情,表现人物性格 6、突出深化主题
美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军 飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事： 源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上 的一课》） 。
fù hè
附和
tū wù
突兀
shēn yín
呻吟
huǎng hū
恍惚
wèi jù
畏嘘声
líng luàn
凌乱
cēn cī bù qí
我不能像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
“你能爬上去，你就能下来” “不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到” “……这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接
父亲为什 么不直接把孩 子抱下来呢， 而是要让他自 己一步一步爬
下来？
下来的事情，也不要往下看。先走好第一步。相信我” “很好” “现在，往右边下面一点儿……就几英寸远。……这就是你要做的。只想 着接下来的这步，不要想别的” “……就在边上……这就是你要做的”
最新部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共23张PPT)
● [活动任务] 1.运用心理描写。2.200字以内。
1.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。 2.无论怎样的危险和困难，只要把它分解为一 个个小目标，就能个个击破。
写法探究：
通过一件小事，来阐明一个道理
以小见大 以事喻理
课外拓展
形容词是描摹人或事物的词。
表示状态：快、慢、软、硬、忙碌、悠闲、激动、凌乱 表示性质：强壮、好、坏、美、丑、纯粹、高尚、清脆 表示颜色：黑、白、橙、苍白、碧绿、绿油油、红彤彤 表示形状：大、小、宽、窄、笔直、弯曲 许多表程度的的词可以修饰形容词：很、最、非常、十分、极、 多么、那么
心理重建
那作者当时靠谁来重建心理的呢？
爸爸
分角色表演18-28段的剧情
请找出爸爸的语言中说的最多的是哪些，找出来读一读。 下面一点儿、你能做到、好 这些语句能表达什么？
容易做到的心理暗示；做得很好的鼓励
我和父亲的语言描写中，标点符号有没有区别？
我的是感叹号，爸爸的是句号。
为何不同？
感叹号表示情绪比较激动，句号表示语气比较平和。 心理被摧毁的我只剩下恐慌和愤怒，而父亲则一直保持着 平和的语气去安抚我的情绪。
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上 尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞 机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象 着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第 二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起 来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的， 是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰 的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只 是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事， 而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为 孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
1.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。 2.无论怎样的危险和困难，只要把它分解为一 个个小目标，就能个个击破。
写法探究：
通过一件小事，来阐明一个道理
以小见大 以事喻理
课外拓展
形容词是描摹人或事物的词。
表示状态：快、慢、软、硬、忙碌、悠闲、激动、凌乱 表示性质：强壮、好、坏、美、丑、纯粹、高尚、清脆 表示颜色：黑、白、橙、苍白、碧绿、绿油油、红彤彤 表示形状：大、小、宽、窄、笔直、弯曲 许多表程度的的词可以修饰形容词：很、最、非常、十分、极、 多么、那么
心理重建
那作者当时靠谁来重建心理的呢？
爸爸
分角色表演18-28段的剧情
请找出爸爸的语言中说的最多的是哪些，找出来读一读。 下面一点儿、你能做到、好 这些语句能表达什么？
容易做到的心理暗示；做得很好的鼓励
我和父亲的语言描写中，标点符号有没有区别？
我的是感叹号，爸爸的是句号。
为何不同？
感叹号表示情绪比较激动，句号表示语气比较平和。 心理被摧毁的我只剩下恐慌和愤怒，而父亲则一直保持着 平和的语气去安抚我的情绪。
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上 尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞 机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象 着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第 二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起 来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的， 是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰 的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只 是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事， 而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为 孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
新人教版七年级上册《走一步-再走一步》(25张PPT)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
写作特点
1.选材经典，以小见大
2.记叙周密，巧设伏笔
3 .善用心理描写，人物形象生动
积累名言
1 会当凌绝顶，一览众山小 。 ——杜甫
2 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
3 我要扼住命运旳喉咙。 —— 贝多芬
总结
一种人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一 帆风顺旳，遇到困难，感受挫折，都是正常 旳。只要我们不失自信，牢记“不要想着距 离有多远，你只要想着你是在走一小步，你 能办得到旳”，那什么样旳艰难险阻都将被 你踩在脚下。
• 在费城七月旳一种闷热旳日子里，我和五 个小男孩因为弹子游戏玩厌了，决定去爬 悬崖。小伙伴们爬下了悬崖，我因为害怕 在悬崖上陷入了进退两难旳险境，最终在 爸爸旳鼓励和指导下，一步一步爬下了悬 崖，成功脱险。
你能一句话概述故事内容吗？
文章论述了“我” 在悬崖上遇险，脱险 旳经历，并由此悟出 了经验。
导入新课
走一步，再走一步
——莫顿·亨特
1945年1月，正是二战期间。在英格兰旳沃顿空军基地， 一种上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备 和防护设施旳飞机进一步到德军本土执行侦察任务。他觉 得几乎无法完毕任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己 鲜血飞溅，连跳伞旳力气都没有。第二天，他驾机滑行在 跑道上，他告诫自己，目前，只是起飞，飞起来就行。升 到两万五千米高空时，他又告诫自己，目前所要做旳，是 在地面无线电旳指导下，保持这个航向20分钟，就能够到 达荷兰旳素文岛，这个，不难做到。就这么，他不断告诫 自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德 国，根本不须想更多旳事，而且，还有后方旳无线电支持。 就这么，一程又一程，这位上尉终于完毕了任务，当他接 受盟军旳奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完 全是因为我小时候一段经历旳启示。
《走一步,再走一步》PPT教学课文课件
害怕胆怯
1.驾驶飞机滑行在跑道上
2.起飞
鼓足勇气
3.保持向东南方向航行
渐渐
4.到达荷兰
安心
5.飞临德国
喜悦
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就 行。 升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无 线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个， 不难做到。他握紧拳头，深吸一口气，保持着飞行的姿势，一动不动。就 这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临 德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。呼呼而过的 风声与他相伴，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
任务二
读片段，梳理历程
最初：毫无信心 (“我下不来.我会摔死的。”)
继而：信心萌发 (“这似乎是能办得到的。”)
概括本课的写作思路
随后：信心大增 (“接下来要做的事情我能做”) 最后:巨大成就感和类似骄傲的感觉
走一步，再走一步 情节、心理双线结构
任务三 读标题，体概括会本课主的写旨作思路
表层含义:在父亲指导我爬下悬崖 时，一步一步脱离危险； 深层含义:在遇到巨大的困难或目
学习任务单
任务一
默读全文，按照情节发展顺序，学会复述课文，学习作者按照 情节发展顺序来写作的思路;
任务二
理清作者心理历程， 将心理变化与情节发展相对应，学习作者 的通过心理变化来写作的思路；
任务三
理解文章题目的表层含义及深层含义，体会文章所蕴含的人生 道理。
训诫( jiè ) 耸立( sǒng )
任务四
任选其一，完成任务： 1.想象莫顿·亨特在飞机上飞行的过程， 将这一事件按照情节与心理的双条线索 补充完整 2.按照情节与心理的双条线索，叙述一 件自己难忘的事
第14课《走一步,再走一步》课件
精 读 课 文：“恐惧体验馆”
3.探知恐惧原因
（1）“我”原本是一个怎样的孩子？
①“我”是一个生理上病弱的孩子。“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩 子”。“我”对自己身体的认知是“病弱的”，“我”一直将自己定义为病弱的孩子。 ②“我”是一个心理上自我否定的孩子。“我”“将妈料的警告牢记在心一我不像其他孩子那样强 壮，而且不能冒险”。妈妈的警告加重了“我”的这一点认识。
所想： 身体状态：
所想： 身体状态：
所想： 身体状态： 环境描写：
第7段
第8-11段
第16-17段
精 读 课 文：“恐惧体验馆”
2.说说文中“我”的恐惧
摘录描写“我”恐惧心理的词语，填人空白处。 （1）用直线勾画直接描写“我”恐惧心理的句子 （2）用曲线勾画间接描写“我”恐惧心理的句子（通过表情、动作、环境等）
（2）为什么“我”会惧怕“只有60英尺左右”高的悬崖？
“我”在冒险过程中最大的困难不是来自于悬崖的高度，而是一直以来对自我的认知一一“我”病 弱，“我”不能冒险。这决定了“我”在遇到困难时习惯于否定自己，最终导致自己陷人困境。
精 读 课 文 ： “人物侧写师”
1.请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分的内容，并概括出“我”爬下悬 崖的心理变化过程。
理 解 词 义：“预习小能手”
jiè
训诫
qiào lín xún
陡峭 嶙峋
chuò
啜泣
bēng
崩土
参差不齐：形容很不整齐或水平不一。 滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 恍惚：神志不清，精神不集中。 变化莫测：变化多端，难以揣测。 抽噎：一吸一顿地哭泣。
走一步再走一步2课件.ppt
走
再 走
一 步
一
步
1.联系自己的生活实际，感 悟文中蕴含的人生哲理。
2.培养学生探究性阅读和创 造性阅读的能力，提倡多 角度、有创意的阅读
溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋
走一步，再走一步 天地就将不一样
寒深 冬秋 再走 走一 一步 步是 便寒 是冬 春
失挫 败折 再走 走一 一步 步或 可许 能还 就是 是失 成败 功
感受，试以“那件事告诉了我 ____” 为题，写一篇500字左右的
文章（先将题目补充完整）
意志倒下的时候 生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅 只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂 脚下就会有一片坚实的土地
无论你走向何方 都会有无数双眼睛 跟随着你
从别人那里 我们认识了自己
骨。
头晕目眩
头发昏，眼发花， 感到一切都在旋
转。
灰心丧气：形 不容顺因利失而败失或去
信心，意志消 沉。
说一说——训练我们的分
析能力，概括能力
略读活动：说一说《走一步， 再走一步》是一篇什么样的 文章。
抒写“我”童年故事的记叙文——回忆性 先叙事再述感、层次分明的文章——清晰性 基本上由“细节”构成的文章——生动性 叙事的部分写的波澜起伏的文章——曲折性 通过一件小事表现多个人的文章——艺术性 通过一件事表达生活感悟的文章——深刻性
咫尺天涯路 第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步 于是就没有了路
路尽天绝处 不妨尝试着再走一步
万水千山 只源于最初的那一步
读了上面这首诗， 你想说点什么？
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵 活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、 哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文 学样式。
再 走
一 步
一
步
1.联系自己的生活实际，感 悟文中蕴含的人生哲理。
2.培养学生探究性阅读和创 造性阅读的能力，提倡多 角度、有创意的阅读
溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋
走一步，再走一步 天地就将不一样
寒深 冬秋 再走 走一 一步 步是 便寒 是冬 春
失挫 败折 再走 走一 一步 步或 可许 能还 就是 是失 成败 功
感受，试以“那件事告诉了我 ____” 为题，写一篇500字左右的
文章（先将题目补充完整）
意志倒下的时候 生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅 只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂 脚下就会有一片坚实的土地
无论你走向何方 都会有无数双眼睛 跟随着你
从别人那里 我们认识了自己
骨。
头晕目眩
头发昏，眼发花， 感到一切都在旋
转。
灰心丧气：形 不容顺因利失而败失或去
信心，意志消 沉。
说一说——训练我们的分
析能力，概括能力
略读活动：说一说《走一步， 再走一步》是一篇什么样的 文章。
抒写“我”童年故事的记叙文——回忆性 先叙事再述感、层次分明的文章——清晰性 基本上由“细节”构成的文章——生动性 叙事的部分写的波澜起伏的文章——曲折性 通过一件小事表现多个人的文章——艺术性 通过一件事表达生活感悟的文章——深刻性
咫尺天涯路 第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步 于是就没有了路
路尽天绝处 不妨尝试着再走一步
万水千山 只源于最初的那一步
读了上面这首诗， 你想说点什么？
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵 活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、 哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文 学样式。
第14课《走一步,再走一步》课件(共29张PPT)+2022—2023学年部编版语文七年级上册
3.结合自己的生活体验，思考并 实践课文所探讨的人生经验。
整体感知
1.默读课文（默读要注意速 度，要求4分半钟看完）。合上书， 快速回想课文内容，尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险，在爸爸的帮助下一步步战胜 困难，脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段：不，我不行！太远了，
太困难了！我做不到！
有了信心
26段：这看起来我能做到。
产生巨大的 28段：我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心，另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动，使得读者可以在阅读中，充 分调动自己的生活经验，代入式地体 验文中“我”的心理，从而能产生同 情共感，由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为我 小时侯的一段经历。今天，就让 我们一起来学习这位上尉飞行员， 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步，再走一步》，看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句： “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”； 体现空间转换的语句： “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉， 符合很多人认知，很真实；且写出了“我” 进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自 己哭了都不知道，大脑也停止了思考。 17段： 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。
整体感知
1.默读课文（默读要注意速 度，要求4分半钟看完）。合上书， 快速回想课文内容，尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险，在爸爸的帮助下一步步战胜 困难，脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段：不，我不行！太远了，
太困难了！我做不到！
有了信心
26段：这看起来我能做到。
产生巨大的 28段：我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心，另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动，使得读者可以在阅读中，充 分调动自己的生活经验，代入式地体 验文中“我”的心理，从而能产生同 情共感，由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为我 小时侯的一段经历。今天，就让 我们一起来学习这位上尉飞行员， 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步，再走一步》，看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句： “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”； 体现空间转换的语句： “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉， 符合很多人认知，很真实；且写出了“我” 进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自 己哭了都不知道，大脑也停止了思考。 17段： 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。
《走一步-再走一步》ppt课件
趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次 “我”做到了→一次一步，成功脱险。 启发:①面对人生的困难和危险,可以采用化整为零的方式,逐一 击破,最终一定能战胜困难,收获成功。
②做任何事情都应该坚持不懈,最终一定会获得成功。
全文可以分为三个部分（全文共23个自然段）： 第一部分（1～6）：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半 山腰的一块石架，上不得上，下不敢下。 第二部分（7～17）：遇险。写“我”恐惧地伏在石架上。 第三部分（8-28）：脱险。后来在父亲的鼓励之下，一小步 一小步地走下悬崖。 第三部分（29）：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的 人生道理。
背景资料
本文选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009年版) 。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》,选入课本时改为现在的 题目,并做了删改。本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆 。
读一读
zhuó bā
hè
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和
wùΒιβλιοθήκη 突兀huǎnɡ hū恍惚
pēnɡ
怦怦
暮色
嘲笑 安慰
yūn xuàn
3.面对爬悬崖这件事，“我”是怎样的心理？
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在 过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩 子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
犹豫又渴望，表明“我”当时对要不要爬悬崖 这件事的矛盾心理。
入险 1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢？
冒险 1.“我”爬悬崖的原因是什么？
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠,以及用 透镜在干树叶上烧洞的游戏,正在寻觅其他好玩的事。
2.小伙伴们对爬悬崖这件事的态度如何？ “我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了,气喘吁吁
②做任何事情都应该坚持不懈,最终一定会获得成功。
全文可以分为三个部分（全文共23个自然段）： 第一部分（1～6）：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半 山腰的一块石架，上不得上，下不敢下。 第二部分（7～17）：遇险。写“我”恐惧地伏在石架上。 第三部分（8-28）：脱险。后来在父亲的鼓励之下，一小步 一小步地走下悬崖。 第三部分（29）：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的 人生道理。
背景资料
本文选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009年版) 。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》,选入课本时改为现在的 题目,并做了删改。本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆 。
读一读
zhuó bā
hè
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和
wùΒιβλιοθήκη 突兀huǎnɡ hū恍惚
pēnɡ
怦怦
暮色
嘲笑 安慰
yūn xuàn
3.面对爬悬崖这件事，“我”是怎样的心理？
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在 过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩 子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
犹豫又渴望，表明“我”当时对要不要爬悬崖 这件事的矛盾心理。
入险 1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢？
冒险 1.“我”爬悬崖的原因是什么？
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠,以及用 透镜在干树叶上烧洞的游戏,正在寻觅其他好玩的事。
2.小伙伴们对爬悬崖这件事的态度如何？ “我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了,气喘吁吁
《走一步,再走一步》ppt课件
❷扑进了爸爸强壮的臂弯里,抽噎了一下,然后令人惊讶的是,我有 了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
第一次：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。 第二次：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的 委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
3.课文最后一段中的“一小步”与脱险时的“一小步” 一 样吗?
课堂检测
3.下列各句运用了比喻的修辞手法的句子是( B ) A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动。 B.那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树,直刺苍穹。 C.我渴望像他们一样勇敢和活跃。 D.面对着这幽林秀水、佳木野芳,我仿佛有一种喝了香醇的 酒的感觉。
【解析】A项没有喻体,C项和D项中的“像”“仿佛”是介 词不是比喻词。
字词清单
zhuó
hè
wù pēnɡ
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 怦怦
xuàn
huǎnɡ
嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰
línɡ
wèi cēn cī
凌乱 惊讶 畏惧 参差不齐 惊慌失措
chūn jǐ
xū
xū
yē
臭椿 岩脊 气喘吁吁 嘘声 抽噎
hōnɡ
哄然大笑
词语集注
酷热 附和 气喘吁吁 参差不齐 哄然大笑
脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下“我” 走出的一小步;
最后一段中的“一小步”是比喻义,指人生中的近 期目标、小目标。
➢ 从“我”的经历中,你得到了怎样的启示? (1)朋友之间应该相互关爱、相互帮助,要懂得照顾弱小者。 (2)教育孩子应该锻炼他们自身的能力,而不越俎代庖。 (3)面对困难不要畏难退却,要敢于跨出第一步。 (4)在面对复杂任务时,可尝试分解,减低难度。
第一次：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。 第二次：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的 委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
3.课文最后一段中的“一小步”与脱险时的“一小步” 一 样吗?
课堂检测
3.下列各句运用了比喻的修辞手法的句子是( B ) A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动。 B.那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树,直刺苍穹。 C.我渴望像他们一样勇敢和活跃。 D.面对着这幽林秀水、佳木野芳,我仿佛有一种喝了香醇的 酒的感觉。
【解析】A项没有喻体,C项和D项中的“像”“仿佛”是介 词不是比喻词。
字词清单
zhuó
hè
wù pēnɡ
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 怦怦
xuàn
huǎnɡ
嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰
línɡ
wèi cēn cī
凌乱 惊讶 畏惧 参差不齐 惊慌失措
chūn jǐ
xū
xū
yē
臭椿 岩脊 气喘吁吁 嘘声 抽噎
hōnɡ
哄然大笑
词语集注
酷热 附和 气喘吁吁 参差不齐 哄然大笑
脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下“我” 走出的一小步;
最后一段中的“一小步”是比喻义,指人生中的近 期目标、小目标。
➢ 从“我”的经历中,你得到了怎样的启示? (1)朋友之间应该相互关爱、相互帮助,要懂得照顾弱小者。 (2)教育孩子应该锻炼他们自身的能力,而不越俎代庖。 (3)面对困难不要畏难退却,要敢于跨出第一步。 (4)在面对复杂任务时,可尝试分解,减低难度。
《走一步,再走一步》课件(32张PPT)
写“我”由小时候爬山的事感悟出的人生哲理。
情节梳理
按“起因—经过—发展—高潮—结局”或 “冒险—遇险—脱险”的顺序梳理故事情节。 游戏玩腻，去爬悬崖 被友怂恿，“我”爬悬崖
中途被弃，进退两难 父亲指点，“我”下悬崖 下到崖底，获得成就感
心理描写
快速默读，勾画出表现“我”心理活动的 语句，完成下表。
第8段
描写的角度 表现的心理 心理描写 极度恐惧
第16段“我往下看…… 心理描写 紧张、害怕 我肯定上不去”
第17段
环境描写、 无写 由上面的表格可以看出，“我”的心
理发生了怎样的变化？
我”由最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一 样勇敢活泼，再从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩 子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸的 指引下，一步步建立自信，最终收获成就感。
课文研读
1.开头为什么突出“闷热”？ 天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖 上去凉爽凉爽。
课文研读
2.从第一部分中我们可以得知“我” 是一个什么样的孩子？
孱弱多病，常受到母亲 “不要冒险”的训诫或“乖、 懦弱、胆怯”。
课文研读
3.读第二部分，画出描写“我”的心理状态的 词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、 心理？
拓展延伸
如何理解“这是严禁和不可能的化身”这 句话？（对待父母的告诫的态度）
“严禁”指不被父母允许，“不可能”是“我” 对自己的不自信。因为之前母亲时常警告“我”是 个病弱的孩子，不能冒险，所以别人能做到的事， 对于“我”来说是不被允许的，也根本做不到。
启示：当我们贸然行事前，应该多想想父母的告 诫，尽管他们的教导不一定千真万确，但“不听 老人言，吃亏在眼前”的事仍然时有发生。父母 的告诫可以让我们避免陷入险境。文中的“我” 就是不顾母亲的告诫，才身临险境的。
情节梳理
按“起因—经过—发展—高潮—结局”或 “冒险—遇险—脱险”的顺序梳理故事情节。 游戏玩腻，去爬悬崖 被友怂恿，“我”爬悬崖
中途被弃，进退两难 父亲指点，“我”下悬崖 下到崖底，获得成就感
心理描写
快速默读，勾画出表现“我”心理活动的 语句，完成下表。
第8段
描写的角度 表现的心理 心理描写 极度恐惧
第16段“我往下看…… 心理描写 紧张、害怕 我肯定上不去”
第17段
环境描写、 无写 由上面的表格可以看出，“我”的心
理发生了怎样的变化？
我”由最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一 样勇敢活泼，再从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩 子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸的 指引下，一步步建立自信，最终收获成就感。
课文研读
1.开头为什么突出“闷热”？ 天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖 上去凉爽凉爽。
课文研读
2.从第一部分中我们可以得知“我” 是一个什么样的孩子？
孱弱多病，常受到母亲 “不要冒险”的训诫或“乖、 懦弱、胆怯”。
课文研读
3.读第二部分，画出描写“我”的心理状态的 词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、 心理？
拓展延伸
如何理解“这是严禁和不可能的化身”这 句话？（对待父母的告诫的态度）
“严禁”指不被父母允许，“不可能”是“我” 对自己的不自信。因为之前母亲时常警告“我”是 个病弱的孩子，不能冒险，所以别人能做到的事， 对于“我”来说是不被允许的，也根本做不到。
启示：当我们贸然行事前，应该多想想父母的告 诫，尽管他们的教导不一定千真万确，但“不听 老人言，吃亏在眼前”的事仍然时有发生。父母 的告诫可以让我们避免陷入险境。文中的“我” 就是不顾母亲的告诫，才身临险境的。