小学高段阅读与写作
小学语文高段-读写结合为小学语文写作增添助力
小学语文高段-读写结合为小学语文写作增添助力摘要：小学语文高段阶段实施读写结合教学具有重要意义。
这不仅能够培养学生的语文素养，促使其全面发展，还能激发学生对语文学科的浓厚兴趣。
然而，传统教学模式及评价方式存在的问题仍需解决。
为此，我们可采取多样化的阅读材料，构建实际语境，提供个性化写作指导，改革评价方式，并加强师资培训。
通过这些措施，我们能够使读写结合更好地助力小学语文写作，为学生提供更丰富、实用且有趣的语文学习体验。
关键词：读写结合、个性化教学、实际语境引言：在小学语文教学中，实施读写结合为写作增添助力具有重要的教育意义。
这一方法不仅强调语文素养的全面培养，更关注学生的个性化发展。
然而，传统教学模式和评价方式的限制仍然存在，需要我们采取创新的措施。
通过设计多样化的阅读材料、构建实际语境、提供个性化写作指导、改革评价方式以及加强师资培训，我们有望进一步优化小学语文教学，为学生打开更为广阔而有趣的语文学习之门。
一、小学语文写作读写结合的意义（一）综合发展读写结合的教学方法在培养学生综合语文素养方面发挥着积极作用。
通过阅读，学生能够广泛接触各种文本，积累丰富的语言知识和表达技巧；通过写作，巩固所学知识，提升表达能力。
这种方法不仅强调语言技能的培养，更关注学生在情感、思维和审美等方面的全面发展。
通过读写结合，学生在语文学科中能够更全面、深入地发展，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
（二）激发兴趣读写结合的教学方法通过引入生动有趣的阅读材料，成功激发学生的兴趣，使他们更乐意沉浸在语文学科中。
写作过程中，学生发挥创造性，培养浓厚的语文兴趣，进而更主动地参与学习。
这种教学方式不仅关注于技能培养，更注重在学生心灵深处激发对语文的热爱，使学习成为一种愉悦而自发的行为，进一步促进了全面的语文素养的培养。
（三）实用性强读写结合使语文学科更贴近实际生活，旨在培养学生在实际应用中灵活运用语言的能力。
通过阅读各类实际文本，学生能更深刻地理解和融入社会环境，从而更好地适应多元化的社会背景。
小学语文高段读写结合指导意见分析
小学语文高段读写结合指导意见分析小学语文高段读写结合是指在学生读书的基础上，通过写作来提高阅读能力和语文素养。
下面将从三个方面对小学语文高段读写结合的指导意见进行分析。
在指导学生进行读写结合时，要注重培养学生的读书兴趣。
读书的乐趣能够激发学生的积极性和主动性，增强学生的阅读欲望。
教师可以引导学生选择适合自己的书籍，鼓励他们进行阅读，并进行相关的读后感写作。
引导学生利用图书馆等资源，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
要引导学生进行有针对性的写作训练。
学生可以通过写读后感、写读书笔记等方式将阅读的成果进行整理和归纳，从而提高对所读内容的理解和思考。
教师可以提供一些写作训练的话题，让学生进行自由写作，锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。
要注重写作过程的指导。
学生在写作过程中，需要进行素材的收集、构思、组织、撰写等一系列步骤，这些步骤都需要指导和辅导。
教师可以引导学生进行素材的收集和整理，帮助他们进行构思和组织，指导他们使用适当的语言表达，同时对学生的作文进行评价和修改，让学生能够及时发现自身的不足并进行改进。
要注重作品展示和交流。
学生的作品展示和交流不仅可以提高学生的自信心，也可以促进学生之间的学习互动。
在作品展示和交流中，学生可以互相借鉴和学习，共同提高。
教师可以组织一些作文比赛、报告会等活动，让学生有机会展示自己的作品，并鼓励他们进行相互的交流和学习。
对于小学语文高段读写结合的指导意见，首先要培养学生的读书兴趣，提高阅读欲望；其次要引导学生进行有针对性的写作训练，提高学生的表达能力和思维能力；再次要注重写作过程的指导，帮助学生进行素材收集、构思和组织；最后要注重作品展示和交流，促进学生之间的学习互动。
通过这些指导意见的实施，可以有效提高学生的阅读能力和语文素养。
小学语文高段读写结合指导意见分析
小学语文高段读写结合指导意见分析小学语文教学中，高段阶段的读写结合是重点内容，它要求学生既要能够熟练地阅读理解文本，又要能够运用语言表达能力，在写作中表达自己的观点和想法。
下面，本文将从两个方面进行分析和探讨。
一、阅读理解能力阅读理解能力是高段阶段读写结合的基础。
学生需要通过阅读不同类型、难度和风格的文本，提升自己的阅读理解能力。
具体操作上，可以从以下三个方面入手：1.选择适合自己的阅读材料学生不应过分依赖语文课本，应该积极寻找适合自己阅读水平、兴趣爱好的阅读材料。
比如，少儿杂志、读者文摘等都是不错的选择。
2.读中有思，思中有问学生在阅读中要灵活运用自己的思维，如：提出问题、分析问题、解决问题等。
在阅读过程中，要学会提问，并通过阅读发掘文章的深层含义。
3.学会归纳总结学生应该学会将阅读过程中所掌握的知识、体会、思考和感悟等积累和总结起来，形成自己的读书笔记。
有了这样的读书笔记，可以帮助学生加深对文章的理解和记忆，同时有益于提升文学素养。
二、写作表达能力在阅读理解能力的基础上，学生需要进一步锻炼自己的写作表达能力。
下面是针对此方面的具体操作建议：1.解读题意及文章结构写作前，学生需要清晰了解题意，明确自己要表达的主旨和立场，并理清文章结构。
只有在理清这些基本元素后，才能进行下一步的写作。
2.注意语言的准确性和生动性学生应该在写作中注重语言的准确性和生动性。
准确使用词汇和语法，避免过多的口语化和助词，以确保文章语言的规范和准确性。
同时，生动的描写和表达，能够有效地吸引读者的注意力，提升文章的质量。
3.虚实结合，运用比喻学生应该在写作中运用虚实结合，结合自己的想象力，让文章生动活泼，耐人寻味。
此外，还可以通过比喻等手法，让文章更具想象力和感染力，从而更好地吸引读者的注意力。
总结：小学语文教学中，高段阶段的读写结合是非常重要的一环。
阅读理解是写作的基础，学生需要在阅读中锻炼自己的思维和表达能力，同时在写作中注重语言的准确性和生动性，运用虚实结合和比喻等手法，使文章更富有想象力和感染力，进而达到提高自身语文素养的目的。
探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进
探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进随着教育体制的不断改革和发展，我国的教育教学模式也在不断更新，其中小学教育一直是改革的关键领域之一。
作为小学语文教学核心内容的阅读与习作，在统编教材中起着至关重要的作用。
如何将这两者进行融合并促进学生的全面发展，是目前教育界普遍关注的问题。
本文将从实际教学出发，探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进。
一、阅读与习作的融合1. 阅读教学与习作教学相互渗透传统教学中，阅读与习作常常分开教学，学生在阅读课上只是单纯地理解文本，然后在习作课上进行写作练习。
在统编教材中，应该打破这种分隔的教学模式，将阅读与习作相互融合。
在阅读教学中，要求学生不仅要理解文本，还要关注文本的结构、语言特点、表达方式等，这为学生的写作提供了素材和思路。
而在习作教学中，也可以通过分析优秀范文或相关图片，引导学生进行模仿和创作，这样可以更好地发挥阅读在习作中的作用。
2. 引导学生进行跨学科学习在小学高段教育中，语文教学需要更注重跨学科的教学。
在阅读和习作中引入其他学科的内容，可以让学生更好地理解和运用所学知识。
在阅读课中引入科学、历史、地理等相关知识，可以拓展学生的视野，丰富他们的知识面，同时也可以为他们在习作中提供更多的素材和灵感。
这种跨学科的教学模式更有利于学生的全面发展。
3. 多样化的阅读和写作形式在统编教材中，应该注重引导学生进行多样化的阅读和写作。
在阅读教学中，不仅要注重学生阅读课文，还要鼓励学生进行自主阅读，培养阅读兴趣。
在习作教学中，也应该引导学生进行多样化的写作练习，包括记叙文、说明文、议论文等不同形式的写作，培养学生的写作能力。
这样可以更好地促进阅读和写作的融合，使学生在实践中不断提高。
二、促进学生全面发展1. 培养学生的阅读理解能力语文教学的核心是培养学生的语文素养，而其中最重要的组成部分之一就是阅读理解能力。
通过统编教材小学高段语文教学，可以更好地引导学生进行深度阅读，提高他们的阅读理解能力。
小学语文阅读与写作一体化教学论文
小学语文阅读与写作一体化教学初探【摘要】阅读教学和写作教学作为小学高段语文教学中的两种基本课型，两者之间是相互促进、相辅相成的关系。
在实际教学中，如果能将阅读教学与写作教学两者有效地结合起来，创新教学思路，实施阅读写作一体化教学，会获得事半功倍的教学效果。
【关键词】阅读；写作；一体化教学近年来，小学语文提倡学生进行探究性阅读、创造性阅读，同时，将阅读与写作有机结合，完成认知世界、创造性表述的过程，不仅有利于培养学生的综合素质，也有利于提升学生对不同知识的迁移能力。
但是目前来说，教学中仍存在将阅读教学与写作教学分离的状况。
若能抓住三点，实施阅读与写作一体化，可以很好地实现这一目标。
一、理清阅读与写作的关系是实施语文阅读与写作一体化教学的切入点1.阅读为写作提供基础和前提著名教育学家叶圣陶说过：“阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系。
”由此可见，阅读对写作而言，有着非同一般的意义。
阅读是写作的前提和基础。
学生通过阅读的过程，采集和获取一定的信息，通过写作，又完成了输出信息的过程。
在小学的语文教学中，教师要做到重视阅读。
一方面，教师要充分重视语文课本阅读。
语文教材所选用的课文，都是名家精选的好文章，学生通过反复阅读，能够提升自身的审美鉴赏能力；另一方面，教师也要充分重视课外阅读。
学生通过课外阅读，积累较多的名言警句、成语俗语，通过课外阅读，了解别人的生活阅历，了解别人的人生感悟，为自己认识世界打开了一扇窗户。
2.写作是阅读的深化阅读为写作提供了知识的积累，写作的实践过程又促进了阅读能力的提升，主要体现在以下几个方面：第一，情感体验。
通过阅读，完成学生与作者心灵与思想上的交流，这个交流的过程如果没有亲身经历的写作实践，是很难完成跨越文章通往心灵的桥梁的。
第二，提升语言表达能力。
通过“阅读—写作—阅读”这样的循环的过程，学生逐渐加深对文字的理解和把握，深入理解其在锤炼作品语言时对字、词、句、段的理解，有助于学生更进一步把握文章主旨。
小学高年级阅读与写作叙事篇
高年级阅读与作文叙事篇（一）为文章确定一个好中心一、阅读达标第六个是自己几年前，一家锻铸造厂生产任务不足，面临亏损困境，厂里进行减员分流，把减员指示分到各车间、班组，要求以“末位淘汰制”的方式来压缩员工。
仓库有6位员工，是清一色40多岁的女工，她们平时团结一心，工作十分出色，历来被评为先进班组。
但这6人中也分到一个减员指标，要按照末位淘汰制办法，由员工互相打分，按分数从高到低排列，前5个留下，第6个被淘汰掉。
组长参加车间的动员会议回来，苦思良久，觉得太残酷，不忍向员工开口。
但员工们却早已知道，大家说，总有一个人要走，大家投票吧，每人提一个，谁得票多谁就走。
于是组长发给每人一张白纸，让大家写上将被淘汰的“末位”，也就是要走的那第6个人的名字。
当组长将6张纸一一打开来，看见的却分别是6个不同的名字，原来，每个员工都写上了自己的名字，第6个是自己。
于是，仓库的这“末位”一直到规定截止的日期仍迟迟不能出来。
与此同时，厂部却收到了这6位职工的辞职报告。
这6位员工都办理了辞职报告。
然而这6位员工并没有各奔东西，在辞职后的第二天，大家又聚在一起，共谋出路。
她们思来想去，大家都没有其他特长，但作为家庭主妇，买菜烧饭却是每天的功课，大家决定从自己最熟悉的工作入手，办一家小吃店。
就像原先在厂里工作时那样，齐心合力，不计较，肯吃苦，小吃店越办越火，规模越来越大，后来有一天，竟兼并了原来那家濒临倒闭的厂子。
几年过去了，已经发展成一家餐饮连锁集团。
说到当初为什么“第6个”是自己，这6位女工说，无非是想证明，改革并非总是体现为人与人之间的无情竞争。
有时候，退让，或许也是一种更积极的进取。
1、写出下列词语的近义词：（2分）齐心合力（）濒临（）良久（）无非（）2、（3分）课文中所说的“末位淘汰制”指什么？为什么这个车间的“末位淘汰制“没有成功？3、为什么大家要一起辞职？（2分）4、（2分）辞职后的第二天，大家又聚在一起，她们会说些什么？请用一两句话写出她们说话的主要意思：5、（2分）请用短文中的事例说说你对短文最后一句话的理解。
浅析小学高年段语文阅读与作文融会贯通之法
浅析小学高年段语文阅读与作文融会贯通之法摘要：阅读与写作是语文的两大组成部分，对学生来说，学好语文，就需要从阅读和写作入手。
同时，阅读和写作相辅相成，不能分割。
阅读是写作的基础，写作是阅读的实践，因此，教师在教学时需要给予阅读和写作相同的重视，将二者有机结合起来，提高学生的学习水平。
小学高年段对学生的读写能力提出了更高的要求，这需要教师根据实际教学情况，适度调整教学方法，创建高效率课堂。
关键词：小学高年段；语文；阅读与作文引言：语文着重考察的是学生的阅读理解能力、综合分析能力以及写作能力。
阅读理解能力和写作能力的提高，反过来可以增强综合分析能力，因此，在语文教学中，我们需要格外重视培养学生的阅读能力与写作能力，进而提高学生的整体素养。
小学高年段的学习难度逐渐增加，不论是阅读理解方面还是写作方面，都与低中学段大大不同，因此，学生需要跟紧教师的授课步伐，发挥自身积极性与主动性，克服学习困难。
一、选择经典读物，扩大阅读面学习没有捷径，只有大量地吸收知识，加上持之以恒的练习，才能取得进步。
语文的学习往往是一分耕耘，一分收获，因此学生需要脚踏实地，认真学习，不能好高骛远，眼高手低。
提高阅读水平的前提是大量的阅读，这是毋庸置疑的。
在大量的阅读中，可以博闻博见，既领会不同作家写作方法的不同，也可以在阅读中积累优美的词句，扩充自身的写作知识体系。
但是，阅读材料的选择也是极有讲究的，市面上的文本材料参差不齐，而小学阶段的学生尚未具备辨别文本优劣的能力，因此，教师需要帮助学生选择经典的阅读材料。
经典之所以成为经典，是因为其谋篇布局、语言写作、艺术水平都是其他作品所不能及的。
阅读一本经典作品的收获大于阅读十本通俗作品，因此，选择经典作品，增加阅读量，是提升阅读水平的有效方法。
比如，在《少年中国说》这篇课文的教学中，教师可以可以给学生讲解课文的大意及中心思想，课文赞扬了少年的朝气蓬勃，认为中国之未来尽在少年，文章使用大量排比，气势磅礴，极有震撼力。
小学语文中高段读写结合指导策略研究
小学语文中高段读写结合指导策略研究
阅读和写作之间有着密切的关系,在语文教学中占有重要地位。
语文教师科学地认识和处理阅读与写作的关系,有利于提高课堂教学效率和促进学生的全面发展。
提高学生的阅读和写作能力,一直以来是小学语文中高段教学的目标,长期受到一线语文教师的关注。
本文由五个部分组成。
绪论部分归纳出了本课题研究的意义,并且总结了国内外读写结合的研究现状及不足,还有研究的创新点和方法。
第二部分主要是分析明确语文教学读写结合的意义和要求,从全面落实语文课程标准、全面培育语文核心素养、合理开发小学语文课程资源、创新显示小学语文教学风格四个方面认识读写结合的现实意义和应
用价值,并基于语文课程与教学理论、教育心理学理论两个方面展开分析。
第三部分是从小学中高段语文教科书课文的选篇、课后习题以及单元内容的编排系统分析了语文教科书的特点与读写结合条件,为依文定教奠定基础。
第四部分选取了杭州市三所不同教学层次的小学,以小学中高段的语文教师和学生为调查对象,概括出小学中高段语文读写结合教学中存在的问题及其原因。
第五部分从学习立意、选材、结构以及语言运用四个方面入手,总结出小学语文中高段读写结合指导策略。
本文主要探讨小学语文中高段读写结合指导策略,试图改善小学中高段语文教学现状,切实提高学生的语文核心素养。
本课题研究空间较大,在读写结合教学的路径和指导策略上还有待研究。
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2019秋阅读与写作小学高段班培辅（3）二、现代文阅读手和脑的故事一天,手正在欣赏一件自己的杰作,它既高兴又骄傲地说:“我确实是万能的,如果没有我,怎能制造出这样精美的东西,人类哪里有美满的生活呢?”手扬扬自得,越说越兴奋,大有目空一切的气势。
大脑听了很不服气,于是大声地说:“你那么自大,实在太过分了。
其实你有什么了不起?如果不是我在动脑筋,哪有你今天的成就?你只不过是依我的命令行事罢了。
”手立即加以反驳:“胡说!你只凭空想象而不做一事,哪里比得过我一天到晚都埋头苦干,制造出无数有用的东西!”他们因为吵了嘴,互不理睬。
大脑每天计划怎样改良机械,怎样设计精密仪器,希望用来代替人力,减轻人类的负担,却始终无法实现。
而手呢,也只是习惯性地整天忙碌工作,但做出来的东西缺乏良好性能。
眼睛看他们互不相让,真是又气又急,便对他们说:“你们这样僵持下去终究不是办法,大脑想出来的计划,通过手的实践证明是否正确,从而获得宝贵的经验。
手的劳动依靠大脑的帮助才能进步。
这样,大家才能收到相辅相成的效果,人类社会才能不断地进步。
”听了眼睛的忠告,手和脑都觉悟了,从此,大家和好如初,一起合作了。
我发现1、用“√”画出加点字的正确读音。
兴奋(xīng xìng)理睬(cǎi chǎi)埋头苦干(mái mán)2、写出下列词的反义词。
骄傲→()忙碌→() 宝贵→()精美→()3、根据下列句子的意思，从文中找出相应的词语并写出这个词的相近意义的词。
①十分得意的样子。
（）相近意义的词（）②眼睛里除了自己，就什么也没有。
形容高傲自大，什么都瞧不起。
（）相近意义的词（）③异想天开,比喻荒唐离奇,想象着暂时无法实现的事。
（）相近意义的词（）④专心一意地刻苦工作。
（）相近意义的词（）⑤相互之间不谦让。
互相谁也不让谁。
（）相近意义的词（）⑥指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。
（）相近意义的词（）我探究3、请从文中找出一个反问句并将其改成陈述句。
反问句：改：4、将文中画线的句子换一种说法其意思不变。
4、请用一句话概括出手和脑争吵的原因。
5、手和脑争吵后谁也不理谁,造成了怎样的后果?6、什么叫“觉悟”?手和脑觉悟到了什么?三、写作1、罗丹有一句名言:“美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现美。
”请你用自己的眼睛去发现身边的美(如一朵花、一片景、一件事、一个人等),并把它记录下来,题目自拟。
注意语句通顺,内容具体,不写错别字。
不少于500字。
小学（3）卷参考答案一、年龄抱歉渗透呜咽锦囊脊梁谨慎规矩翻译哺乳二、1.兴高采烈欢天喜地 2.痛不欲生泪如雨下3.心急如焚迫在眉睫三、1.① 2.④ 3.③ 4.②四、鹊茅生常危云水苟欲头气五、1.突然 2.仍然 3.竟然 4.显然 5.果然六、1.示例:许多故事深深地嵌进了树的年轮。
2.示例:远处的大山连绵起伏。
夕阳西下,映红了半边天。
3.示例:尽管爷爷已经八十岁了,但他仍然坚持锻炼身体。
4.嫩绿的麦苗舒展着嫩叶。
七、1.西风烈,长空雁叫霜晨月。
霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。
雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。
从头越,苍山如海,残阳如血。
2.留住今天的太阳充实有价值3.云彩圣洁吉祥丰收色彩云朵盛情滴滴答答4.示例:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
八、(一)1.jiàng shuài 2.奇耻大辱百代仇恨、!,? 3.感叹4.我们赵国都替你们害羞,难道大王你不感到羞耻吗?我们赵国都替你们害羞,大王你应该感到羞耻。
5.毛遂口才出色,机智过人。
(二)1.xīng cǎi mái 2.谦虚悠闲低贱粗糙 3.他们都觉得自己是无可替代的。
4.效率低下,做出的东西缺乏良好性能。
5.明白。
大脑想出来的计划,通过手的实践证明是否正确,从而获得宝贵的经验。
手的劳动依靠大脑的帮助才能进步。
九、略毛遂:战国时赵国平原君的门客;荐:推荐;荐举。
毛遂自己推荐自己。
形容自告奋勇去做某事。
五车书教育2019年秋初中阅读与写作基础班培辅（3）姓名:_________一、古诗文积累与运用1．古诗文默写（1）此夜曲中闻折柳，。
（李白《春夜洛城闻笛》）（2）浩荡离愁白日斜，。
（龚自珍《己亥杂诗》）（3）《陋室铭》一文作者认为陋室不陋的原因是：，。
（4）《望岳》中表达了诗人不怕困难，积极进取，勇攀人生高峰，俯视一切的雄心和气概的句子：，。
（5）《游山西村》的颈联是：，。
二、现代文及文言文阅读1.阅读下面《朗读者》语段，按要求作答。
《朗读者》精心挑选经典美文，用最平实的情感读出文字背后的价值，旨在实现感染人、鼓舞人、教育人，展现真实的人物情感。
节目呈现生命之美、文学之美和情感之美，它所传递的责任感、温情符合中国人的传统价值理念。
其mèi力并不仅仅在于朗读本身，嘉宾分享的故事同样精彩。
这些简单的过往经历，却有着深刻的【甲】（底蕴内涵）或动人的情感在里面。
茅盾文学奖得主麦家在节目中畅谈与儿子之间的矛盾、分歧、隔hé乃至冲突，与观众【乙】（分享共享）对儿子的教育心得及父子间的相处之道，令人感慨。
不少人把《朗读者》喻为传播文化的一股清流，以此肯定该节目的创办意义。
（1）根据拼音写汉字。
①mèi力（）②隔hé（）（2）从文中【甲】【乙】两处选择符合语境的词语填入横线。
甲乙（3）文章中画线句子有语病，请将正确的句子写在横线上。
2.名著导读填空《海底两万里》是法国著名的科幻和小说家的“海洋三部曲”之一，小说讲述了一个神奇的故事：一位叫的船长驾驶着自己设计制造的潜水艇“号”，大海中自由航行。
这位作家创作了许多科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“”。
3.综合性学习。
（1）对联是我国传统文化的瑰宝，也是活的文化遗产，现在还普遍应用在我们的日常生活中。
下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你把它们配对，使之重新变得完整，比如A——d。
A、两袖清风存正气 a.琴棋书画自陶情B、竹菊梅兰可养性 b.莫愁两鬓霜雪寒C、且喜满园桃李艳 c.雪压难摧涧底松D、风吹不动天边月 d.一间陋室透书香A——（）B——（）C——( ) D——（）（2）对于广告商用的“默默无蚊（闻）的奉献”类改动成语的广告，你赞成还是反对？请发表你的看法。
________________________________________________________________________________2、阅读《美丽的谎言》，完成第10--14题①我至今都记得我的第一位老师说的谎言。
②那年夏天，我被母亲领进了校园，迎候我的是一位五十多岁亲切和蔼的女教师。
入学考试的内容是从1数到100。
我站在校园大操场的阳光下，面对着老师的笑容，脆生生地一口气从1数到了100。
老师拍拍我的脑袋，伸手在她的花名册上画了个红五星。
我非常仔细地留意着她的这一举动，在心里暗自猜测着那个红五星的含义。
③开学了，看着班里四十多个同我一般大的孩子，我固执地想找出与他们的不同来。
我心里一直惦着花名册上的那个红五星，终于忍不住了，跑到老师那里问她，是不是我的入学考试第一名才得到了红五星，老师笑着点了点头，当我满怀着希望从校园跑开时，快乐一直在我心里升腾。
我是得了第一名的，我一定还可以再得第一名。
这种信念一直鼓励着我。
直到很多年以后，当我们一群同学聚在一起谈起我们的第一位老师时，大家突然明白每一个人的入学花名册上都有一个红五星，而她几乎对每一个班上的学生都说过：你很棒，你是第一名！④我一直认为人与人之间，有一些用心说出的谎言是那么美好。
这和真实意义上的欺骗绝不相同。
因为前者是尊重，是关爱，是惦念，是为了让对方快乐。
⑤从我离家来美国，至今已快十年了。
在这十年里，我跟母亲说过不少的谎话。
刚到这座城市时，包围我的是陌生和孤独，连找一个属于自己的空间都不那么容易。
在5个月的时间里，我换过5次住处。
那时我还是一个穷学生，担负不起租房的费用，就轮流住在朋友以及朋友的朋友家里，每天早出晚归躲避那些家人敏锐的眼睛。
但每次都是我自己先受不了而被迫转移。
拎着一个大箱子，这座城市的东西南北我都住过。
每天夜晚最感到无助的时候，我都会想起遥远的家园和母亲的殷殷笑容。
但是在每一封给母亲的信里，我都说我住得很好，一切都顺利。
并且，用那些写给母亲的文字鼓励自己。
之所以这样，惟一的原因是怕母亲知道了担心。
而母亲又何尝不是如此呢？⑥那一次，母亲在电话里说她一切都好，每天散散步看看电视，连心脏病也多日没犯了。
刚放心地挂了电话，就接到朋友的信，说是遇见了我的母亲，她病了，一个人去医院打针。
我愣了好久，觉得心里很慌，赶忙往家里拨电话，拨到一半，又停了下来，我质问母亲又有什么用呢。
我原本真切地知道她为什么要说谎的！10、文中说了哪些美丽的谎言？___________________________________________________________________________________________ 11、用心说出的谎言是美好的，为什么这么说？___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________12.、说说你对下列加点词语的理解每天早出晚归躲避那些家人敏锐．．的眼睛。
_______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _13、说说画线句子在文中结构上的作用。
___________________________________________________________________________________________ _14、现实生活中，你说过美丽的谎言吗？说出来给大家分享一下。
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________3、阅读课外文言文《揠（yà）苗助长》，完成第15--17题宋人有闻其苗之不长而揠之者，茫茫然归，谓其人（人，这里是指家人）曰：“今日病（病，累）矣！予（予，我）助（助，帮助）苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁（槁，枯萎）矣。