小学生阅读与写作
阅读与写作能力小学生如何通过阅读提高写作水平
阅读与写作能力小学生如何通过阅读提高写作水平在小学阶段，提高写作水平是一个非常重要的任务。
而阅读是培养和提升写作能力的有效途径之一。
通过阅读，小学生可以积累大量的词汇、句式和表达方式，同时也能够拓展思维，提高逻辑思维能力和创造力。
因此，如何通过阅读来提高写作水平是我们值得关注和探索的问题。
一、选择适合的阅读材料对于小学生来说，选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍非常重要。
可以从绘本、小故事、童话故事甚至是科普读物等种类进行选择。
这些书籍的词汇和句式相对简单，内容丰富有趣，可以提高孩子的阅读兴趣，同时也能够学到一些常用的表达方式和句型结构。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高写作水平的基础。
家长和老师可以鼓励小学生每天都有一定的阅读时间，可以是课外阅读或者是课内读书。
通过定期的阅读活动，可以提高小学生的阅读速度和阅读理解能力，同时也能够更好地理解和模仿作者的写作技巧。
三、开展阅读与写作的结合活动小学生在阅读的同时，可以通过一些有针对性的写作练习来提高写作水平。
例如，可以要求小学生根据阅读内容进行情节总结，或者是改写故事的结局等。
这样的练习可以帮助小学生更好地理解文本，提升写作逻辑和表达能力。
四、多样化的阅读内容为了提高小学生的写作水平，可以尝试更多种类的阅读材料。
除了故事类书籍，可以引导小学生阅读诗歌、报纸杂志、科普读物等不同类型的文章。
这样可以开拓小学生的视野，提高他们的写作表达能力和创造力。
五、写作评估和反馈及时给小学生提供写作评估和反馈是培养他们写作能力的一个重要环节。
家长和老师可以针对小学生的写作作业进行评估和指导，发现他们的写作不足并给予及时的反馈。
这样可以帮助小学生发现自己的问题，及时纠正并提高写作水平。
六、激发写作创造力除了通过阅读提高写作能力外，我们还需要激发小学生的写作创造力。
家长和老师可以鼓励小学生进行创作活动，例如写日记、写小故事、写读后感等。
创作活动可以培养小学生的观察力、思维能力和创造力，提高他们的写作水平。
小学语文写作教学与阅读结合策略
小学语文写作教学与阅读结合策略一、引言在小学语文教学中，写作和阅读是两个非常重要的方面。
写作是小学生表达自己思想和情感的重要手段，而阅读则是他们获取信息和提高语言能力的重要途径。
将写作和阅读结合起来进行教学，不仅可以提高小学生的写作能力，还可以提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
本文将探讨如何将小学语文写作教学与阅读结合，并提出一些有效的策略。
二、阅读与写作相结合的教学策略1.模仿写作模仿是学习写作的重要途径。
通过阅读，小学生可以学习到一些优秀的句子、段落和篇章结构，并尝试在自己的写作中运用这些技巧。
教师可以在课堂上展示一些优秀的范文，并讲解其中的写作技巧，然后让学生模仿这些技巧进行写作。
通过这种方式，学生可以在实践中逐渐掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
2.积累素材阅读可以为小学生提供丰富的写作素材。
在阅读过程中，学生可以积累一些优美的词语、句子和段落，并将其运用到自己的写作中。
教师可以在课堂上引导学生进行素材积累，例如让学生摘抄一些优美的词语和句子，或者让他们写一些读书笔记，记录自己的阅读心得和体会。
通过这种方式，学生可以逐渐积累丰富的写作素材，为以后的写作打下坚实的基础。
3.培养观察力和想象力在阅读过程中，小学生可以学习到一些观察力和想象力。
通过观察文章的细节和情节发展，他们可以逐渐培养自己的观察力和想象力。
教师可以在课堂上引导学生进行观察力和想象力的训练，例如让学生根据文章中的描述进行绘画或想象故事的后续发展。
通过这种方式，学生可以逐渐提高自己的写作能力。
三、实施策略1.组织阅读活动为了将小学语文写作教学与阅读结合起来，教师需要组织一些阅读活动。
例如，教师可以组织学生参加读书俱乐部、故事会等活动，让学生相互交流自己的阅读心得和体会。
此外，教师还可以定期组织学生进行课外阅读，例如让学生阅读一些优秀的文学作品或科普读物，以提高他们的阅读能力和知识水平。
2.培养良好的阅读习惯为了将阅读与写作结合起来，教师需要培养小学生良好的阅读习惯。
浅谈小学语文教学中阅读与写作的融合
浅谈小学语文教学中阅读与写作的融合【摘要】小学语文教学中，阅读与写作的融合具有重要意义。
阅读能够促进学生写作能力的提高，写作则可以加深对阅读材料的理解。
通过阅读，学生可以丰富词汇，提高语感，培养想象力和逻辑思维能力；通过写作，学生可以整合所学知识，提升表达能力，梳理思维，加深对阅读材料的理解。
教师可以通过设计阅读与写作的有机结合的教学活动，引导学生提高语文素养水平。
只有将阅读与写作紧密结合，才能真正提高学生的语文素养水平，让他们在语文学习中受益匪浅。
阅读与写作的融合是小学语文教学中不可或缺的环节，教师在教学中应充分重视这一环节，引导学生积极参与并提高语文素养水平。
【关键词】小学语文教学、阅读、写作、融合、语文素养、提高、促进、理解、途径、环节、学生、水平1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生语言文字能力的培养中起着至关重要的作用。
作为学习的基础学科之一，小学语文教学不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提升他们的思维逻辑能力、文学鉴赏能力和情感表达能力。
通过学习语文，学生可以更好地沟通交流，表达自己的想法和感受，增强与人交往的能力。
语文教学还可以启发学生的思维，拓展他们的视野，让他们更好地理解世界，认识自己。
在小学语文教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过多样化的教学方法和活动，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
小学语文教学的重要性不仅在于学科知识的传授，更在于培养学生全面发展的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文教学的重要性不可忽视，教师们应该在教学中注重培养学生的语文素养，帮助他们成为思维敏捷、表达流畅的优秀学子。
1.2 阅读与写作的关系在小学语文教学中，阅读与写作是密不可分的两个重要环节。
阅读与写作之间存在着密切的联系与互动，它们相互促进、相互支持，共同构建起学生语文素养的基础。
阅读是获取知识、丰富词汇、培养思维的重要途径，而写作则是综合运用语言知识、表达思想的重要方式。
如何帮助小学生提高阅读和写作能力
如何帮助小学生提高阅读和写作能力一、引言阅读和写作是学习的核心技能，对小学生的发展和学习成绩至关重要。
然而，许多小学生在阅读和写作方面存在困难。
为了帮助小学生提高阅读和写作能力，教育者需要采取一些有效的策略和方法。
本文将探讨如何帮助小学生提高阅读和写作能力。
二、提供良好的阅读环境1. 鼓励孩子多读书：让孩子养成阅读的习惯，提供适合他们年龄段的书籍和材料。
2. 创建阅读角落：为孩子营造一个安静舒适的阅读环境，放置书架和舒适的座椅。
3. 鼓励家长参与：鼓励家长和孩子一起阅读，形成共同的家庭阅读习惯。
三、培养阅读兴趣1. 指导孩子选择适合自己的书：了解孩子的兴趣和水平，为他们提供合适的阅读材料。
2. 鼓励孩子多样化阅读：除了故事书，还可以鼓励孩子阅读报纸、杂志、诗歌等不同类型的文本。
3. 给孩子时间：在繁忙的学习安排中，给孩子足够的时间专注于阅读，培养他们的阅读习惯。
四、提高阅读理解能力1. 问答阅读：在孩子阅读后，提问关于故事情节、主要人物等问题，帮助他们理解和分析故事。
2. 练习推测和预测：鼓励孩子根据文章的内容和前后文推测和预测故事的发展。
3. 让孩子分享阅读心得：鼓励孩子描述自己的阅读体验和感受，提高他们的理解和表达能力。
五、提高写作能力1. 提供写作素材：给孩子提供各种各样的写作素材，如图片、小故事、新闻报道等，帮助他们展开写作。
2. 练习写作组织结构：教导孩子如何组织文章的开头、中间和结尾，以及如何使用过渡词汇和句子。
3. 词汇和语法训练：鼓励孩子扩大词汇量，提高语法运用能力，识别并使用不同类型的句子。
4. 提供反馈和指导：定期评价孩子的写作，给予积极的反馈和指导，帮助他们不断改进写作能力。
六、开展集体活动1. 朗读比赛：组织孩子参与朗读比赛，激发他们的朗读兴趣和自信心。
2. 写作比赛：举办写作比赛，鼓励孩子展示他们的写作才能，提高他们的写作技巧。
3. 合作写作：组织孩子合作撰写小组作文，培养他们的协作能力和创造力。
如何提高小学生的阅读与写作能力
如何提高小学生的阅读与写作能力随着时代不断发展，小学生的阅读和写作能力越来越重要。
然而，很多小学生往往因为各种原因缺乏阅读和写作的兴趣和能力。
那么，如何提高小学生的阅读和写作能力呢？接下来，我将小学生从以下几个方面提高阅读和写作能力。
一、培养阅读兴趣阅读是提高小学生阅读和写作能力的关键。
然而，如果小学生没有阅读兴趣，那么即使他们读了很多书，也难以提高他们的阅读能力。
因此，家长和老师要培养小学生的阅读兴趣。
比如，可以让小学生读一些精致的图画书，或者一些故事书。
同时，家长和老师也可以给小学生推荐一些好的书籍，让小学生感受到阅读的乐趣。
二、多进行写作训练写作是与阅读相对应的一项能力，没有好的写作能力，就很难说自己具备了好的阅读能力。
因此，小学生应该经常进行写作训练。
可以让小学生写一些作文，散文等文章，让他们把自己的观点和思想写出来，从而提高他们的写作能力。
三、扩充词汇量词汇是语言的基本单位，扩充词汇量也是提高小学生阅读和写作能力的重要手段。
可以教小学生认识一些新的词汇、学习一些好的词汇搭配，让小学生可以更好地进行阅读和写作。
同时，我们还可以让小学生多看一些英文原版书籍或英文绘本，了解更多的词汇和表达方法。
四、多进行阅读训练阅读是提高小学生阅读和写作能力最重要的方面。
可以让小学生读一些简单的课本和故事书，渐渐地培养小学生对文字的理解和感受能力。
同时，我们可以让小学生多读一些英文原版小说，可以提高小学生对词汇和语法的理解，也可以让小学生更好的了解英语的文化。
总之，提高小学生的阅读和写作能力需要家长和教师共同配合完成。
在提高阅读能力方面，可以通过培养阅读兴趣，扩充词汇量以及进行阅读训练来达到目的。
而在提高写作能力方面，可以进行写作训练，让学生多进行写作练习。
只有从多个方面对小学生进行训练，才能真正提高小学生的阅读和写作能力。
小学生如何有效学习阅读和写作技巧
小学生如何有效学习阅读和写作技巧学习阅读和写作是小学生学习中非常重要的技能。
通过掌握有效的阅读和写作技巧，可以帮助小学生提高语言表达能力、扩展知识面、培养思维逻辑和创造力。
本文将从几个方面介绍小学生如何有效学习阅读和写作技巧。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是学习阅读的基础，小学生需要养成每天阅读的习惯。
首先，为小学生提供丰富而有趣的读物，比如绘本、童话故事、科普读物等。
其次，家长应该给予足够的阅读时间，每天指定一段时间专门用于阅读。
最后，鼓励小学生主动选择自己感兴趣的书籍，并与他们分享阅读的乐趣。
二、培养良好的写作习惯写作是培养小学生语言表达能力和思维逻辑的重要方式，因此培养良好的写作习惯至关重要。
首先，小学生可以通过模仿练习来提升写作技巧，比如模仿名著中的经典段落或模仿名人的作品风格进行写作练习。
其次，多读优秀的作文范文，从中学习和借鉴好的表达方式和结构组织。
最后，鼓励小学生定期写日记，记录自己的生活琐事和感悟，提升写作的积极性和主动性。
三、提高阅读和写作技巧的方法1. 阅读技巧：（1）预读：在阅读一篇文章之前，可以先快速浏览全文，了解文章的大意和结构，为后续深入阅读做好准备。
（2）注重理解：在阅读过程中，要注重理解文章的内涵和要点，可以在纸上做一些读后题来进行思考和回答，并尝试用自己的话复述文章的主要内容。
（3）积累词汇：在阅读中积累生词，并学习其用法和含义，扩展自己的词汇量。
2. 写作技巧：（1）构思大纲：在写作之前，先进行构思，列出文章的主要内容和结构，确保逻辑清晰。
（2）使用恰当的语言：使用生动的形容词、丰富的词汇和精确的表达，让文章更加生动有趣。
（3）注意段落划分：每一段应该有自己的主题，通过适当的段落划分让文章更加有条理。
（4）修改和润色：在完成初稿后，进行修改和润色，注意语法错误、表达是否准确和适当，提升文章的质量。
四、培养写作兴趣和积极性小学生学习阅读和写作的兴趣和积极性对于提高他们的技巧非常重要。
如何提高小学生的阅读能力和写作水平？
如何提高小学生的阅读能力和写作水平？该如何提高小学生的阅读能力和写作水平？阅读和写作是语文学习的重要组成部分，二者相互推动，相辅相承。
小学生阶段是重视培养阅读和写作能力的关键时期，教师需要应用科学的方法，指导学生打下良好基础。
本文将从五个方面探讨如何提高小学生的阅读能力和写作水平：一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯1. 营造温馨浓厚的阅读氛围：学校要建立完善的图书角，定期举办读书会、演讲比赛、朗读比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的魅力。
2. 推荐优质读物：教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐更适合他们阅读的书籍，引导他们循序渐进地阅读。
3. 培养阅读习惯：鼓励和引导学生坚持每天阅读，并养成记读书笔记、写读书心得的习惯，指导他们深入理解读物内容，提高阅读效率。
二、提升阅读理解能力，掌握阅读技巧1. 精读训练：教师要引导学生进行精读训练，重点关注文章的主题、结构、语言、写作手法等内容，并通过讨论、提问等方式引导学生表达文章的深层含义。
2. 速读训练：鼓励和引导学生进行速读训练，增强阅读理解速度，掌握略读、跳读、扫读等技巧，提高信息搜集能力。
3. 拓展阅读：鼓励和引导学生阅读不同类型的书籍，如小说、散文、诗歌、科普类读物等，进一步拓宽阅读视野，提升阅读兴趣。
三、积累写作素材，提升写作能力1. 丰富语言积累：教师要引导学生学习积累词汇、词语、成语等，并鼓励他们将生动形象的修辞运用到写作中，使文章语言生动形象。
2. 培养观察能力：引导学生观察生活，积累素材，并鼓励他们将观察到的内容改写成日记、作文等，提高写作的真实性。
3. 学习写作技巧：教师要引导学生学习写作技巧，如叙事、描写、抒情、议论等，并通过例文分析、模仿练习等方式帮助他们掌握技巧。
四、鼓励写作实践，增强写作水平1. 创建写作情境：教师要根据学生的年龄特点，创建生动有趣、贴近生活的写作情境，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生写作：教师要鼓励学生积极写作，表达自己的想法和感受，并定期举办写作比赛、作品展览等活动，为学生提供展示平台。
小学生阅读与写作教学方案
小学生阅读与写作教学方案一、引言随着社会的发展和教育改革的推进，小学生阅读与写作教学的重要性日益凸显。
阅读与写作是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
本文旨在探讨小学生阅读与写作教学方案，以提升学生的阅读理解和写作水平。
二、阅读教学方案1. 创设浓厚的阅读氛围为了激发学生的阅读兴趣，学校应该鼓励学生积极参与各类阅读活动，如阅读分享会、书法比赛等。
同时，在校园中设立图书角和阅读角，提供丰富多样的读物，供学生自由借阅。
2. 阅读教材的选择与使用教师应该根据学生的年龄和兴趣选择适合的阅读教材，如童话故事、科普读物等。
在教学过程中，可以采用多媒体辅助教学的方式，引导学生主动思考，理解故事情节或文章内容，并进行阅读感悟的讨论。
3. 阅读技巧的培养教师应该引导学生学习阅读技巧，如提问、预测、推理等。
通过培养学生的阅读思维，引导他们把握文章的主旨，了解作者的意图，并掌握归纳总结、分析比较等阅读策略。
三、写作教学方案1. 培养写作兴趣写作是学生发展思维和表达能力的重要手段，因此教师应该鼓励学生多读优秀作品，并提供写作素材和话题，激发学生的写作兴趣。
课堂上可以进行作文小组讨论，互相分享写作心得和经验。
2. 写作素材的积累学校可以建立学生写作素材库，教师定期收集学生的作文和好词好句，供学生参考和使用。
同时，教师还可以组织写作比赛，鼓励学生积极参与，培养他们的写作能力。
3. 写作技巧的指导教师应该教授学生基本的写作技巧，如组织结构的安排、语言表达的技巧等。
在写作过程中，可以采用写作提纲、写作模板等辅助工具，引导学生逐步提升写作水平。
四、阅读与写作的整合教师可以将阅读与写作结合起来，设计综合性的教学活动。
例如，在阅读一篇文章后，要求学生根据文章内容进行写作训练，如写一篇读后感或写一篇续写故事。
通过这样的方式，既加深了学生对阅读材料的理解，又提升了他们的写作能力。
五、评价与反馈机制为了监测学生的学习进度，学校应建立科学的评价与反馈机制。
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小学生阅读与写作浅谈小学语文中阅读与写作的关系古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。
《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。
可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。
因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。
语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。
”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。
叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。
”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。
千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。
唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。
阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。
阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。
同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。
可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。
阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。
然，阅读有多种目的，为了消遣，为了积累知识，对此，我们在阅读时，应有选择有目的有层次的阅读，看的书越多，视野越开阔，越能辨真假，明优劣，去糟粕，存精华。
正如清代的学者龚自珍在他的《随缘诗话》中写道：“盖破其卷而取其神，非囫囵用其糟粕也。
吞食而所吐者丝，非桑也；蜂菜花所酿者蜜，非花也。
读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤”。
读书要吸取精华，口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之言，写文章得益于广泛的阅读。
也只有这样的阅读，才会有用武之地，才能让写作写出精彩，写出新颖！但在多年的农村教学生涯当中，却发现了这样一个现状：学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。
尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。
这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。
反之，也影响语文教学，学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
简而言之，造成这种状况的重要原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来，从而形成阅读和写作的互动效应。
因此，如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上，不会在阅读的基础上开拓自己的创新思维，阅读再多也收不到应有的效果。
小学语文中如何将“阅读”与“写作”两者的角色发挥得淋漓尽致，恰到好处呢？基于对阅读和写作的这些认识，身为一名小学语文教师我谈几点我自己的看法：（一）、激发学生的阅读兴趣，让学生乐读、会读常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。
可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。
对此，我主要是坚持课内为主，课外为辅的教学方式，积极营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。
鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。
同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。
1、丰富学生的读物课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。
因此要不断地丰富学生的读物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。
但由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，而且如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。
因此作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作：（1）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。
如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等。
（2）、推荐与年龄特点适宜的书籍：我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。
如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。
（3）、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。
如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。
（4）、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
（5）、另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。
如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等。
有时在课堂上可以适当地从中截取精彩段落朗读或解说，以此培养学生对文学的兴趣。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，提高了学生的写作技巧。
而当今世界已进入了信息时代，作为一名语文教师，要积极拓展阅读渠道，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能极限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。
如果没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。
我们应为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
此外，老师还可以让学生将看到过的读物互相推荐，彼此交流。
这样，学生既可以阅读到大量优秀的文学作品，吸收经典文学的精华，又能感受到时代的脉博，源源不断地吸取新知识，吸取生活的活水。
这样的语文才是活的语文。
正如“问君哪得清如许，唯有源头活水来”。
2、授之学生读书方法授之以鱼，不如授之以渔。
生物学家达尔文认为：“世上最有价值的知识是关于方法的知识。
”良好的学习方法，便是打开知识宝库的金钥匙。
阅读也要讲究方法，若教会了学生阅读方法，就等于给了学生“点金术”。
教给学生阅读的方法，可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外阅读需要；可以节省时间，让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。
因此老师应该要因人而异，抓住学生的不同兴趣与爱好，有创造性地引导他们选读课外阅读的内容，满足自我情感的需求，才能提高课外阅读的效益。
我认为学生在读书时应掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。
“浏览”即在读书时，对文章的次要部分一目双行，大略地了解其大概内容，不需细嚼慢咽、品滋品味，这样省出时间可在重点部分多下功夫；“博览”则指读的范围要广，即博览群书，不仅要读作文书，还要读科学书、童话书、故事书等，而且要掌握书中文章的主要内容；而“速读”是指默读与思考同步进行的快速阅读，即注意力高度集中的默读，做到眼到、心到，读与思相结合；“精读”则需对文中描写精彩、含义深刻的重点部分做到细读、深思，理解其义，晓之其理。
有效地读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花！3、创设学生的读书氛围心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。
我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能唤起学生课外阅读的积极性，激发学生主动阅读的动力。
基于这种认识，我的做法是：首先，举办形式多样的竞赛活动。
在班级中组织开展有关竞赛活动：如百科知识竞赛、作家作品知多少比赛、演讲比赛、故事会、书法、写字比赛、报刊剪贴、编辑赛、口头作文赛、手抄报、墙报、黑板报比赛等活动，尽量让每个学生都能体验到阅读的价值所在。
第二，定期举办读书笔记展览。
表扬奖励一批读书收获大的学生，抽取他们的读书笔记，在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句，放假期间则让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报，让每个学生有充分展示自己才华的机会。
第三，召开读书心得交流会。
在班级经常性组织学生之间开展课外阅读的心得交流会，以学生阅读时的心得体会，通过交流会的形式，让学生彼此增进对阅读的进一步了解，这样无形中就给学生一个动力，促进了读书的劲头。
第四，积极组织向校内外刊物投稿。
通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，也看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
此外，老师可在班级图书角订一些学生喜爱的优秀报刊。
如《青年报》、《作文成功之路》、《少年博览》等。
学生喜爱的新书报一到，大家必定会争先恐后来看，这样互助传阅也便于形成一种读书气氛。
通过创设各种阅读活动氛围，丰富课外生活，开拓学语文的天地。
这样，学生学语文就不以为苦，而是生龙活虎，兴味盎然了。
（二）在广泛的阅读中积累知识阅读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。
在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。
而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。
所以学生在课外阅读中既获取了大量的知识，也开拓了视野。
1.读记结合“好记性不如烂笔头”。
课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
在学生乐读、想读、愿读的前提下，可以适当指导学生学会做读书笔记。