九年级语文下册第7课《溜索》PPT课件
sāi zhuì ǒu cǎi
huán juān
腮上 坠落 呕吐 踩踏 盘桓 涓涓
tàn fǔ niǔ jiǎo qǐng xún si
探视 俯身 扭绞 顷刻 寻思
quán
jūn
jīng
拳打脚踢 千钧之力 战战兢兢
mò dì
蓦地
zī zhū
锱铢
阅读全文，并用一句话概括主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯 地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向 东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒 江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗 俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子 们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表 现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些 语句的表达作用。
❶①视万觉丈描绝写壁飞和快听垂觉下描去写，相马结帮合原，来写就出在了这怒壁江顶 峡上谷…壁…顶（孤5）悬怒、江高自峻西、北险天恶际亮的亮特而点来，，❷深“远一 派 节似描森涓写气涓充”细分“流，蓦抒隐地发隐心了喧“中声我一腾”颤上” 初来等次，心直着理面一方峡派面谷森的时气细的。 震俯颤望、那惊江恐，蓦之地情心，中让一读颤者，如惨临叫其一境声。。（6）
②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那 索。（10）
溜索前领队下马用手“敲一敲 那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看 不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看下面， 体现了认真负责、关爱部下的性格特点。
跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些 语句的表达作用。
总结：本文的环境描写，既有多感官多 角度描写，又有对比烘托，❶既突出了 怒江峡谷环境的险恶，❷又表现出了马 帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。
第一段：“首领也不多说，用小腿磕了一下马”， 这里的“磕”能不能换成“打”？为什么？
品析词语❶解释词语意思❷用在句中表示…❸体现 了…❹而“X”字没有这样的表达效果，所以不能换
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
④猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。 回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一 弹，走到汉子们跟前。（21）
表现出领队英雄气概和粗犷豪迈的性格
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
首领是一个认真负 责、关爱他人、身 手非凡、从容不迫、 具有领袖气质的人。
跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些 语句的表达作用。
③牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。 上得马上，一直响着。（25）
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定， 这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。
小的视觉感受和情状传神地表现出来， 第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边 的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手 法，将前行的马帮比 作“极稠的粥”形象 写出了慢帮前行速度 极慢的状态。
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世 界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖 之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高 黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊 涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要 靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？让我们跟随 作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
化静为动：赋予绝壁以动态 感，❶有力地表现了峡谷的 深邃陡峭的特点，让人触目 惊心，❷为后文写牛马的胆 怯做了有力的铺垫。
小说写汉子过溜索的动作，三次使用“小”字， 找出来仔细体会“小”字的妙处。
第一次：写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖 的一下小过这去几”个（“10）小”字，将人在溜索之 第二次上：，“快三速个划汉过子怒一江个峡一谷个时小，过人去愈”来（愈14）
小说第6段写“我”在怒江峡谷前的紧张畏惧；第18-22段 写“我”溜索的具体过程，纵观全文，是什么表现手法？ “我”在文章中有什么作用？
❶以“我”在怒江峡谷前的紧张畏惧 和溜索时的“战战兢兢”反衬出首领 和汉子们的身手矫健、无所畏惧。 ❷通过“我”的视角记叙，使事件和 感受更真实。
小说通过“我”的观察和感受，写了在怒 江奇险的环境中，一群马帮汉子过河溜索的经 历，赞扬了原始、野性的阳刚之美，赞美了不 惧困难、勇往直前的乐观向上的人生态度。
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
【阿城】原名钟阿城， 在于北京，籍贯为重庆江津， 中国当代作家。发表小说集 《棋王》，获1984年福建 《中短篇小说选刊》优秀作 品奖和1983-1984年全国优秀 中篇小说奖。
跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些 语句的表达作用。
②条了上不一对，牛 出 多牛神岸又， 声 半们，。❶眨中屎态反将骂，，早皮（之衬”“尿牛绳着 皮 那卧肉1状出牛“尽溜5）扣赶 肉 边在开， 这嘴大数索到 抖 的住始地烘 些咧眼撒前索 得 汉框抖下托 赶开失泄“，头 模 子起，出牛，了”早发。糊们来两峡溜叫神逼卧那一用一。眼谷索真不”在牛层力声哀汉的的地出“地软，飞喊哀子险汉描声皮下下屎快，地们肉恶子写，”去尿地猛缚慢开；们出皮“，尽收力了慢始的❷牛肉两淌数绳一它眨抖溜抖沉眼而出撒，推的。起索得着哀这两 泄 牛。四两来前模、哀些滴 倒蹄牛 …个”后糊果地牛泪 垂，汉嘴…，惊一断慢们， 着挂子咧过溜恐层。慢又，在拽开大 了索失，升角，起眼 索到框叫失 子一
默读课文，从文章 找出描写主人公的语句， 分析其性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
①首领也只是懒懒地说是怒江，要过溜索了（3）首领 稳稳坐在马上，笑一笑。（7）
“懒懒”“稳稳”“笑一笑”，与 “我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领 队从容不迫、胸有成竹的性格。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
❶ “磕”的意思是“轻敲、轻打”❷用在句中表 示首领用小腿轻轻敲打了一下马❸表现了首领和马的 默契关系和对马的怜爱，也写出了首领对马的熟练驾 驭❹而“打”没有这样的表达效果，所以不能换。
第五段：写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”“绝壁” 本来是静止的，作者却用了一个“飞快地”，这是化静为 动的手法，有什么作用？
用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。 开端（1-9）：马帮来到怒江边，准备过溜索。
发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练 沉着地运到对岸。
高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
结局（23-25）：全队顺利到达对岸，再次上路。
这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先 溜索的精瘦短小汉子，驮队的首领以及驮队中的其他 人。这些人中，谁才是文章的主人公？
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人教部编版九年级语文下册课件：7.溜 索 (共31张PPT)[优秀课件资料]
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____________________________________________ (1)通过写刷子__李__刷__墙_时__只__穿__黑__衣_黑__裤__，__如果身上有白 点就不收钱等写出刷子李的技艺高超。(2)对徒弟细微 11的．内刷心子活李动是体一察个入怎微样、的心人细？如请发结。合(文3)章和内管容事简的要人分谈析事。 _时__的__派__头_十__足__，__有__自_己__的__规__矩__，_体__现__刷__子__李_的__自__尊__自__强_， _做__事__有__原_则__。__________________________________
10．文章的主人公是刷子李，作者为什么要用大量的笔 采用对比、衬托的手墨法来，写通曹过小曹三小？三对师父“半信半 _疑__”__的__态_度__和__刷__子__李_“__艺__高__胆__大_”__的__自__信__进_行__对__比__，___ _充__分__表__达_了__作__者__对__“_刷__子__李__”__这_个__具__有__超__凡_技__艺__的_____ _“__奇__人__”_由__衷__的__赞__叹_和__肯__定__。_____________________
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阅读范题 见第22页第12题 技法点拨 本题考查的是感想和思考。解答时，要立足 于整体感知，读懂文章内容。如解答本题要先明确曹小 三见到听到学到了什么，在此基础上分析文章塑造刷子
将汉民族的血脉紧紧地联系在一起。 材料二：汉江万古流，她孕育了宝贵的民族精神。周封熊绎 “子男五十里”，在汉江流域建立了楚国，几代楚人在荆山披 荆斩汉棘江，赋使予楚了国我逐们渐民强族大名。字其，“而筚且路孕蓝育缕了、宝以贵启的山林”艰苦创
10．文章的主人公是刷子李，作者为什么要用大量的笔 采用对比、衬托的手墨法来，写通曹过小曹三小？三对师父“半信半 _疑__”__的__态_度__和__刷__子__李_“__艺__高__胆__大_”__的__自__信__进_行__对__比__，___ _充__分__表__达_了__作__者__对__“_刷__子__李__”__这_个__具__有__超__凡_技__艺__的_____ _“__奇__人__”_由__衷__的__赞__叹_和__肯__定__。_____________________
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阅读范题 见第22页第12题 技法点拨 本题考查的是感想和思考。解答时，要立足 于整体感知，读懂文章内容。如解答本题要先明确曹小 三见到听到学到了什么，在此基础上分析文章塑造刷子
将汉民族的血脉紧紧地联系在一起。 材料二：汉江万古流，她孕育了宝贵的民族精神。周封熊绎 “子男五十里”，在汉江流域建立了楚国，几代楚人在荆山披 荆斩汉棘江，赋使予楚了国我逐们渐民强族大名。字其，“而筚且路孕蓝育缕了、宝以贵启的山林”艰苦创
统编版语文九年级下册第7课《溜索》课件(共18张PPT)
字词积累
1.生字词
生字词语
2.多音字
3.形近字
• 怒江，位于中国西南地区，发源于青藏高原的唐
古拉山。怒江奔流在碧罗雪山(东)与高黎贡山(西)
补 之间，山谷幽深，危崖耸立水流在谷底咆哮怒吼，
充 故称“怒江”。 介 • 马帮，就是按民间约定俗成的方式组织起来的一 绍 群赶马人及其骡马队的称呼，是大西南地区特有
4.试分析文章中雷声、铃铛声的作用。(跳读3、8、25段)
开头
结尾
渲染了 紧张气氛
雷声 铃铛声
侧面表现怒江的波涛汹涌
与开头照应，形成对比 渲染轻松愉悦的气氛
首尾呼应，结构严谨
研读赏析
5.作者描绘怒江峡谷的险峻时，是从什么角度描绘的？ 这样写有什么妙处？(跳读声腾上来，着一派森气。 蓦地心中一颤......
牛：退缩畏惧、害怕 鹰：勇敢敏捷
① 侧面表现峡谷的高俊险恶； ② 与“我”战战兢兢相互映衬； ③ 与汉子的勇敢无畏形成反衬。
① 突出溜索位置之高，之危险； ② 以鹰喻人，衬托汉子勇敢无畏； ③ 映衬首领形象，表明其眼力好，
隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、
经验丰富。
像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
研读赏析
• 告诉我们：人应该有笑傲艰险的勇气，不要被生活的艰险吓倒。
课堂小结
本文运用了大量的环境描写，烘托了人物形 象，鲜明生动；
文章通过对比衬托、烘托，既突出了怒江峡 谷环境的险恶，又表现了马帮孩子们的从容 不迫、沉着稳重。
补充介绍
溜索，一种原始的渡河工具。
• 通常用两条或一条绳索，分别系于河 流两岸的树木或其他固定物上，一头 高，一头低，形成高低倾斜的态势。
• 渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上 挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。
人教部编版语文九年级下册第7课《溜索》课件 (共46张ppt)
由“流”到“移”，一字之别，极精当。不写地貌，已在画中。
（二十五） 牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
牛终成“们”，同情，同己情。
铃声亦情声，豁然开朗。
情 节 反复及特别之处
鹰
（二）一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。
一个“扎”字写尽了鹰飞得急速迅猛的特点。扎进声音里，从侧面衬托出怒江奔腾、咆哮的气势。
设身处地
溜索是一种渡河工具，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧， 一头高，一头低，人、货物或牲畜用一个特殊的滑轮“溜”过峡谷 。常见于山地，如中国的横断山脉。溜索危险性很高，需要极大的 力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。
设身处地
马帮 按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人
及其骡马队的称呼。马帮是大西南地区特有的一种交通运 输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。面对险恶而随 时变化的环境，马帮形成了生死与共的特殊生存方式，也 形成了自己严格的组织和帮规，有自己帮内的习俗禁忌和 行话。
首领瞟一眼汉子们。
首领用眼“瞟一眼”，即有汉子站出来，表现出首领 受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
意象
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得， 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什 么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。
语言描写和动作描写，首领的“吼”“送”表现了首领 认真负责、关心他人的品质。
7 溜索
阿城
学习目标
1.初步了解笔记小说在情节设置、语言特色等方面独特的风格。
2.加深小说鉴赏的深度，通过分析人物形象，理解对比、映衬等 艺术手法，体会环境描写的作用，深入挖掘文中蕴含的思想和文化 意味，进而深刻把握小说内涵。
部编版九年级语文下册第7课《溜索》优秀课件(共48张PPT)
②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那 索。（10）
溜索前领队下马用手“敲一敲 那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看 不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看 下面，体现了认真负责、关爱部下的性 格特点。
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
板书设计
环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯 地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向 东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒 江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗 俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子 们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表 现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
小的视觉感受和情状传神地表现出来， 第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边 的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手 法，将前行的马帮比 作“极稠的粥”形象 写出了慢帮前行速度 极慢的状态。
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言 风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
溜索前领队下马用手“敲一敲 那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看 不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看 下面，体现了认真负责、关爱部下的性 格特点。
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
板书设计
环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯 地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向 东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒 江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗 俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子 们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表 现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
小的视觉感受和情状传神地表现出来， 第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边 的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手 法，将前行的马帮比 作“极稠的粥”形象 写出了慢帮前行速度 极慢的状态。
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言 风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
九年级语文部编版下册7《溜索》课件(25张PPT)
·文中环境有什么特点？作者是怎样写出这种特色的？
·他的吼声充满了果敢、坚毅和智慧。
赏人物之奇
·作者除了写鹰，还对牛进行了细致 描写，大家仔细品读小说对牛的细写 ，思考这样细写目的是为了什么？
赏人物之奇
·写牛的懦弱和哀叫，反衬出马帮 汉子的勇敢坚定、身手敏捷。将牛 与人对比，既突出环境的凶险，又 写出人的无比勇敢，充满一种野性、 阳刚的美。
——烘托人物
赏人物之奇
·这是一群怎样的马帮汉子？
赏人物之奇
·“往下看不得，命在天上！” 马帮首领——智慧
·“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过 去”“手划出血来，黏黏的反倒抓得紧索 ” ·首领与两个汉子走到绝壁前，撤下裤腰， 弯弯地撒出一道尿
智勇粗俗
勇猛 粗俗
赏人物之奇
·找出文中三次写鹰的句子，读一 读，想一想，作者为什么要安排三 次写鹰？
不好！
一、小说只描写了首领带领大家溜索的情景，并无其它内容 介绍； 二、文章除了首领，还描写了“瘦小汉子”等人的勇敢表现。
赏人物之奇
·写鹰的勇敢敏捷，牛的退缩畏惧，其实都在写这险 恶万分的峡谷，写这一群了不起的英雄汉子。阿城借 助这两个物象，彼此映衬，互相观照，将物象的雄壮 与大美深深植根于小说深处，物象象征可谓大美。
“慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲 亲热热跺几下。小肚子胀得紧，像有尿，却不敢撒，生怕走了气再也立不住了。”
溜索
·激趣导入
云南怒江大峡谷被称为世界三 大峡谷之一，它处在高黎贡山和碧 罗雪山的夹击之下，谷底就是奔腾 咆哮的怒江。怒江没有船，即使有， 在惊涛骇浪之上也根本无法横渡。 两岸居民过奖，主要依靠“溜索” 这种古老的手段。同学们，想象一 下，两岸高山险峻，谷底是汹涌澎 湃的急流，人仅仅依靠一条由十几 根竹皮扭绞而成的索飞滑而过，会 是怎样的心惊动魄呢？今天，就让 我们一起跟随作家阿城去体验一把 溜索的感受吧。
第7课《溜索》课件(共35张ppt)+2022-2023学年统编版语文九年级下册
和“小说”的特征，具有散文化倾向。
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
本文是如何描写怒江的环境的？有什么作用？
直接 描写 环境
文中有大段的环境描写，直接刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。 先是听到声音，然后才是远眺。远眺怒江“深远似涓涓细流”，再 近看，俯瞰江底，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展现峡谷壁 顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻。
间接 描写 环境
文中有不少写人和牛直面险峻峡谷的感受和表现的描写，如“慎慎 地下来，腿子抖得站不住”，牛的“皮肉疯了一样抖”，从侧面有 力地烘托出峡谷环境的险恶。
按照④_时__间___顺序叙述故事
中心事件：“__我__”__跟__随__马__帮__，__乘__着__溜__索__跨__越__怒__江__大__峡__谷__的__经__过__。
课文精讲
课文的开头有什么作用？ 开篇起笔突兀，从声音写起，一下子就把读者带入
空旷、悠远而又悬念迭起的特定情境中。 不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还 牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
想象溜索的画面，体会第10段“嗖的一下小过去”中“小” 字的精妙。
多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
本文是如何描写怒江的环境的？有什么作用？
直接 描写 环境
文中有大段的环境描写，直接刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。 先是听到声音，然后才是远眺。远眺怒江“深远似涓涓细流”，再 近看，俯瞰江底，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展现峡谷壁 顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻。
间接 描写 环境
文中有不少写人和牛直面险峻峡谷的感受和表现的描写，如“慎慎 地下来，腿子抖得站不住”，牛的“皮肉疯了一样抖”，从侧面有 力地烘托出峡谷环境的险恶。
按照④_时__间___顺序叙述故事
中心事件：“__我__”__跟__随__马__帮__，__乘__着__溜__索__跨__越__怒__江__大__峡__谷__的__经__过__。
课文精讲
课文的开头有什么作用？ 开篇起笔突兀，从声音写起，一下子就把读者带入
空旷、悠远而又悬念迭起的特定情境中。 不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还 牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
想象溜索的画面，体会第10段“嗖的一下小过去”中“小” 字的精妙。
多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧
第7课《溜索》课件(共51张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级下册
第15段为什么细写牛的情状？
牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂 着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起 来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊， 猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄， 飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。过了索子一多半，那边的汉 子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
探环境之险
作者以壁顶为观察点，由近到远再到近，不断变换视角， 分别从视觉、听觉、内心感受描写所处环境，正面和侧面 多角度描写环境，还有运用比喻的修辞手法，极力刻画怒 江大峡谷的陡峭、艰险，烘托峡谷险峻的气势。
三
品物象之壮
品物象之壮
为使内容更加惊险与丰富，作者还增加了对其他哪些物 象描写。描写这些物象有什么妙处？
句式评选出惊险之最。
溜索环境真惊险，最险在
，你看那
,
,
给人一种
之感。
例：溜索环境真惊险，最险在山，你看那山, “极狭”二字便
将险峻之势传达出来, 给人一种恐慌之感。
探环境之险
万丈绝壁飞快垂下去， 马帮原来就在这壁顶上。 转了多半日，总觉山低 风冷,却不料一直是在万 丈之处盘桓。（P5)
形象、生动地表现怒江峡谷 深邃、陡峭的特点，让人触 目惊心。
野性生命讴歌
——《溜索》
教学流程
0 跳读课文——探环境之险 1 02
聚焦旁批——品物象之壮
0 3 善找关键——赏人物之勇
04
单元导读——鉴语言之妙
05
深究文本——研主题之美
1.《溜索》选自《遍地风流》。溜索，一种原
始的渡河工具，有时指原始的渡河方式。
2.怒江中国西南地区的大河之一，发源于青藏高
第7课《溜索》课件(19张PPT) 部编版语文九年级下册
来。……牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下
峡去。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。牛们如商量好的，不例外都是
一路屎尿，皮肉疯了一样抖。 烘托出峡谷的险恶；反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉 着、果断。
牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
8
◎[场景中的人物］
镜号 （1） （2） （3） （4） （5） （6）
（7）
景别
画面内容
全景
瘦小汉子站起来，向峡下弹 纸烟
远景 纸烟飘飘悠悠，不见去向
特写 瘦小汉子迈着一双细腿
瘦小汉子走到索前，扯出一
全景 个角框，身体一跃，退已入
套
特写 瘦小汉字脚一用力
瘦小汉子飞身离岸，嗖的一
远景 下小过去，腰上的绳子弯弯
溜索时的不同表现，用“我”、牛、鹰映衬马帮汉子，其中“我”与 牛是反衬，鹰是正衬，衬托出马帮汉子身手矫健、沉着冷静、无所畏 惧的形象。
7
任务一 知情节，品人物 ◎[场景中的人物］文中瘦小汉子的溜索场景写得极为精彩，如果用电影镜头来表现 这一场景，你会怎么设计景别？阅读“知识卡片”，了解景别，完成设计。
从侧面烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶；此时我“顺 风出一口长气”，牛和我仍然相互映衬。
5
（1）文章不仅从多方面写了怒江大峡谷的险峻，还用大量笔墨写了牛、鹰、马等
物象，请在课文中画出相关语句，说说这对环境描写和人物描写各有什么作用。
鹰：
一个“扎”字写尽老鹰的迅猛
一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。
4.突显重点内容，概说人物故事。
勇敢的马帮首领和汉子们轻松自如地借助溜索渡过怒江。
第7课《溜索》课件(共17张ppt) 部编版语文九年级下册
打脚踢。 • 一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外
天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。 • 心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到
岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
侧面烘托，通过牛马的表现及我的感受，烘托出峡谷的险恶。
环境描写，烘云托月
抓人物描写，绘人物形象
• 分析“我”在文中所起的作用。 • ⑴以“我”为视角，第一人称，增强故事的真实感。 • ⑵线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、
简练。 • ⑶衬托作用，“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环
境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术，析艺术特色
• 文章有很多有韵味的句子，找出来并分析其作用。 • 示例：马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
• 溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。 • 烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是
“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪， 声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜 索”的信号了。 • 溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上 几根羽毛被风吹得抖。 • 大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬 托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。 • 溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。 • 写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
子们。 • （4）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷
走到牛队里卸驮子。 • （5）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！” • （6）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，
天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。 • 心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到
岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
侧面烘托，通过牛马的表现及我的感受，烘托出峡谷的险恶。
环境描写，烘云托月
抓人物描写，绘人物形象
• 分析“我”在文中所起的作用。 • ⑴以“我”为视角，第一人称，增强故事的真实感。 • ⑵线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、
简练。 • ⑶衬托作用，“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环
境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术，析艺术特色
• 文章有很多有韵味的句子，找出来并分析其作用。 • 示例：马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
• 溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。 • 烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是
“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪， 声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜 索”的信号了。 • 溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上 几根羽毛被风吹得抖。 • 大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬 托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。 • 溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。 • 写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
子们。 • （4）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷
走到牛队里卸驮子。 • （5）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！” • （6）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，
第7课《溜索》课件(共23张PPT)
溜索
阿城
溜索
动物过溜索：用绳子缚住其四脚或者 腰部，前半部，留有长绳由人携带或放于 随身携带的竹筐，待到下半部分时，人和 绳子先过，然后用力拉长绳，帮助动物过 河。
教学目标：
1.理解文章内容，学习本文独具匠心的构思谋篇手法；掌握正 面描写与侧面描写相结合的方法及作用。 2.体会本文精练巧妙的语言，理解作者笔下的人物形象特点。 3.感受文中人物的精神面貌，学习他们乐观向上、勇于挑战的 信心和勇气。
2.比喻新奇，构思巧妙 “铛铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。将马 帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，非常形象生动。 3.灵活运用衬托对比手法 文章对牛在靠近怒江、准备溜索以及溜索过程中和溜索后的表现都不遗 余力的进行描写，衬托出怒江的险峻，溜索的刺激震撼。通过我的反应 和感受来衬托马帮汉子的身手矫健、无所畏惧等。
①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感。 ②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串联 情节，使情节更加简洁、集中。 ③过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环境，反衬马帮首领 和众汉子的勇敢无畏。
语言特色：
1.用词精妙传神
写马帮首领：“用小腿磕一下马”，用“磕”不用“打”“抽”等词，写出了首领 与马的默契关系，表现了马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。
衬托
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事 物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出或渲染主体，使之形象鲜明，给人
以深刻的感受。牡丹虽好，也要绿叶扶持。用甲事物陪衬乙事
物，就是衬托。甲事物由于乙事物的陪衬就显得更清楚，更鲜
明，更突出，更易懂。
牛的惊恐失态
描写语句
课堂小结：
阿城
溜索
动物过溜索：用绳子缚住其四脚或者 腰部，前半部，留有长绳由人携带或放于 随身携带的竹筐，待到下半部分时，人和 绳子先过，然后用力拉长绳，帮助动物过 河。
教学目标：
1.理解文章内容，学习本文独具匠心的构思谋篇手法；掌握正 面描写与侧面描写相结合的方法及作用。 2.体会本文精练巧妙的语言，理解作者笔下的人物形象特点。 3.感受文中人物的精神面貌，学习他们乐观向上、勇于挑战的 信心和勇气。
2.比喻新奇，构思巧妙 “铛铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。将马 帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，非常形象生动。 3.灵活运用衬托对比手法 文章对牛在靠近怒江、准备溜索以及溜索过程中和溜索后的表现都不遗 余力的进行描写，衬托出怒江的险峻，溜索的刺激震撼。通过我的反应 和感受来衬托马帮汉子的身手矫健、无所畏惧等。
①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感。 ②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串联 情节，使情节更加简洁、集中。 ③过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环境，反衬马帮首领 和众汉子的勇敢无畏。
语言特色：
1.用词精妙传神
写马帮首领：“用小腿磕一下马”，用“磕”不用“打”“抽”等词，写出了首领 与马的默契关系，表现了马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。
衬托
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事 物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出或渲染主体，使之形象鲜明，给人
以深刻的感受。牡丹虽好，也要绿叶扶持。用甲事物陪衬乙事
物，就是衬托。甲事物由于乙事物的陪衬就显得更清楚，更鲜
明，更突出，更易懂。
牛的惊恐失态
描写语句
课堂小结：