《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告
新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力实验研究的开题报告
新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力实验研究的开题报告题目：新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力实验研究研究背景：随着新一轮课程改革的推进，高中英语教学也得到了很大的改进和提高。
新课改背景下的高中英语教学重在培养学生的语言能力，尤其是提高学生的写作能力。
写作能力是英语学习的重要组成部分，而阅读则是提高写作能力的重要手段。
因此，本研究旨在通过教学实验来探究以阅读提高写作能力的有效性和可行性。
研究目的：本研究旨在通过教学实验探究以阅读提高写作能力的有效性和可行性。
具体研究目的如下：1.探究以阅读提高写作能力的意义和价值；2.探究以阅读提高写作能力的教学方法和策略；3.设计英语写作能力提高的阅读教学模式；4.实地验证阅读教学模式对提高学生写作能力的效果。
研究方法：本研究将采用实验研究法，通过不同的教学实验方案来探究以阅读提高写作能力的有效性和可行性。
具体研究方法如下：1.文献综述：对相关领域的国内外研究文献进行梳理和总结，摸清阅读和写作能力的关系及现状。
2.设计实验方案：通过对学生英语写作能力的实际水平进行分析和测评，确定实验和对照组，并分别设计不同的阅读提高写作能力的教学方案。
3.实施实验：按照设计好的实验方案实施教学实验，确保实验的科学性和可比性，采集教学数据和评价数据。
4.数据分析：对收集的数据进行统计与分析，以验证阅读提高写作能力的有效性和可行性。
预期成果：通过本研究的实验研究，预计可以得出以下结论：1.阅读是提高学生写作能力的有效手段，有助于学生通过模仿、学习、理解和应用提高自己的写作能力。
2.以阅读提高写作能力的教学方法和策略取得了一定的教学效果，可以在教学实践中得到借鉴和应用。
3.英语写作能力提高的阅读教学模式可以为教育教学实践提供一种新的方法和思路，为提高学生英语语言能力打下坚实的基础。
参考文献：1. 李云. 高中英语新课程下阅读教学策略探析[J]. 北方高等教育, 2017(2): 83-84.2. 刘晓萌. 笔记在高中英语写作中的作用研究[J]. 状态, 2018(22): 166-167.3. 杨媛, 董仟. 新课程下高中英语书面表达教学中编写综合任务的研究[J]. 中国学校教育, 2016(7): 55-58.。
高中英语自主阅读能力的提升
高中英语自主阅读能力的提升摘要：在高中英语学习的过程中，阅读是必不可少的学习内容，阅读不仅能够强化学生对知识的认知和了解，熟悉短语和单词，而且对学生口语表达能力的提升也有着促进作用。
此外，在阅读的过程中，学生还能够了解一些国外文化以及社会背景，丰富学生的知识范围，因此就需要老师要注重对学生自主阅读能力的培养和提升，以此来提高学生的英语素养和综合能力。
关键词：高中英语；阅读能力；自主性；提升自主阅读指的是学生能够主动积极的参和到阅读当中，并通过自身的自主性来配合和管控自身的阅读能力。
阅读在英语学习中有着重要的地位，在高考中也占有一定的分数比例，它既是考试重点，也是学生对英语运用能力的体现。
虽然在教学当中老师也十分注重对学生阅读能力的培养，但受课堂时间、知识量等因素影响，却忽视了学生阅读自主性的提升，所以就要求老师在教学的过程中既要注重其自主阅读能力的培养，也要注重其自主性的提升，只有这样才能够全面的提升学生阅读能力和兴趣。
一、强化学生对阅读材料的选择阅读对英语学习十分重要，同时要想让学生能够长久的保持对阅读的兴趣，就必须要选对材料，要适合学生的年龄特征和能力水平。
在选择阅读材料的过程中，一定要以学生为核心，理解学生之喜好，材料要充满趣味性和实用性，同时也要具备新鲜感和时代感，让学生能够掌握自身的阅读自主权，从而使学生能够更加主动积极的融入自主阅读的氛围当中。
应注意的是，老师在开始选材时一定要注重引导，让学生掌握方法，提升学习兴趣后，再慢慢放手，后期再逐渐让学生依据自身的实际情况来进行阅读材料的选择，学生自主阅读的习惯就形成了。
反之，学生就会长久的依赖老师，使自身的自主性无法得到提升。
引导学生在自主选材时一定要结合自身情况和兴趣，选择一些贴近生活、环保、科技、旅行等多方面材料，不宜过难或过简，一般阅读顺序可以先以记叙文开始，逐渐深入说明文、议论文等，循序渐进，例如：“双语新闻”“21世纪英文报”高中版、“英语沙龙”等。
英语自主阅读能力开题报告
英语自主阅读能力开题报告简介自主阅读是指学生在没有外界指导的情况下，独立完成阅读任务并理解文本的能力。
在现代社会中，英语作为一门全球通用的语言，具备良好的英语自主阅读能力对个人的学习和职业发展有着重要的意义。
然而，很多学生在学习英语的过程中遇到了诸多困难，导致英语自主阅读能力的提升受到限制。
本文将深入探讨英语自主阅读能力的重要性，并提出相应的培养方法和策略。
英语自主阅读能力的重要性英语自主阅读能力对个人的学习和职业发展都具备重要的意义。
首先，英语自主阅读能力可以帮助个人拓宽知识面。
通过阅读英文材料，学生可以接触到丰富的知识和信息，增加自己的知识储备。
其次，英语自主阅读能力可以提高个人的语言表达能力。
通过阅读，学生可以学习到正确的语法结构和词汇用法，提高自己的语言表达水平。
再者，英语自主阅读能力还可以培养学生的独立思考和问题解决能力。
在阅读过程中，学生需要理解文本，并从中提取出关键信息，这对培养学生的思维能力和分析能力有着积极的促进作用。
英语自主阅读能力培养的方法和策略选择适合自己水平的读物在培养英语自主阅读能力时，学生应该选择适合自己水平的读物。
过难的材料会让学生望而却步，过简单的材料则无法提高他们的阅读能力。
学生可以通过选择适合自己水平的英文小说、新闻资讯或者专业书籍来进行阅读训练。
利用阅读辅助工具学生在阅读过程中可以使用一些辅助工具来提高阅读效果。
比如，可以使用在线词典或翻译工具来查询生词和理解难句，还可以使用阅读理解题目来检测自己的理解水平。
这些工具可以帮助学生解决遇到的困难，提高阅读效率。
多读多练英语自主阅读能力的提升需要多读多练。
学生应该尽量多读英语材料，培养自己的阅读习惯。
在阅读的过程中，学生可以进行读后练习，如总结思考，写读后感等，来巩固对文章的理解和记忆。
综合运用其他技能英语自主阅读并非仅仅局限于阅读能力的发展，还需要综合运用其他技能。
比如，学生可以通过听力练习来提高对英语语音和语调的理解，通过写作练习来表达自己的观点和理解。
培养中学生英语阅读能力的研究--开题报告
《培养中学生英语阅读能力的研究》开题报告一、课题提出背景1.新课改要求侧重培养学生英语阅读能力。
英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
明确侧重培养阅读能力。
2.中学生英语阅读能力薄弱据研究表明，中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷。
一是落后的教学思想和方法。
表现在过多地强调语言知识的传授，将阅读训练课的课程目标浅定在知识目标这一基础层面，而忽视了能力和情感的培养。
只让学生被动地接受一些词汇、语法知识，忽视了阅读技巧和方法，忽视了被阅读材料所表达的信息，使得学生的阅读成为“只见树木，不见森林”的阅读。
这样的教学束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。
另一方面，语言因素限制了英语阅读能力的提高，语言因素就是指单词、短语、习语、语法规则等。
一般来说，一定的语言知识是形成一定语言能力的基础，知识与能力是相互对立的统一体，在培养阅读能力的过程中，两者不可偏废。
再一方面，非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展与提高。
非语言因素包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。
3.阅读理解体在考试中占较大比重。
阅读理解题是中考英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。
理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。
二、课题概念界定：英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。
培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。
对高中生英语自主阅读能力培养的个案研究的开题报告
对高中生英语自主阅读能力培养的个案研究的开题
报告
题目：对高中生英语自主阅读能力的个案研究
研究背景和目的：
阅读是学习英语的重要环节，不仅能够帮助学生扩大知识面，提高
语言表达能力，还能够培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。
然而，目前许多高中生对英语自主阅读的能力较弱，大部分只限于教科书和课
外读物的阅读，而不能够自主选择和阅读感兴趣的英语材料。
因此，本
研究旨在通过个案研究的方式探究如何有效地培养高中生的英语自主阅
读能力，提高英语学习效果。
研究内容和方法：
针对高中生英语自主阅读能力的问题，本研究将根据个案研究的方法，选取多个高中生作为研究对象，通过调查问卷、访谈等方式，了解
他们的英语自主阅读现状和存在的问题。
然后，将根据调查结果，设计
一套全面有效的英语自主阅读教学方案，通过实验等方式进行推广和应用，探究其对高中生英语自主阅读能力的促进作用。
研究意义和预期结果：
本研究旨在通过个案研究的方式探索有效的英语自主阅读教学方法，能够为提高高中生英语自主阅读能力提供参考和借鉴，同时也能够探究
不同教学方法对学生阅读兴趣和学习效果的影响。
预期研究结果将为今
后的英语自主阅读教学提供一定的理论支撑和实践借鉴。
培养高中生英语课外自主学习能力的研究的开题报告
培养高中生英语课外自主学习能力的研究的开题报告一、研究背景与意义英语是全球性通用语言，也是国际间的交流和合作的重要工具，因此，英语的学习越来越受到重视。
随着教育理念的改变，课程改革的深入推进，学生自主学习能力的培养也愈发受到重视。
英语课外自主学习是培养学生自主学习能力和英语综合能力的有效手段和途径，对于提高学生的英语水平和综合素质具有重要意义。
目前高中英语教学普遍存在重视应试教育、缺乏学生自主学习和创新能力的问题。
考虑到高中学生的特殊性和需求，了解和研究如何培养高中生英语课外自主学习能力具有非常重要的现实意义。
因此，本研究旨在探究如何促进高中生英语课外自主学习能力的培养，以提高学生的英语水平和综合素质。
二、研究内容与目标本研究旨在探究如何培养高中生英语课外自主学习能力，具体包括以下三个方面的内容：1. 探究高中生英语课外自主学习的现状和特点。
2. 研究英语自主学习对于提高学生综合素质和英语水平的影响。
3. 提出培养高中生英语课外自主学习能力的具体策略和方法。
本研究的目标如下：1. 研究高中生英语课外自主学习的现状和特点，为培养学生自主学习能力提供依据。
2. 分析英语自主学习对于提高学生综合素质和英语水平的影响，明确培养自主学习能力的重要性。
3. 提出一些切实可行的培养高中生英语课外自主学习能力的策略和方法，为教师和学生提供有效指导和帮助。
三、研究方法和技术路线本研究采用文献资料法、问卷调查法和实验法相结合的方法。
主要步骤如下：1. 阅读相关文献和资料，了解高中生英语课外自主学习的现状和特点。
2. 设计问卷，开展问卷调查，分析高中生英语课外自主学习的现状和存在的问题。
3. 实验安排：设计英语自主学习实验，开展实验，记录数据。
4. 分析实验数据，探究英语自主学习对于提高学生综合素质和英语水平的影响。
5. 提出培养高中生英语课外自主学习能力的具体策略和方法，并验证其有效性。
四、论文结构和大纲本研究论文拟分为以下五个章节：第一章绪论此章节将介绍研究背景、研究内容与目标、研究方法和论文结构等。
英语自主阅读能力开题报告
英语自主阅读能力开题报告英语自主阅读能力开题报告一、引言英语自主阅读能力是指学生在没有外界帮助的情况下，能够独立阅读并理解英文文章的能力。
随着全球化的发展，英语已经成为一种重要的国际交流工具。
因此，培养学生的英语自主阅读能力变得尤为重要。
本报告将探讨英语自主阅读能力的重要性以及如何提高这一能力。
二、英语自主阅读能力的重要性1. 扩大词汇量和语言表达能力通过自主阅读，学生可以接触到更多的英文单词和短语，从而扩大他们的词汇量。
在阅读过程中，学生还能学习到不同的表达方式和句型结构，提高他们的语言表达能力。
2. 培养阅读理解和分析能力自主阅读可以帮助学生培养阅读理解和分析能力。
在阅读过程中，学生需要理解文章的主旨，抓住关键信息，并进行推理和归纳。
这种能力对学生的学习和生活都具有重要意义。
3. 增强文化意识和跨文化交流能力通过阅读英文文章，学生可以了解到不同国家和文化的背景和习俗。
这有助于增强学生的文化意识，并培养他们的跨文化交流能力。
这对于他们未来的国际交流和职业发展都具有重要意义。
三、提高英语自主阅读能力的方法1. 多读英文原版书籍阅读英文原版书籍是提高英语自主阅读能力的有效方法之一。
学生可以根据自己的英语水平选择适合自己的书籍，并逐渐提高阅读难度。
同时，学生可以使用词典和阅读辅助工具来帮助理解和记忆生词。
2. 创设良好的阅读环境学生需要在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
家长和老师可以为学生创造这样的环境，例如提供一个专门的阅读角落，定期购买新书等。
同时，学生也应该培养良好的阅读习惯，每天保持一定的阅读时间。
3. 培养阅读策略和技巧学生可以通过学习和掌握一些阅读策略和技巧来提高阅读效果。
例如，学生可以学习如何预测文章内容、如何寻找关键信息、如何推理和归纳等。
这些策略和技巧能够帮助学生更好地理解和分析文章。
4. 多样化阅读材料学生应该尝试阅读不同类型的英文文章，如新闻报道、科学杂志、小说等。
这样可以帮助他们扩大阅读领域，提高对不同领域的理解和应用能力。
《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》阶段报告
《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》阶段报告课题的提出有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进牛圈内。
儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四脚蹬地，一动不动。
这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻往小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。
教师对学生进行教育，也正像驱赶倔强的小牛一样，只要能够理解与满足他们的心理需求，便会达到事半功倍的效果。
关注人是我国新课程的核心理念，新课程把情感态度列为英语课程的决定性内容。
今年是我们课题研究的第一学年，这个阶段的主要内容是学生自主阅读兴趣和阅读习惯的培养。
在实验过程中，我们对实验班和对比班的阅读状况进行了问卷形式的调查，对调查问卷进行了科学的统计，现对试验结果得出的数据，结合实验过程中所采用的培养方法进行分析。
让我们先从以下三组不同层面的阶段初的阅读来了解一下学生的阅读现状吧：（一）实验班学生在阶段初的阅读状况：认为阅读是一种享受的学生占全班学生的 10%认为阅读是为了取得好的学习成绩的占全班学生的45%认为阅读是为了完成学习任务的占全班学生的40%认为阅读是没有办法的事占全班学生的5% 在英语阅读理解和写作能力考试中，有30%的学生在80分以上，有60%的学生在60分以上，有10%的学生不及格。
（二）对比班班学生在阶段初的阅读状况：认为阅读是一种享受的学生占全班学生的15%认为阅读是为了取得好成绩的占全班学生的50%认为阅读是为了完成学任务的占全班学生的30%认为阅读是没有办法的事占全班学生的5%在英语阅读理解和写作能力考试中，有30%的学生在80分以上，有65%的学生在60分以上，有5%的学生不及格。
（三）实验班学生在阶段末的阅读状况：认为阅读是一种享受的学生占全班学生的30%认为阅读是为了取得好成绩的占全班学生的50%认为阅读是为了完成任务的占全班学生的20%在英语阅读理解和写作能力考试中，有70%的学生在80分以上，有30%的学生在60分以上。
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《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告一、课题研究的指导思想
高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分,在每年的高考英语试卷中，阅读理解都占有极其重要的地位。
同时也是教师帮助学生提升分支空间的最大的题型。
而如何在教师的指导之下，充分发挥学生阅读学习的主体性，就成为一个重要的研究方向。
该课题认为自主阅读能力的培养是高中英语教学的重点。
《标准》要求高中学生英语阅读量在八级时应达到:“除教材外,课外阅读量应累计36万字.因此，教师要根据《标准》精神调整教学策略,树立新的教材观，充分利用课外阅读资源,利用阅读契机,提高学生整体的自主阅读水平;树立新的学生观，体现自主性，增强自主阅读意识和自主阅读的实效性。
我们英语教学的目的之一就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
而要搞好自主阅读学习，首先需要教师树立全新的教育观念，增强学生整体自主阅读的意识;探索在阅读学习活动中如何体现学生的自主性;需要教师优化课堂教学加强对学生的学法指导，对学生的学法策略的指导.促进阅读学习技能的形成。
二、课题研究的意义
《普通高中英语课程标准》明确指出:根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信
息、分析问题和解决问题的能力,并特别注重培养学生通过分析问题和解决问题来发展批判性思维能力。
由此可见，高中英语的教学不仅要教会学生理解所学的
阅读材料，而且更应该教会学生怎样去理解材料，充分的发挥学生自主阅读的主体性。
要加强对学生阅读方法的指导，阅读技能的训练和阅读能力的培养。
同时，现代应用语言学关于阅读理论的研究表明:英语阅读是一种综合性的积极的思维活动，是一个非常复杂的过程。
它是阅读者与阅读材料上的文字之间相互作用、相互影响、相互交流、由易到难、由浅到深、由简到繁、由表到里、循序渐进的过程。
阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会与历史文化。
它要求读者能排除语言本身所具有的冗长度，越过一些结构词和传达辅助信息的词语来积极主动地寻找理解线索，获得感性上的认识。
同样，为了使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对学习的对象进行周密细致的整体观察，然后在观察它的各部分及他们之间的线索和联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。
我们就是要通过本课题的研究，探索解决高中英语阅读教学中存在的重认知轻感知，重应试轻应用的倾向和忽视阅读本身的规律的问题，同时也为提高高中英语阅读教学效率提供典型的案例，为落实《英语新课程标准》以及科学阅读的过程做一些尝试。
三、课题研究的总目标和基本目标
本课题以国内外已有研究成果与实践经验为借鉴，立足于课堂教学实践性,应用性研究,旨在与教师的课堂教学实践相结合 ,与学生的阅读学习的实际情况相结合,与高中新课程标准相结合,强化英语学习的新理念,优化课堂教学设计，以行动研究的方法，不断寻找和试验英语阅读策略，从而达到英语课堂教学的高效性。
通过实践、反思、协同合作与改进，逐步加强高中英语课堂教学设计的有效性。
阅读活动是在教师指导帮助下学生的有计划有目的有要求的定期定量的活动，阅读活动是课堂上的学生阅读活动，但更多的是课外自主阅读，阅读材料包括课本和课外根据阅读要求进行的内容选择。
阅读的有效性是指达到一定阅读量，词汇
量，实现阅读训练目标的及阅读技能的真实的、有效的阅读活动。
阅读的自主性是指学生独立完成自己阅读计划内的目标任务，达到一定效果，并能够逐步构建自主阅读学习策略，提高自主阅读学习能力。
四、课题研究的主要内容
落实学生的主体地位，体现主体的参与意识和自主发展的教育目标，培养学生体验学习，感悟学习，学会学习。
切实解决学生目前的存在的问题和困难: 即阅读不够，水平低、词汇量不足，阅读技能与自主阅读能力较差的现象。
五、课题研究的方法
1(文献研究法:借鉴教育理论，学习先进经验，提升教育理念。
2(调查分析法:通过问卷，访问，测查，交流访谈等。
3(个案分析法:通过调研、收集、整理、分析学生学案，帮助教
师研究阅读教学策略，帮助学生运用阅读教学策略。
4(行动研究法:通过理论与实践的结合，逐步完成理念层向实践层的转变。
5(经验总结法:总结课题的研究经验，不段验证，修正提高，总
结出共性的、科学的、有时效性的方法经验和途径，形成成果。
六、课题研究步骤及过程设计
课题研究实施分三个阶段:
第一阶段准备阶段2011/11------2011/12
搜集整理国内外与课题相关的资料,了解与本课题相关的研究现状,为课题研究提供科学的依据。
并认识本课题的研究价值, 学习有关阅读教学的策略，自主学习理论，阅读策略，阅读技能要求等课题研究方面的理论知识。
对教师和学生培训的同时，激发他们阅读研究和阅读实践的积极性。
在充分论证的基础上,形成课题研究方案。
第二阶段实施阶段2012/1―――2013/5
综合运用理论知识，在学生的最新认知区域范围内，针对课文的不同体裁进行不同的阅读设计,进行研究和实践; 同时指导学生(以组为单位)对各种类型的阅读课文进行阅读的感知过程和理解过程，落实学生的主体地位，体现主体的参与意识和自主发展的教育目标，培养学生体验学习，感悟学习，学会学习。
切实解决学生目前的存在的问题和困难: 即阅读不够，阅读水平低、词汇量不足，阅读技能与自主阅读能力较差的现象。
第三阶段总结阶段2013/6――2013/7
对研究材料进行收集整理,撰写课题研究论文,加工修改研究案例, 交流论文、案例与个案案例与个案分析与研究，教学反思，教学设计，教学阶段总结完成结题工作。
七、课题研究条件及人员的分工
1、我校健全完善的科研制度为课题研究的顺利实施提供了保障，学校有浓厚的教育科研氛围，有课题研究的有关制度及奖励方案。
学校提出了“在教学中研究，在研究中教学”的思路，大大激发广大教师教育科研的积极性。
学校的课题研究十分重视，并全力在人力、物力、财力上制度支持，保障研究的设备设施、时间、资料、经费。
2、该课题组是一个“素质好、水平高、功底厚、能力强”的科研集体。
参与研究的其他人员都是青年教师，他们朝气蓬勃、进取心强、勇于开拓，有奉献精神，是学校开展教育科研的新生力量，整个课题组是一个有识之士和有志之士组成的优秀团队，这些为该课题研究提供了良好的内外部条件。
范振波，负责课题的具体运作和指导工作，整理研究资料形成研究成果，撰写结题报告。
周天雷，设计问卷调查内容，搜集并精选阅读资料
尹传丽，负责实验教学工作实验材料的筛选，实验报告、总结等的撰写
彭连娟、王美云负责实验教学工作实验材料的筛选，实验报告、总结等的撰写
八、本课题研究对教育教学质量的提高预期产生的效果
通过课题研究改变我校目前英语教学重语法词汇教学，重知识传授，重阅读理解解题能力的偏颇现象。
切实把语言的文化内涵挖掘出来，从而实现中学英语教学中语言知识的运用能力培养与文化意识形成的培养达到和谐统一，阅读理解能力的提高与跨文化交际能力的培养达到和谐统一。
在研究的过程中，通过阅读使师生共同成长，构筑阅读教学课内课外一体化模式，扩大词汇量，提高阅读水平，开阔思维，便被动学习为主动学习，学会学习，形成行之有效的自主阅读训练模式，途径和方法，确保阅读教学顺利进行。
体验成功，培养兴趣，建立自信，提高素质，学生的英语阅读能力得到极大的提升。
通过本课题研究培养我校英语教师的教育科研意识，带动全校的教育科研发展，从而为把我校打造成鲁南名校贡献力量。
九、课题研究所参考的文献
参考书目:
1(《高中英语阅读技能》系列
2、《高中新课程标准》
3(《英语新课程理论与实践》(陈仕清主编)
4，《多元智能理论在教学中的应用》(林宪生主编) 5. 《高中英语教育评价》
6.《中小学英语阅读教学理论与实践》 7(《中小学英语动态真实原则理论与实践》 8(《中学英语教育学》
9(《中小学英语真实任务教学理论与实践》 10(《中小学英语跨文化教育理论与实践》 11.《中小学英语教育实验理论与实践》 12.《课题研究管理的过程与方法》 13.《怎样开展课题研究》。