IELTS语言测试与高校外语教学
雅思教学大纲
雅思教学大纲第一部分：教学目标与背景1. 引言- 介绍雅思（International English Language Testing System）考试的背景和普及程度- 阐述雅思教学的重要性和必要性2. 教学目标- 确定雅思教学的主要目标：帮助学生提高听说读写四项技能，尤其是在考试中的应用能力- 解释如何通过雅思教学来提高学生的语言能力和文化素养第二部分：教学内容1. 雅思考试的四项技能要求- 详细解释雅思听力、口语、阅读和写作四项技能的考试要求和评分标准- 强调培养学生各项技能的重要性，以应对雅思考试的各个部分2. 雅思听力教学- 设计听力教学的课程结构和教学方法，以提高学生的听力理解能力和应试技巧- 强调教师在教学过程中的角色和学生的参与度3. 雅思口语教学- 探讨如何培养学生的口语表达能力和交流能力，以满足雅思口语考试的要求- 提供口语练习的示范和实践活动，以加强学生表达自己观点的能力4. 雅思阅读教学- 提出提升学生阅读理解能力的教学策略和方法，以适应雅思阅读考试的挑战- 强调阅读技巧的培养和对不同类型文本的理解能力的发展5. 雅思写作教学- 介绍雅思写作考试的题型和评分标准，以及写作教学的方法和技巧- 鼓励学生进行写作练习和互相批改，以提高写作能力和语法正确性第三部分：教学方法与评估1. 教学方法- 提供符合雅思教学特点的教学方法，如任务型教学、小组合作学习等- 强调教师需关注学生个体差异，采用多样化的教学资源和技术手段2. 教学评估- 解释如何进行有效的雅思教学评估，以帮助教师和学生掌握学习进展- 强调评估结果的有效利用和对学生进一步指导的重要性第四部分：教学资源与支持1. 教学资源- 提供教师可使用的雅思教材和学习资源，并强调选用适合不同学生水平和需求的材料- 引导教师合理安排教学内容，确保资源的有效利用和学习效果的提升2. 学习支持- 介绍学生在学习过程中可能遇到的问题，并提供解决方案和支持- 提供学习指导和辅导机构的信息，以便学生获得额外的实践和反馈机会第五部分：总结与展望1. 总结- 总结雅思教学大纲的主要内容和要点，强调其对学生语言提高和应试能力的重要作用- 强调教师在教学过程中的关键角色和责任2. 展望- 展望未来雅思教学的发展趋势和挑战，鼓励教师和学生持续学习和适应变化- 强调终身学习的重要性和提高语言能力的积极影响总结：本文以“雅思教学大纲”为题，从教学目标与背景、教学内容、教学方法与评估、教学资源与支持以及总结与展望等方面全面探讨了雅思教学的重要性、教学内容和方法。
大学英语教学实践与语言测试现状及前景综述
大学英语教学实践与语言测试现状及前景综述摘要：语言教学与语言测试存在一种相互依赖的关系，教学或课程设置的有效性可以通过测试加以检验，而从测试中得到的信息反馈有助于提高教学质量，或完善课程设置。
由于语言测试与语言教学有着千丝万缕的联系，语言测试流派基本上与相关教学法对应。
当前语言测试进入一个蓬勃发展的阶段，测试的社会服务功能日益凸显，考试的多样化，包括目的、形式、原则、服务对象等和专业化（各种考试质量保障措施）趋势愈加明显；对考试本身的研究深度和广度也在不断提高。
大学英语课程是高校开课面最广，涉及学生人数最多，影响力最大的课程，而与大学英语相关的测试科目及考试体系名目繁多，如cet-4，cet-6，pets，tem-4，tem-8，toefl，ielts，toeic等，探究大学英语教学实践与英语语言测试的关系已显得越来越重要和紧迫。
关键词：大学英语教学语言测试现状前景一、语言测试现状概述二十世纪七八十年代以来，语言测试进入了一个相对活跃的发展时期。
语言测试逐渐受到了人们的重视和关注，有关研究成果不断涌现，其中的新思路、新方法对进一步推进语言测试研究起到了积极作用。
近年来的一个研究焦点是考试方式方法对考试成绩的影响，一些学者在这方面开展了一系列的研究（如巴赫曼bachman，帕尔默palmer等）。
他们的研究成果表明考试方式方法对成绩和被试能力都会产生影响。
在开展第一手研究的同时，这方面的理论研究也有了突破：bachman在著作中提出了一个考试方式影响面的理论框架。
理论框架包括五类因素：①考试环境（the testing environment），②考试指导语（test rubric），③语言馈入性质（the nature of the input），④预期回答性质（the nature of the expected response），⑤馈入与回答的关系（the relationship between input and response）。
ielts评分标准
ielts评分标准
英语语言水平的标准化测试。
IELTS评分体系主要分为四个部分：听力（Listening）、阅读（Reading）、写作（Writing）和口语（Speaking）。
1.听力（Listening）：听力测试分为四个部分，总时长约30分
钟。
每个部分都有一定数量的题目，包括选择题、填空题等。
得分按照正确答案的数量计算。
2.阅读（Reading）：阅读测试分为三个部分，总时长约60分钟。
测试包括对各种文本类型的理解，如文章、图表、图表等。
得
分同样按照正确答案的数量计算。
3.写作（Writing）：写作测试分为两个任务，总时长约60分钟。
第一个任务要求考生根据提供的图表或图像撰写一篇150字的
报告；第二个任务要求考生根据给定的观点、论点或问题，撰
写一篇250字的短文。
写作得分侧重于任务完成度、语法和拼
写，以及语言的流畅性。
4.口语（Speaking）：口语测试分为三个部分，总时长约11-14
分钟。
第一部分是自我介绍，第二部分是根据一张图片或图表
进行简短的发言，第三部分是根据考官提供的问题进行更深入
的讨论。
口语得分主要考察语音、语调、词汇和语法的正确使
用，以及对问题的清晰和合理的回答。
IELTS的总分为0到9分，每个部分都会给出独立的分数。
总分是四个部分分数的平均值。
各个学术机构或移民机构可能对IELTS的具体分数有不同的要求，因此考生需查看具体要求，以确定他们是否达
到了所需的分数水平。
雅思考试内容和形式详解
雅思考试内容和形式详解雅思考试，全称International English Language Testing System，是一个全球通用的英语语言测试，旨在评估非英语国家的学生和移民的英语语言能力。
雅思考试主要分为四个模块：听力、阅读、写作和口语。
本文将详细介绍每个模块的内容和形式。
一、听力（Listening）雅思听力考试主要测试考生听懂英语的能力。
考试分为四个部分，共40道题，总时长为40分钟。
听力考试的内容包括日常生活场景、学术场景和社交场景等。
考生需要通过听取录音，在答题纸上回答相关问题或完成相应的任务。
题型包括选择题、填空题、匹配题等。
二、阅读（Reading）雅思阅读考试主要测试考生阅读理解和获取信息的能力。
考试分为三个部分，共40道题，总时长60分钟。
阅读考试的内容包括各种文本，如新闻报道、学术论文、广告宣传、说明书等。
考生需要通过阅读文本，在答题纸上回答相关问题或完成相应的任务。
题型包括选择题、填空题、判断正误题等。
三、写作（Writing）雅思写作考试主要测试考生书面表达的能力。
考试分为两个任务，总时长为60分钟。
第一部分是图表描述，考生需要根据给定的图表或图表组合，对数据进行描述和分析。
第二部分是论点陈述，考生需要根据给定的主题，写一篇250字左右的短文表达自己的观点。
写作考试的题目涵盖各个领域，如教育、环境、科技、社会等。
四、口语（Speaking）雅思口语考试主要测试考生口语交流的能力。
考试分为三个部分，总时长11-14分钟。
第一部分是考官对考生的简单提问，考生需要回答一些基本问题。
第二部分是给考生一个题目，准备1分钟后进行2分钟的个人陈述，主要考察考生的口头表达能力。
第三部分是与考官进行讨论，就给定的主题进行对话，考察考生的交流能力。
综上所述，雅思考试包括听力、阅读、写作和口语四个部分，分别对应不同的语言能力。
考生可以通过熟悉考试内容和形式，并进行针对性的练习，提高自己的英语水平，取得更好的考试成绩。
雅思考试学术类与培训类的区别介绍
【入门常识】雅思考试学术类与培训类的区别介绍.content {font-size:16px !important;font-family:Tahoma,”Simsun” ;line-height:28px !important;color:#333;}.content p {font-size:16px !important;padding:0 15px !important;margin:20px 0 !important;text-align:left;}大家都知道，雅思考试分为A类跟G类，那么雅思A类跟G类考试区别又有哪些呢？下面就来看看点课台教育为大家收集整理的雅思A类跟G类考试区别介绍，分享给大家，希望对大家有所帮助。
雅思考试，即International English Language Testing System，简称IELTS，中文名为国际英语语言测试系统，由英国文化协会（The British Council，即英国驻华大使馆/总领事馆文化教育处）、剑桥大学考试委员会(CESOL)和澳大利亚教育国际开发署(IDP Australia)共同举办的国际英语水平测试。
此项考试是为申请赴英语国家（美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等）留学、移民的非英语国家学生而设，用来评定考生运用英语的能力。
雅思考试分为两种类型，分别是学术类(Academic)和培训类(General Training)学术类雅思考试(Academic) 目前较多适用于留学。
培训类雅思考试(General Training )目前较多适用于移民。
所以如果考生计划出国留学深造或接受高等教育，应选择学术类雅思考试;如果考生计划完成初级教育，接受非学术类培训，工作或移民到英语国家，应选择培训类雅思考试。
雅思考试学术类和培训类均由听力、阅读、写作和口语四部分组成。
其中，学术类和培训类的听力和口语使用相同的试题，阅读和写作使用不同试题。
雅思英语教学教学计划
雅思英语教学教学计划一、引言雅思（IELTS）考试是一项全球公认的英语语言测试，它的目的是评估学生在听、说、读、写四个方面的英语能力。
本文将针对雅思英语教学制定一份详细的教学计划。
二、教学目标1. 帮助学生熟悉雅思考试的格式、要求和内容；2. 培养学生在听、说、读、写四个方面的语言能力；3. 提升学生应对雅思考试的策略和技巧；4. 培养学生的学习兴趣和自信心。
三、教学内容和方法1. 听力训练针对雅思听力测试的要求，教师将选用一系列与考试内容相符的听力材料，如录音和短片，并结合相关练习题进行教学。
通过强化学生的听力技巧和复述能力，使他们能够更好地理解和回答听力材料中的问题。
2. 口语训练雅思口语测试主要考察学生的口语表达和交流能力。
为了提升学生的口语水平，教师将组织各种形式的口语练习，如角色扮演、小组讨论和实地考察等。
同时，教师将提供大量的雅思口语示范范文，并对学生进行语音语调和流利度的指导。
3. 阅读训练雅思阅读测试要求学生读懂并理解各种类型的英文文章，包括新闻报道、学术文章和广告等。
为了提高学生的阅读能力，教师将选取一系列与雅思考试相似的阅读材料，进行逐句分析和思维导图练习。
此外，教师还将教授学生阅读技巧，如快速阅读、推测词义和理解文章主旨。
4. 写作训练雅思写作测试要求学生写出一篇连贯、逻辑清晰的文章。
为了帮助学生提高写作能力，教师将培养学生的写作技巧，如文章结构、段落组织和关键词汇的运用。
教师还将提供大量的写作素材和范文，并对学生的写作进行详细的批改和指导。
四、教学资源1. 教材：选用经典的雅思教材，如《剑桥雅思系列》和《雅思真题解析》等。
2. 多媒体设备：使用投影仪、电脑和音响等设备，用于播放录音和短片，并展示教学素材。
3. 网络资源：利用互联网资源，如雅思官方网站和在线语言学习平台，提供学生自主学习和练习的机会。
4. 阅览室：提供各类英文书籍、杂志和报纸，供学生进行阅读练习。
五、教学评估与反馈为了帮助学生了解自己在学习过程中的进展和问题，教师将定期进行测试和考核。
雅思阅读测试对英语阅读启示论文
浅析雅思阅读测试对英语阅读的启示[摘要]：本文通过分析雅思阅读测试的覆盖内容和题型，归纳了雅思阅读测试题型的一些长处.探讨阅读理解的认知过程，并对提高大学英语阅读教学水平提出了一些建议。
[关键词]：雅思阅读大学英语语言测试雅思阅读考试题型不拘一格，变化多样。
学术类阅读由3篇文章构成。
共约40个题目。
题型有配对题、选择题、是非题、简答题、图标题、完成句子、摘要题和为段落确定标题等八种题型。
对比雅思官网提供的统计数据，不难发现，与其余各项的得分情况及总分相较，考生在阅读一项上的得分均比较靠后。
这表明长期以来在语言输入型考试中占据优势的国内考生们普遍对雅思阅读题型存在一定的不适应。
阅读教学是大学英语课堂教学的重点，阅读能力测试在大学各类英语测试中都占重要的地位，然而，现行大学英语阅读教学状况却不尽如人意。
研究观察显示，受传统翻译教学法的影响，很多教师在阅读教学中，教师往往都会挑选一些语言难点进行解释，比如长难句、语法及重要词汇和短语。
在这种教学过程中，教师并未教授学生如何阅读以及如何提高阅读能力本身，而是将一篇书面文本作为讲解新的词汇或结构的工具。
[1]这种教学造成的结果是：学生养成了在阅读时逐词逐句地翻译的习惯，总力求弄清楚每个词的意思，这不仅造成阅读效率低下，还容易使学生产生焦虑心理。
在阅读长文章或原版杂志期刊时，集中焦虑心理往往表现的更加明显。
其实通过分析阅读的本质，不难发现阅读是人们一种普遍的认知方式，也是人类重要的交际手段之一，是存在于作者和读者之间的一种书面交际活动。
人们在这个过程中应当力图以付出最小的努力来获取最大的认知效果。
因而在特定语境条件下，读者需要形成一定的假设才能理解说话作者的意图。
也就是说，读者获取上下文关联信息后，凭借认知语境中的逻辑信息、百科知识和词汇信息做出语境假设，再进行语用推理，才能获取最佳语境效果。
[1] 雅思阅读取材于真实的语言环境，内容涉及生活的各个领域，文章体裁多样，真正突出了语言作为信息传递工具的作用，反映了阅读理解的认知过程，对大学英语阅读教学很有启发意义：首先，当前的大学英语教学中，语言材料内容和题材过于单一。
基于雅思考试的英语阅读课阶梯式教学法研究——以河南财政税务高等专科学校中外合作办学项目为例
第24卷第2期2010年4月 河南财政税务高等专科学校学报Journal of Henan College of Finance &Tax a tion Vol .24.No .2Apr .2010 [收稿日期]2010-01-02[作者简介]詹淼(—),女,河南南阳人,河南财政税务高等专科学校讲师,英语语言文学硕士,研究方向为英美文学、英语教学。
基于雅思考试的英语阅读课阶梯式教学法研究———以河南财政税务高等专科学校中外合作办学项目为例詹 淼(河南财政税务高等专科学校对外经济贸易系,河南郑州450002)[摘 要]雅思考试是中外合作办学项目学生在出国继续学习之前必须通过的英语考试,侧重于考查考生的英语综合运用能力。
针对中外合作办学项目学生的英语水平,阶梯式教学法可以较好地与教材结合,通过词汇、词语搭配、文化渗透和模拟考试方面的分阶段阅读锻炼,提高学生的综合素质和雅思考试成绩。
[关键词]雅思考试;英语阅读课;中外合作办学项目;阶梯式教学法[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1008-5793(2010)02-0071-03 中外合作办学是我国高等院校办学的一种重要方式,它适应了我国教育国际化的发展趋势,通过引进国外优质教育资源,为广大学生提供低投入、高回报的成才之路。
中外合作办学的模式主要有4种,分别是“3+1”模式(国内3年,国外1年),“2+2”模式(国内2年,国外2年),“1+3”模式(国内1年,国外3年)和“4+1”模式(国内4年,国外1年)。
学生在国内培养阶段重点培养专业基础知识、外语(本文仅指英语)的运用能力及综合素质。
大部分中外合作办学项目学生的家庭经济状况比较宽裕且以出国学习为目的。
在出国继续学习之前学生必须通过国外要求的外语考试,雅思考试是目前绝大多数英语国家都认可的英语水平考试。
一、雅思考试及其特点雅思(I ELTS )是非英语国家人士赴英国或其他英联邦国家移民或高等教育机构就读所必须通过的语言考试。
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２１ ０ １年 ９ 月
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
ＪＵ Ｎ ＬＯ Ａ Ｇ ＵＴ Ａ Ｈ Ｒ ＮＶ Ｒ ＩＹＯ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｏ Ｒ Ａ ＦＪ Ｎ Ｓ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＵ ＩＥ Ｓ ＦＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｉ Ｔ
Ｖ０． ７Ｎｏ９ １ ． ． １ Ｓ ｏ． ２ １ ｅｔ ． ０１
（ ） Ｌ Ｓ语 言测试 的理论 基础 二 Ｉ Ｔ Ｅ
够准确考察考生对语 言的理解和使用 ，特别是它
ＩＬ Ｓ测试主要考查学生运用语言进行交 际 大量 的主 观 性 试题 更 能 体 现 出 它要 考 核 的 内容 。 ＥＴ 的 能力 （ ｅ ｂｌｙｎｌｎｕｇ ｏ ｕ ｉ ｔｎ）充 分 与其他考试 比起来测试 的面更广 ，考察的内容更 ｔ ｉｔｉ ｇａｅ ｍｍ ｎｃ ｉ ， ｈ ａ ｉ ａ ｃ ａｏ
要求学生做客观的图表描述 ，又要求学生 的主观
一
、
ＩＬ Ｓ语 言 测 试 ＥＴ
陈述。
ＩＬ Ｓ口语测试是考生与受过专门培训 的英 ＥＴ
（ ） Ｌ Ｓ语 言测试 的 内容和 模式 一 Ｉ Ｔ Ｅ
国考 官 的一 对 一 的面 谈 ， 自我介 绍 、 生 就某 一 由 考
双方讨论三部分组成。测试注重考生的 ＩＬ Ｓ听力 测 试考 察 学生 在 一 个 英语 国家 里 话题陈述 、 ＥＴ 而 生活 和 学 习时对 口头英 语 的理 解 能力 ， 内容 真 实 ， 交 际能力 ， 非语音 语调 。考生与 英 国考官 一对一 贴近生活。雅思 听力测试改变了许多传统听力测 交谈 的考查形式最有利于考查使用英语 口语的能 试 所 通 常使 用 的多 项选 择 形 式 ， 型 多样 ， 题 大部 分 力和与英籍人士交 际能力 。考生准备时间短符合
家 衡 量外 国 留学 生 英语 水 平 的主 要依 据 。同 时也 式 表述 自己对 问题 的理解 。 为国内外语教学测试的命题思路和方 向起到了借 ＩＬ Ｓ写作 测 试 主 要考 查考 生 客 观 地分 析 数 ＥＴ 鉴 作 用 。本 文分 析 了雅 思 测试 对 外语 教 学 测试 和 据 的能 力 和 陈述 自己 的观 点 和看 法 的能 力 。写作 教 学 内容 的影 响 ，并提 出相应 的测试 改 革 和课 程 考试 规 定具 体 的任 务 ，任 务 的设 计基 于 即将 在英 改 革设 想 。 语 国家 学 习 大 学 课 程 的学 生 的学 习实 际 需 要 ， 既
测试题 目， 降低了测试的误差。
其次 ，语言测试 的效度指一项考试是否考 了
ＩＬ Ｓ Ｅ Ｔ 测试不是一种普通 的语言知识的测试 ， 也不
２ 思测 试经 过长 时 间 的实 践表 呀 测试考生 的学术知识或学习技巧 ，它主要是一种 应 该考 核 的内容 。【匡 明， 从试题设计 、 题型到评分标准和评分体系都能 语言交际能力 的测试
３ Ｏ
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
第 １ ７卷
势在于它具有把考生置于现实的与外籍人士交谈 英语专家全封闭进行的 ，完全避免了测试误差 的 的语境 中去 ， 不但给考生提供真实 的口试环境 ， 更 几率。在试题设计的问题上 ， 它命题策略的多变性
能 考查 考生 运用 口语 的能力 。 从 以上 可 以看 出 ，与 标 准 化考 试 不 同 的是 ， 和大 量 的主 观试 题 确保 每 个考 生 面对 的都 是新 的
ＩＬ Ｓ Ｅ Ｔ ，即雅 思测 试 ，全 称 “ ｈ ｔ ｎｔｎｌ Ｔ ｅ ｎｅ ｎｌｈＬｎ ｕｇ ｓｎ ｓ Ｉ ｉ Ｔ ｉ Ｓ ｅｒ
一
定 的语言知识 ，还需具备正确理解各种交 际情
国际 英 语 语 言 景 并能 在 不 同 的语 境 中恰 当地运 用 所掌 握 的语 言
基金项 目： 黑龙江省教 育厅人文社会科学研究 项 目“ 雅思与语 言测试研究” 项 目编号 ：１ １０ ９ （ １ ５ ２９ ） 作者简介 ： 杨爱英（ ９ ９ ）女 ， １５ 一 ， 黑龙江铁力人 ， 教授 ， 主要研究方向为英语语言文学与教育管理 ； 邢凤娣 （９ ３ ）黑龙江 １５ 一 ， 哈尔滨人 ， ， 女 教授 ， 主要研究方 向为英语教学 。
析， 认为 Ｉ Ｌ Ｓ语言测试对高校外语的教学模式 、 ＥＴ 教学 内容、 教学测试等方面均有积极 的影 响， 并提出 了改进高 校外语教学模式 、 内容 、 测试方法 的具体措施。 关键 词： Ｅ Ｔ ； Ｉ Ｌ Ｓ 语言测试 ； 外语教学
中图分类号 ： ６ ２３ Ｇ４． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１７ — ５ ２２ １ ）９ ０ ２ — ５ ６ ４ ８２ （０ ０ — ０ ９ ０ １
ＩＬ Ｅ ＴＳ语言测试 与高校外语教学
杨 爱 英 ， 娣 凤 ： 邢
（． １黑龙江大学 国际文化教育学院， 黑龙江 哈尔滨 １０ ８ ； ． ５ ０ ０ ２常州信息职业技 术学院 外国语学院。 江苏 常州 ２ ３０ ） １ ０ １
摘
要 ：对 Ｉ Ｌ Ｓ Ｅ Ｔ 语言测试 的内容和模式 、Ｅ Ｔ ＩＬ Ｓ语言测试 的理论基础、Ｅ Ｔ ＩＬ Ｓ所体 现的语言测试特性进行 了分
题 需 要 学生 写 出词 语 、 句子 ， 的题还 需 要 学生 听 有 日常交 际 的规 律 和特 点 ，着 重 考查 现实 交 际和 临
到信息思考后组织句子 回答。受测者不仅要掌握 场发挥能力。与其他英语 口语测试相 比， 雅思的优
收 稿 日期 ： ０ １０ ～ ０ ２ １－ ４ ２
测试系统 ”它向世界范 围内非英语国家 的考生提 知识 的能力 。 ， 供 以英语 为媒介进行 学习或培 训 的语言评 价标 ＩＬ Ｓ阅读 测 试 对 于英 语 语 法 的测试 不是 以 ＥＴ 准 ，被英语 国家 的继续教育和高等教育机构作为 考查 学 生 所掌 握 的语 法知 识来 体 现 ，而是 潜 移默 接收人学必备的语言要求。雅思已经成为英国、 澳 化于阅读考试 的回答过程， 根据题型的变化 ， 考生 大利亚 、新西兰以及加拿大等以英语 为母语的国 需要通过不同的书写 、 判断 、 比、 对 匹配 、 选择等方