四种英语语言测试法
外语测试的分类
外语测试的分类2009/03/27 15:16[英语教育类 ]考试的定义为“用来获取某些行为的方法，其目的是从这些行为中推断出个人具有的某些特征。
”四种语言测试法包括写作-翻译法、结构主义/心理测量法、综合法和交际法。
一、按学习阶段来分1、编班测试（placement test）也叫分级测试。
我们都知道学生程度不齐。
教师难教,学生也难学。
所以常常需要将学生按程度分班，以利教学。
分班测试就是为这一目的而设计的。
它要考查的是学生目前现有的语言能力，所以水平测试的题目常可作分班测试用。
有时上一个学期的成绩测试结果也可作为下一个学期的分班依据。
由于分班测试往往时间紧迫，没有太多的时间准备试题和改卷，所以常选用间接测试的客观试题，如多项选择题和完型填空等。
2、随堂测试（classroom tests）教完一课书之后进行的小型测验。
测试的分量小，时间短，内容可以多样：拼写、听写、填空、释义、翻译等。
题目不宜过难，大部分项目是复习本课的内容。
3、期中测试（mid-term tests）4、期末测试（mid-term test）三个目的：促使学生巩固所学的知识，评价一学期的教学效果，调整下学期的教学安排。
二、按照用途来分1、水平测试（proficiency tests）衡量受试者综合运用外语能力的测试。
它的目的是确定受试者目前是否具有所需要的外语水平。
它的特点是并不限制任何一个教学大纲或任何一本教材命题。
要考查的不是对所教的课程学得怎样，而是根据未来对外语的使用要求考查受测者目前的外语熟练程度。
典型的水平测试例子有中国的EPT，大学英语四六级、英语专业四八级、美国的TOEFL和英语的ELTS。
2、成就测试（achievement tests）成就测试的目的是评价、衡量学生在掌握所学教材方面取得的进展。
通过成就测试，我们能确定学生在其所在班级中的相对位置，了解其掌握知识的程度和应达到的学业标准之间的差异，并达到巩固所学知识的目的。
语言测试理论
语言测试理论（Language Assessment）定义（definition）Anastasi (1982)认为“测试实质上是对受试者的某种能力所做的客观的标准化测量”。
Carroll 则认为测试是一套程序,旨在诱发受试者的行为反应, 并以此推导出他的相关特征(a procedure designed to elicit certain behavior from which one can make inferences about certain characteristics of an individual)。
二、英语语言测试理论(一)英语语言测试类型Hughes(1989:9-19)依据测试目的、测试方法和方式、测试题型、测试成绩判别标准和判卷标准进行分类, 将英语测试分为五大类。
1.依据测试目的进行分类( 1 )水平测试(proficiency test) 语言水平测试是为了测试人们语言能力而设计的。
( 2 )学业成绩测试(achievement test)学业成绩测试是用来考查被试在学习英语某一阶段或最终阶段的成功程度。
（3）诊断测试（diagnostic test）:诊断测试是用来鉴别学生的优势和不足之处，用来确定什么样的教学是必要的。
（4）能力测试（aptitude test）能力测试不以任何教学大纲为基础，目的在于检验测试者是否具备了学习某种语言的潜力。
2.依据测试方法和方式进行分类(1)直接测试(direct testing)直接考察学生某一方面语言能力的测试称为直接测试。
(2)间接测试(indirect testing)间接测试即通过测试某一技能所具备某种能力来发现学生这方面的语言能力。
3.依据测试题型进行分类：分散点测试指每次只测试一个项目的测试,每道试题只测试某一特定的语法结构等，属于间接测试。
4.依据测试成绩判别标准进行分类(1)常模参考型测试(norm-referenced testing)(2)标准参考型测试(criterion-referenced testing)以某种特定的语言能力标准作为判别标准的测试称为标准参考测试。
英语语言测试方法概述
英语语言测试方法概述作者：马彩霞来源：《校园英语·上旬》2015年第01期【摘要】英语语言测试方法随着语言测试理论的发展而发展，大致经历了四个时期：语言测试科学前时期、心理测量—结构主义模式、心理语言学—社会语言学时期、交际语言测试时期。
本文将在这样的理论发展影响下从听说读写译五个方面来论述英语语言测试的方法及所涉及的题型。
【关键词】英语测试方法一、听力测试方法英语听力教学的目的是培养学生具有语言听的能力。
听的能力分为两个方面，听的理解能力和理解后能正确表达的能力。
现阶段用于测试这种能力的题型主要有：听写、听写填空、复合式听写、回答问题、写提纲概要、记笔记、完成句子、填图表、改写等多种题型。
例如现行大学英语四六级听力测试题型由原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。
要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。
短文播放三遍。
二、口语测试方法1.口语测试分为面试和机考。
面试是常见的口语考试形式。
我国英语四六级考试主要采用自我介绍、三人或四人一个小组等方式。
英语专业四、八级考试的形式和英语四、六级考试的口语测试的形式类似。
其它大型考试口语测试中采用的口语测试方法主要包括口语能力面谈，采用一对一的交谈。
美国成立的部队特殊培训内计划署使用过看图说话、连续发言、有提示的交谈等口语测试形式。
2.机考口试模式。
借助于电脑技术和互联网技术，近年来机考、网络化口语考试兴盛。
机考模式要求考生将口头英语最开始用磁带录制，后使用电脑录制。
如托福的网考（IBT Speaking）、TEM-4 的口语机考。
IBT Speaking 与TSE 有着一定的相同之处，如均出现先听后说这种综合素质考查的口语考查形式。
但两者之间也有很大的差异。
包括6个题目，其中1、2道为独立回答题。
另外第3、4 道要求考生先阅读一段文字，然后再听一段与阅读文字在内容上相关的听力材料，最后考生按照要求回答相关问题。
英语口语测试方法及分析
英语口语测试方法及分析英语口语测试是一种评估学生口头表达能力的方法。
通过测试，教师可以了解学生在听、说、读、写等方面的水平，并能针对性地帮助学生提高口语表达能力。
下面将介绍英语口语测试的方法及分析。
一、英语口语测试的方法1. 面试法：教师根据课程要求，针对学生的口语能力进行面对面的交流。
可以进行一对一的测试，也可以进行小组活动测试。
通过对话、问答、演讲等形式，考察学生的听力、口语表达、语法运用等能力。
2. 角色扮演法：教师设定各种情境，要求学生在特定的角色身份下进行对话。
模拟在餐厅点餐、在商店购物、在旅行中寻求帮助等情境。
通过表演角色扮演的方式，考察学生的口语表达和语言应用能力。
3. 录音法：教师提前准备好提问内容，要求学生现场回答，并录音保存。
然后教师可以在后续时间里，对录音进行听力评估和分析，了解学生的口语表达能力和语音语调等方面的问题。
二、英语口语测试的分析1. 词汇量：通过学生在口语测试中使用的词汇量进行分析。
可评估学生的词汇量是否丰富，是否能准确地使用词语。
3. 表达能力：通过学生在口语测试中的表达能力进行分析。
包括发音清晰度、语音语调、语速等方面的评估。
4. 回答问题的准确性：通过学生的回答问题的准确性进行分析。
可以评估学生是否能理解问题的意思，是否能正确回答问题。
5. 听力理解：通过学生在口语测试中的听力理解能力进行分析。
可以评估学生是否能准确理解教师的提问或其他学生的发言内容。
三、英语口语测试的建议1. 多样化测试形式：可以通过多样化的测试形式，如面试法、角色扮演法、录音法等，以充分考察学生的口语能力和语言应用能力。
2. 给予及时反馈：在测试完毕后，及时给予学生反馈，指出其口语表达中存在的问题，并给予建议和指导，帮助学生改进。
3. 引导学生练习：通过测试结果，为学生指定口语训练的重点和方向，并引导学生进行口语练习，提高口语表达能力。
4. 鼓励积极参与：在测试过程中，鼓励学生积极参与，提高他们的口语自信心和表达能力。
外语测试的分类
外语测试的分类2009/03/27 15:16[英语教育类 ]考试的定义为“用来获取某些行为的方法，其目的是从这些行为中推断出个人具有的某些特征。
”四种语言测试法包括写作-翻译法、结构主义/心理测量法、综合法和交际法。
一、按学习阶段来分1、编班测试（placement test）也叫分级测试。
我们都知道学生程度不齐。
教师难教,学生也难学。
所以常常需要将学生按程度分班，以利教学。
分班测试就是为这一目的而设计的。
它要考查的是学生目前现有的语言能力，所以水平测试的题目常可作分班测试用。
有时上一个学期的成绩测试结果也可作为下一个学期的分班依据。
由于分班测试往往时间紧迫，没有太多的时间准备试题和改卷，所以常选用间接测试的客观试题，如多项选择题和完型填空等。
2、随堂测试（classroom tests）教完一课书之后进行的小型测验。
测试的分量小，时间短，内容可以多样：拼写、听写、填空、释义、翻译等。
题目不宜过难，大部分项目是复习本课的内容。
3、期中测试（mid-term tests）4、期末测试（mid-term test）三个目的：促使学生巩固所学的知识，评价一学期的教学效果，调整下学期的教学安排。
二、按照用途来分1、水平测试（proficiency tests）衡量受试者综合运用外语能力的测试。
它的目的是确定受试者目前是否具有所需要的外语水平。
它的特点是并不限制任何一个教学大纲或任何一本教材命题。
要考查的不是对所教的课程学得怎样，而是根据未来对外语的使用要求考查受测者目前的外语熟练程度。
典型的水平测试例子有中国的EPT，大学英语四六级、英语专业四八级、美国的TOEFL和英语的ELTS。
2、成就测试（achievement tests）成就测试的目的是评价、衡量学生在掌握所学教材方面取得的进展。
通过成就测试，我们能确定学生在其所在班级中的相对位置，了解其掌握知识的程度和应达到的学业标准之间的差异，并达到巩固所学知识的目的。
英语口语自我评估方法总结
英语口语自我评估方法总结英语口语的提高对于我们来说非常重要，而自我评估是衡量自己口语水平和进步的有效方法之一。
下面我将总结几种常用的英语口语自我评估方法，希望能对大家有所帮助。
一、录音自我评估法录音自我评估法是指通过录音并反复听取自己的口语表达来评估自己的口语水平。
具体操作步骤如下：1.选择一个话题或一个对话材料，准备好录音设备。
2.按照预设的时间，自由地表达自己关于该话题或对话材料的观点。
3.录音结束后，听取自己的录音并仔细评估。
4.对比录音中的表达和标准口语范例，找出自己的不足之处。
5.记录自己的口语问题，并设定改进计划。
使用录音自我评估法的好处是能够客观地听取自己的表达，发现自己的问题并及时进行改进。
同时，通过反复听取自己的录音，还可以提高自己的听力理解能力和口语表达能力。
二、口语测试自我评估法口语测试自我评估法是指通过参加口语测试并分析测试结果来评估自己的口语水平。
具体操作步骤如下：1.选择一种标准的口语测试形式，如面试、小组讨论等。
2.按照测试要求，参加口语测试。
3.在测试完成后，对自己的表现进行评估和分析。
4.根据评估结果，找出自己的不足之处。
5.制定相应的口语训练计划，并注重改进自己在测试中出现的问题。
口语测试自我评估法的好处是能够模拟真实的口语交流情境，更好地发现自己的不足之处，并有针对性地进行改进。
通过参加口语测试，还可以提高自己的口语应对能力和自信心。
三、语音纠正自我评估法语音纠正自我评估法是指通过纠正自己的语音发音错误来评估自己的语音水平。
具体操作步骤如下：1.选择一篇短文或单词列表。
2.仔细阅读或朗读短文，注意语音发音。
3.录音并重复播放自己的发音。
4.对比标准的发音和自己的发音，找出差异。
5.反复练习，纠正发音错误。
语音纠正自我评估法的好处是能够细致地纠正自己的语音发音问题，提高口语的准确度和流畅度。
通过不断地发现和纠正发音错误，可以逐渐培养出良好的语音习惯。
四、情景对话自我评估法情景对话自我评估法是指通过模拟真实的口语交流情境来评估自己的口语表达能力。
课本内容简单整理
Topics1. Introduction to language testing2. Functions of testing & different types of tests3. Criteria of tests4. Test specification5. Test tasks6. Testing reading comprehension7. Testing listening comprehension8. Testing the writing skills9. Oral production tests10. Test design & implementation11. Interpreting test scores12. Analysis of test scores (1)13. Analysis of test scores (2)14-16. Statistics analysis (e.g. T-test, correlation analysis)1. Four approaches of English testing:四种英语语言测试法1）写作-翻译法the essay-translation approach2）结构主义/心理测试法the structuralist-psychometric approach3）综合测试法the integrative approach:context4）交际测试法the communicative approach: use2. Measurement: process, quantitativeTest: method, quantitativeAssessment: a term often used interchangeably with testing, but it can be used more broadly to encompass the gathering of educational data. …interview, case study, questionnaire, and observation are often used. (王振亚，2009）Evaluation: test & value judgement, qualitative测量指的是根据明确的程序和规则量化研究对象特征的过程；考试是用来获取某些行为的方法，目的是从这些行为中推断出个人具有的某些铁证，与测量不同的是，考试是一种具体为获取某一行为样本而量身定做的定量分析方法；评估是为决策而系统地手机信息的过程，侧重信息收集和信息的系统性，涵盖范围广，信息来源没有局限性。
浅析英语测试类型
２ Ｅ 。教育部考试 中心和英 国剑桥大 阅读成绩有 整分有半分 ；写作和口语只以整分 ． ＢＣ ３ 学考试委员会合作 ，为适应中国改革 开放 的需 计算。 要， 双方协议于 １９ 年起在中国合作举办商务 ９３ ３３ＧＲ 。 － Ｅ 美国研究生入学考试资格考试 ， 英 语 证 书 （ Ｕ Ｉ Ｅ Ｓ ＮＧ ＩＨ Ｅ Ｔ ￣一 由美 国教育考试服务处主办 。每年在世界许 多 Ｂ ＳＮ Ｓ Ｅ ＬＳ Ｃ Ｒ Ｉ Ｃ１ ） Ａ Ｉ 考试。 系列考试是一项水平考试 ， Ｅ 该 根据 地方举 行。适用于除 了法律 （ 需参加 Ｌ Ａ ｓ Ｔ考 商务工作的实 际需要和商务工作人员业务水平 试 ） 与商业 （ 参加 Ｇ Ｔ考） 需 ＭＡ 以外 的各种学科 的需要 ， 对考生在商务和一般 生活环境下使用 与专业 的研究生考试 。Ｇ Ｅ考试分两种一般 能 Ｒ 英语 的能力从 听、 读 、 四个方面 进行 全面 力 或 称倾 向性 测 验 （ｅｅａ ｔ ｔ Ａ ｔ ｄ 说、 写 Ｇ ｎｒｌ ｅ 或 ｐｉ ｅ ｓ ｔ ｕ 考查 ，对成绩及格者提供由英 国剑桥大学考试 Ｔｓ ；专业测 验或称高级测验 （ｕｊｃ Ｔ ｓ或 ｅｔ ） Ｓ ｂｅｔ ｅｔ 委员会颁发成绩证书 。 证书在英国、 英联邦各国 Ａ ｖｎ ｅ ｅｔ ｄａｃｄ Ｔ ） ｓ 。平 常 所说 ＧＲ Ｅ考 试 都是 指 及欧洲一些 国家的商业企业部 门获得认可。 Ｇ ｎｒ ｅ 。大多数美 国院校不要求提供专项 ｅｅ ｌ ｓ ａｔｔ ２ ． 国专业 人 员技 术职 称外 语等 级 考 Ｇ Ｅ成绩 ， ４全 Ｒ 只要求普通 Ｇ Ｅ成绩。但 申 Ｒ 请研究 试 。凡晋升 、 聘任专业技术职务 ， 其级别属专业 生专业 与 申请人本科 专业不 一致的申请人 ， 是 技术职务试行条例中规定需具备一定外语水平 需要提供专项 Ｇ Ｅ成绩的。 Ｒ 的专业技术人员 ， 过去参加 国家统一的中级 及 般 能力考 试考察 考生 的基本英语 能力 专业技术资格考试（ 会计师 、 经济师、 统计 师、 审 以及 对英语 各方面知识 的深度 和广度的掌握 。 计师 ）成绩合格 ， ， 已取得 专业技 术资格的专业 它包括三部分 ： 其一分析性写作部分， 运用分析 Ｖ ＬＤＴ ） Ａ ＩＩＹ 。测试 的信度 包括稳定信度 （Ｔ — 技术人员应参加职称外语等级考试。 ＳＡ 推理与逻辑推理。其 二语文部分 ， 包括 四种问 Ｂ Ｉ Ｙ Ｒ ＵＡ Ｉ ｒ 和 等值信度 （ ＱＵＶＡ ＬＴ Ｅ Ｂ ｕ， Ｙ） Ｅ Ｉ — ３国外主要英语测试 题： 完成句子、 类比、 阅读理解与反义词 。 其三数 Ｌ ＮＣ Ｅ Ｅ Ｅ Ｒ ｕＡＢＩ ） Ｉ删 。 ３１ ． 托福考试 （ Ｏ Ｆ ） Ｔ Ｅ Ｌ 。由美国教育考试 学部分 ， 皆为数理上的基本问题。 ２国内主要英语测试 服务 中心 （ Ｔ ） Ｅ 开发 ， Ｓ 用于测试母 语非英 语 的 ３４ Ｇ Ｔ 研究生管理科学入学考试 。 ． ＭＡ 。 由 ２ 全国公共英语等级考试。是测试应试 考生在校园环境中理解 和使用英语 的能力 。目 美 国 经企 管 理 委 员会 （ ｒ ｕ ｅ Ｍ ｎ ｇｍ ｎ ． １ Ｇ ａ ｍ ａａ ｅｔ ｄ ｅ 者英语交际能力 的水平考试 。由教育部考试 中 前全球各地 约有 ５０ ００多所院校 和相 关机构要 Ａ ｍ ｓｉ ｏ ｎｉ 主办 ， ｄ ｉｓ ｎ Ｃ ｕｃｌ ｏ ） 美国 、 国、 英 澳大利亚 心主办 。由于其偏重对英语实际运用能力的考 求学生入学时提供托福考试成绩。 Ｏ Ｆ 成绩 等 国家的高 校都采 用 Ｇ Ｔ考试 的成绩来 评 Ｔ ＥＬ ＭＡ 察的特点 ，Ｅ ｓ Ｐ Ｔ 越来越成为国内最重要的英语 与奖学金 的成功率相关 。一般来说 ，ｌ ２ 世纪初 估申请 入学者是 否适合于在商业 、经济和管理 考试。根据难度 由低 到高 分为一级 Ｂ 一级、 、 二 的几年 中， 如果我 国考生 的 Ｔ Ｅ Ｌ成绩能达到 等专业 的研究生 阶段学 习， ＯＦ 以决定是否录取。 凡 级、 三级 、 四级 、 五级 。Ｐ Ｔ —ｌ其 考试要 求略 ５０ ，则很有可能被美国普 通大学 的研究生 要申请 赴美 留学 ，攻读下列专业的工商管理学 Ｅ Ｓ ： ８分 高于初 中毕业 生的英语水平 （ Ｅ Ｓ— Ｂ 全 院录取 ； 能考 到 ６ ０ ＰＴ Ｉ 是 如果 ２ 分左右， 申请奖学金 硕士 ， 则 管理工程学和工商管理法学硕士 、 博士学 国公共 英语等级 考试 的附属 级 ）Ｐ Ｔ 一２ 相 的机会就更大了；受 ２０ 年金融风暴的影响 ， 位的我 国学生都要 求参加 Ｇ Ａ 考试 ： ；Ｅ Ｓ ： ０８ Ｍ Ｔ 普通 管 当于普通高中优秀毕业生的英语水平 。此级别 为了吸引更多 的国际 留学生 ，部分美国院校的 理项 目、 会计学 、 保险统计学 、 艺术管理、 行为科 笔试合格成绩 可替代 自学考试专科阶段英语 ， 相应分数稍有所降低 。新托福考试（ ｏ５年开 学、 ２ｏ 图书管理学 、 经济学 、 财政金融学、 信息管理 文凭考试基础英语考试成绩 ；Ｅ Ｓ ： 当于 始实施 ） Ｐ Ｔ 一３相 顺序为 ： 阅读 、 听力、 口语 、 写作。 新托福 系统、 商业教育学 、 商业管理学 、 广告设计学 、 国 我国学生高 中毕业后在大专 院校又学了两年英 考试模拟北美校 园的真实语言环境 ， 将听 、 、 际贸易 和旅游经营学等。最新 Ｇ Ｔ考试包括 说 ＭＡ 语课 程的水平 。此级别笔试合格成绩可替代 自 读 、 写四部分有机结合在一起 ， 全面考查考生的 七个部分（ ｅｔｎ 试题 ， Ｓｃｉ ） ｏ 每个 Ｓｃ ｏ ｅｔ ｎ的考试 时 ｉ 学考试本科 阶段英语考试成绩 ；Ｅ 一４ 相 当 语言技能和沟通能力。 ＰＴ Ｓ ： 间为 ３ ０分钟 ， 中有阅读理解 、 其 句子改错 、 问题 于我国学生大学毕业的英语水平 ；Ｅ Ｓ ５ 相 ＰＴ 一 ： ３２ ．雅思考试（Ｅ Ｔ ＩＬ ｏ由英 国文化委员会 求解、 Ｓ 数据填充 以及原因评述各一个部分 。 剩下 当于我 国大学英语专业 二年级结束 时的水平 。 组织、剑桥大学地方考试委员会编制的英语水 两个部分 的题型分布都不一样 。 这七个 Ｓｃ ｏｓ ｅｔｎ ｉ 是为申请公派出国留学的人员设立的英语水平 平测试。是对所有外国学生进人英国大学学 习 试 题中有一个是试测性部 分 。 不计人 Ｇ Ｔ成 ＭＡ 考试 。 的一种国际性的英语水平测试 ，是英 国大学接 绩 。但 由于分辨 不出哪个 Ｓｃ ｏ 不计分 ， ｅｔｎ ｉ 因此 ２２大学英语 四六级考试 。是教育部主管 收外国学生 的唯一的语言标准 。 ． 目前加拿大 、 澳 所有部分 的试题均要认 真回答 。 的一项全 国性的英语考试 ，是一项大规模标准 大 利亚 、新 西 兰及 美 国等 国家 的大 学也 以 化考试 ，在设计上必须满足教育测量理论对大 ＬＬ Ｓ Ｅ Ｔ 考试成绩 为录取外 国学生 的依据 。申请 规模标准化考试的质量要求 ， 是一个“ 标准关联 澳大利 亚 、新西 兰 、加 拿大移 民也需 要参加 的常模参照测验” 分为四级考试（Ｅ ＿ ） 。 ｃ Ｔ ４ 和六 ＩＬ 测试。各 国要求达 到的分数根据各 自情 ＥＴ Ｓ 级考试（Ｅ － ） Ｃ Ｔ ６。成绩满 分为 ７ ０ ， １ 分 凡考试成 况会有所不同 ，也会根据本国不同时 问的不 同 绩在 ２ ０分以上 的考生 ，由国家教育部高教司 需要有所调整 。在 国内，Ｏ Ｆ ２ Ｔ Ｅ Ｌ亦是英语水平 委托“ 全国大学英语 四六级考试委员会” 发给成 的一种证明 ， 有一些单位 （ 特别是合 资企 业 ） 采 绩单 。四级考试笔试 由以下四个部分构成 ：． ａ听 用它衡量应 聘者 的英语水 平 。考试分普 通类
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测试的真实性
• 测试的真实性指测试任务与目标语言使 用环境范围的关系。 • Authenticity is seen as the correspondence between features of test tasks and those of non-test tasks.
测试的互动性
• 测试的互动性指考生在完成试题时对个 人的语言知识、元认知策略、专业知识 以及情感因素互相作用的程度。 • Interactiveness is viewed as the extent of involvement of students in completing a test task.
Canale和Swain的交际语言 能力模式
• • • • 语法能力 社会语言能力 语篇能力 交际策略能力
Bachman和Palmer交际语 言能力
• 语言知识 • 语用知识
语言知识
• 语法知识：词汇知识、句法知识、语音 和书写知识 • 语篇知识：语句连接、修辞或会话结构
语用知识
• 功能知识：达意功能、操纵功能、传授 功能、想象性语言功能
• 以结构主义语言学为其理论基础，强调 分别测试不同的语言成分 • 强调语言测量的可靠性和客观性 • 典型表现形式是多项选择题
综合法(the integrative approach)
• 语言测试要在一定上下文中进行 • 不在测试中刻意追求区分各单项语言技 能或能力而是强调两项或两项以上语言 技能的综合评估 • 题型为完形填空、听写、翻译、写作等
• • • • • 分离式测试 discrete point tests 综合性测试 integrative tests 主观性测试 subjective tests 客观性测试 objective tests 常模参照性测试 norm-referenced tests • 标准参照性测试 criterionreferenced tests
交际法(the communicative approach)
• 注重语言在交际过程中的使用，力求评 价学生在特定语言使用环境中的交际能 力
当代国内外大规模考试
• PETS: Public English Test System • 大学英语四、六级考试 CET: College English Test • 英语专业四、八级考试 TEM: Test for English Major • TOEFL: Test of English as a Foreign Language • IELTS: International English Testing System
测试关键词汇
• • • • • • 水平测试 proficiency tests 成绩测试 achievement tests 分班测试 placement tests 诊断测试 diagnostic tests 直接性测试 direct tests 间接性测试 indirect tests
测试关键词汇
考试的冲击力
• 冲击力是指考试对社会和教育制度所产 生的影响。 • Washback means the impact that a test may exert on teaching or on learning.
考试的可行性
• 考试的可行性是指制约施考过程的因素。 • Practicality pertains to the degree to which a test accommodates the practical constraints in test administration.
测试效度的定义
• 测试效度是指测试是否考查了原定需要 考查的内容，考试的结果能不能用来评 判预定要测试的语言能力。 • Validity is regarded as the extent to which a test measures what it is intended to measure.
信度的种类
• 重复测试法test-retest method • 平行卷测试法parallel-form method • 对半分析法split-half method
测试效度和信度的关系
• 测试效度是首要的。因为没有效度，考 试就不能达到预订的测试目的。
• 测试信度提供测试结果可靠性信息。一 份试卷的测试结果缺乏信度就没有使用 价值，也同时减少了考试的公平性。
四种英语语言测试法
• 写作----翻译法（the essaytranslation approach) • 结构主义/心理测量法(the structuralist-psychometric approach) • 综合法(the integrative approach) • 交际法(the communicative approach)
写作----翻译法(the essaytranslation approach
• 对测试的技能或专长没有专门要求，主 要是依靠教师的主观判断力 • 试卷通常包括翻译、写作和语法等项目 • 内容带有较浓厚的文学或文化色彩 • 试题一般采用书面回答形式，试卷需人 工评阅
结构主义/心理测量法(the structuralist-psychometric approach)
• 社会语言知识：方言与语言变体知识、 语体知识、自然语言和习语知识、文化 与明、暗喻修辞知识
考试功能
• 教学功能：入学、课程、结业 • 科研功能
讨论题
联系本人曾参加过的考试，谈谈我 系考试的现状。
英语测试的基本原则
• • • 效度(validity) 信度(reliability) 真实性(authenticity) 互动性(interactiveness) 考试的冲击力(washback) 可行性(practicality)
效度的种类
• • • • • 构念效度construct validity 内容效度content validity 预测效度predictive validity 表面效度face validity 方法效度method validity
考试信度
• 信度是指测试的结果是否稳定可靠。 • Reliability refers to consistency of test results.