英语测试理论及方法课程教学大纲
最新小学英语教学大纲(最新完整版)
最新小学英语教学大纲(最新完整版)最新小学英语教学大纲最新的小学英语教学大纲应该在教育部官方网站上查找。
不同地区的教学大纲可能会有所不同，以下是一个可能的参考大纲：一、课程性质：英语是全球通用语言之一，是现代社会中必备的一项技能。
小学英语课程旨在通过听、说、读、写、唱、玩、演等多样化的活动，激发小学生的英语学习兴趣，培养他们基本的英语素养和初步的语言运用能力。
二、课程总目标：1.培养小学生基本的英语素养，包括听说读写等方面的能力。
2.激发小学生学习英语的兴趣，培养他们良好的英语学习习惯。
3.拓展小学生的文化视野，发展他们的跨文化交际意识。
4.为小学生后续的学习和生活打下良好的基础。
三、教学内容与要求：1.语言技能：包括听、说、读、写等方面的技能，具体内容可根据不同年级的要求进行适当调整。
2.语言知识：包括语音、语法、词汇、语用等方面的知识，具体内容可根据不同年级的要求进行适当调整。
3.学习策略：包括听说读写等方面的学习策略，具体内容可根据不同年级的要求进行适当调整。
4.文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际的能力。
5.情感态度：培养小学生学习英语的自信心和积极性，帮助他们形成良好的学习态度和习惯。
四、教学重点与难点：1.重点：培养小学生基本的英语素养，激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握基本的语言技能和知识。
2.难点：如何让小学生真正掌握英语这门语言，提高他们的语言运用能力。
五、教学实施建议：1.教学原则：注重听说领先，读写跟上；注重语言学习的渐进性；注重学科之间的融合；注重学生的主体性。
2.教学安排：根据小学生的年龄特点和认知水平，合理安排教学内容和教学进度；适当调整教学内容和难度，以适应不同学生的学习需求。
广州小学英语教学大纲广州市小学英语的教学目标主要是：1.激发学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的自信心。
2.着重听、说能力的培养，要求学生在教师的指导下进行反复练习，能正确、流利地朗读课文。
高等教育大学英语教学大纲(最新)
高等教育大学英语教学大纲(最新)高等教育大学英语教学大纲《大学英语课程教学要求》是2007年8月14日由教育部发布的关于大学英语教学的教学基本要求。
本大纲是各高等学校根据教育部《大学英语课程教学要求》和本校的实际情况，制订的适合本校的大学英语教学大纲。
本大纲适用于实施大学英语教学的高等学校。
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的公共基础课程。
本教学大纲（包括指导思想、课程目标、教学要求、课程设置、教学实施和课程评估）依据《大学英语课程教学要求》而制订。
大学英语初级教学大纲《大学英语》是一门针对文理科大学所有学生开设的综合性英语教育课程。
本课程的教学目标是帮助学生掌握英语的基本知识和基本技能，培养学生在各类环境中的英语应用能力。
具体而言，本课程的教学内容将包括语言知识、语言技能、语言文化等方面的知识，旨在帮助学生掌握基本的英语语法、词汇、听说读写等方面的技能，以及培养学生的英语思维能力、跨文化交际能力、自主学习能力等综合素质。
《大学英语》的教学大纲分为两个学期，每学期16周，每周4学时。
第一学期的教学内容主要包括：精读课文4篇、泛读课文4篇、听力训练10次、口语训练10次、写作训练10次等。
第二学期的教学内容与第一学期类似。
在教学评估方面，本课程将采用形成性评估和终结性评估相结合的方式。
形成性评估包括课堂表现、作业、测验、口语测试等，占总评分的60%；终结性评估包括期末考试和口语测试等，占总评分的40%。
农业类大学英语教学大纲农业类大学英语教学大纲应包括以下内容：1.课程基本信息：包括课程名称、课程代码、授课学期、授课对象、学时安排、学分以及教学目标等。
2.课程性质：说明本课程在专业培养计划中的地位和作用，以及与其他课程的联系。
3.教学内容与要求：根据《大学英语教学指南》的精神，结合专业特点，对农业类专业的英语教学提出具体的教学要求。
4.教学内容与学时安排：根据语言技能、语言知识、文化知识、情感态度、学习策略等方面的目标，结合专业特点，设计每项教学内容，并根据教学内容的需要，合理安排学时。
基础英语教学大纲(2024年版)
基础英语教学大纲（2024年版）1. 引言本教学大纲旨在为我国基础英语教学提供明确的指导方针和具体的教学目标，适用于全国范围内的小学、初中和高中阶段的学生。
本大纲依据我国教育法律法规和英语课程标准，结合国内外英语教学理论与实践，提出了具有时代性、科学性和可操作性的教学要求和方法。
2. 教学目标2.1 知识目标学生需掌握英语字母、拼读规则、基本语法、常用词汇和短语，了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。
2.2 能力目标学生能听、说、读、写四种基本技能，并能运用英语进行日常沟通和表达，为终身和发展奠定基础。
2.3 情感目标学生培养对英语的兴趣和自信心，养成良好的惯，提高自主能力，树立国际视野。
3. 教学内容3.1 语音教学引导学生掌握英语音标、发音规则和语音节奏，培养正确的发音和听力能力。
3.2 词汇教学通过情景、故事、游戏等多种方式，让学生在实际语境中并运用词汇，提高词汇量和词汇运用能力。
3.3 语法教学系统讲解英语语法知识，通过大量练，使学生熟练掌握各种语法现象，并在实际交流中运用。
3.4 阅读教学精选适合学生水平的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和快速获取信息的能力，提高阅读理解水平。
3.5 写作教学从句子、段落到篇章，逐步培养学生的写作能力，注重表达真情实感，提高写作质量。
3.6 听说教学创设丰富的听说情境，采用多种教学手段，提高学生的听说技能，增强实际交际能力。
4. 教学方法4.1 任务型教学法通过完成各种真实任务，激发学生的兴趣，培养其合作、探究和创新能力。
4.2 情境教学法创设接近实际生活的教学情境，让学生在情境中、运用英语。
4.3 交际教学法注重师生、生生之间的互动，提高学生的交际能力和跨文化意识。
4.4 激励评价法采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展，激发学生的动力。
5. 教学评价5.1 过程评价关注学生在过程中的表现，包括参与度、合作精神、创新能力和语言运用能力等。
英语测试理论与方法pdf
英语测试理论与方法1. 引言英语作为全球通用的语言之一，在现代社会中具有重要地位。
为了准确评估和衡量个体对英语语言能力的掌握情况，英语测试成为一种常见的评估手段。
本文将介绍英语测试的理论与方法，以帮助读者更好地了解和应用英语测试。
2. 英语测试的重要性英语测试对于评估个体在听、说、读、写等语言技能方面的能力非常重要。
通过英语测试，可以客观地评估测试者在不同语言能力层面上的掌握情况，并作为决策制定者在英语教育、招聘、选拔等方面的参考依据。
3. 英语测试的理论基础英语测试的理论基础主要涉及以下几个方面：3.1 语言习得理论语言习得理论主要研究个体在语言学习过程中的认知、心理和社会因素。
其中，以斯金纳的行为主义理论、查尔斯‧奥斯汀的习得功能理论以及诺姆·乔姆斯基的生成文法理论为代表。
这些理论为英语测试提供了理论基础和指导。
3.2 测量理论测量理论主要研究如何设计有效的英语测试，以准确地测量和评估个体的英语语言能力。
常用的测量理论方法包括信度、效度、等级划分、测试评分等。
3.3 评价理论评价理论主要研究如何对英语测试结果进行分析和评价。
常用的评价方法包括评分标准、评估体系和诊断性评价等。
4. 英语测试的常用方法英语测试的常用方法包括口语测试、听力测试、阅读测试和写作测试等。
下面分别介绍这些方法的特点和应用场景：4.1 口语测试口语测试是衡量个体口头表达能力的重要手段。
常用的口语测试方法包括面试、短对话、演讲等。
口语测试主要针对个体的流利度、语音语调、词汇和语法运用能力进行评估。
4.2 听力测试听力测试是评估个体听取和理解英语语音的能力。
常用的听力测试方法包括听力理解题和听力填空题等。
听力测试主要考察个体对于不同语速、语调和语境下的英语材料的听取和理解能力。
4.3 阅读测试阅读测试是评估个体英语阅读理解能力的重要方式。
常用的阅读测试方法包括阅读理解题和阅读填空题等。
阅读测试主要考察个体对于不同主题、难度和长度的英语阅读材料的理解和应用能力。
2023年版义务教育英语教学大纲
2023年版义务教育英语教学大纲目标本教学大纲的目标是确保学生在义务教育阶段获得基本的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面的能力。
同时，培养学生对英语研究的兴趣，为他们未来的研究和发展打下坚实的基础。
教学内容听力- 培养学生的听力技能，使其能够听懂基本的日常生活对话和简单的英语广播、音乐、故事等。
- 提高学生对不同语速、语调、口音的理解能力。
- 培养学生的听力记忆能力，使其能够听懂简短的故事、指令和问题，并做出相应的反应。
口语- 培养学生的口语表达能力，使其能够运用基本的词汇和句型进行简单的对话和交流。
- 提高学生的口语流利度和准确性，使其能够清晰地表达自己的想法和意见。
- 培养学生的听说能力，使其能够听懂简单的问题并作出回答。
阅读- 培养学生的阅读理解能力，使其能够读懂简单的英语文章、说明书和故事。
- 提高学生的阅读速度和理解能力，使其能够获取所需信息并进行简单的分析和判断。
- 培养学生的阅读兴趣，使其能够享受阅读并从中获取知识和乐趣。
写作- 培养学生的写作能力，使其能够用简单的句子和词汇书写日常生活中常见的场景和主题。
- 提高学生的写作表达能力，使其能够用正确的语法和词汇组织自己的写作内容。
- 培养学生的写作惯，使其能够独立完成简单的写作任务。
教学方法- 采用多媒体教学手段，如录音、视频、图片等，激发学生的研究兴趣和积极性。
- 引导学生进行语言输出练，如角色扮演、小组讨论等，提高口语表达能力。
- 组织学生进行听力训练，如听力填空、听力选择等，提高听力理解能力。
- 配备适当的教学材料和题，如课本、练册等，帮助学生巩固所学知识。
评估方式- 采用多种形式的评估方式，如口语考试、听力测试、阅读理解题和写作练等，全面评估学生的语言能力。
- 鼓励学生参加英语角、演讲比赛等活动，提供机会展示语言技能和表达能力。
注意事项- 教学过程中，要注重培养学生的语言运用能力，而不仅仅是死记硬背知识点。
- 鼓励学生多与他人进行英语交流，提高口语表达和听力理解能力。
英语课教学大纲
英语课教学大纲一、背景介绍英语作为世界上最广泛使用的语言之一，在全球范围内具有重要的地位。
针对不同程度的学生，英语课教学大纲的编制就成为了教学工作的重点之一。
二、教学目标教学大纲的首要任务是明确教学目标。
通过设定明确的目标，可以使学生逐步提高他们的听、说、读、写的综合能力。
同时，教学目标要符合学生的学习需求和实际情况，既不能过高也不能过低。
三、教学内容教学大纲需要确定的一个重要部分是教学内容。
在这一部分，应该包含学生所需掌握的基本知识、语法、词汇以及相关的话题和语境等。
同时，还应该采用多样化的教材和教学资源，以提供丰富多样的学习材料和活动。
四、教学方法在教学大纲中，教学方法的选择是至关重要的。
它应该能够培养学生的主动性和创造性，注重培养学生的实际语言运用能力。
因此，除了传统的教师讲授和学生书本学习外，还可以结合多媒体和互联网资源，开展听说读写结合的多样活动。
五、评估方式教学大纲还应该制定评估方式，通过多种形式的评估，包括测试、作业、课堂表现等，来检验学生对知识的掌握和运用能力。
评估方式应该客观公正，并与教学目标相一致。
六、选用教材选用合适的教材是教学大纲的重要组成部分。
教材应该能够与目标和要求相对应，且具有灵活性，使教师能够根据实际情况进行调整。
同时，教材应该具有一定的世界性和时代性，能够反映当代英语的应用情况。
七、课堂组织教学大纲应该明确课堂组织的要求。
课堂组织不仅包括内容的组织，还包括教学方法的选择、教学过程的安排以及学生角色的定位等。
通过科学的课堂组织，可以提供良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
八、教学环境教学大纲应该考虑教学环境的营造。
教学环境包括教室设施、学习资源和学生与教师之间的关系等。
一个良好的教学环境可以帮助学生更好地学习和发展。
九、教师角色教师在英语课教学中扮演着重要角色。
教学大纲应该明确教师的角色定位，要求教师具备良好的专业素养和教学方法。
教师应该能够引导学生主动学习，充分发挥学生的主体性。
《英语教学法》课程教学大纲
《英语教学法》课程教学⼤纲《英语教学法》课程教学⼤纲⼀、教师或教学团队信息⼆、课程基本信息课程名称（中⽂）：英语教学法课程名称（英⽂）：English Teaching Methodology课程类别：□通识必修课□通识选修课专业必修课□专业⽅向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性⽅法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：周学时：2 总学时：64 学分: 3先修课程：教师语⾔，基本英语语⾳、语法知识，具有⼀定的听、说、读、写⽅⾯受过相当训练，达到专业英语6⾄8级⽔平要求。
授课对象：英语师范专业本科三年级学⽣三、课程简介英语教学法是研究中、⼩学英语教学理论和实践的学科，是师范院校英语专业的⼀门基础课。
要求学⽣通过这门课程的学习和实践，掌握本课程的理论与基础知识和技能，从⽽适应中、⼩学英语教学的需要。
通过反思、讨论、探究和实践，让学⽣不仅能够掌握⼀定的教育基本理论和教学基本技能，能根据实践需要选择并运⽤恰当的教学⽅法和技巧进⾏教学，还具备能够依据环境、教学条件和学⽣需求以及语⾔教学的规律，对教学⽅法和技巧再创造的能⼒。
四、课程⽬标通过本课程学习，学⽣将了解未来英语教师职业的要求，国内外英语教学法流派发展状况和国内英语教学改⾰前沿信息，认识交际语⾔教学法、任务型教学法等主流英语教学法的理论背景、教学原则、教学环节、教学设计等，结合英语新课程标准改⾰，探究适合实际教学对象与教学⽬标的教学模式。
学习并实践教授英语语⾔知识、技能的教学原则、常见教学活动的设计与组织，掌握课堂管理的⽅法，全⾯了解与分析英语新课程标准，着重英语新课标的评价⽅式和教材选择或改编等问题。
五、教学内容与进度安排1. 语⾔教学历史2. 影响语⾔教学的主要因素3.不同语⾔教学⽅法4. 撰写合格教案5. 学会课堂管理6. 了解语⾳及听⼒教学7. 课堂⼝语教学8. 多种语法教学⼿段9. 阅读教学的三个步骤10. 课堂语⾔技能的整合11. 观摩掌握教学评估⽅法12. 学会分析改编现有教材第⼀学期具体每周每课的教学内容⼤致教学进度为：第⼆学期具体每周每课的教学内容⼤致教学进度为：五、授课形式1、课堂讲授：占总课时的60%2、课外⾃学：占总课时的10%并⾮所有的教材内容都在课堂上讲授，在课堂上教师讲授的东西仅限于有⼀定难度的，同时⼜⾮常重要的内容。
英语教学大纲(全英版)
英语教学大纲(全英版)目标和背景本教学大纲旨在为学生提供全面的英语研究经历，以培养他们的听说读写能力，并帮助学生在英语环境中自信地进行交流和表达。
这份大纲适用于英语教育的各个层次和年龄段的学生。
教学目标1. 开发学生的听力技能，包括理解各种英语口语表达和听懂日常会话。
2. 提高学生的口语表达能力，培养良好的发音、语调和流利度。
3. 培养学生的阅读能力，包括理解不同类型的英语文章和提取关键信息。
4. 培养学生的写作能力，包括撰写简单的句子、段落和简短的文章。
5. 强化学生的语法知识和词汇量，以便更好地应用于听说读写中。
教学内容1. 听力训练：通过听录音、参与对话和听取不同语速的材料来提高学生的听力技能。
2. 口语表达：通过角色扮演、小组讨论和口语练来提高学生的口语表达能力。
3. 阅读理解：通过阅读文章、解答问题和进行课堂讨论来培养学生的阅读理解能力。
4. 写作练：通过书面作业、写日记和撰写短文来培养学生的写作能力。
5. 语法和词汇：通过教授基本的语法规则和常用词汇来加强学生的语言知识。
教学方法1. 任务型教学：通过设置实际任务，激发学生的研究兴趣和动力。
2. 小组合作：鼓励学生进行小组合作活动，促进互相交流和研究。
3. 多媒体教学：利用多媒体资源和技术，使教学过程更生动、多样化。
4. 自主研究：鼓励学生主动参与研究，并提供自主研究的机会和资源。
评估方式1. 日常口语表现评估：通过听取学生的口语表达和参与度，评估学生的口语能力。
2. 笔试评估：通过阅读理解和写作作业，评估学生的阅读和写作能力。
3. 听力测验：通过听力理解测试，评估学生的听力技能。
4. 课堂参与评估：通过观察和记录学生在课堂中的参与度和表现，评估学生的整体表现。
这份英语教学大纲旨在帮助学生全面发展其英语语言能力。
通过多样化的教学方法和评估方式，我们将提供一个积极、鼓励和互动的学习环境，以促进学生在英语学习方面的持续进步和成功。
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《英语测试理论及方法》课程教学大纲课程编码：30615027 学分：2 总学时：36说明[课程性质]《英语测试理论及方法》为英语专业的专业选修课。
[教学目的]通过对考试流程中主要环节的介绍和演示，让学生了解语言测试的基本理论及具体操作方法，以便使他们在未来教学实践中提高命题水平和考试质量。
[教学任务]在介绍国内外语言测试领域最新理论研究及实践的基础上，结合我国英语教学实际及学习特点，让学生了解语言测试流程中的诸多环节，如考试的宏观，微观功能，考试总体设计，掌握单项语言能力/技能的测试方法，包括命题，施考，考试分析及考试信息反馈。
[教学内容]英语测试概述、考试功能及其类别、考试要素、考试规范的制定、测试评估手段及其功能、阅读测试、写作测试、听力测试、口语测试、试卷设计与施考事项、考试成绩反馈、考试成绩分析(1) 、考试成绩分析(2) 、[教学原则和方法]教学原则：本教材使用主要体现以人为本的思路，采取启发式教育方法，鼓励学生积极思考，在学习过程中发现和解决问题。
教学方法：讲授与讨论实践相结合。
[先修课程要求]语言学基本理论[学时分配]本课程在第七学期开设，共一学期，每周2学时，共36学时。
学时安排序号内容理论课时实验课时习题课时上机课时小计1英语测试概述、426考试功能及其类别426 2考试要素、考试规范的制定3测试评估手段426及其功能、阅读测试4写作测试、听力测426试426 5口语测试、试卷设计与施考事项426 6考试成绩反馈、考试成绩分析(1)、(2)总计241236 [教材及必要参考书]教材: 邹申杨任明《简明英语测试教程》高等教育出版社, 2000年。
参考书: 武尊民《英语测试的理论与实践》外语教学与研究出版社, 2002年。
大纲内容第一部分英语测试概述[教学目的和要求]教学目的：了解语言测试的基本理论及近些年测试方面的发展动态，在教学中正确，恰当地使用测试。
教学要求：掌握语言测试的基本理论。
[内容提要]第一节一、四种英语语言测试法二、近20年的发展动态三、当代国内外大规模考试一览[教学重点与难点问题]教学重点：四种英语语言测试法教学难点：语言测试的基本理论[复习思考题]1.英语测试领域里是否有不同的语言测试法?2.在过去20年中英语语言测试界所关注的热点有那些?第二部分考试功能及其类别[教学目的和要求]教学目的：关注考试广义上的作用和意义。
教学要求：掌握考试的功能及其分类。
[内容提要]第一节一、测量、考试与评估二、考试功能三、考试类别[教学重点与难点问题]教学重点：考试的功能及其分类教学难点：考试的功能[复习思考题]1.教学过程中为什么要考试?2.除了教学外考试，还有其它用途吗?第三部分考试要素[教学目的和要求]教学目的：了解评价与保证考试质量的六个方面教学要求：掌握保证考试质量的六个方面内容[内容提要]第一节一、考试信度二、考试效度三、真实性四、交互性五、后效作用六、可操作性[教学重点与难点问题]教学重点：考试信度、考试效度教学难点：考试效度[复习思考题]1. 在考试设计过程中我们应该注意那些问题?2. 通过什么方法可以了解考试分数的可靠性?第四部分考试规范的制定[教学目的和要求]教学目的：学习如何制定考试规范、从总体上规划考试框架。
教学要求：掌握考试规范的制定方法。
[内容提要]第一节一、什么是考试规范？二、为什么需要制定考试规范？三、考试规范包括哪些内容？四、如何制定考试规范？[教学重点与难点问题]教学重点：考试规范包括哪些内容、如何制定考试规范教学难点：如何制定考试规范[复习思考题]1.在着手编制试卷时第一步应该做什么?2.那些问题需要引起我们的注意?第五部分测试评估手段及其功能[教学目的和要求]教学目的：学习按照考试规范选择合适的考试方法或形式。
教学要求：掌握按照考试规范选择合适的考试形式方法。
[内容提要]第一节一、选择答题类评估方法二、非选择答题类评估方法三、个性化答题类评估方法[教学重点与难点问题]教学重点：评估方法教学难点：选择答题类评估方法和非选择答题类评估方法的识记及区分。
[复习思考题]1.如果我们要测试学生的词汇,语法知识,可以采用什么具体方法呢?2.什么方法比较适合检查学生的简单或综合运用能力?第六部分阅读测试[教学目的和要求]教学目的：了解阅读测试规范及阅读测试的拟题方法。
教学要求：掌握阅读规范的制定方法及阅读测试的拟题方法。
[内容提要]第一节一、什么是阅读二、什么是阅读能力三、如何编制阅读试卷[教学重点与难点问题]教学重点：如何编制阅读试卷教学难点：阅读能力的性质[复习思考题]1. 在拟阅读考卷之前我们应该注意那些方面？2. 阅读材料选材时需要考虑那几点?第七部分写作测试[教学目的和要求]教学目的：学习写作测试规范的制定方法及写作测试的拟题方法。
教学要求：掌握写作测试的拟题方法[内容提要]第一节一、什么是写作能力二、如何编制写作试卷三、如何评阅作文[教学重点与难点问题]教学重点：如何编制写作试卷教学难点：写作能力的性质[复习思考题]1. 什么是写作能力?2. 在出写作考卷前应该考虑那些方面?第八部分听力测试[教学目的和要求]教学目的：学习写听力测试规范及听力测试的拟题方法。
教学要求：掌握听力测试的拟题方法[内容提要]第一节一、听力活动特点二、什么是听力三、如何编制听力试卷四、听力命题有关事宜[教学重点与难点问题]教学重点：如何编制听力试卷教学难点：听力能力的性质[复习思考题]1.什么是听力?2.听力活动有什么特点?第九部分口语测试[教学目的和要求]教学目的：学习写口语测试规范及口语测试的拟题方法。
教学要求：掌握口语测试规范的写作方法及口语测试的拟题方法。
[内容提要]第一节一、什么是口语能力二、如何编制口语试卷三、如何评价口试[教学重点与难点问题]教学重点：如何编制口语试卷教学难点：口语能力的性质[复习思考题]1. 什么是口语能力?2. 口语活动有什么特点?第十部分试卷设计与施考事项[教学目的和要求]教学目的：关注试卷设计或施考事项。
教学要求：掌握试卷设计的方法。
[内容提要]第一节一、考试设计二、施考事项[教学重点与难点问题]教学重点：考试设计教学难点：试卷设计[复习思考题]1．如何编排一张测试多技能的试卷?2．如果一个考试包括多种题型,应如何安排题型的顺序?第十一部分考试成绩反馈[教学目的和要求]教学目的：了解分数的公布形式及如何确定考试及格标准。
教学要求：掌握分数分析方法及如何确定考试及格标准的方法。
[内容提要]第一节一、考试成绩反馈二、及格标准[教学重点与难点问题]教学重点：考试成绩反馈教学难点：确定及格标准的方法[复习思考题]1.教学过程中为什么需要考试?2.考卷上每道题的分值是否应该相等?第十二部分考试成绩分析(1) [教学目的和要求]教学目的：学习如何对成绩反馈信息进行分析。
教学要求：掌握通过对成绩的具体分析，得到量化信息反馈的方法。
[内容提要]第一节一、分数的频数分布二、分数的集中量三、分数的差异量[教学重点与难点问题]教学重点：分数的频数分布、分数的集中量教学难点：分数的差异量[复习思考题]1．如何对一组杂乱无序的分数进行初步整理?2．通过哪些方法我们可以得知分数分布的集中趋势或典型水平?第十三部分考试成绩分析(2) [教学目的和要求]教学目的：学习从考试成绩分析中获取有关题目质量信息的方法。
教学要求：掌握从考试成绩分析中获取有关题目质量信息的方法。
[内容提要]第一节一、题目难易度二、题目区分度三、选择项分析[教学重点与难点问题]教学重点：题目难易度教学难点：选择项分析[复习思考题]1．如何了解具体题目的难易度?2．怎样来判断一道题目是否能区分不同水平的学生?执笔人：孙忠琪审核人：王云杰《英语测试理论及方法》课程考核大纲【考核目的】对学生的学习状况进行描述，帮助学生认识自己的学习态度、检查学习方法是否正确、思维方法是否与学习要求相吻合、意志品质能否满足学习需要等；对教学状况做出检查，为教学提供反馈信息，判断教学目的的达成度。
【课程学习的基础】英语专业三年的学习以及初步掌握语言学基本理论【考核的内容范围】考试的功能及其类别、考试包括哪些要素、什么是考试规范、为什么要制定考试规范、测试评估的手段包括哪些、功能是什么。
【考核方法】笔试，纸笔测验，开卷【对试题的要求】题型比例：客观题60% 主观题40%难度等级：中等【考核的具体内容】第一部分英语测试概述知识点：1．General approaches to English language testing2．Major areas of concern in research and practice in the past twenty years3．Main features of some of the current large-scale English language tests.考核目标：1．识记：（1）Four approaches of English testing（2）Bachman’s language ability hypothesis（3）The full names of the five large-scale English language tests 2．理解：（1）What are the features of the four language testing approaches.（2）Why people are interested in test method effect，test analysis，nature of language proficiency（3）Main features of some of the current large-scale English language tests.3．运用：（1）Knowing how to use the four language testing approaches as a guideline in language test第二部分考试功能及其类别知识点：1．Test functions2．Test categories考核目标：1．识记：（1）The categories of test methods（2）The features of each test method2．理解：（1）Test categories are divided according to different standard.3．运用：Analyze a certain test item to get to know the intention of the paper writer.第三部分考试要素知识点：Six aspects in maintaining or evaluating test quality.考核目标：1．识记：The meaning of the six aspects in maintaining or evaluating test quality2理解：Test reliability, test validity, authenticity, interactiveness washback effects, practicality3．运用：U se parallel-form method to analyze Paper A and Paper B to see weather they can be used as parallel papers.第四部分考试规范的制定知识点：Test specifications考核目标：1．识记：The components of test specifications2．理解：The relationship of every parts in a specification.3．运用：How to draw a test specification第五部分测试评估手段及其功能知识点：Three broad categories of assessment methods考核目标：1．识记：Various test types2．理解：The usage of every test types3．运用：Name the test types and their test points.第六部分阅读测试知识点：(1) Reading purpose, reading activities, reading materials(2) Reading ability考核目标：1．识记：Various reading skills2．理解：Relationship of the various reading skills3．运用：How to choose test types to test certain reading skills.第七部分写作测试知识点: (1)The nature of writing ability and the five categories of component skills(2)Designing writing test specification考核目标：1．识记：Various writing skills2．理解：Relationship of the various writing skills3．运用：How to choose test types to test certain writing skills.第八部分听力测试知识点：(1)The characteristics of general listening activities.(2)Writing of listening tests考核目标：1．识记：Various listening skills2．理解：Relationship of the various listening skills3．运用：How to choose test types to test certain listening skills.第九部分口语测试知识点：(1)Characteristics of oral activities(2)Writing of test specification考核目标：1．识记：Various oral skills2．理解：Relationship of the various oral skills3．运用：How to choose test types to test certain oral skills第十部分试卷设计与施考事项知识点：(1) Test design(2) Test administration考核目标：1．识记(1)Order of test components(2)Test instructions(3)Layout2．理解：The importance of the training of test supervisors3．运用：Designing the best order for some test items第十一部分考试成绩反馈知识点：(1)Test scoring report(2)Setting pass marks考核目标：1．识记：Feedback, raw scores, weighted scores, standard scores, profile scores2．理解：Mean-score criterion, rank-order criterion, lowest-component-score criterion3．To transform some raw scores.第十二部分考试成绩分析（1）知识点：Measures of central tendency, calculate the mean, the median and the mode考核目标：1．识记：Frequency distribution, measures of central tendency2．理解：Relationship among mean, median and mode3．运用：Calculate the mean, median, mode【样题】I. Blank completion ( 每小题1分，共10 分)Directions: Please fill in the blanks with suitable words or phrases to fulfill the meaning of the following statements. Your answers should be written on the ANSWER SHEET.1. Generally speaking, there are three components in an essay question--prompt, topic and______.2. ______ is regarded as the extent to which a test measures what it is intended to measure.3. Face validity refers to the surface ______ or public acceptability.4. Predictive validity is mainly used to show whether the test has the function to tell the future ___ of the test takers.5. Operations are the ______ that incarnate the theoretical construct.6. Matching item can only be used to test knowledge about language and some tiny skills and can not test the ______ ability of students.7. Test writers are expected to pay attention to the ______ of the materials which should have aabout 300 or 400 words and respectively completed section.8. Qualitative modes of assessment assess what ______ one gets individually not compared with other test takers.9. Multiple choice is a typical ______ test because it has standard keys to the questions.10. ______ refers to the state of being able to do something, i, e, what he is able to do. It is a general concept.II. True or false questions. ( 每小题1分，共10 分)Directions: Put a tick (√ ) in the box before each true statements and a cross ( X ) in the box before each false statements.. Your answers should be written on the ANSWER SHEET( ) municative method stresses on the context, for what is tested must be put in some context, and also stresses on the meaning.( ) 2. Conventionally we believe language ability is mainly about lexical knowledge.( ) 3. Evaluation refers to the systematic gathering of information for the purpose of making decisions.( ) 4. From the function of the test, there are proficiency tests, achievement tests, placement tests and diagnostic tests.( ) 5. The answer of the subjective tests questions have the quality of openness and flexibility. ( ) 6. By the parallel-form method, the reliability is obtained through the comparison of the two test results of two test papers.( ) 7.Qualities of test which have influence on reliability include difficulty level of test items other factors, discipline in the course of test ,surrounding environment and requirement for test.( ) 8. Face validity tells whether a test has representativeness in content or the sampling adequacy. It includes types and topic of the materials.( ) 9. Reading ability is a kind of hypothetic theory, namely theoretical construct which can not be tested directly.( ) 10. When we use mechanical skills, we think creatively and develop thoughts; to select, organize and order relevant information and exclude all irrelevant information.III. Translation （每小题2分，共20分）Directions: Please give the Chinese versions to the following conceptual nouns. Your answers should be written on the ANSWER SHEET.1. the nature of the input2. test analysis3. language loss4. formative evaluation5. interactiveness6. degree of involvement7. test purpose 8. topical knowledge9. personal-response assessment 10. analytical scoringIV. Transformation.（每小题2分，共20分）Directions: Please give the full name of each abbreviation. Your answers should be written on the ANSWER SHEET.1. GCSE2. GMAT3. GRE4. CTS5. ELTS6. OTESL7. ILR 8. TEEP9. BULATS 10. AEBV. Short answer questions （每小题5分，共20分）1.Directions:. Survey the five large-scale English language tests and fill the form according to the four language testing approaches. There are some that might be overlapped. Leave enough place. Your answers should be written on the ANSWER SHEET.Testing approaches Typical test types2. Can you tell the difference between ability and skill?3. What are the features and limitations of matching items?4. What is the difference between micro skills and macro skills?VI . Case study （每小题10分，共20分）1.Directions: Tell whether Form A and Form B can be used as parallel papers and why. Youranswers should be written on the ANSWER SHEET.Form AComponent Type No.Duration RequirementListening Objective2020 min.Choose the correct answer.Cloze Objective2015 min.DittoGrammar Subjective1515 min.Correct the error in each sentence.Word derivation Subjective1510 e the correct form of the word by addingeither prefix or suffix to it.ReadingcomprehensionObjective2030 min.Choose the correct answer to each question.Form BComponent Type No.Duration RequirementListening Subjective1510 min.Listen to the dialogue and then fill in theblanks in the table with information you haveheard.Cloze Objective2015 min.Choose the correct answer to each question. Grammar Objective2015 min.DittoWord derivation Objective1510 min.Match a word in Column A with its definitionin Column B.2．Tests can be roughly classified into several categories according to test purpose, test construction, test format, scoring procedure. Discuss the features of the following test items执笔人：孙忠琪审核人：王云杰。