小学英语测试与命题
专题讲座小学生英语学业测试与命题张玲棣（北京教育科学研究院基础教育教学研究中心，中学高级）本讲座就测试评价的理论与实践展开，就三方面内容和老师们交流。
即：教师为什么要了解测试与评价的基本理论；测试评价的基本理论与案例；将测试与评价的基本理论与日常教学结合。
一、教师为什么要了解测试与评价的基本理论老师们首先要了解测试与评价的基本理论，即课程标准对测试与评价的要求。
《国家英语课程标准》前言中明确指出“建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分。
”《国家英语课程标准》基本理念（五）中也明确提出要“完善评价体系，促进学生不断发展”。
英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。
评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。
要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。
评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。
老师们要了解测试与评价的基本理论，就要清楚下列问题：•在教学中培养学生哪些能力？•如何评价学生是否具备了这些能力？•如何促进学生不断提高自己的能力？•如何促进学生形成良好的情感、态度、价值观？•如何促进学生形成良好的学习策略？当然如何命制和选择不同层次的测试评价题目也是非常重要的。
二、测试评价的基本理论与案例此部分从以下四方面来介绍，即：外语教学与测试的体系；测试的性质差异；测试评价命题的基本原则；不同题型试题的命制。
1.外语教学与测试的体系第一代：教学和测试的内容具体化为语言点，即教师交给学生关于目的语（ target language ）一项项的知识。
语言测试也很难明晰，一般笼统的说“ 掌握基本语法”，“掌握 30 00 单词” 。
第二代：对语言本身进行研究后，选定教学和测试的内容。
将搭配力最强、使用率最高、概括力最广的基本形式和结构作为教学内容和测试内容。
第三代：认为教学和测试的内容是体现为交际行为（ communicative activities ）的交际能力。
分析学习者的需求（ needs analysis ） , 考虑他学习之后应该能够用英语做何事情。
用英语做事情成为教学的目标和测试的内容。
2.测试的性质差异不同性质的测试决定了不同的试题命制与配置。
•日常的教学评价（ formative assessment ）•学校的期中、期末考试 (achievement tests)•公平公正•练习题不等于测试题•评价是教学的一个环节•测试题目要有教育意义，但主要是评价意义•评价学生会了什么，能做什么•评价对教学的反拨作用明确测试与评价的性质和具体目标Bloom's TaxonomyCognitive Domain:•Knowledge•Comprehension•Application•Analysis•Synthesis•EvaluationSOLO TaxonomyStructure of Observed Learning Outcomes•Prestructural•Unistructural•Multistructural•Relational•Extended Abstract3.测试评价命题的基本原则•试题命制的基本程序（ 1 ）确定全卷的难度和考点（ 2 ）根据考点编写确定题干和选项（ 3 ）写选项（以受试者环绕本题的考点可能会产生的反应为依据）（ 4 ）修整题干和选项（简洁、排列）（ 5 ）调整全卷的难度和答案的分布•试题命制的基本要求（ 1 ）语言正确、地道、得体、简洁语言测试以何为纲？意义（信息），还是形式（语码）？案例： Where is Ann going?A. To the zoo.B. To the park.C. To the museum.案例：Hello, I’m Liu Hua. I like sports and I often wear a T-shirt.Which boy is Liu Hua?此提示测查学生听力，还是阅读？（ 2 ）避免由于文化等造成的偏颇性Which is one of the biggest cities in America ？A. New YorkB. LondonC. TorontoAlthough most English speakers understand that the US is often called America, many people from other countries in North and South America think it is unfair and wrong to use this word to mean only the US.（ 3 ）考点清晰明确案例：There is no school tomorrow. ________ are you going?A. WhoB. WhereC. WhenI _____ understand him because he spoke too fast at the meeting last night.A. didn’tB. canC. could•考点应属于本大题的测试领域•立足于每题只考一个考点，或考能够糅合为一的多个考点（考点因素），但必须避免牵扯不相关、互相干扰的考点•每题无论是一个或几个考点，但考点必须明确还有就是保证答案的唯一性问题：案例：Do you have ________water? Yes, I do.A. someB. anyC. a-- Do you have ________water?-- Yes, I do.A. some (any)B. littleC. few同时还要考虑：选择项不能互相牵连、覆盖；选择项尽可能一致（长短、结构、类属、难度），选择项形式的一致也是必要的。
案例：How do Chinese people celebrate the Mid-Autumn Festival?A. They have a big dinner with their family, enjoy the moon and the moon cakes and tell the story of Chang’s.B. Give thanks to God.C. People eat turkey and pumpkin pies.（ 4 ）避免出诡题（ tricky items ）（ 5 ）避免透露答案线索（ 6 ）指示语明确、可操作三、将测试与评价的基本理论与日常教学结合1.直接性还是间接性的考题？案例：判断下列单词的划线部分的发音是否相同，把与其它三个不同的字母代号填在括号里。
( 每题 1 分，共 5 分 )( ) 1. A. name B. take C. same D. map( ) 2. A. word B. short C. world D. work测试题中经常有这个类型的内容，我们为什么要测试这个内容？2.设计不同层面的问题案例： Where is the man?A. He is in a restaurant.B. He is in a hospital.C. He is in a shop.以下问题是否可延伸？•What are they talking about?•What are they going to do next?案例：Mr. Green is our English teacher. He is from America. He’s tall. He’s over t hirty years old. He likes football very much. After class he often plays it with us. He is funny. He usually tells us stories in class. He can speak a little Chinese. We like him very much.Spot dictation 题型，我们的测试目的是什么？听懂？读懂？会拼写？填空？3.使评价成为教学的有机组成部分•测试的内容与形式与日常教学一致评价分析要细致，要注重分析学生的错误原因，并进行统计分析。
借助计算机统计是很方便的。
•要考虑学生学会了，能做什么？案例：读单词，将单词根据字典中的顺序，用数字排列出来。
pipe hole fire visit animal( ) ( ) ( ) ( ) ( )•阅读理解试题选材时要注意：阅读量的要求，语篇质的要求，语言和文体的要求，内容要求命制时要注意：1) 阅读理解试题考点的以获取信息为目标2) 以理解和运用信息为考点3) 探问多种层次，多种范畴的信息阅读理解微技能包括：理解主旨和要义，理解文中具体信息，根据上下文推断生词的词义，作出判断和推理，理解文章的基本结构，理解作者的意图、观点和态度。
总之，要明确测试与评价的性质和具体目标，要关注题型题目的选用与诊断目标一致，要确保题目的诊断目标与层次清晰。
指向学科关键能力的小学英语命题与测试
指向学科关键能力的小学英语命题与测试在小学英语教学中，除了注重语言知识的教授，也要关注学生对于语言运用的能力。
为了评估学生的英语能力，可以设计一些针对学科关键能力的命题与测试。
下面是一些可参考的题目和测试内容。
一、听力理解能力1. 根据听到的内容选择图片。
例如：你将听到一段描述动物的句子，然后从给出的图片中选择正确的图片，以展示学生对于听力内容的理解。
2. 根据听到的句子判断正误。
例如：你将听到一句句子，然后判断这些句子是否与图片匹配。
如：“The cat is big.”（图片是一只大猫）。
学生需要判断句子是否正确。
二、口语表达能力1. 完成对话设计一段对话的出发点，然后给出其中的一段或几段话，之后要求学生完成对话的其他部分。
例如：A: What's your favorite food?B: My favorite food is ________.A: ___________?B: No, I don't like _________.2. 说出指定单词给学生一个主题或情境，然后要求他们说出与主题或情境相关的单词。
例如：主题是"动物"，学生需要说出与动物相关的单词，如“dog”、“cat”、“elephant”等。
三、阅读理解能力1. 根据图片选择正确的句子。
给学生几个图片，然后要求他们从给出的句子中选择与图片相匹配的句子。
例如：你将看到三个图片，一个是一只狗，一个是一只猫，一个是一只鸟。
然后给出两个句子：“The cat is small.”和“The dog is big.”学生需要选择与图片相匹配的句子。
2. 根据文章回答问题给学生一篇短文，然后出几个问题要求学生根据短文内容回答。
例如：你将看到一篇关于动物的短文，然后出几个问题，如“What's your favorite animal?”和“How many legs does a cat have?”学生需要根据短文内容回答问题。
指向学科关键能力的小学英语命题与测试
指向学科关键能力的小学英语命题与测试标题：小学英语命题与测试：培养学科关键能力的有效路径导言：小学英语教育是学生语言发展和跨学科关键能力培养的重要阶段。
为了更好地促进学科关键能力的培养，我们需要设计科学合理的英语命题与测试。
本文将探讨小学英语教育中如何通过命题与测试，有针对性地指向学科关键能力的培养，为学生全面发展打下坚实基础。
一、命题原则：多样性和综合性：命题应覆盖英语听、说、读、写等多个方面，确保学生能够全面发展。
题目内容应融入学生生活、校园文化等元素，增加题材的多样性，激发学生学习的兴趣。
情境融入：将生活场景与英语学习相结合，使学生在实际运用中学到语言知识。
通过模拟购物对话或小组合作项目，培养学生在实际情境中运用英语的能力。
循序渐进：命题应按照学科知识的难易程度和学生认知发展的规律，循序渐进地设置，确保学生在不同阶段都能找到适宜的挑战，逐步提高语言运用水平。
二、测试形式：项目式评估：设计一些与实际生活紧密相关的项目，要求学生运用英语进行调查、研究或解决问题。
这样的测试形式能够更好地评估学生的实际应用能力。
口语表达评估：引入口语测试环节，通过小组讨论、演讲或角色扮演等方式，评估学生的口语表达能力。
这有助于培养学生与他人有效沟通的能力。
综合性作文：鼓励学生进行综合性的写作，涵盖不同主题和文体。
这有助于培养学生的文字表达能力、逻辑思维和批判性思维。
三、关键能力培养：创造力培养：通过设计启发性的题目，激发学生的创造力。
要求学生根据提供的素材编写自己的故事，或者设计一个创意性的英语广告。
合作与沟通能力：通过小组合作项目和口语测试，培养学生合作与沟通的能力。
鼓励学生分享观点、协商解决问题，提高团队协作水平。
批判性思维：在阅读理解和写作中引入问题解决、分析评价等元素，培养学生的批判性思维。
通过对文章观点的评价或对问题的解决，提高学生思考问题的深度。
结语：小学英语命题与测试不仅是考核学科知识的手段，更是培养学生综合素养的重要途径。
指向学科关键能力的小学英语命题与测试
指向学科关键能力的小学英语命题与测试小学阶段是学生学习和发展的关键阶段，其学科能力的培养对于学生未来的发展至关重要。
在小学英语教育中，我们需要追求的不仅是学生的语言水平，更要注重学生的学科关键能力的培养。
本文将探讨小学英语教育中如何指向学科关键能力，并给出相应的命题与测试示例。
一、小学英语学科关键能力的培养目标1.阅读能力小学生阅读能力的培养是英语学习中的重要目标。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语感和语言表达能力。
我们可以通过命题和测试，在阅读理解题目中设置不同难度的文章，要求学生能够通过阅读理解文章内容，并回答相关问题。
例如：1. What color is the bed in Lily's room?A. PinkB. RedC. Blue2. What's on the table?A. Some storybooksB. A dollC. A computer3. What can we see through the window?A. A big dollB. A beautiful gardenC. A computer3.口语表达能力小学生口语表达能力的培养是英语学习中的重要环节。
通过口语练习，学生可以提高口语表达的流利度和准确性。
在命题和测试中，可以设计角色扮演、情景对话等形式，让学生展示他们的口语表达能力。
例如：1.阅读理解阅读下面的对话，完成下面的问题。
1. What is the man asking for?2. Where is the library?3.口语表达根据图片提示，进行口语表达。
Picture 1: a boy swimming in the poolPicture 2: a girl riding a bikePicture 3: a woman playing the piano根据以上示例，我们可以看到小学英语命题与测试的设计需要注重学科关键能力的指向。
指向学科关键能力的小学英语命题与测试
指向学科关键能力的小学英语命题与测试作为小学英语教学的一部分，命题和测试是不可或缺的环节。
命题和测试应该旨在评估学生对学科关键能力的掌握程度，而不仅仅是知识水平。
以下是一些指向学科关键能力的小学英语命题和测试建议。
1.听力 - 听力是学习英语的关键能力，因此听力测试是重要的考察方式之一。
可以设计出听力测试，例如听音频材料，然后回答问题或者连线图片和听到的单词。
听力测试可以帮助学生提高听力技能，让他们更好地理解英语语音和发音。
2.口语 - 口语是英语学习中最重要的部分之一。
为此，口语测试是必须的。
设计一些口语测试，例如让学生进行角色扮演、自我介绍、谈论自己的喜好等等。
这些测试可以帮助学生自信地说英语，提高他们在与他人沟通时的表达能力。
3.阅读 - 阅读是提高英语理解的重要方法之一。
设计英语阅读测试，例如让学生阅读一篇文章，然后回答问题或简要写出文章的概括。
这些测试能够培养学生的阅读技能和理解英语语言的能力。
4.写作 - 写作是学习英语的一个重要环节。
在英语写作测试中，可以设计一些练习，例如让学生写自己的日记、写一篇关于某个话题的短文或写一封信。
这些测试能够帮助学生提高自己的写作技能和表达清晰的能力。
5.词汇和语法 - 词汇和语法是学习英语的两个重要组成部分。
英语教师可以设计一些词汇和语法测试，例如让学生从一些单词中选择正确的单词搭配，或者将一些单词归类成动词、名词、形容词等。
这些测试能够帮助学生加强对英语词汇和语法的掌握程度。
总之，命题和测试应该帮助学生掌握英语的关键能力，而不是仅仅有机会显示出他们的知识水平。
通过这些测试，学生能够加强自己的听、说、读、写能力，增强英语语言的理解。
小学英语命题
关于小学英语期末测试命题的说明
一、命题范围
以《英语课程标准》为依据，紧扣教材，重点考查学生必须掌握的基础知识，题型为单元测试卷中出现的题型为主。
二、答题时间
三、四年级40分钟，五、六年级60分钟
三、试题组成
（一）听力部分
（二）笔试部分
四、各部分知识权重及考查方式
1.听力部分：三年级约占70%，四年级约占60%，五年级约占50%，六年级约占40%。
（1）听力重点考查学生“听做”的能力，如听音选择、听音排序、听音涂色或画画、听音连线等。
2. 笔试部分：三年级约占30%，四年级约占40%，五年级约占50%，六年级约占60%。
（1）语音部分（约占10%）：能够认读符合发音规律的新词并能够进行辨音或归类。
（2）字母（约占10%）：能够正确排序，规范书写，找出左邻右舍，大小写匹配。
（3）词汇（约占10%—20%）：看图片写单词，根据图片或汉语意思的提示写出单词把句子补充完整。
（4）句子（约占10%）: 图文匹配，找出与所给出的句子相匹配的答语，判断句子与图片意思是否一致。
（5）阅读（约占10%）: 阅读短文判断正误，阅读短文选择填空，阅读短文回答问题。
（6）习作（约占5%）：仿写或看图写话。
小学英语测试与命题之我见
小学英语测试与命题之我见小学英语学习具备五环节，既听、说、读、写、用。
也就是说始于听，继而说，进而读，再而写，终于用。
善于倾听，精于应用，这是令人多么愉快的模式啊。
小学英语测试与命题应该为学生的学习服务，最终目标应是帮助学生建立良好的英语应用能力。
故以人为本是小学英语测试与命题的根本要求。
我本人认为，小学英语测试与命题应该从小学英语学习必须具备的五环节入手，这样的测试与命题既可以帮助学生检测自己的学习能力，同时还可以帮助学生认识自己存在的不足与差距。
下面我按照这五个环节逐一论述小学英语测试与命题的基本方法和具体要求。
第一环节：听。
善于倾听不仅是学生必须具备的优良学习品质，同时也是学生顺利走向社会的必经之路。
这符合认识论中的没有调查就没有发言权，既实践是创生理论的不竭之源。
学生爱听、会听、能听，使他们学好英语的良好基础。
听准了、听多了、听会了，他们才可以利用所听进而达到和别人进行良好的交流，可以这样说，听是学好英语的第一要素。
由此可见，我们在测试与命题的时候，必须考查学生的听的能力。
以前我们只是考查学生学过的英语知识，其实那样根本不够科学和完善，我们可不可以从学生的学习能力要求入手，设一些学生没有学过的英语知识，让学生通过英语听力现场学习，当场应用呢？我认为是完全可以而且确实有效可行的一种考查途径。
为此，我再次重申，小学英语测试与命题不可以大方面考查学生学过的知识，这样太片面，不能考查学生的英语学习素质和能力，充其量只能是应试教育下的一种考试方法。
我们现在倡导素质教育，所以我建议小学英语测试与命题应该从学生学过的和没学过的知识层次两个方面入手，所谓双管齐下。
而且我建议学过的和没学过的各占一半，也好真正考查一个学生的实际英语学习能力和水平。
第二环节：说。
只会听而不会说的人是哑巴，这对英语学习进而达到交流的目的丝毫没有益处。
所以，我们法对“哑巴英语”，英语离不开大量的说，因为说才是我们进一步的目的。
只有能说、会说，才可以表达我们的思想和意愿。
小学英语试题命题与命题分析报告
小学英语试题命题----------连线
（部编版三年级）
把小动物送回家，将单词与你看到的图片连起来。
（每题2分，共10分）
小学英语试题分析报告----------连线
（部编版三年级）
赤水市玉皇小学王丽萍
把小动物送回家，将单词与你看到的图片连起来。
（每题2分，共10分）
新课标指出小学英语教学评价的目的是激发学生和学习兴趣和积极性。
此次三年级期末试卷的出题思路非常明确，通过试卷的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。
题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，每套试题均有听力和笔试两部分构成。
下面，我就整套试题中的连线这一题进行简要分析：
一、试题特点
注重了基础知识的考查
本题能充分体现考查学生基础知识为主要命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容动物的单词，对于刚开始学习英语的学生来说，这个阶段正是激发学生和学习兴趣和积极性的阶段，这阶段的学习内容比较简单，主要要求学生对所学习的单词和短句子能记住意思和发音，这道连线题考查的是学生对已学知识的汉语意思掌握，这些知识能力将为学生以后的学习打下坚实的基础。
指向学科关键能力的小学英语命题与测试
指向学科关键能力的小学英语命题与测试小学英语命题与测试是为了评估学生在英语学科中的学习水平而设计的，其中关键能力是指学生在语音、词汇、语法、听说读写等方面的掌握程度。
以下是针对小学英语关键能力的命题与测试的一些例子：1. 语音能力：问题：请根据所给单词选择正确的发音。
a. cat /kæt/ 或 /kat/？b. dog /dɒg/ 或 /dɔːg/？c. tree /tri:/ 或 /tri/？2. 词汇能力：问题：请根据图片选择正确的单词。
a. 图片为一只猫，请选择正确的单词。
1) cat2) dog3) treeb. 图片为一只狗，请选择正确的单词。
1) cat2) dog3) tree3. 语法能力：问题：请根据句子选择适当的代词填空。
a. _______ is my friend. （He / She）b. _______ like to play football.（I / We）4. 听力能力：问题：请听录音，并选择合适的答语。
录音：What's your name?a. I'm fine, thank you.b. My name is Lucy.c. I'm 10 years old.5. 说话能力：问题：请描述一张图片，包括其中的人物、景物等。
图片：一个男孩在公园里踢足球。
回答：There is a boy in the park. He is kicking a football.6. 阅读能力：问题：请阅读短文，并回答问题。
短文：I have a pet. It is a cat. Its name is Tom. Tom likes to sleep and eat. It is very cute.问题：What is the name of the pet?回答：The name of the pet is Tom.。
谈小学英语学业测试与命题
谈小学英语学业测试与命题小学英语测试与评价的主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
”通过学习《小学生英语学业测试与命题》专题讲座，我对小学英语测试与评价有了新的认识。
小学英语命题应以课标、现行教材的要求，结合本地区英语教学实际情况，遵循低起点、循序渐进原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础的原则。
小学英语检测是评价学生英语学习水平的重要方式，它有助于促进学生提高学业成绩，促进教师改进教学实践。
由于小学生学习英语具有活泼好动，爱说爱讲，兴趣浓厚。
习得性强以及小学英语教学重兴趣，重参与，重体验，重语感，重激励等特点，小学英语检测命题应考虑以下问题。
一、注重基础知识的考查试卷中要能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，将一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
二、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
三、命题应具有科学性。
命题应具有科学性，包括：1．有效性。
有效性反映在测试的不同方面，验证有效性要通过多种途径收集数据。
包括：内容有效(考试内容的代表性，选择内容应广泛)；结构有效(试卷结构的合理性，兼顾语言内容和技能的各个方面)；共时有效(现行考试与以往成绩的关系，与教师掌握的情况相比较)；预测有效(考试成绩与学生以后发展的关系)；答题有效(学生答题是否认真，是否作弊)等。
测试失去效度，也就起不到测试的作用。
因此，在测试前，测试的内容、结构、时间、地点、评分原则等应周密安排。
指向学科关键能力的小学英语命题与测试
指向学科关键能力的小学英语命题与测试一、绪论本文将从小学英语的学科关键能力出发，结合小学英语的特点和学科的教学目标，探讨小学英语命题与测试的相关问题，以期对小学英语命题与测试有一个更深入的认识。
二、小学英语的学科关键能力小学英语的学科关键能力主要包括语言表达能力、语言理解能力和语言运用能力。
语言表达能力指学生能够运用所学的词汇和语法知识进行口头或书面表达；语言理解能力指学生能够理解所听到或读到的英语表达内容；语言运用能力指学生能够在实际生活和学习中灵活运用所学的英语知识和技能。
这三个方面的能力是小学英语学习的重要目标，也是进行小学英语命题与测试的重点。
三、小学英语命题与测试的原则1. 符合小学生的认知水平和语言能力，命题内容应当贴近学生的实际生活，注重学生的生活经历和学习环境，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2. 注重综合能力的考察，在命题中综合考察学生的语言表达能力、语言理解能力和语言运用能力，避免单一能力的考查，使学生全面发展。
3. 体现灵活性和多样性，命题形式应丰富多样，包括选择题、填空题、翻译题、作文题等，使学生在不同形式的测试中都能有所表现。
4. 尊重学生的个性发展，命题应当注重学生的个性和特长，不拘泥于标准答案，注重学生的创造力和想象力，鼓励学生进行自由表达。
5. 体现问题解决能力，命题中应注重学生的问题解决能力，鼓励学生进行思维的拓展和实践的运用，培养学生的创新精神。
1. 语言表达能力题目根据所提供的图片，要求学生进行口头描述或书面描述。
题目：请根据下面的图片，描述你的家。
包括家的结构、家的装饰和家的环境等方面。
(图片包括一个房屋的示意图，家具和花草等装饰)根据所听到的对话或文章，要求学生进行问题回答或内容概括。
题目：听下面的对话，回答问题。
A: What do you usually do on weekends?B: I often go to the park with my friends. We play basketball and have a picnic there.问题：What does the boy often do on weekends?根据所提供的情景或题材，要求学生进行书面表达或情景演绎。