英语专业测试学
英语专业等级考试
英语专业等级考试
英语专业等级考试（English Proficiency Exam）是一种测试英语语言能力的考试。
这种考试通常用于评估学生在听、说、读、写以及其他语言技能方面的水平，以确定他们在英语学习中的等级。
英语专业等级考试的等级通常分为多个层次，如初级、中级和高级等。
每个等级对应着学生在不同领域的语言能力，如词汇量、语法知识、口语流利度、阅读理解能力和写作能力等。
这种考试通常由教育机构、语言培训机构或教育部门等组织或监管，以帮助学生评估自己的英语水平，并为学习英语的人提供一个目标和参考。
通过参加英语专业等级考试，学生可以获得相应等级证书，这对于申请留学、就业以及提高自身英语水平都是有帮助的。
此外，一些学校或机构还将英语专业等级考试作为录取或聘用的条件之一。
《3 英语测试理论及方法》课程教学大纲范文
《英语测试学》课程教学大纲课程编码：学分：2 总学时：34说明【课程性质】《英语测试理论及方法》为英语专业的专业核心课程。
【教学目的】通过对考试流程中主要环节的介绍和演示，让学生了解语言测试的基本理论及具体操作方法，以便使他们在未来教学实践中提高命题水平和考试质量。
【教学任务】在介绍国内外语言测试领域最新理论研究及实践的基础上，结合我国英语教学实际及学习特点，让学生了解语言测试流程中的诸多环节，如考试的宏观，微观功能，考试总体设计，掌握单项语言能力/技能的测试方法，包括命题，施考，考试分析及考试信息反馈。
【教学内容】英语测试概述、考试功能及其类别、考试要素、考试规范的制定、测试评估手段及其功能、阅读测试、写作测试、听力测试、口语测试、试卷设计与施考事项、考试成绩反馈、考试成绩分析(1) 、考试成绩分析(2) 、【教学原则和方法】教学原则：本教材使用主要体现以人为本的思路，采取启发式教育方法，鼓励学生积极思考，在学习过程中发现和解决问题。
教学方法：讲授与讨论实践相结合。
【先修课程要求】本课程要求学生先修语言学基本理论【学时分配】本课程在第七学期开设，共一学期，每周2学时，共36学时。
【教材与主要参考书】教材: 《简明英语测试教程》，邹申，高等教育出版社, 2011年, 第三版。
参考书: [1]《英语语言测试》,邹申, 上海外语教育出版社，2000。
[2]《语言测试和它的方法》, 刘润清, 外语教学与研究出版社，1991。
大纲内容第一部分英语测试概述【教学目的和要求】教学目的：了解语言测试的基本理论及近些年测试方面的发展动态，在教学中正确，恰当地使用测试。
教学要求：掌握语言测试的基本理论。
【内容提要】第一节一、四种英语语言测试法二、近20年的发展动态三、当代国内外大规模考试一览【教学重点与难点问题】教学重点：四种英语语言测试法教学难点：语言测试的基本理论【复习思考题】1.英语测试领域里是否有不同的语言测试法?2.在过去20年中英语语言测试界所关注的热点有那些?第二部分考试功能及其类别【教学目的和要求】教学目的：关注考试广义上的作用和意义。
英语专业八级考试指南
英语专业八级考试指南
1.考试介绍
英语专业考试（TEM8）是由教育部高等学校外语专业教学指导委员会指导开展的，针对英语专业高年级阶段的高等学校英语专业内部的教学评估测试。
考试内容涵盖英语专业知识和应用能力，属于自愿参加的教学检查类考试。
2.考试时间
TEM8的考试时间在每年的3月份进行，具体时间为上午8：30到11：00，时长为150分钟。
3.考试内容
考试内容分为两个部分：试卷I和试卷II。
试卷I包括听力、完型填空、阅读理解三部分，共60分，考试时间为45 分钟。
试卷II包括写作和翻译两部分，共40分，考试时间为45分钟。
4.考试技巧
对于TEM8考试，应注重以下几个方面：
加强语言基础知识的掌握，包括词汇、语法和语音等方面。
提高阅读理解能力，多读英文文章，增加阅读量。
培养英语思维方式，理解英语国家的文化背景和语言表达习惯。
注重写作和翻译能力的提高，多进行写作和翻译练习。
注意考试时间管理，合理分配各部分的答题时间。
5.备考建议
为了更好地备考TEM8，建议考生们制定一个详细的复习计划，每天按时完
成一定的复习任务。
同时，应注重各部分内容的均衡复习，不要忽视任何一个部分。
多做真题，了解自己的弱点和不足，及时进行有针对性的提高。
另外，要合理安排时间进行口语练习和模拟考试，提高自己的口语表达能力和应试心理素质。
大学英语专业-简明英语测试教程-重点
考试信度：考分的一致性。
考试效度：考试达到其预期测试意图的程度。
直接考试：学生被要求直接运用被试的技能或能力。
间接考试：测试那些相关技能、以达到评估能力的目的。
诊断考试：此类考试旨在了解学生在某个阶段中学习上的长处与短处，其最终目的是为了给教师提供教学效果或质量方面的信息。
整体评分法：把作文视作一完整的篇章，根据对其总体印象打分。
原始分数：未经处理或未加权重的分数。
考试：用来获取某些行为的方法，其目的是从这些行为中推断出个人具有的某些特征。
交互性：指在考试所设计的任务中学生的参与程度。
1.根据考试的方式，考试的分类：1直接考试(①侧重考试形式的真实性②便于从总体上考查产出性技能，如口语能力、写作能力、翻译能力等③从命题人员的角度出发,直接考试具有比较明确的测试目标)2间接考试(①不强调考试形式上的真实性,即考试形式无需与实际语用环境相一致②由于不受语用环境的限制,所选择测试的技能可以更具有代表性和概括性③间接考试可选用多项选择题型,可以提高考试信度。
)2.常用的口试形式及特点：①朗读：学生事先在规定时间里浏览朗读材料，然后朗读。
材料的长度视考试难度或学生水平而定，可以是单句，也可以是段落。
但是，朗读作为口试形式只测试学生的语音语调等，无法检查整体口语能力。
②看图说话：给学生一幅或多幅图片，让他们描绘或叙述图中所发生的事件。
③简短说话：是一种弹性口试形式，即在难度上有伸缩性，可以是一个三言两语的形式，也可以是一个时间较长的形式。
④对话：在一个假设情景中进行，学生之间或学生与考官之间根据情景要求进行对话。
对话者既要运用一些常用会话技能，同时还要运用解决沟通问题的技能。
⑤小组讨论：学生们就一个话题展开交流，一般控制在三四个人左右。
⑥面试型口试：基本上采取问答形式，但又不同于简单的一问一答形式。
考官通过各种提问技巧，从多个层面来观察学生的口语能力。
3.如何评阅作文，特点？⑴整体评分法①节省评阅时间②阅卷人员注重作文的整体质量③它的问题主要表现在阅卷人员对标准的理解和掌握上，以及所定档次标准瑜现实作文之间的吻合性。
小学英语专业知识考试复习题含答案
小学英语专业知识考试复习题含答案一、判断正误1.小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。
（√）2.小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。
此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。
（√）3.小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
（√）4.小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。
但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。
（√）5.小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。
这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。
（√）6.如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。
（√）7.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。
（√ ）8.现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。
（╳）二、选正题：下面每题四个备选答案中有一个正确答案，请选出。
1. 小学英语教学的重点是。
A. 组织课堂教学活动B. 培养学生自学英语的能力C. 帮助学生模仿√D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣2. 小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。
英语语言文学专业《外语水平测试》考试大纲
考试内容 考查学生就熟悉的话题进行交流的能力，同时考察学生是否能系统、深入、连贯地表达自己的观点。 考试要求 1. 能流利地作自我介绍，无重大语法错误。 2. 能就一篇文章发表见解，能系统、深入、连贯地表达自己的观点。 3．能自如就某个问题进行阐述，语言得体，逻辑清楚，观点明确。
日语语言文学专业《专业课考查》考试大纲
英语笔译专业《专业知识》考试大纲
一、考试目的与要求 侧重考察考生对本学科语言知识、翻译理论知识及应用技能的掌握程度、利用所学理论分析和解决实际问题的能力、对本学科发展动 态的了解、考生在本专业领域发展的潜力以及科研能力和水平等。
二、试卷结构（满分 100 分）
考试形式：笔试
题型比例：
1. 阅读理解 约 30 分
（二）口头评论 考试内容 考查学生就熟悉的话题进行交流的能力，同时考察学生是否能系统、深入、连贯地表达自己的观点。 考试要求 1. 能流利地作复述活动。 2. 能就一篇文章发表见解，能系统、深入、连贯地表达自己的观点。 3．能与小组内的同学就某个问题展开讨论，语言得体，逻辑清楚，观点明确。
英语语言文学专业《专业课考查》考试大纲
约 15分
题型比例： 1．听辨复述 2．口头评论
约25分 约15分
三、考试内容与要求
（一）听辨
考试内容 考查考生的听辨技巧掌握程度，要求考生能听懂真实交际场合中的英语演讲。 考试要求 1. 能听懂真实交际场合中的英语演讲。 2. 具备听辨逻辑关系能力。 3．具备听辨关键词能力。 4. 具备听辨语音能力。 5. 具备听辨预测能力。
一、考试目的与要求
测试考生日语语言学与日本文学常识，日汉汉日翻译及日文写作基本功，日本文化常识。要求考生能熟练掌握日语语言学、日本
专升本英语专业考试科目
专升本英语专业考试科目摘要：一、前言二、专升本英语专业考试科目介绍1.听力理解2.阅读理解3.语法与词汇4.写作5.翻译三、各科目考试内容详解1.听力理解2.阅读理解3.语法与词汇4.写作5.翻译四、备考建议五、总结正文：一、前言随着社会的发展和英语的普及，越来越多的专科生选择通过专升本考试提升自己的学历和专业能力。
专升本英语专业考试是一项重要的测试，涵盖多个方面的内容。
本文将对专升本英语专业考试科目进行详细介绍，并提供一些备考建议。
二、专升本英语专业考试科目介绍专升本英语专业考试共包括五个科目，分别是：听力理解、阅读理解、语法与词汇、写作和翻译。
这些科目旨在测试考生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写、译等多个方面。
1.听力理解听力理解部分主要测试考生的英语听力水平，要求考生能够听懂英语国家人士的日常生活对话、学术讲座等内容。
题目类型包括短对话、长对话、短文听写等。
2.阅读理解阅读理解部分主要测试考生的英语阅读水平，要求考生能够理解英语文章的主旨、细节和推理等内容。
题目类型包括事实细节题、推理判断题、主旨大意题等。
3.语法与词汇语法与词汇部分主要测试考生的英语语法和词汇知识，要求考生能够正确运用英语语法规则和词汇表达。
题目类型包括选择题、填空题等。
4.写作写作部分主要测试考生的英语书面表达能力，要求考生能够根据题目要求进行创意表达和逻辑陈述。
题目类型包括命题作文、图表作文、书信等。
5.翻译翻译部分主要测试考生的英语翻译能力，要求考生能够将英文材料翻译成中文，以及将中文材料翻译成英文。
题目类型包括英译汉、汉译英等。
三、各科目考试内容详解1.听力理解：考生在备考过程中，可以通过多听英语广播、观看英语电影、跟随英语课程等途径提高自己的听力水平。
同时，要熟悉听力题型，掌握解题技巧。
2.阅读理解：考生在备考过程中，可以通过大量阅读英语文章、新闻提高自己的阅读水平。
同时，要熟悉阅读题型，掌握解题技巧。
3.语法与词汇：考生在备考过程中，要系统地复习英语语法知识，掌握常用词汇的用法。
英语专业测试与独立学院英语专业课程设置
４ ３ ０ ０ ６ ８ ）
二、 Ｔ Ｅ Ｍ８ 对 英语 专 业 课 程 设 置 的 影 响
全 国英语专 业考试 （ Ｔ ｅ ｓ ｔ ｆ ｏ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｓ ， 简称Ｔ Ｅ Ｍ） 是 由全 国高 等 学 校 外 语 专 业 教 学 指 导 委 员 会 组 织 、设 计 和 实 施 的针 对 英 语 专 业 的 全 国 性 考 试 。…考 试 的 目的 在 于 考 查 学 完 英语 专 业 基 础 阶 段 课 程 和 高 年 级 阶段 课 程 的学 生 是 否 达 到 了 《 高校英语 专业 四级考试大 纲 （ ２ ０ ０ ４ 年新版 ） 》 和 《 高 校 英 语 专业八级考试大纲 （ ２ ０ ０ ４ 年新版 ） 》 的要 求 ， 用 人 单 位 也 以此 作 为 衡 量 英语 专 业 学生 英 语 水 平 高 低 的标 准 。 因此 ， 对 英 语 专 业的学生来说 ， 全 国英 语 专 业 测 试就 显 得 越 来 越 重 要 了 。 独 立 学 院 的 发 展 在 我 国 只 有 短 短 十余 年 的 历 史 ．而 独 立 学 院 英 语 专业 的历 史 则 更 短 ，因 为某 些 独 立 学 院 根 本 不 设 立 或 者 近些 年 才设 立 英 语 专 业 。 从 学 生 的 英语 水平 来讲 ， 独 立 学 院 英 语 专 业 的 学生 基 础 较 差 ， 学 习 自觉 性 较 弱 。 但 是 用 人 单 位 与 社 会 对 于Ｔ Ｅ Ｍ４ 与Ｔ Ｅ Ｍ８ 的认 同度 非 常 高 ．于 是 许 多独 立 学 院 也 都将 之作 为学 院竞 争 实 力 的 具体 体 现 。 新 的 教学 大 纲 明确 规 定 。在 基 础 阶段 的教 学 目的 是 传授 英语基础知识 ， 对学 生进行全面的 、 严 格 的基 本 技 能训 练 ， 培 养 学 生实 际运 用 语 言 的 能力 、 良好 的 学 风 和 正 确 的 学 习 方 法 ． 为进 入 高 年 级 打下 扎 实 的专 业 基 础 。高 年 级 阶段 的 主要 教学 任 务 是继 续 打 好 语 言 基 本 功 。学 习英 语 专 业 知 识 和 相关 专 业 知识 ， 进 一步扩大知识 面 ， 增强对 文化差异 的敏感性 ． 提 高综 合运用英语进行交际的能力。 Ｔ Ｅ Ｍ ４ 对 英 语 专 业 课 程 设 置 的 影 响 《 高 校英 语专 业 四 级 考 试 大 纲 （ ２ ０ ０ ４ 年新版 ） 》 规 定 其 考 试 目的是 考 查 学 生 听 、 读 、 写技能及语法 、 词 汇知识。对此 ， 各 大 高校在一二年级阶段开设的课程主要是围绕听力 、 精读 、 写 作 及泛读 。 针 对 独 立 学 院学 生 英 语基 础 差 。 但 通 过 专业 四级 的愿 望 强 烈 ，独 立 学 院 应 该 更 深 入 地 剖 析 专 业 四级 的要 求 并 根 据 要 求 细 化 基 础 课 程 。例 如 由于 听 力 题 材 中 有 新 闻文 献 ， “ 新闻 听力 ” 考的都是Ｖ Ｏ Ａ 及Ｂ Ｂ Ｃ 等英语广播新 闻 ． 而 这 是 考 生 必 须 掌 握 的一 项 专 业 技 能 ， 其题材广泛 ， 从 国 际政 治 、 外交 、 军事 、 经济 、 贸易 、 科学技术 、 能源交通 、 工 业 农业 、 文 化教 育 、 体 育 卫 生， 到法 律宗 教 、 社 会 问题 乃 至 各 种 灾 祸 。 几乎无所不有 。 语 言 通俗化 、 口语 化 ， 非 常 接 近 现 实 生 活 中 的语 言 运 用 场 景 但 学 生 对 于 这 些 了解 甚 少 ， 以 至 于 听不 懂 。 为此 可 在 泛 读 课 程 以 外 添 加 新 闻 阅 读 课程 。让 学 生 更 多 地 了 解新 闻 词 汇 及 新 闻 文 体 写作 特 点 。对 于 独 立 学 院 基 础相 对较 差 的 学 生 应 该 加 大 语 法 及 词 汇 教 学 的力 度 。 对 于 写作 课 程 ． 笔 者 认 为 应 该 从 大 一 开 始 开设 ， 且 可 以分 为 基 础 写作 和 阅读 写 作 。 基 础 写 作 更 偏 重 于词 汇、 句子 及 段 落 的 运 用 。 而 阅 读写 作可 以根 据 所 阅 读 的文 章 进 行仿 写 。 ．．． 一
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1写作-翻译法：不强调测试的科学性或理论基础
2结构主义∕心理测量法：以结构主义语言学为基础理论（例：多项选择）
3综合法
4交际法：注重语言在交际过程中的作用
定量分析手段：1 项目反映论。
2 概化理论 3 标准参照测量理论
定性分析手段：1 典型例子：个人自述法
考生特征：1 考生个人特征 2 背景知识3 语言能力4 对考生的态度
Bachman的交际语言能力模式《可分隔性假说》1 语言能力2 策略能力3 心理生理机制语言能力分为组织能力和语用能力。
组织能力分为语法能力，词汇，词法句法，语音，语篇能力，词语连接，修辞结构
语用能力：语言功能能力，表达功能，控制功能，想象功能，教诲功能
测量考试评估的关系
1 三者既相互重叠又相互独立
2 就评估而言，既可采用测量（定量分析）的方法也可以借助其他的（定性分析）的方法
3 对测量来说，他既可以成为评估的一部分，也可用于其他科研工作
4 至于考试，可以说，它包含在测量的范畴内。
考试的功能
1 教学功能
2 科研功能
按考试目的分类
1水平考试：是选拔性考试，设计基础是语言理论例：高考，研究生入学，英语等级考试，上海中高口译
2成就考试：特点，基于教学大纲例：期中，期末考试
3分班考试
4诊断考试：例：课堂小测验
根据考试方式分类
1直接考试：学生被要求直接运用被试的技能或能力
2间接考试：试图测试相关的技能，以达到评估的能力或目的例：改错
根据语言测量形式分类
1分类考试：一道题只牵涉到一个考点，主要测量语言知识，不是能力
2综合考试：不止含有一个考点，在答题时运用多种语言成分或技能例：听写，完型
根据评分方式分类
1客观考试2 主观考试例：翻译，写作
根据考分解释分类
1常模参照考试：一个学生的成绩的高低与其他学生相比较得到
1标准参照考试：与事先制定的标准对照
题目：其中考试——标准，成就入学考试——常模，水平课堂小测验——诊断，标准分班——常模，分班
考试的六要素
信度效度真实性交互性后效作用课操作性（两度三性一用）
考试信度：考分的一致性考试结果的可靠性和一致性
1 平行试卷法
2 对半分析法
3 重测法
效度：考试达到预定目的的程度
关系：信度是效度的基础，撇开效度只谈信度是没有实际意义的
考试项目顺序：1 笔试与口试分开考2 笔试在前口试在后3 笔试部分的顺序（听读写）
4 项目的答题性质选择题和非选择题
项目提示语：语言形式范例内容
卷面设计：字体卷面题目的完整性预留答题空间制作答题卷
考试规范的制定包括：考试目的、考试范畴、考试对象、考试内容、考试方法、考试题型、分值说明、考试时间、评分标准、施考操作规定、细目表
制定施考细则：考试目的考试项目及具体时间分配施考步骤监考人员须知
考试周边环境要求
论述题：
正误判断题：
优点，题目相对容易撰写，命题难得不大，评分客观且容易，题目覆盖面广
缺点，一道题只能包含一个考点，考试多数趋向与检查具体或次要细节，猜题率高
注意事项：
1题目本身必须有明确的对与错，不可模棱两可
2命题措辞应尽量避免可能的提示词汇
3 考察中心内容，避免考察细节或常识，背景知识
4 避免使用原文中的句子
5 采用三个备选项
匹配题：
优点：用途较广阅读听力考试中的常见题型评分容易
缺点：仅能考察学生的语言知识，单项语言技能，简单的运用知识，无法测试学生的综合语言运用能力
有时较难找到完全匹配项命题是为了凑对可能使匹配项显得牵强附会
注意事项
1 匹配题的答案要求清楚明确
2 匹配项与被匹配项在语法或逻辑上要求合乎情理
3 尽量避免等量匹配，因为最后一项无效
4 匹配项与被匹配项不宜过多15
多项选择题：
优点：
评分客观且容易操作考试具体目标明确
不存在语言技能交叉或混合现象用途广泛
测试范围：语言知识语言技能
测试层次：识记，领会及单项技能运用
缺点：
1无法测试语言能力的运用，只适于语言知识的测试
2不鼓励综合性产出性语言技能的运用
3在一定程度上，鼓励学生盲目猜题
4命题工作耗时费力，对命题人员的业务素质要求高
5作为间接考试的一种形式，是否能有效地测量语言能力仍然未知
6过多使用可能带来负面效果，不利于交际能力的培养
注意事项：
1命题必须只有一个答案
2一道题目侧重一个考点
3题干和备选项必须在语法上保持一致
4备选项长度基本相同
5避免考常识
6题目尽量提供上下文
7备选项相同的内容应放在题干内
8备选项内容合乎逻辑或常理、
9备选项应避免出现一对同义、反义词
完形填空：
优点：
1可以同时测量一种以上语言知识或技能
2题型变化多，课根据具体情况定
3不仅能测试语言知识的掌握程度，而且检验语言的简单运用
缺点：
1评分标准的把握，尤其是无提示型完形填空题
注意事项：
材料难度适中，不可超过300或400
材料表达的内容要完整，文中不宜过多的使用名词，数字或术语
明确考试要点
不宜在材料第一句中删除单词或词组
提供详细的答案和评分要求
阅读测试题型
词汇辨认：匹配、多项选择（选择），简答、补全句子（非）
识别题：正误判断，多选（选），补全句子，简答（非）
分辨题：匹配、多选（选），简答（非）
分析题、解释题：多选（选），补全句子、简答（非）
推断题、综合题、评论题：尽可能使用简答题
写作测试五个层面：mechanical skills 最基本的语言知识language use基本语法和词汇知识organizational skills文章构思布局，内容选择stylistic skills运用语言知识达到预期效果judgment skills指文章的正对性
题型选择类：正误判断ms lu 匹配lu os 多选ms lu os ss
非选择类：补全句子ms lu os 完型lu os ss 转换题lu os ss
听力测试三个层次：从语言角度、领会大意、做出推断
题型选择：正误判断，匹配，多选
非：填空，转换，简答，听写
口语测试三个层次：routine skills常用语improvisation skills在交流中实现沟通micro-linguistic skills包括语音，语法，词汇
题型间接考试：多选、填空（micro-linguistic skills以及部分routine skills）直接：朗读、看图说话、简短说话（以上的都不能测试i s）、对话、小组讨论、面试型口试
考试项目顺序1笔试与口试分开2笔试在前，口试在后3笔试部分的项目顺序（听读写）4项目的答题性质（同类的放在一起）
项目提示语：语言、形式、提供答题范例、内容、
卷面设计：字体选择，卷面目的的完整性，预留答题空间，制作答题卷
Z分数：显示某一具体分数离考试平均分有多少个标准差单位Z＝X－M／SD(X某一分数 M 考试平均数 SD标准差)
T分数：更有参照解释功能T＝10Z＋50
成绩报告形式：百分制、等级制
原始分数：卷面分未经加权或其他处理的分数
标准分：
众数：一组数值中频率最高的数值
全距：一组数值中最高分与最低分之差
差异系数：离散程度CV。