趣味小学数学课堂构建论文
小学数学课堂趣味性研究论文
小学数学课堂趣味性研究论文小学数学课堂趣味性研究论文一、利用信息技术提高小学数学课堂的趣味性信息技术的普及为教学中的生生互动，师生互动提供了便利的条件。
学生和教师可以在交互式新媒体新技术电子白板上动手操作、演练，很好地发挥了教师在教学中的指导作用，也充分发挥了学生的在学习中的主体性，将数学课堂的主动权交给了学生。
利用信息技术现代化教学设备的各种综合的功能，还能够突出教学的重点和难点，凸显数学知识的特点。
利用动画效果和显著的视觉效果，能够调动学生的多种感官，使学生积极参与到数学课堂的学习中来。
交互式新媒体新技术电子白板教学能使枯燥泛味的数学学习变得生动有趣，使课堂教学的双边活动尤为突出。
教师与学生、学生与学生之间交流互动，小组与小组之间交流互动，要使这种互动达到最佳效果，就缺少不了交互式新媒体新技术电子白板的熟练使用。
在数学课堂教学中，教师根据这门学科的特点和学生的具体学情，利用新技术新设备的综合功能，能够让学生的兴趣大增，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性。
这些新设备能将枯燥的数学知识变得生动有趣，可以调动学生的'各种感官，让学生积极主动地参与到数学课堂学习中来，能在很大程度上提升数学课堂的趣味性。
二、创设趣味性的课堂教学环境教师要创设趣味性的课堂环境。
数学老师要改变传统的横排竖排相互对齐的老农种田式的课堂布局，可以根据数学教学内容将一个小组学生的桌子摆放在一起，让小组的成员围着摆放的课桌就坐，也可以让全班的学生将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的课堂环境中教学，就会与学生打成一片，从形式上扩大教学活动的参与面。
这样，教师能够及时掌握学生学习的情况，及时调整教学内容。
此外，现在的数学课堂注重互动，在生生互动、师生互动的过程中，学生合作学习，体验获取知识的探究经历。
数学教学中的互动活动，有利于提高学生的自主学习能力，还有利于培养学生的合作意识和团队精神，凸显了教师在数学教学中的主导性和学生的主体地位。
小学数学趣味化教学论文
小学数学趣味化教学论文第一部分：引言随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，小学数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，其教学质量关系到学生的未来发展和国家的人才培养。
然而，当前小学数学教学中普遍存在内容枯燥、形式单一等问题，导致学生对数学学习缺乏兴趣。
为此，本文提出一种小学数学趣味化教学的方案，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、趣味化教学的内涵与价值1. 内涵趣味化教学是指在教学过程中，教师运用生动、形象、有趣的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果的一种教学模式。
它强调以学生为本，关注学生的个性发展，将趣味性、互动性和创新性融入教学过程中。
2. 价值（1）提高学生的学习兴趣，激发学习积极性。
（2）培养学生的创新思维和动手能力。
（3）增强师生互动，提高课堂教学质量。
（4）有助于学生形成良好的数学学习习惯，为后续学习打下坚实基础。
二、小学数学趣味化教学的原则1. 科学性原则：教学内容要符合小学生的认知发展规律，确保教学内容的科学性。
2. 趣味性原则：教学过程要充满趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 互动性原则：注重师生互动，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的合作精神。
4. 创新性原则：鼓励学生创新思维，培养学生的创新意识和能力。
三、小学数学趣味化教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师可根据教学内容和学生的生活实际，创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学习兴趣。
2. 设计趣味性教学活动教师可设计丰富多样的教学活动，如数学游戏、竞赛、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 利用多媒体辅助教学多媒体具有形象、生动、直观等特点，教师可利用多媒体课件、动画等手段，丰富教学形式，提高教学效果。
4. 注重实践操作，培养动手能力教师可组织学生进行实践操作，如测量、拼图、制作教具等，让学生在实践中感受数学，培养动手能力。
5. 重视评价激励，激发学习动力教师应注重对学生的评价，以激励为主，关注学生的进步和成长，激发学生的学习动力。
小学数学教学论文-构建充满趣味的小学数学课堂人教版新课标
小学数学教学论文-构建充满趣味的小学数学课堂人教版新课标一、创设情境，营造宽松氛围情境教学是近年来教师常用的一种教学方法。
在课堂中设置一个情境，将学生带入到这个情境中，将复杂抽象的数学概念变得简单形象化，同时还营造了一个宽松的氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学到更多的知识。
对于情境的设置，教师也有很多种方式，不同的教学内容采用不同类型的情境，激发学生的学习兴趣，构建一个充满趣味的数学课堂。
1.利用多媒体技术激发学生学习兴趣在数学课堂中通过设置情境将学生带入到自己设置的情境中，集中学生的注意力。
小学阶段的学生对事物都充满了好奇，注意力很容易被引走，教师为了避免学生分散注意力，利用多媒体技术将学生带入到一个情境中，让学生在情境中主动探索新知。
例如：在苏教版《平移、旋转和轴对称》的教学中，教师利用多媒体播放了一下“嫦娥奔月”的影像，通过这个影像的播放，激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，将学生带入到嫦娥奔月的情境中，这时候老师就加以引导“：嫦娥从地球上飞到了月球上她的外貌、体形等发生变化了吗？她到达月球上还是嫦娥吗？她是不是只是位置发生了变化呢？那么嫦娥奔月的这个过程是我们本节课要学的什么内容呢？”这时候学生就会在教师营造的这个情境中尽情地去想象，自主地去探索其中的奥秘。
让数学课堂充满了乐趣，构建了高效的小学数学课堂。
2.利用生活情境调动学生学习热情在数学课堂中有许多知识内容是与生活息息相关的。
教师在教学过程中为了将抽象的数学知识变得简单形象化，在课堂中设置一个生活情境，在生活情境中极大地调动学生的学习热情，同时还活跃了课堂氛围。
例如：在苏教版《元、角、分》的教学中，为了让学生更加真实地体会它们各自的概念，联系实际情况设置了一个生活情境：教师让学生自由分组，每个小组之间相互合作，用纸和笔绘制出一些我们生活中所用的人民币，要将“元、角、分”这三个单位画进去，之后用每个小组自己制作的人民币来进行商业活动，小组成员自由分工，有的学生要扮演商店里的收银员，有的学生要扮演生活中的采购员，进行买卖活动。
小学数学有趣教学论文
小学数学有趣教学论文第一部分：引言与背景一、引言随着科技的飞速发展和教育理念的不断革新，我国小学数学教育正面临着前所未有的挑战和机遇。
在新时代背景下，如何让小学数学教学变得更加有趣、生动，提高学生的学习兴趣和积极性，成为广大教育工作者关注的热点问题。
本论文旨在探讨小学数学有趣教学的方法和策略，以期为广大教师提供有益的参考。
二、背景1. 小学生心理特点小学阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对枯燥、乏味的知识难以产生兴趣。
因此，教师在进行数学教学时，应充分关注学生的心理特点，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 当前小学数学教学现状尽管我国教育部门一直在推动小学数学教学改革，但受限于教育资源、教学观念等因素，部分地区的数学教学仍然存在以下问题：（1）教学方法单一，以讲授为主，缺乏互动性和趣味性；（2）教学内容过于注重应试，忽视学生的实际需求和心理发展；（3）教学评价体系不完善，过分关注成绩，忽视学生的综合素质。
三、研究目的与意义1. 研究目的本论文旨在探讨小学数学有趣教学的方法和策略，提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
2. 研究意义（1）理论意义：丰富我国小学数学教学理论体系，为数学教育改革提供理论支持；（2）实践意义：为广大小学数学教师提供具体、实用的教学方法和策略，提高教学质量，促进学生的全面发展。
四、研究方法与论文结构1. 研究方法本论文采用文献研究法、案例分析法、实证研究法等方法，对小学数学有趣教学进行深入探讨。
2. 论文结构本论文共分为五个部分，分别为：引言与背景、小学数学有趣教学的理论基础、小学数学有趣教学的方法与策略、实证分析、结论与建议。
第一部分主要介绍论文的背景、研究目的与意义以及研究方法与论文结构。
后续部分将逐一展开论述。
第二部分：小学数学有趣教学的理论基础一、建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
浅议小学数学趣味性课堂构建
浅议小学数学趣味性课堂构建随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教育工作者开始意识到课堂教学的趣味性对学生学习的重要性。
尤其是在小学数学教学中，如何构建一个富有趣味性的课堂，激发学生学习数学的兴趣和热情，成为了教师们需要思考和探索的问题。
本文将围绕小学数学趣味性课堂的构建展开论述，以期能够给广大教育工作者一些启发和思路。
构建趣味性小学数学课堂，需要从教师自身素养和教学方法入手。
教师应该具备丰富的教学经验和深厚的数学知识功底，能够通过生动、形象的语言表达，将抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握数学知识。
教师还应该注重引导学生主动参与，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的数学思维能力和创新意识。
通过对学生进行启发性的提问和讨论，引导他们自主探索和解决问题，让数学课堂变得生动有趣。
趣味性小学数学课堂的构建需要注重教学内容的挖掘和拓展。
教师应该通过丰富多彩的教学资源和案例，将数学知识与生活实际相结合，让学生能够在日常生活中发现数学的存在和运用。
教师还可以通过开展各种有趣的数学活动和游戏，引导学生学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
可以通过数学实验、数学竞赛、数学角色扮演等形式，让学生在玩中学，学中玩，增强他们对数学的喜爱和信心。
构建趣味性小学数学课堂还需要注重课堂氛围的营造和管理。
教师应该营造一种和谐融洽的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，排解学习的压力和焦虑。
教师还可以通过多媒体教学、教学软件等现代化手段，增加课堂的趣味性和吸引力，让学生在美观、多彩的课堂环境中接受知识，增强学习的主动性和参与性。
构建趣味性小学数学课堂还需要注重学校和家庭的配合和支持。
学校可以通过制定相关政策和举办各种丰富多彩的校园数学活动，强化学生对数学的兴趣和热爱。
家长也应该积极关注孩子的数学学习，给予他们充分的关爱和支持，营造良好的学习环境，让学生在学校和家庭之间接受全方位的教育，增强学习的持久性和深入性。
小学数学趣味化教学论文
小学数学趣味化教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学本身的抽象性和逻辑性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
这种状况导致学生在课堂上注意力不集中，学习效果不佳，进而影响整个数学学科的学习。
（1）课堂互动缺乏：在传统教学模式中，教师往往过于关注知识的传授，忽视了与学生的互动。
课堂氛围沉闷，学生难以参与到教学过程中，从而降低了学习兴趣。
（2）教学方法单一：部分教师在教学过程中过于依赖讲授法，缺乏生动、形象的教学手段，使得学生感到数学学习单调乏味。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，强调对公式、定理的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象导致学生在面对新的问题时，往往束手无策，难以运用所学知识解决问题。
（1）应试教育导向：在当前的考试制度下，部分教师为了追求高分，过分强调结果，忽视了对学生思维能力的培养。
（2）缺乏有效的思维训练：教师在实际教学中，往往没有将思维训练融入教学过程中，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是基础。
然而，许多学生在学习过程中对概念的理解不够深入，仅仅停留在表面层次。
这导致学生在解决问题时，无法准确把握问题的关键，从而影响解题效果。
（1）教师对概念教学的忽视：部分教师在教学过程中，过于关注解题技巧，忽视了概念教学的重要性。
（2）缺乏有效的概念教学方法：在实际教学中，教师往往采用灌输式教学，缺乏引导学生深入理解概念的有效方法。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学教育的根本目的，即培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学素养。
在教学实践中，教师应关注以下几个方面：- 强化数学与现实生活的联系，让学生感受数学的实用价值，提高学习兴趣。
小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学
小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学引言数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，常常感到枯燥乏味。
因此，在小学数学课堂中引入趣味性教学方法是非常重要的。
本论文旨在探讨如何在小学数学课堂中运用趣味性教学以提高学生的研究兴趣和研究成绩。
背景小学数学课堂通常以教师传授知识为主，学生被动接受。
这种传统的教学方式容易导致学生对数学的抵触情绪，并且学生很难理解数学的实际应用。
因此，我们有必要引入趣味性教学来改变这种状况。
趣味性教学的定义和目标趣味性教学是指通过创造有趣的研究环境，激发学生的兴趣和动力，提高学生的研究积极性。
其目标是培养学生对数学的兴趣和理解能力，激发他们对数学的探索欲望，并提升他们的研究成绩。
趣味性教学的方法和策略1. 游戏化教学：将数学知识融入游戏中，通过游戏的方式让学生主动参与，提高学生的兴趣和参与度。
2. 视觉化教学：运用图表、图像等视觉元素，让抽象的数学概念变得更具体，更易于学生理解。
3. 故事化教学：通过讲述有趣的数学故事，激发学生对数学的好奇心，并将数学知识融入到故事情节中。
4. 实践性教学：将数学知识与实际生活相联系，让学生了解数学在实际生活中的应用，并培养他们解决实际问题的能力。
趣味性教学的效果评估评估趣味性教学的效果可以通过以下方式进行：1. 学生研究兴趣的调查问卷：通过调查学生对于趣味性教学的兴趣和参与度进行评估。
2. 研究成绩的改善：比较引入趣味性教学前后学生的平均成绩，评估教学方法的有效性。
3. 学生参与度的观察：观察学生在趣味性教学中的积极参与程度，评估教学的吸引力。
结论通过引入趣味性教学方法，小学数学课堂可以变得更加有趣和具有吸引力。
趣味性教学可以提高学生的学习积极性和学习成绩，培养他们对数学的兴趣和理解能力。
因此，我们应该在小学数学教育中广泛应用趣味性教学方法。
浅议构建趣味性创新小学数学课堂
浅议构建趣味性创新小学数学课堂数学是一门抽象的学科，对很多小学生来说，数学课堂往往显得乏味枯燥。
如果我们能够在课堂上构建趣味性创新的学习环境，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，那么他们对数学就会有更大的兴趣，也会更加享受数学学习的过程。
本文将围绕着如何构建趣味性创新的小学数学课堂展开讨论。
要构建趣味性创新的小学数学课堂，我们需要从课堂教学内容和方式上进行创新。
一些传统的数学教学方法可能会让学生感到枯燥乏味，比如死记硬背、机械式的练习等。
我们可以采用一些生动有趣的教学方式，比如通过游戏、活动等形式来展开教学。
可以引入一些数学谜题、数学游戏等，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
我们还可以通过引入一些趣味性的数学教学资源来丰富课堂教学内容。
可以利用数字拼图、数学玩具等教学资源来辅助课堂教学，让学生们在动手实践的过程中对数学知识有更直观的认识。
还可以利用一些有趣的数学故事、数学绘本等来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中接触数学知识，从而更加轻松地掌握数学知识。
我们还可以通过引入一些趣味性的数学竞赛、活动来激发学生的学习积极性。
在课堂中可以组织一些数学知识竞赛、数学解题比赛等活动，让学生们在比赛中展现自己的优势，从而激发他们学习数学的兴趣。
在日常生活中也可以引导学生参与一些与数学相关的活动，比如数学周边游戏、数学实践活动等，让学生在实际操作中感受数学的魅力，从而更加愉快地学习数学知识。
要构建趣味性创新的小学数学课堂，我们还需要注重培养学生的数学思维能力和创造力。
在课堂教学中，不仅要注重知识的讲解和传授，还要注重培养学生的数学思维能力，让他们在解决问题的过程中学会思考和分析，从而提高他们的数学素养。
还可以通过一些创新性的教学方法来培养学生的创造力，比如让学生们自己设计一些数学问题、编写一些数学故事等，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
构建趣味性创新的小学数学课堂是一项需要我们不断探索和尝试的工作，只有不断借鉴新的教学理念和方法，不断引入新的教学资源和活动，才能够真正让学生在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文以小学数学趣味教学为主题的论文数学是一门既有逻辑性又有趣味性的学科。
然而，在小学阶段，很多学生对数学的学习可能感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
因此，小学数学教师有责任探索一种既能够提高学生学习数学兴趣，又能够有效教授知识的教学方式。
本文将讨论小学数学趣味教学的重要性，并提供一些实用的案例和方法。
1. 趣味教学对学生数学学习的重要性数学的学习应该是愉快的，以兴趣为基础的学习方式能够激发学生积极参与的热情。
而且，趣味教学有助于提高学生对数学的理解和记忆。
当学生对学习主题感到兴趣时，他们更容易集中注意力和投入精力。
因此，小学数学教学应该注重培养学生对数学的兴趣，使学习变得有趣和有意义。
2. 通过趣味活动提高学生对数学的兴趣2.1 游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素和数学知识相结合的教学方法。
通过制定有趣的游戏规则和挑战，学生可以在玩耍中学习数学。
例如，老师可以设计一款数学益智游戏，要求学生在游戏中解决一系列的数学题目来获得成绩或奖励。
这样的游戏可以激发学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
2.2 数学趣味竞赛举办数学趣味竞赛是另一种提高学生兴趣的方法。
学生可以在竞赛中以团队或个人的形式展示他们的数学技巧。
竞赛可以根据学生的年龄和能力水平来设计，题目可以包括谜题、数独、数学运算等等。
这样的竞赛可以激发学生的竞争意识和求知欲，并培养他们解决问题的能力。
3. 培养数学应用能力的趣味教学方法3.1 数学与生活结合数学与生活的结合可以提高学生的数学应用能力。
教师可以通过举例说明数学在生活中的应用。
例如，在购物时计算找零，或是在制定行程时使用时间表等等。
通过将数学知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解数学的实用性和重要性。
3.2 数学拓展活动数学拓展活动可以引导学生主动探究和解决问题。
教师可以设计一些数学问题，要求学生进行独立思考和解决。
这种活动可以激发学生的求知欲，培养他们的问题解决能力和创造力。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学习兴趣不足成为一大问题。
由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，小学生往往感到难以理解和接受。
因此，他们在学习过程中容易产生厌倦、恐惧甚至抵触情绪，导致学习兴趣严重不足。
（1）课堂氛围枯燥。
在部分数学课堂中，教师过于注重知识的传授，忽略了课堂氛围的营造，使得学生在压抑的氛围中学习，难以产生兴趣。
（2）教学方式单一。
一些教师在教学中过于依赖传统的讲授法，缺乏创新和趣味性，使得学生感到乏味，学习兴趣不高。
（3）评价体系单一。
在应试教育背景下，部分教师和家长过于关注学生的考试成绩，忽略了学生在学习过程中的努力和进步，导致学生缺乏成就感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，一些教师过于注重学生的计算速度和准确率，强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）过度强调算法。
部分教师在教学中过于关注算法的熟练程度，忽略了算法背后的原理和思维方法。
（2）缺乏问题解决能力培养。
一些教师在教学中较少引导学生运用数学知识解决实际问题，导致学生难以将所学知识内化为自己的思维工具。
（3）课堂互动不足。
在部分课堂中，教师与学生之间的互动较少，学生缺乏思考和表达的机会，不利于思维发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）教师对概念讲解不透彻。
部分教师在讲解数学概念时，过于关注定义本身，而忽视了概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）缺乏实例支撑。
一些教师在教学中较少运用实例来解释和说明数学概念，使得学生对概念的理解缺乏实际依据。
（3）忽略概念之间的联系。
在教学中，部分教师没有引导学生发现和掌握数学概念之间的联系，导致学生在面对综合性问题时，难以灵活运用所学知识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解数学课程的发展体系。
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略谈趣味小学数学课堂的构建
【摘要】：要想使小学数学课上得生动活泼，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，构建有趣味的数学课堂。
【关键词】：新课标趣味课堂构建
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，构建有趣味的数学课堂。
多年来的教改实践告诉我们：要想使小学数学课上得生动活泼，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。
只有巧妙地创设课堂教学环境，科学而又合理地组织好数学的课堂教学，千方百计地引导学生自主探索，自己去发现知识、获取知识，给学生留下充分思考的空间，才能使数学课堂教学的整个过程都充满无限趣味。
一、使课堂教学充满趣味
没有幽默的生活是单调而乏味的，没有幽默的数学课堂教学也同样是枯燥无味的。
美国的保罗希地博士曾经对9万多名学生进行过调查，他从中得出了一个结论：学生最喜欢的老师是具有幽默感的
老师。
尤其是在数学课堂教学中，我们的老师如果能够巧妙而灵活地运用幽默诙谐的语言来启发和诱导学生，就能使整个教学过程变得更轻松、更愉快、更有趣味。
我们现行的数学课教学内容单调、枯燥，如果我们按书上的数学程序来讲解，很可能使自己的课堂教学变成一支催眠的曲子。
而如果我们能够恰当地运用幽默的语言教学艺术来处理数学教材，增强课堂数学的趣味性，化枯燥为生动，变深刻为浅显，化单调为丰富，变沉闷为活跃，化平淡为神奇，变抽象为具体，就可以收到事半而功倍的教学效果。
如教学真、假分数时，有一部分学生老是记不住概念，我就向学生提出了这样一个问题：“你们想一想，一位母亲和她的亲生儿子，谁的年龄大？”学生回答：“当然是母亲的年龄大。
”我根据学生的回答郑重其事地说：“母大于子是真的，否则就是假的。
”学生听后在笑声中记住了真假分数。
二、使课堂教学饱含“活”味
传统的课堂教学，被“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记”的教学模式所禁锢，那些生性活泼、想象满怀“好奇爱动的学生，在教师的教学专制下，主体性被扼杀得一干二净，被老师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠里艰难跋涉。
究其原因，一方面固然与教师“一言堂”、“传话筒”、“搬运工”的陈旧教法有关；另一方面是教师缺乏“童心”和“童趣”。
“爱动”是儿童的天性，如果教师以成人的心态去组织课堂教学，学生无疑会失去“动”的本能，这样的教学没有一个不失败的。
我们要想取得最佳的教学效果，
必须使自己的课堂教学“活”起来，用活泼多样的课堂教学，充分调动学生“动”的积极因素，使师生共同围绕每堂课的重点、难点、疑点进行学习、探讨。
我们应该做好以下两个方面工作：
1、“活”的课堂教学组织形式。
数学是研究数量关系与空间形式的基础学科，研究不同的问题，就得采用不同的教学方法，方可收到预期的教学效果。
因此，我们在教学中应该根据不同的教学内容，开展不同课型的教学，如实验课、讨论课、实践课、自学课、活动课等。
学生在不同的课型中，能拓宽视野、发展思维、积极探索，自主学习的波涛会在愉悦的享受中一浪高过一浪，永不止歇。
2、“活”的课堂教学训练方式。
长期以来的“应试教育”使学生养成了一种等知识、要知识的习惯。
框架式的教学又会促使学生产生逆反心理和抵触情绪，即使是最好的知识，他们也没有兴趣去学。
其实，他们自己把自己当成了一个容器，是等着老师去往里灌。
我们要由“应试教育”向“素质教育”转轨，首先教师要改变“灌”的教法，训练学生养成自己动手、动口、动脑、动笔去寻找知识、学习知识的习惯。
如讲面积公式时，我让他们动手操作，通过数、拼、割、补等方法推导出了公式；讲应用题时，我让学生从读、划、画、写、列中进行审题、分析、解答；在讲计算题时，我让他们用学过的知识试着解，从中得出方法……不同的训练方式，不但能使学生学会知识，而且能掌握学习知识的方法。
三、使课堂教学富于韵味
写诗是这样，数学的课堂教学也应该如此。
我们在课堂教学中必须给学生讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生知道学什么、懂得怎样学、学会如何用，自奋其力，自品其果。
只有这样，才能真正体现学生的主体作用，也才能使课堂教学放射出数学知识的韵味。
如教学三年级在学习乘法简算时，出示例题25×24，让学生用已学过的知识去解答。
有的学生竟用了五种解法：25×24=25×4×6；25×24=25×6×4；25×24=25×8×3；25×24=25×2×12；25×24=25×20+25×4。
尤其是第五种解法，学生用超越教材内容的方法解，自然理由也是超常人的。
当学生用“24个 25相加也可以分成20个25和4个25相加”来解释时，我也觉得太不可思议了。
从中我悟出了一个道理，学生的创造性思维不是老师教出来的，而是他们在充足的思维空间里想出来的。
课堂教学要富有韵味，关键是教师的引导不能直露，更不能全盘授予，要给学生留下思考的空间，使他们充分享受“含英咀华”的乐趣，让他们从“马啼香”中归来，去寻找“踏花”的乐趣，从中悟出发散性思维的真谛。
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总会主动积极、心情愉快地进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，构建有趣味的
数学课堂。
兴趣是最好的老师，只要数学课堂充满兴趣，那么学生就会“亲其师、信其道、从其行”。
小学数学课要想上得生动活泼，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。
只有巧妙地创设课堂教学环境，科学而又合理地组织好数学的课堂教学，千方百计地引导学生自主地探索，自己去发现知识、获取知识，给学生留下充分思考的空间，才能使数学课堂教学的整个过程都充满无限趣味。