七年级生物上册_绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课件_人教新课标版
具体操作方法 ⑴增施有机肥； ⑵直接喷施贮存 在钢瓶中的 二氧 化碳； （3）点蜂窝煤炉。
二氧化碳是光合作用的必须原料 提出问题：
吗？ 做出假设：二氧化碳是光合作用的必须原料.
制定方案： 材料用具
实验装置
两个玻璃皿、两个广口瓶、两 个烧杯、两枝带叶子的枝条、 氢氧化钠溶液、清水、
演示
检验光合作用吸收二氧化碳
讨论：
1、从实验装置一和二中各取一片叶， 分别用碘液处理，你认为哪个装置中 叶片不变蓝？
2、光合作用和二氧化碳有无关系？
二氧化碳是光合作用的原料
光合作用还需要水
圆圈内 的叶片就没 有水供应了
只有植物的绿色部分进行光合作用 叶绿体可能是光合作用的场所
知识整理
原料 二氧化碳、水
光 合 作 用
条件
场所
光
叶绿体 有机物（储存能量）、氧气
产物
（四）、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
想一想
绿色植物在光下吸收二氧 化碳，释放氧气有何意义？
暗处理——遮挡叶片——照光——摘取叶片——酒精脱色—— 漂洗——滴碘液——显色观察
。
性，
资料分析
一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的 氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所 消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏 迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的 现象,为什么？
光合作用参与生物 圈中的碳—氧平衡
光合作用在农业生产上的应用
合理密植
间种
套种
轮种
水稻
蚕豆
课堂小结：
1、光合作用的场所、原料、条件、产物 2、光合作用的反应式 二氧化碳+水 光
叶绿体
淀粉（储存能量）+氧气
3、光合作用实质 4、绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要 作用。
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ A ） A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
演示实验
（一）光合作用产生氧气
讨论交流
1．请描述浸入水中的黑藻在光照条件 下产生气体的状况。 水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发 生哪种实验现象？ 卫生香复燃 3．分析该实验结果，获得的实验结 论是什么？ 黑藻在光下产生氧气
绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外， 还有氧气。
（二）、光合作用利用二氧化 碳作为原料
6．仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（ × ） 7．有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（ √ ） 8．绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取 （×） 9．植物体的所有活细胞都能进行光合作用（ × ）
课外延伸 给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增 加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧 化碳被称为“空中肥料”。
2．植物光合作用的实质是（ B ） A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措 施是（ D ） A．多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积 C．美化环境 D．多植草坪多种树
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ） A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源 D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源 5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带 火星的木条猛烈燃烧的是 A Ａ、氧气 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｂ、二氧化碳 Ｄ、氮气
探究
（三）二氧化碳是光合作用的原料吗？
如何设计检验二氧化碳是否真是光合作用 的原料？
小组讨论：
1、应选择什么作为该实验的变量？ 2、除这个变量外，其他条件应怎样？ 3、如何设计对照组？提示：氢氧化 钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。 （可使用少许25%氢氧化钠溶液，使 空气中的二氧化碳被吸收）
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
维持大气中氧气和二氧化碳 的含量相对平衡。
（五）、光合作用及其在农业生产上 的应用
光合作用的反应式
光 二氧化碳+水 淀粉（储存能量）+氧气 叶绿体
BACK
说一说
光 合 作 用 的 实 质
物质转变
二氧化碳和 水转变为有 机物
能量转化
光能转化 为化学能
光合作用示意图
1公顷的树林的叶片的总面积约为 50000—70000平方米,每天能能吸收 150—500千克的二氧化碳,放出60— 400千克的氧气.
一、已有知识回顾 1、《绿叶在光下制造有机物》的实验 ①实验步骤可归纳为：
②先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是让叶片 中的 淀粉 运走耗尽，防止 淀粉 干扰实验现象。
对照 2、设计实验的原则：设计 实验 二、查阅资料——了解物质的性质 1、氧气的性质：能使带火星的木条 立刻燃烧 2、氢氧化钠溶液的性质： ①可以吸收大气中的 二氧化碳 ；②具有 腐蚀 使用时要小心，以防沾到皮肤上。
1
1773年，英国科 学家普利斯特利的 著名实验
2 3
想一想
1、他们为什么会熄灭和死亡？
缺少氧气
2、 点燃的蜡烛和小白鼠与绿色植物分别从对方哪里得 到了什么？
蜡烛和小白鼠得到氧气，绿色植物得到 二氧化碳
3、普利斯特利的实验能得出什么结 论？ 植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼 吸而变得污浊了的空气。同时蜡烛 燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳又 是绿色植物光合作用的原料。
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人教版七年级生物上册第三单元第五、六章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课件 (共52张PPT)
☆☆☆
呼吸作用每年必考，重点考查植物呼吸作用的 应用和作用，以及呼吸作用与光合作用的联系，考
题综合性强，难度偏大
考点梳理
考点1 绿色植物的呼吸作用
二氧化碳 和 1. 概念：细胞利用氧，将有机物分解成___________
水 ________ ，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生 命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
使澄清石
灰水变浑 种子萌发释放二氧化碳
得浑浊，说
明甲瓶里的
行呼吸
作用释
浊
气体中含有
大量的二氧 化碳
放二氧
化碳
续表 装有萌发的 种子的暖水
种子呼吸
作用释放 的能量使 萌发的种子呼吸释放 热量 温度升高
瓶内的温度
升高，装有 煮熟的种子 的暖水瓶内 的温度不升 高
萌发的种
子进行呼 吸作用放 出了热量
考点精练
4. （2017齐齐哈尔）有的同学经常在草坪上行走，造成土壤
板结，影响草的生长，其主要原因是（ A ） A. 缺少氧气，影响根的呼吸作用
B. 缺少无机盐，影响草的生长 C. 气孔关闭，影响草的蒸腾作用 D. 缺少水，影响草的光合作用
5. （2017广东）漫步在绿树成荫的小路上，空气特别清新和
湿润，主要原因是植物进行了（ A ） A. 光合作用和蒸腾作用 B. 吸收作用和呼吸作用 C. 光合作用和呼吸作用
D. bc段光合作用强于呼吸作用
【模拟演练】 1.如图3-5-3所示的瓶子内装有正在萌发的种子，24小时后， 把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛熄灭，其原因是（ A ）
A.种子进行呼吸作用，消耗了氧气
B.种子进行蒸腾作用，放出了大量的水蒸气
C.种子进行光合作用，放出了氧气
七年级生物上册-绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课件-人教新课标版
通过光合作用，绿色植物 释放出氧气，维持空气中 的氧气含量。
3 维持生态平衡
绿色植物在生态系统中平 衡能量流动和物质循环， 对整个生物圈的稳定至关 重要。
生物圈中的碳氧平衡
1
碳ห้องสมุดไป่ตู้环
植物通过进行光合作用吸收二氧化碳，动物通过呼吸作用排放二氧化碳，同时腐 殖质分解也会释放二氧化碳。
2
氧循环
绿色植物通过光合作用释放氧气，动物通过呼吸作用消耗氧气，维持氧气的持续 循环。
人类活动对生态平衡的影响
空气污染
大量烟雾、废气等排放导致 空气污染，对绿色植物和生 物圈造成危害。
森林砍伐
大量砍伐森林导致植物减少， 碳排放增加，破坏了生态平 衡。
化石燃料的燃烧
人类大量使用化石燃料，燃 烧后释放大量二氧化碳，加 剧全球气候变化。
保护生态平衡
1 减少有害气体排放
通过节能减排、推广清洁 能源等措施，减少对生态 环境的负面影响。
七年级生物上册-绿色植 物与生物圈中的碳氧平衡 课件-人教新课标版
绿色植物在生物圈中发挥着重要的作用，它们吸收二氧化碳，释放氧气，维 持生态平衡。本课件将带您深入了解绿色植物与生物圈中的碳氧平衡。
绿色植物的作用
1 吸收二氧化碳
绿色植物通过光合作用吸 收大气中的二氧化碳，转 化为有机物质。
2 释放氧气
2 加强植树造林
积极参与植树造林活动， 增加绿化率，促进生态系 统的恢复和稳定。
3 提倡低碳生活
每个人都应积极采取低碳 生活方式，减少对自然资 源的消耗和污染物的排放。
结语
绿色植物在生态系统中扮演着举足轻重的角色，吸收二氧化碳，释放氧气， 并维护生态平衡。保护生态环境是每个人的责任。
3 维持生态平衡
绿色植物在生态系统中平 衡能量流动和物质循环， 对整个生物圈的稳定至关 重要。
生物圈中的碳氧平衡
1
碳ห้องสมุดไป่ตู้环
植物通过进行光合作用吸收二氧化碳，动物通过呼吸作用排放二氧化碳，同时腐 殖质分解也会释放二氧化碳。
2
氧循环
绿色植物通过光合作用释放氧气，动物通过呼吸作用消耗氧气，维持氧气的持续 循环。
人类活动对生态平衡的影响
空气污染
大量烟雾、废气等排放导致 空气污染，对绿色植物和生 物圈造成危害。
森林砍伐
大量砍伐森林导致植物减少， 碳排放增加，破坏了生态平 衡。
化石燃料的燃烧
人类大量使用化石燃料，燃 烧后释放大量二氧化碳，加 剧全球气候变化。
保护生态平衡
1 减少有害气体排放
通过节能减排、推广清洁 能源等措施，减少对生态 环境的负面影响。
七年级生物上册-绿色植 物与生物圈中的碳氧平衡 课件-人教新课标版
绿色植物在生物圈中发挥着重要的作用，它们吸收二氧化碳，释放氧气，维 持生态平衡。本课件将带您深入了解绿色植物与生物圈中的碳氧平衡。
绿色植物的作用
1 吸收二氧化碳
绿色植物通过光合作用吸 收大气中的二氧化碳，转 化为有机物质。
2 释放氧气
2 加强植树造林
积极参与植树造林活动， 增加绿化率，促进生态系 统的恢复和稳定。
3 提倡低碳生活
每个人都应积极采取低碳 生活方式，减少对自然资 源的消耗和污染物的排放。
结语
绿色植物在生态系统中扮演着举足轻重的角色，吸收二氧化碳，释放氧气， 并维护生态平衡。保护生态环境是每个人的责任。
人教版生物七年级上册：绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡课件
方案二：
清水
接下来该怎样进行实验？
安
暗
装
处
光
脱
漂
加
装
理
照
色
洗
碘
置
液
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
视 察
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
注意，氧气助燃!
三、光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水 供应了
讨论交流
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
第三章 第五节
光合作用吸取二氧化碳释放氧气
人教版 生物（初中） （七年级 上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？ 大气
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
没有气泡冒出
感谢各位的凝听
人教版 生物（初中） （七年级 上）
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光 二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
四、光合作用的实质
光合作用示意图
光
物质转变
对照、单一变量 二氧化碳
探究实验
方案一：
A
水
B
A
方案二：
清水
氢氧化 钠
B
氢氧化钠
清水
接下来该怎样进行实验？
安
暗
装
处
光
脱
漂
加
装
理
照
色
洗
碘
置
液
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
视 察
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
注意，氧气助燃!
三、光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水 供应了
讨论交流
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
第三章 第五节
光合作用吸取二氧化碳释放氧气
人教版 生物（初中） （七年级 上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？ 大气
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
没有气泡冒出
感谢各位的凝听
人教版 生物（初中） （七年级 上）
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光 二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
四、光合作用的实质
光合作用示意图
光
物质转变
对照、单一变量 二氧化碳
探究实验
方案一：
A
水
B
A
方案二：
清水
氢氧化 钠
B
氢氧化钠
人教版七年级生物上册第三单元第五章第六章PPT
新课讲解
想一想，议一议
1.分析实验现象，你得出的结论是什么？ 种子萌发过程中释放出了热量。
2.煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？ 没有生命活动，不能进行呼吸作用。
新课讲解
有趣的小实验
用嘴吹气
用注射器 注射空气
澄清的石灰水 浑浊的石灰水 A
澄清的石灰水
B
结论： 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
新课讲解
思考：接下来该怎样实验？
新课讲解
想一想
讨论 1.从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液 处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？ 实验装置二 2.光合作用和二氧化碳有无关系？ 二氧化碳是光合作用的原料
新课讲解
二、光合作用能产生氧气
演示实验 注意：氧气助燃
实验结论：光合作用还产生氧气。
新课讲解
光合作用的实质
和水转化成直接储存能量的有机物
二、光合作用能产生氧气、
（2）反应式： 二氧化碳 + 水
有机物 + 氧
气
三、光合作用在农业生产上的应用
当堂小练
1.判断下列题目对错 （1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（ √ ） （2）植物的每个细胞都能进行光合作用。（ × ） （3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部 释放出来。（ × ） （4）合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照，又不互相遮挡。 （√ ）
公式：
有机物 + 氧气
二氧化碳 + 水 + 能量
（储存着能量）
场所：线粒体
实质：有机物分解、释放能量
新课讲解
想一想
幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的 呼吸作用强，为什么？
人教版七年级生物上册《思维导图 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》课件
绿色植物是生物圈中 有机物的制造者
吸作用；呼吸作用在农业生
产上的应用。
命题角度 主要考查实验探究能力，如对“光合作用利
用二氧化碳作为原料”和“光合作用产生氧气”实验的考查，此 外围绕“生物圈中的碳—氧平衡”结合相关资料分析环境保护 问题也是近年来的热点。
• (4)人类活动对生物圈中碳—氧平衡的影响 • ①对碳—氧平衡的影响 • 人类对森林的砍伐；工厂、汽车、飞机、轮船等对矿石燃料的大量使
用，使排入到大气中的二氧化碳大量增加，已经超出生物圈自动调节 的能力，导致温室效应愈演愈烈，全球许多地方都出现异常气候。 • ②人类为维持生物圈碳—氧平衡采取的主要措施 • a.保护现有森林，并大力植树造林，利用植物在维持碳—氧平衡方面 二氧化碳固定量大于二氧化碳释放量的独特优势。 • b.寻求国际合作，限制二氧化碳的排放。
典型例题
•例 3 新疆生产的水果又大又甜，以甜瓜为例，新疆与某地的光照
条件和栽培措施基本相同，但温度条件却差别较大(见下表)，致使
新疆产的同品种甜瓜更甜，以下是对这种现象的解释，其推理过程
成作用
作用
能量转化 光能→储藏在有机物中的化学能
将储藏在有机物里的能量释放出来
反应式
联系
呼吸作用分解的有机物正是光合作用的产物，所释放的能量正是光合作用储藏在有机物中的能量。 光合作用对原料的吸收和产物的运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出来的。光合作用和呼吸作 用是植物体内相互对立又相互依存的过程
典型例题
•例 2 某校生物兴趣小组的同学在温室里进行植物栽培实验，并在 一晴天内对室内空气中的氧气浓度进行了24小时测定。下列曲线能 正确表示测定结果的是 ( D )
解 析 解答本题的关键是明确光合作用和呼吸作
吸作用；呼吸作用在农业生
产上的应用。
命题角度 主要考查实验探究能力，如对“光合作用利
用二氧化碳作为原料”和“光合作用产生氧气”实验的考查，此 外围绕“生物圈中的碳—氧平衡”结合相关资料分析环境保护 问题也是近年来的热点。
• (4)人类活动对生物圈中碳—氧平衡的影响 • ①对碳—氧平衡的影响 • 人类对森林的砍伐；工厂、汽车、飞机、轮船等对矿石燃料的大量使
用，使排入到大气中的二氧化碳大量增加，已经超出生物圈自动调节 的能力，导致温室效应愈演愈烈，全球许多地方都出现异常气候。 • ②人类为维持生物圈碳—氧平衡采取的主要措施 • a.保护现有森林，并大力植树造林，利用植物在维持碳—氧平衡方面 二氧化碳固定量大于二氧化碳释放量的独特优势。 • b.寻求国际合作，限制二氧化碳的排放。
典型例题
•例 3 新疆生产的水果又大又甜，以甜瓜为例，新疆与某地的光照
条件和栽培措施基本相同，但温度条件却差别较大(见下表)，致使
新疆产的同品种甜瓜更甜，以下是对这种现象的解释，其推理过程
成作用
作用
能量转化 光能→储藏在有机物中的化学能
将储藏在有机物里的能量释放出来
反应式
联系
呼吸作用分解的有机物正是光合作用的产物，所释放的能量正是光合作用储藏在有机物中的能量。 光合作用对原料的吸收和产物的运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出来的。光合作用和呼吸作 用是植物体内相互对立又相互依存的过程
典型例题
•例 2 某校生物兴趣小组的同学在温室里进行植物栽培实验，并在 一晴天内对室内空气中的氧气浓度进行了24小时测定。下列曲线能 正确表示测定结果的是 ( D )
解 析 解答本题的关键是明确光合作用和呼吸作
人教课标版初中七年级生物课精品PPT教学课件-绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
②没有呼吸作用，光合作用也无 法进行。
植物进行光合作用的时候，原料 的吸收和产物的运输所需要的能量， 正是呼吸作用释放出来的。
呼吸作用与光合作用是相互依存 的关系。
在我国北方，到了冬季许多树的叶子都 掉光了，光合作用能力大大下降。为什么北 方的人们没有感觉缺氧呢？
1．鱼缸中常常放进一些新鲜的水 草，其原因是（ C ）
普利斯特利的结论：植物能够更新 由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了 的空气。
如果是你今天做的实验，你得出什么 结论？
绿色植物在光照下吸收了二氧化碳 （CO2），产生了氧气（O2）。
结论二
光合作用利用二氧化碳和水作为原料。
思考
普利斯特利的实验是否总能成功？ 此实验成功的条件是什么？
必须有光
三、光合作用与生物圈中 的碳—氧平衡
2．联系自己的生活环 境，谈谈环境中的二氧化 碳增多的原因。
3．二氧化碳增多已给 环境带来了什么影响？
二氧化碳增多的原因：
工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增 多，人类大量使用燃料，使排入大气的 二氧化碳含量增加。
二氧化碳的增多给人类带来的影响：
碳氧平衡被打破 温室效应 海平面升高等等
我们应该怎样做？
绿色植物和生物圈中的碳——氧平衡
一个人一天平均吸入25千克的空气 （约含5千克的氧气），消耗其中的约1 千克的氧（不含动物呼吸及燃烧所消耗 的）,当空气中氧的含量下降到7%~8%时， 人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自 然界中并没有出现这样的现象，为什么？
一、光合作用产生氧气
实验
1．取一枝金鱼藻，放入盛有多半杯水的烧 杯内。
2．取一个试管，盛满水，用拇指堵住试管 口（不要漏气），将试管朝下浸入烧杯内的水中 （要确保倒放的试管内充满水，不能有气泡）。
人教版七年级生物上册课件：第三单元第五章 绿色植物与生物圈中碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化
该气体是氧气 说明绿色植物的光合作用放 出了氧气。
（2）在实验二中，瓶内氢氧化钠溶液有什么 作用？这个探究实验的变量是什么？
氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳 实验的 变量是二氧化碳
7
课堂探究
（3）滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个 装置的叶片有何颜色变化？ 甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。 （4）通过实验二可以得到什么实验结论？ 该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。
5
课堂探究
探究点一 探究光合作用的原料和产物 1.如图是小明探究绿色植物生理作用的两个实 验。小明将绿色植物放在暗处一昼夜，目的是 将叶片内原有的淀粉运走耗尽。暗处理后，再 将甲、乙两个装置放在光下2小时，分别摘取 一叶片，并进行脱色、漂洗、滴加碘液。请据 图分析。
6
课堂探究
（1）在实验一中，试管内收集的气体可以使 带火星的小木条复燃，证明该气体是什么气体？ 该实验可以得到什么处理后加碘液数 绿滴叶，在则光叶下片制的造颜了色淀变粉蓝，原因是
．
（将3）叶将内两原装有置的先淀放粉在转黑运暗耗处尽24小时的作用是
．二氧化碳
（4）该实验说明了
是光合作用的34
英语
首页
末页35
（4）请根据光合作用的原理，你能提出两项 提高“绿墙”的光合作用效率的措施吗？
增加光照强度、延长光照时间、增加二氧 化碳浓度等（只要合理即得分）
12
随堂检测
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1．有关下面装置的说法，正确的是（ D ）
A．一装置中的植物能进行光合作用
B．二装置中的植物不能进行光合作用
19
夯实基础
课后练习
8．普利斯特利的实验不能说明（ D ）
A．小白鼠呼吸需要氧气 B．绿色植物光合作用释放氧气 C．蜡烛燃烧消耗氧气 D．绿色植物光合作用需要水
（2）在实验二中，瓶内氢氧化钠溶液有什么 作用？这个探究实验的变量是什么？
氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳 实验的 变量是二氧化碳
7
课堂探究
（3）滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个 装置的叶片有何颜色变化？ 甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。 （4）通过实验二可以得到什么实验结论？ 该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。
5
课堂探究
探究点一 探究光合作用的原料和产物 1.如图是小明探究绿色植物生理作用的两个实 验。小明将绿色植物放在暗处一昼夜，目的是 将叶片内原有的淀粉运走耗尽。暗处理后，再 将甲、乙两个装置放在光下2小时，分别摘取 一叶片，并进行脱色、漂洗、滴加碘液。请据 图分析。
6
课堂探究
（1）在实验一中，试管内收集的气体可以使 带火星的小木条复燃，证明该气体是什么气体？ 该实验可以得到什么处理后加碘液数 绿滴叶，在则光叶下片制的造颜了色淀变粉蓝，原因是
．
（将3）叶将内两原装有置的先淀放粉在转黑运暗耗处尽24小时的作用是
．二氧化碳
（4）该实验说明了
是光合作用的34
英语
首页
末页35
（4）请根据光合作用的原理，你能提出两项 提高“绿墙”的光合作用效率的措施吗？
增加光照强度、延长光照时间、增加二氧 化碳浓度等（只要合理即得分）
12
随堂检测
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1．有关下面装置的说法，正确的是（ D ）
A．一装置中的植物能进行光合作用
B．二装置中的植物不能进行光合作用
19
夯实基础
课后练习
8．普利斯特利的实验不能说明（ D ）
A．小白鼠呼吸需要氧气 B．绿色植物光合作用释放氧气 C．蜡烛燃烧消耗氧气 D．绿色植物光合作用需要水
初中生物七年级上册《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》精品课件
基本保持不变的。
你能结合本节所学的知识，
解释其中的原因吗？
资料3：据计算，1公顷树林的叶片总面积约为50000-
700000平方米，每天能吸收150-500千克二氧化碳，放 出60-400千克氧气。
绿色植物通过__光_合___作用维持生物圈中 _二__氧__化__碳_和__氧__气__的相对平衡（碳—氧平衡）
）
A、蜡烛燃烧产生了二氧化碳
B、小白鼠呼吸排出了二氧化碳
C、植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变污浊了的空气
D、植物生活消耗氧气
探究 二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1、实验的变量是什么？ 二氧化碳 2、除变量外，其他条件应怎样？ 相同 3、怎样设计对照实验（？甲组：有二氧化碳，乙组：无二氧化碳）
原因是（ A）
A、光合作用
B、呼吸作用
C、大气自身调节
D、各物质间的相互转化
5、合理密植的原理是（ C ）
A、让植物透风
B、让植物吸收足够的水
C、让植物接受充分的阳光照射
D、让植物吸收更多的营养
6、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ）
A、为动植物和人提供食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源 D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
科学研究表明：光合作用的 原料不仅有二氧化碳，还有 水。
资料1:据统计，地球上所有生物的呼吸作用和燃料
燃烧所消耗的氧，平均为10000 吨/秒。以这样的速
度计算，大气中的氧大约只需两千年就会用完 。然
而大气中的氧气却一直维持在21%左右。
资料2：地球上所有的生物进行呼吸作用和燃料燃烧
排出大量的二氧化碳，可是空气中二氧化碳的量却是
你能结合本节所学的知识，
解释其中的原因吗？
资料3：据计算，1公顷树林的叶片总面积约为50000-
700000平方米，每天能吸收150-500千克二氧化碳，放 出60-400千克氧气。
绿色植物通过__光_合___作用维持生物圈中 _二__氧__化__碳_和__氧__气__的相对平衡（碳—氧平衡）
）
A、蜡烛燃烧产生了二氧化碳
B、小白鼠呼吸排出了二氧化碳
C、植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变污浊了的空气
D、植物生活消耗氧气
探究 二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1、实验的变量是什么？ 二氧化碳 2、除变量外，其他条件应怎样？ 相同 3、怎样设计对照实验（？甲组：有二氧化碳，乙组：无二氧化碳）
原因是（ A）
A、光合作用
B、呼吸作用
C、大气自身调节
D、各物质间的相互转化
5、合理密植的原理是（ C ）
A、让植物透风
B、让植物吸收足够的水
C、让植物接受充分的阳光照射
D、让植物吸收更多的营养
6、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ）
A、为动植物和人提供食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源 D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
科学研究表明：光合作用的 原料不仅有二氧化碳，还有 水。
资料1:据统计，地球上所有生物的呼吸作用和燃料
燃烧所消耗的氧，平均为10000 吨/秒。以这样的速
度计算，大气中的氧大约只需两千年就会用完 。然
而大气中的氧气却一直维持在21%左右。
资料2：地球上所有的生物进行呼吸作用和燃料燃烧
排出大量的二氧化碳，可是空气中二氧化碳的量却是
七年级生物上册_绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课件_人教新课标版
实验现象： 产生的气体可以使带火星的木条复燃
实验结论：
绿色植物光合作用产生氧气
练习11:将暗处理 后甲叶片的主脉 切断,乙叶片C片 两面均贴上不透 明的锡箔纸(如右 图所示).置于阳 光下,四个小时后, 将甲乙两叶片同
时取下,脱色漂 洗滴加碘液,发 现B、D部分变蓝 色,A、C部分未 变蓝色.该实验 证明植物进行光 合作用需要:
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光合作用的反应式
光 二氧化碳+水 淀粉（储存能量）+氧气 叶绿体
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光能
二氧化碳+水→有机物+氧
化学能
有机物
CO2
有机物 氧 水 叶绿体 ※
氧
二氧化碳+水 光合 作用 实质
光能 叶绿体
（储存着能量）
有机物+氧气
物质转化：将二氧化碳和水转化为有机 物和氧 能量转化：将光能转化为化学能
二氧化碳是光合作用的必须原料 提出问题：
吗？ 做出假设：二氧化碳是光合作用的必须原料.
制定方案： 材料用具
实验装置
两个玻璃皿、两个广口瓶、两 个烧杯、两枝带叶子的枝条、 氢氧化钠溶液、清水、
小组讨论：
1、应选择什么作为该实验的变量？ 2、除这个变量外，其他条件应怎样？ 3、如何设计对照组？提示：氢氧化 钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。 （可使用少许25%氢氧化钠溶液，使 空气中的二氧化碳被吸收）
具体操作方法 ⑴增施有机肥； ⑵直接喷施贮存 在钢瓶中的 二氧 化碳； （3）点蜂窝煤炉。
1.装置制作：如图
2.将金鱼藻放入一集气瓶中，两瓶一起注满清 水，塞上瓶塞
3.将实验装置放在光照充足的地方进行光照
结果预测：瓶内不放金鱼藻的，不产生气泡； 瓶内有金鱼藻的，会不断产生气泡，当瓶内