中学英语备课方法谈
浅谈中学英语教学方法
中国校外教育下旬刊学科教育3 浅谈中学英语教学方法◆贺寒冰本文提出一种在新课程改革环境下中学英语的教学方法,在培养学生学习兴趣的前期下,模仿、营造良好的课堂氛围,背诵及激励学生的学习毅力是提高教学质量,实现英语素质教育的有效方法,对提高中学英语教学质量起到很好的促进作用。
英语教学模仿背诵教学改革 中学英语教学大纲突出以使用语言作为教学目标,要求在具体的交际环境中进行教学。
通过训练,传授知识,培养能力,达到英语交际能力的培养。
要培养二十一世纪的合格人才,必需根据教育的规律和学生身心发展的规律,以学生为主体,以素质教育为本,注重培养学生各方面的素质。
一、兴趣是学好英语的首要条件兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。
兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件。
因此,教师要运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象的表现出来,利用投影仪、录音机、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。
让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
心理学者告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。
教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,获得更大成功的愿望。
二、模仿是学好英语的有效手段说到模仿我们首先想到的是发音,确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。
所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,发音不好会导致你学习中的残缺。
有位成功人士谈他学英语的秘诀时说,“我没有什么特别之处,外国人怎么说,我就怎么说,外国人怎么写,我就怎么写。
”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义:“语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是我们能把它表演得多好,我们能把它用得多好”。
初中英语备课重点与难点
初中英语备课的重点与难点谈起备课，对我们教师来说再也熟悉不过了。
可备课绝不等于写教案，只有精心设计好一节课，才能上好一节课。
备好课是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。
同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。
教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。
在学完狄雁老师的《初中英语备课的重点与难点》讲座之后，结合我自己以往的备课经历，我认为初中英语备课的内容概括起来主要有几个方面：1.备教材 2.备学生3.备教法 4.备学法 5.备资料 6.备教具。
一、备教材--- 掌握课程标准，吃透教材内容备教材需要掌握六个环节：1．钻研教学大纲，掌握课程标准。
教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据。
只有理解课程标准的实质，才能与时俱进，居高临下地钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。
2．通读全套教材，掌握教材内容。
教师只有通读教材，才能增强对教材的理解。
只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。
要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。
不仅通读，还要熟读、钻研教材。
只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。
任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。
不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课时的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。
3．熟悉知识技能，掌握重点难点。
教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。
英语教材中的重点若按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个知识点构成的。
可英语毕竟是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。
高中英语作文备课
三、选择合适的教材和资源
在备课过程中，要选择符合学生实际水平和需求的教材和相关资源。可以结合教材内容、网络资源、教学参考书等多方面的资源，丰富备课内容。
四、设计合理的教学内容和方法
高中英语作文备课
备课是教师教学工作中非常重要的一个环节，尤其是高中英语作文备课，更是需要认真对待。下面我将分享一些关于高中英语作文备课的经验和技巧。
一、了解学生需求
在备课之前，首先要了解学生的英语水平和写作能力。可以通过课堂调查、学生作文等方式来获取信息，了解学生的优点和不足，为备课提供依据。
二、确定教学目标
在备课过程中，要根据学段，比如讲解、示范、实践、讨论等，让学生在参与中学习写作技巧。
五、充分准备教学素材
备课时要充分准备教学所需的素材，包括课件、教学案例、范文等。这些素材可以帮助教师更好地讲解和演示写作技巧，给予学生直观的感受和理解。
六、考虑个性化教学
在备课过程中，要考虑学生的个性化需求，因材施教。可以根据学生的写作风格和特点进行针对性的辅导和指导，帮助他们更好地提高写作水平。
七、及时调整教学策略
备课虽然可以提前规划教学内容和方法，但教学过程中也要随时根据学生的反馈和实际情况进行调整。及时调整教学策略，可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
总之，高中英语作文备课是一项系统性的工作，需要教师充分认识学生，明确教学目标，选择合适的教材和资源，设计合理的教学内容和方法，充分准备教学素材，考虑个性化教学，及时调整教学策略。只有这样，才能更好地指导学生提高英语写作水平。
高中英语教师如何备课
高中英语教师如何备课备课是为了上课，是提高教育教学质量的前提。
备课也是教师日常教学工作的重要组成部分，可以体现出一个教师的专业素养、教学理念与教学能力，也是教师从事教育教学研究的主阵地。
课要常讲常备，教案要常讲常新，高中英语教学的实际情况对教师的备课提出了比较高的要求，要求教师既能从宏观上把握教材，又能从微观入手设计与制订详细、全面的能力培养方案。
要想在备课中做到宏观与微观的统一，兼顾到教学方法与具体语言知识点的有机结合，需要教师钻研业务，精通业务，反复探索，反复总结，这样才能在授课中做到心中有数，有的放矢，才能收到良好教学效果。
关于备课，许多教师认为，只要认真地钻研教材就行，其实，这是一种狭义的理解。
高中英语教师的备课，要从整体上把握教材、单元备课、课时教案编写和教学反思四个方面来做。
下面，我就结合自己数年来英语教学实践谈谈高中英语教师应该如何备课。
一、整体把握教材整体把握教材是高中英语教师进行备课的首要工作，是从宏观上了解和认识高中英语教学在中小学英语教学乃至大中小学英语教育教学中的地位、作用、教学内容和教学要求的一个过程，教师可以从下面几个地方入手展开这一方面的备课。
1．通读当前的《普通高中英语课程标准》，领会高中英语课程的性质、基本理念、设计思路，明确高中英语课程的目标，仔细研读《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准，弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求，结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议，以全面领会《课程标准》。
2．通读或浏览当前高中英语教材，了解全部高中英语教材的基本内容和结构；重点阅读当前所要教授的教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位与作用，大致了解一下初中英语教材的内容，做到心中有数。
3．在以上两步的基础上，结合具体的学生情况编写切合实际的学期教学计划。
谈初中英语课的导入方法
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谈 初中英语课 的导入 方法
江苏省 昆山市锦 溪中学 顾引仙
课堂导入是课堂教学的主要环节之一 ，是指教师用简洁的 语言或动作拉开一堂课 的序幕 ， 随之引领学生进 入课 堂教学主 体的过程。能否有效地导入教学 内容直接影响着整 堂课 的教学
疑的 ， 但 到底 “ 有效 ” 到什 么程 度 ， 如何使这 些方法能够帮助 教
师高效 的导入新课 ， 却值得思考。
一
这位老师接连提问了三个学生都没能给出答案 ， 直到第 四个 学生才勉强给 出一个 回答 ： Ｉ ’ １ １ ａ ｓ ｋ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｔ ｏ ｄ ｏ ｎ ａ ｔ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｍｏ ｎ ｅ ｙ ． 接下来提问的学生也都是同样的回答或沉默。老师提问的 目的
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师在导入 过程 中存在的问题
笔者认为不少教师在探 索导人教学的过程 中存在着一些问 是 让学生 思考本 课 的课 题并 直接导 入新课 ，引 出如 ： ｇ ｉ ｖ ｅ ｏ ｕ ｔ
题：
ｌ ｅ ａ ｎ ｅ ｔ ｓ ｔ ｏ ａ ｓ ｋ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｔ ｏ ｄ ｏ ｎ ａ ｔ ｅ ｍｏ ｎ ｅ ｙ ；ｓ ｅ ｌ ｌ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ｔ ｏ ｒ ａ ｉ ｓ ｅ ｍｏ ｎ ｅ ｙ
（ 三） 讨 论 式 导 入— — 局 面 失 控
课 。“ 新课标 ” 中指 出学生是课 堂教 学的主体 ， 要充分发 挥学生 的主体作用 。提问导入方式 ， 不但能充分发挥 学生的主观能动
性， 更能很快 地集 中学生 的注意力 ， 引起 学生对课 堂 内容 的关 注。 但课堂提 问是有 目的性 的， 而不是为 了提问而提问。 或者说 只是把提问当成是课堂的一个不可缺少 的部分 ，不考虑其有效
校长关于初中英语教学备课的意见和建议
校长关于初中英语教学备课的意见和建议从2022年（即现初二学生）开始，英语中考开始考学生口语，进行人机对话。
要求学生的表达能力更高了，发音更准确。
为了更快更好地适应英语教学改革，改变以往陈旧的英语教学模式及状况，从学生书写，作业质量，写作几个方面现提出英语备课几点建议：
1、堂清：即堂堂清，一周至少2次，教师全批全改，主要检查上节课所授内容，时间为10分钟，内容10—15个知识点，可以是重要单词，短语，句子及句式结构。
2、习题备课取消，把习题备课备到批改手册上，注明：批改时间，批改内容，习题目的要求，写明作业质量优缺点，主要存在的错误及整改措施，最后总结反思。
3、批改手册记录：周天作业情况，习题单元检测情况。
作文备课单独打印，作文批改情况备到作文备课上。
4、打印备课：补充自己的内容，反思。
5、中午12：20—12：40为英语听力时间，写作进行不完课在中午进行。
对于写作，教师必须认真备，认真讲授写作方法，技巧。
写作最好每周拿出一节课时间进行。
6、口语成绩应加到期中，期末考试中，要不都等到九年级才训练是不赶趟的。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
如何搞好中学英语备课论文
浅谈如何搞好中学英语备课大教育家孔子说过：“凡事预而立，不预则废”，也就是说做好任何一件事情，都要预先有准备，有了充分的准备才可以获得成功，教师上课也是一样。
在我看来，英语教学就像是一门“朦胧”的艺术！对学生而言，英语既生疏又困难，看似很遥远却又很近。
在这样一种大环境之下，要想教好英语，就应该让学生喜爱英语，对英语学习产生浓厚的兴趣。
否则学生会对这门学科产生畏难情绪，不愿学也无法学下去，这样我们的教学也就会无法进行下去。
打个比方说，教师就如导演,只有进行了表演前的精心策划,才能导出一个个令人拍案叫绝的节目;只有对教学内容、学生、教学方法和手段深思熟虑,才能把课上得生动、高效。
为此，我认为充分备课发挥了极其的重要作用。
充分备课能调动学生的积极性，增强上课的效果，保证上课的质量。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的。
学生是被教的主体,但同时教者又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。
教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。
作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低的具备一定的教学能力，但这只是教师教好课的可能条件。
只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。
同时，备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。
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中学英语备课方法谈
发表时间：2011-09-23T11:29:19.550Z 来源：《新校园》理论版2011年第8期供稿作者：陈伟
[导读] 备课是上好课的前提和关键。
备课能使教师的教学行为更加科学严谨，规范准确。
陈伟（溧阳市第三中学，江苏常州213300）
备课是上好课的前提和关键。
备课能使教师的教学行为更加科学严谨，规范准确。
可以说备好每一节课是教师所孜孜以求的目标。
但怎样备好课却是值得深思的。
笔者在长期的初中英语教学中，尤其是新教材的使用中积累了点滴经验。
一、熟悉课标，宏观调控
备课前要精研细读新课程标准，钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法。
要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。
不仅通读，还要熟读、钻研教材。
只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。
任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。
不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能在处理教材时突出重点，突破难点。
如新教材牛津初中英语7B Unit4里面P58 页中出现“Howoften does Kitty dance ? How often does Daniel swim? ”在同一页就出现了两次How often，而How often是中学英语教学中必须熟练掌握的。
如果不从整体把握，认真钻研教材，找出重难点之间的内在联系，而是盲目地、煞费苦心地教学how often ,学生也许能初步理解掌握，但却偏离了本课的重点。
本课重在阅读理解，培养学生的阅读技能技巧，通过问答进行点拨讲解,而how often 在本课只要能理解就行了。
因为在第60 页和第61 页中大量出现频度副词，在教学中就可以用how often 进行大量的问答操练，然后在第64 页和第65 页中再进行书面巩固，循序渐进，逐步提高。
教学既顺应了学习语言的一般规律，也贴近教材整体把握。
二、熟悉教材，整体把握
备课时不要受教材次顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑。
备课时应根据教材特点和学生实际，突破课次顺序的限制，把一个单元作为一个整体来考虑。
而且按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多。
不仅节省了时间，还能够通过多练达到熟练掌握。
如新教材牛津初中英语7B Unit2 第22~25 页中，如果按教材编写备课上课，肯定是先教学阅读，然后依次教学第24 和第25 页中的B1, B2, C1, C2，等课文阅读讲解后再做后面的练习，学生只需要在老师讲解的基础上就可以迅速而准确地做练习了，但却失去了思考、理解、创新的机会和过程，思维僵化，毫无阅读理解能力，更谈不上阅读技能技巧了。
如果备课时动动脑筋，不受课次和教材编写顺序的限制，而是把一个单元作为一个整体考虑，就可以把Part C1 的判断题放在阅读教学之前，让学生通过判断提示捕捉有效信息，调动阅读理解的积极性，并从学生的理解（判断）练习中发现阅读薄弱点和理解上的错误，从而更深层次地抓住要害进行阅读教学。
三、熟悉规律，慎选教法
备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法。
教学中要重视第一次感知。
感知印象是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。
在学习过程中，多种感官的协同活动，是提高识记效果的一个重要手段。
眼看、耳听、脑想、口说、手写，各种感官有机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。
在教学过程中教师不应超越学生现阶段的认识能力。
在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学生的认识规律的。
有的教师喜欢把生词写在小黑板上，一个一个地带读，这种方法不大好。
单词放在上、下文的句子里教，这样不但容易记，而且记住以后也会用。
结合新词复习旧词、结合新句型复习旧句型、结合新内容复习旧内容等都是常用的一些教法。
当学到一个新词时，老师可以要求学生一个一个地说出、拼出已学过的与这个新词有关的一串词。
当学生在堂上你一个我一个地拼读这些词时，他们的学习兴趣会很浓。
这样做既起到复习作用，又形成一种无形的竞争气氛，课上花的时间少，学生在没有压力的情况下进行经常性的复习，效果是显著的。
四、熟悉学生，精心设计
备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。
从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。
经常说的“举一反三，触类旁通”。
这实际要求教师必须熟悉学生已有的知识掌握情况，熟悉学生的心理认知过程，熟悉学生在教学过程中易犯的错误和易进入的盲区和“陷阱”，更应熟悉学生欢迎什么样的教学方式方法。
因此备课时应在充分了解学生的基础上设计出贴近学生易于接受的，乐于学习的教学方法。
如果教师不注意这一点，就很容易犯主观主义的错误。
此外，配合这套教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供教师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬。
教师一定要结合班上的实际使用教师用书，不可以认为有了教师用书就能不备课，那样做将会给教学带来不良的结果。
总之，备课是教学过程中必不可少的重要环节，是一个创造的过程，更是一个思维创新的过程。
只要教师认真学习新课标，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出一节很好的优质课来。